中国四大牧场
中国四大牧场
范文一：我是世界上力气最大的昆虫－－粪金龟，生活在一片碧绿的大草原上。那里有蓝天白云，有清清的运河，有我的朋友们----各种各样的金龟子，还有为我们提供食物的牛马羊等等。　　　早上，当第一缕阳光洒向大地，牛、马、羊、猪……都出来活动了。我看见一群正在低头吃草的牛群，自由自在的牛群，我一看，可恶！位儿都被占了，我只好换下一个目标：马。　　　碧绿的草原上有几匹膘肥体壮的马在飞驰，除了被绿草掩着的运河能阻挡它们以外，没有什么能阻挡它们的飞驰！　　　但是，唉……可惜，它们的便便非常硬，不过有人爱吃！就让爱吃的人享用吧……　　　“哇！猪群！”它们呼噜着来了，“猪的便便是我们的最爱。”我三步并作两步地冲进了便便……　　　傍晚，这碧绿的草地上才见到一两个人，等这几个人走了，这牧场之国就属于了黑暗……　　　夜间，我们也休息了，我带来的几个便球够吃的了，也够我的几个宝宝们吃的了。明天我还要继续“屯便”……让草原变得清洁，让绿草长得更旺盛。　　　沉睡的畜牲，无声的低地，漆黑的夜晚……这就是牧场之国：每个人都做自己应该做的，这就是牧场之国----荷兰。原文地址：我是世界上力气最大的昆虫－－粪金龟，生活在一片碧绿的大草原上。那里有蓝天白云，有清清的运河，有我的朋友们----各种各样的金龟子，还有为我们提供食物的牛马羊等等。　　　早上，当第一缕阳光洒向大地，牛、马、羊、猪……都出来活动了。我看见一群正在低头吃草的牛群，自由自在的牛群，我一看，可恶！位儿都被占了，我只好换下一个目标：马。　　　碧绿的草原上有几匹膘肥体壮的马在飞驰，除了被绿草掩着的运河能阻挡它们以外，没有什么能阻挡它们的飞驰！　　　但是，唉……可惜，它们的便便非常硬，不过有人爱吃！就让爱吃的人享用吧……　　　“哇！猪群！”它们呼噜着来了，“猪的便便是我们的最爱。”我三步并作两步地冲进了便便……　　　傍晚，这碧绿的草地上才见到一两个人，等这几个人走了，这牧场之国就属于了黑暗……　　　夜间，我们也休息了，我带来的几个便球够吃的了，也够我的几个宝宝们吃的了。明天我还要继续“屯便”……让草原变得清洁，让绿草长得更旺盛。　　　沉睡的畜牲，无声的低地，漆黑的夜晚……这就是牧场之国：每个人都做自己应该做的，这就是牧场之国----荷兰。
范文二：1. 阿根廷大牧场放牧业与我国牧区畜牧业的可持续发展。?(1)我国内蒙古牧区与潘帕斯草原相似的自然条件分析。?(2)阿根廷在发展牧牛业领域所做的工作对我国的启示。?(3)我国牧区存在的问题：“靠天养畜”、生态破坏、载畜率低、效益低等。?(4)借鉴：人工草场建设；放牧方式；牧区交通条件与加工体系的发展。2. 混合农业与我国南方丘陵地区的农业多样化发展。(1)澳大利亚墨累--达令盆地混合农业生产的特点分析。(2)我国南方地区农业资源的多样化以及生产结构的单一性(3)借鉴：生态农业体系，南方丘陵山区应建设良好的林地--农田生态系统防止水土流失；多样化经济，南方丘陵山区应充分利用土地资源优势，发展林草田塘等多种经济；市场灵活性，根据国内市场和国际市场的变化，有侧重地发展山区特色农业。考点1：大牧场放牧业1.特点：大牧场放牧业是一种面向市场的农业地域类型，具有生产规模大，专业化程度高的特点。2.分布：牧牛（国家）美国、阿根廷，牧羊（国家）澳大利亚、新西兰、南非。3.气候条件：干旱半干旱气候区。4.潘帕斯草原的大牧场放牧业（1）区位优势：气候温暖、草类茂盛；地广人稀，且土地租金低；交通距海港近的区位优势，促进了牧场的商品经营。（2）发展措施：一方面采取围栏放牧、划区轮牧，种植饲料，打机井保证人畜饮水和牧草生长用水等措施，使牧场不退化，另一方面饲养良种牛，加强对良种牛的培育，以及对牛群病害的研究。（3）大牧场放牧业具有商品化、专业化、地域化程度高的特点。考点2：乳畜业1.区位要求：由于牛奶及大部分乳制品不耐贮藏，且运输不便，故乳畜业的分布地区，多紧邻消费市场2.区位特点：多分布于大城市的郊区3.分布：北美五大湖周围地区、西欧、中欧、澳大利亚、新西兰及我国北京、上海等大城市周围。4.影响因素：市场、饲料考点3 :
混合农业1.混合农业的生产特点2.澳大利亚墨累一达令盆地农业生产面临的问题及解决的措施（1）问题：灌溉水源不足成为这里农牧业发展的限制性条件。（2）产生的原因：①盆地处于大分水岭的雨影区，降雨稀少。②墨累----达令河水量季节性变化大。雨季时河水暴涨，干季时大支流常有断流现象，墨累河虽未断流，但枯水期河水很浅，上游个别地段在最干旱年份也会干涸。③地下水虽丰富但矿化度高，不适于农业灌溉。（3）解决的措施：东水西调。
范文三：《牧场之国》教学设计教育科学系08级569班罗若霞教材版本：人教版小学语文教材四年级下册第4单元第22课教学目标：1．认知目标：(1) 认识本课8个生字。(2) 正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。（3）揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。2．能力目标：（1）搜集查阅有关荷兰的图片及资料。（2）学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。3．情感目标：感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境。 提高查找资料，自学的能力。教学重点：了解荷兰牧场特点的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，理解课文中为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰” 。教学难点：理解课文中为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰” 。教学准备：师（多媒体、教学PPT）生（预习课文、课前搜集资料） 教学过程：一、 欣赏导入1. 欣赏图片，初步感受荷兰特色。配乐播放一组荷兰风光图片，师：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔?恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题）二、新授内容（一）学习生字，初读课文1. 默读课文：提出要求“读准字音，读通课文。”2. 出示PPT，学习生字，把生字生词都标出来，指名让学生读。3. 检查生字，对个别注重强调。4. 邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。（学生自主推荐同学朗读。）5. 学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？6. 引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。（二）诵读感悟，丰富语言积累1.课件出示自学提示，学生按要求自学。自学提示：（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。三、品读课文，领悟作者的表达方法让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？（一）真正的荷兰----牛儿的天堂1．“真正的荷兰”第一次出现在----真正的荷兰是怎样的？2．刚才几位同学用不同的词语，不同的表达方式谈了真正的荷兰是怎样的。下面请一位同学用一 句话简洁、准确地表达出来。____3．再读，从哪里感受到牛儿是悠闲的？4．学生交流：A“有的,,,,有的,,,,”----奶牛无拘无束，多悠闲呀！ ----下面请同学们结合阅读以及你的所见，发挥想象，牧场上的牛儿还会干什么？B“牛犊卧在草地上，憨态可掬。 ----看看这只牛犊它可能在想什么呢？（休息、赛太阳） （牛犊憨憨的、天真可爱，让人喜欢。）书上是用哪个词语来描写的？ --------谁能通过朗读表现牛犊的这种可爱。（ 我感受到了牛犊的无忧无虑，我更感受到你的喜 爱之情。） C老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么 --------课文是这样描写悠闲的老牛的，老师也有一个描写老牛的句子。 （比较句子）老牛在草原上走着。 老牛悠闲漫步，仿佛在思考什 么。 这两句都是在描写老牛在走。你更喜欢哪一句？为什么？（悠闲、责任、可敬）D（1）“般”在这里是一个打比方的词，这里是把什么比作什么？（把草原比作丝绒）。（2）从中感受到什么？（美丽，辽阔）----看书中的插图。丰美的水草滋养了奶牛，辽阔无垠的原野为牛儿们提供了生活的天地 ，因此它们才能。（3）谁来赞美这美丽辽阔的草原。5．如果此时你就站在这草原上，会是一种怎样的心情？我们一起捧起书，把我们此时此刻的心情表达出来吧！朗读。6．不错，牧场上牛儿生活是悠闲自在的，作者的笔下既描写了牛群，也抓住了个别牛犊、老牛来 写，这样点面结合，为我们展现了一幅，美丽、辽阔的牧场风情图。这真正的荷兰就是 ----牛儿的天堂（板书）（二）真正的荷兰----骏马的世界1．第二次 “真正的荷兰”出现在哪里？真正的荷兰是怎样的呢？（板书：骏马的王国）哪个词写出了骏马的特点？ 剽悍的意思是----（敏捷而勇猛）2．看看这一段，哪些句子具体地在描写骏马的勇猛、敏捷、强壮？引读---- 理解。看看这一段，哪些句子具体地在描写骏马的勇猛、敏捷、强壮？引读---- ----“腿粗如圆柱”是在说牧场上的骏马非常强壮， ----“鬃毛随风飞扬”牧场上的骏马多敏捷呀！3．引读--------“这些剽悍强壮的骏马不愧是”它们是（指课文最后一句----学生读）4．请人范读： 其他同学仔细听，你仿佛听到了什么？ 你看到了什么？5．多么壮观的画面，同学们捧上书，一起去感受感受。 （齐读）（三）真正的荷兰----碧绿的草原（略讲）1．第3次 “真正的荷兰”出现在哪里？碧绿的草原。2．学生说，师引导，交流各自的想法。3．齐读。（四）真正的荷兰----宁静的世界1．第4次 “真正的荷兰”出现在哪里？
宁静的世界2．作者从不同角度，向我们展现了一幅静谧美好的图画，让我们沉浸在牧场傍晚的宁静之中，哪 个词最能反映这里是一个宁静的世界。3．“籁”就是指自然界中的声音，“万籁”就是所有声音。所有声音都----（所有的声音都安静 了下来）。4．练习说话--------这种“万籁俱寂”是一种充满了宁静的美，是一种人与动物融洽相处的和谐 之美。生活中你感受过这样的宁静之美吗？5．师小结： 同学们，捧起书，让我们一同走进宁静的牧场，走进真正的荷兰。请男生读第 5 自然段，女生读第 6 自然段，比一比，看谁最能表现出牧场傍晚的宁静。（配乐读）三、总结全文，体会中心1．同学们，刚才我们再次走进荷兰牧场，感受了作者笔下真正的荷兰。我们再来读读这四句话。2．这么美丽的荷兰，这么美丽的牧场，这么优美的课文，选择自己喜欢的一个自然段背诵下来。在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔?恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！）拓展：观看异国风光的图片，激发学生了解别的描写异国风光的文章。四、布置作业1.有感情地朗读课文。2.摘抄课文中自己喜欢的语句，并背诵。3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。老舍《草原》板书设计：22．牧场之国牛儿的天堂碧绿的草原
真正的荷兰骏马的王国宁静的世界
范文四：22*《牧场之国》教案一、导入1、在我们生活的地球上有许多美丽的国家，他们有各自不同的特色。有的风景如画，使人陶醉；有的历史悠久，让人难忘；有的风俗独特，令人印象深刻。这节课我们去了解一个可爱的北欧国家，它被称之为牧场之国。（板题）2齐读课题。3牧场口头解释：适于放牧的草场4、读了课题，你仿佛看到了什么，想知道些什么呢？二、初读课文，整体感知渡：赶紧带着我们的想象，我们的疑问，进入这篇课文。（一）自由读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：牧场之国给你留下 什么样的印象？渡：风景不是单单用眼睛来欣赏的，还要学会用优美准确的词句来描述它，来宣传它。我们就先来读读这节课的生字词吧1、读词语2、说说牧场之国给你留下什么样的印象？(引导：让我们用上好词好句尽情的来赞美这个可爱的北欧国家吧)三、精读课文，品位语言之美（一）渡：这样的一个牧场之国指的是哪个国家？你是从课文中哪些句子知道的？（还有第一段，带过，是总起段）这就是真正的荷兰。（PPT）1、
真正的荷兰究竟是什么样子的呢？课文用总分的结构，清晰明了的介绍了荷兰。荷兰的白天和傍晚是同样的吗？课文按照时间顺序描写了荷兰一天的牧场风景。2、
分别找出描写荷兰白天和傍晚的段落（二）学习荷兰白天的特点渡：那我们也按照时间顺序，跟随作者先去欣赏白天的荷兰牧场吧。1、默读课文第2-4段，圈出文中描写的动物。2、你最喜欢文中描写的哪种动物，读出描写这种动物的句子，这种动物给你一种什么感觉呢，你如此喜欢？A、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。a、仿佛正在思考什么，可能在思考什么呢？（发挥想象力）。b、一生读句子，思考：这句话用了什么手法？（拟人）c、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？d、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，牛犊,,,,老牛,,,,f、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺（引读）,,,,. 如丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹：这就是真正的荷兰！B、辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。 a 、没有这些骏马，原野还会这样生机勃勃吗？骏马给了你什么感受？ b 、解释“公爵”： 英国贵族最高的爵位c 、谁能用朗读表现这种王者气概。d 、现在你们就是草原上奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈和气魄。e 、原来，这就是真正的荷兰！C、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。a 、给赞许换个近义词b 、想象它们可能会赞许什么呢？碧绿的草地是猪群的天下，还是谁的天堂？体会绵羊的悠然自得和小鸡的安闲舒适。c、动物们在这儿生活的非常舒适，你们能用声音和表情表现出他们的安闲舒适吗？d 、哦，原来这就是真正的荷兰！E你们现在能说说真正的荷兰是怎么样的吗？（
动物们在这里很自由，它们相处的很和谐
）（三）学习荷兰夜晚的静谧渡：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，夜晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？a 、默读课文第5段，圈出一个能概括晚上特点的词语（寂静）b、从哪里看出荷兰的寂静？C、傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，谁愿意来读读这几句，把荷兰夜晚的静谧带给大家：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒.d 、哦，这就是真正的荷兰！作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，夜晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！（板书）（四）你们喜欢这样的荷兰吗？作者和你们一样，对荷兰充满喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：这就是真正的荷兰！这句话把课文每一段都紧密联系在一起。这句话反复出现了4次，强调了作者对牧场之国最真挚的赞美！（五）学习了这篇课文，你了解荷兰吗？现在陈老师是一个将要到荷兰旅行的人，听说荷兰是著名的牧场之国，出发前想向你们了解一下，你们能帮我吗？请用你们的朗读向我介绍这举世闻名的牧场之国独特的风光吧！（六）你对荷兰有其他方面的了解吗？播放介绍荷兰风光课件，老师解说课后资料袋。（七）拓展阅读荷兰有辽阔无垠的草原，上面放牧着安闲的牛羊，中国也有许多草原和牧场，我国著名的作家老舍先生曾写过一篇著名的散文《草原》，让我们来领略不同的草原风光。截取《草原》片段，赏析。结束语：每个国家都有不同特色的田园风光，不同的是景物，相同的却是那种情调，安祥，宁静，以及自由。（八）板书设计白天：辽阔无垠
+自由和谐傍晚：寂静无声
动物安睡=真正的荷兰
范文五：22、牧场之国教学目标：1、认识本课8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。4、感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。 教学重难点：教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学时间：一课时教学过程：一、初知荷兰，激发兴趣1、导语：同学们，你们喜欢旅游吗？那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：2、出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。（主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点）3、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？4、教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。二、检查预习学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。三、朗读课文，体会牧场之国的韵味1、学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。2、在小组内交流感受，并读出感受。3、全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段（以第二自然段为例）。这个自然段主要写牛：（1）在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注,,,,无比尊严。”（2）师小结：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读：“极目远眺，四周全是丝绒般,,,,花牛。”指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？（3）朗读，一边读一边想象，争取情境再现。以同样的方法，随机教学其它自然段。四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”1、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次？（2、3、4、5自然段各一次。） 难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。2、交流：师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。3、指导朗读。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！五、积累运用，布置作业1、摘抄好词佳句。2、查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的情况，任选其一。板书设计：22牧场之国碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠然自得晚霞满天、牛羊歇息这就是真正的荷兰
范文六：《牧场之国》教学设计山东省淄博市临淄区梧台镇中心小学
韩冲课时：第二课时。教材版本：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册。教材分析：荷兰我没去过，但是读了《牧场之国》后，这个国家就如此鲜活地呈现在我们的眼前：丝绒般的绿草原野，辽阔无垠。神态各异的花牛，膘肥体壮的骏马，以及羊、猪、鸡在碧绿的低地上悠然地游憩，其乐融融。无垠的碧野上，一切都是那么的自由、宁静、和谐与安详。傍晚，奶牛仍是“严肃沉默”，劳作的挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的。夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中,,,,通过这节课的学习让学生了解异国的田园风光。知识目标：1、认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。2、理解课文内容，感受异国的田园风光。能力目标：1、 揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。2、体会文章的主要内容。3、 正确、流利、有感情地朗读课文。4、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。情感目标：1、感受牧场之国的宁静、和谐之美。2、激发学生对语言文字的兴趣和热爱。教学重点：1、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。2、有感情地朗读课文。教学难点：1、体会文中语言的表达效果。2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。教学过程：一、语言导入，激发兴趣。1、师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题----《牧场之国》2、师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)３、师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！二、检查预习情况，整体感知。（一）检查学生的生字词检查读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。（二）师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（根据学生的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语）（三）你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？（板书：这就是真正的荷兰。）这堂课我们紧紧抓住牵一发而动全身的关键句：“这就是真正的荷兰”，引导学生咀嚼。三、自读自悟，交流讨论。师：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧！（一）学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。（二）引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。１、师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。语段一：牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。2、师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？（学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻）3、为了让学生体会中西方语言和文化的差异，引导学生交流你喜欢牛犊还是老牛？语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。 师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！学生读后，再是用充满磁性的柔美之声动情地吟诵，再也没有比朗诵更好的教学方法了。教师的范读是一种语感传染，进而学生再读时，声音变柔和了，语调也变舒缓了，一种安谧、静美之感在学生的心底升起。由朗读，逐步体验作者所创设的宁静之美，然后漫漫转向参悟作者渗透于文字里的赞美情怀----“这就是真正的荷兰”，从而把握了文章的主旨。（三）小结。通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们----这就是真正的荷兰。我们潜心读课文，也能够用心感受到----这就是真正的荷兰。四、观看画面，领略牧场风光。（一）师放了一组荷兰牧场景色的图片：就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。（二）同声赞美牧场之国：此时此刻，你不想用自己的语言来赞美荷兰吗？（三）对话作者，体会写法。1、作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）2、这份喜爱与赞叹，全都融在了 “这就是真正的荷兰”这句话中！以致每换一景，作者都要发出这由衷的赞叹----“这就是真正的荷兰”。这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？五、拓展延伸，领悟中心。（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）(二) 同声赞美荷兰。高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们----这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们----这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人----这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ）六、推荐作品，增添感悟。师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。教学反思：本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。教学伊始，我首先让学生读懂阅读提示，根据阅读要求初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上，我抛砖引玉，提出一个问题“真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。”让学生充分交流。一石激起千层浪，学生从白天和夜晚两个方面，抓住课文中景物描写的重点句，说得头头是道。接下来，我请学生把自己的感受读出来，有感情地读给大家听，在读的过程中，我除了适时作有感情朗读指导外，还相机结合重点句引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。《牧场之国》教学设计山东省淄博市临淄区梧台镇中心小学
韩冲课时：第二课时。教材版本：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级语文上册。教材分析：荷兰我没去过，但是读了《牧场之国》后，这个国家就如此鲜活地呈现在我们的眼前：丝绒般的绿草原野，辽阔无垠。神态各异的花牛，膘肥体壮的骏马，以及羊、猪、鸡在碧绿的低地上悠然地游憩，其乐融融。无垠的碧野上，一切都是那么的自由、宁静、和谐与安详。傍晚，奶牛仍是“严肃沉默”，劳作的挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的。夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中,,,,通过这节课的学习让学生了解异国的田园风光。知识目标：1、认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。2、理解课文内容，感受异国的田园风光。能力目标：1、 揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。2、体会文章的主要内容。3、 正确、流利、有感情地朗读课文。4、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。情感目标：1、感受牧场之国的宁静、和谐之美。2、激发学生对语言文字的兴趣和热爱。教学重点：1、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。2、有感情地朗读课文。教学难点：1、体会文中语言的表达效果。2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。教学过程：一、语言导入，激发兴趣。1、师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题----《牧场之国》2、师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)３、师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！二、检查预习情况，整体感知。（一）检查学生的生字词检查读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。（二）师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（根据学生的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语）（三）你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？（板书：这就是真正的荷兰。）这堂课我们紧紧抓住牵一发而动全身的关键句：“这就是真正的荷兰”，引导学生咀嚼。三、自读自悟，交流讨论。师：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧！（一）学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。（二）引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。１、师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。语段一：牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。2、师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？（学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻）3、为了让学生体会中西方语言和文化的差异，引导学生交流你喜欢牛犊还是老牛？语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。 师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！学生读后，再是用充满磁性的柔美之声动情地吟诵，再也没有比朗诵更好的教学方法了。教师的范读是一种语感传染，进而学生再读时，声音变柔和了，语调也变舒缓了，一种安谧、静美之感在学生的心底升起。由朗读，逐步体验作者所创设的宁静之美，然后漫漫转向参悟作者渗透于文字里的赞美情怀----“这就是真正的荷兰”，从而把握了文章的主旨。（三）小结。通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们----这就是真正的荷兰。我们潜心读课文，也能够用心感受到----这就是真正的荷兰。四、观看画面，领略牧场风光。（一）师放了一组荷兰牧场景色的图片：就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。（二）同声赞美牧场之国：此时此刻，你不想用自己的语言来赞美荷兰吗？（三）对话作者，体会写法。1、作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）2、这份喜爱与赞叹，全都融在了 “这就是真正的荷兰”这句话中！以致每换一景，作者都要发出这由衷的赞叹----“这就是真正的荷兰”。这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？五、拓展延伸，领悟中心。（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）(二) 同声赞美荷兰。高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们----这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们----这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人----这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ）六、推荐作品，增添感悟。师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。教学反思：本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。教学伊始，我首先让学生读懂阅读提示，根据阅读要求初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上，我抛砖引玉，提出一个问题“真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。”让学生充分交流。一石激起千层浪，学生从白天和夜晚两个方面，抓住课文中景物描写的重点句，说得头头是道。接下来，我请学生把自己的感受读出来，有感情地读给大家听，在读的过程中，我除了适时作有感情朗读指导外，还相机结合重点句引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。
范文七：22*
牧场之国教学目标：1.认识“镶、嵌、骏”等八个生字。2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。3.体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。 教学重点难点：在朗读过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，明白“为什么荷兰是牧场之国”，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。教学时间：一课时一、谈话导入，设置“台阶”1.导入：同学们，在世界乒坛中，我们有着“乒乓球王国”的赞誉，有谁知道为什么吗？2.同学们，在遥远的欧洲有一个美丽的国度----荷兰，它有着 “牧场之国”的美誉，今天我们将跟随作者的脚步，踏上荷兰之旅。板书课题。二、初读文本，初步领略“牧场之国”的魅力。1.初读文本，把握主线。师：为什么荷兰有资格被冠以“牧场之国”这一称号呢？现在请大家轻声地读读课文，读完后把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来，再读一读，充分地体会。2.交流反馈师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。生读。师相机引导读通、读顺相应自然段，并总结原因。第二、三、四自然段重点引导学生感受牲畜之多；第五自然段借助课外资料明白畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰经济中的重要地位。 请五位同学分段读课文，其他同学边听边圈出能证明荷兰确实是牧场之国的词语。三、精读四个“这就是真正的荷兰”1.“牧场之国”带给我们一个真正的荷兰，作者几次提到“这就是真正的荷兰”？2.出示四句“这就是真正的荷兰。”指读，齐读。那么作者分别写了哪四方面的景物来证明这就是真正的荷兰呢？默读课文，边读边完成练习：这就是真正的荷兰，（
） ； 这就是真正的荷兰，（
） ； 这就是真正的荷兰，（
） ； 这就是真正的荷兰，（
） 。3.交流，概括出段落内容说说我是怎么填的，课文中的依据是什么。板书：碧绿草原
黑白花牛成群骏马
膘肥体壮绵羊猪群
悠然自得晚霞满天
牛羊歇息4.引读段落。师：这就是真正的荷兰，这里----（读第二自然段）；这就是真正的荷兰，这里----（读第三自然段）；这就是真正的荷兰，这里----（读第四自然段）；这就是真正的荷兰，这里----（读第五自然段）。四、诵读体验，感悟写法过渡：读着读着，同学们有没有发现，作者将他对荷兰的喜爱之情、赞叹之意融入了句子，甚至是一个词中。在写景文中，运用比喻、拟人等手法让我们真真切切地感受到荷兰牧场的可爱。你能找到这样的句子吗？找到之后画一画、圈一圈，再细细地品一品，把自己的感受写在旁边。1.学生细读、感受2.交流（重点赏析这几句）A、“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”理解“自由王国”，感受“主人和公爵”，体会主人在家的悠然自得、无忧无虑，体会公爵在王国的尊贵地位、自由自在。（ 可回忆上册学过的《白公鹅》，也有类似的描写。）B、“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”运用了什么修辞写法？为什么可以这样写？作者把牛犊的模样想象成贵夫人，把老牛想象成家长，感受茫茫草地上，整个牛群好像是一个大家庭，老牛俨然是威严的家长，在管理着自己的家庭。读着这个句子，也让我们想到了----“它们是这个自由王国的主人和公爵。”（出示，引读）把牛当人来写的句子还有吗？C、交流：“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”体会“专心致志地吃草，聚精会神地思考”，感受到没有人去打扰它们，整个草原是多么的宁静祥和。想象画面读把描写牛的几句话连起来读，怪不得作者发出感叹“这就是真正的荷兰。”（齐读）D、“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。”也把它当人写了。师引导学生想象猪群是在赞许什么呢？如果猪会说话，它会怎样赞许呢？师小结：从你们丰富的想象中，我不仅感受到猪的快乐，还看到了一幅动物和自然和谐生活的美的画面。3.继续交流：（安闲地欣赏、严肃沉默的奶牛、沉睡的牲畜、马也 忘记踢马房的挡板）4.师小结：作者用拟人的手法让我们感受到牛、马、猪、羊把这天堂般的绿色草原、丝绒般的碧绿草原当成了自己的家，自己的王国，让我们感受到它们在这里生活得如此怡然自得、惬意舒畅，怪不得作者会不断地发出感叹：“这就是真正的荷兰！”（再次齐读这句）怪不得作者会赞叹荷兰是“牧场之国”！（再次齐读课题）五、布置作业1.摘录文中喜欢的句子，背一背。2.根据资料袋内容和搜集的相关资料，展开想象，用上比喻、拟人，把下面的话写具体。荷兰是“水之国、花之国”。（
） 。六、板书设计：牧场之国马 牛 羊……和 谐 美这就是真正的荷兰
范文八：22、牧场之国班级：
家长签名:内容：教材第105至107页
课型：新授
审核时间：日学习目标：（目标走过来，轻松万里行）1、认识8个生字。2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。题目我会解题目是眼睛，一定要弄清！“牧场”是放牧牲畜的草地，是荷兰的特色。“国”指王国，课文以“牧场之国”为题，是以此来展现荷兰的独特风景，辽阔无际、宁静和谐的牧场是动物们的自由王国。学习重点、难点：感受荷兰独特的牧场风光之美。体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。学习过程：一、课前热身①给多音字注音模（
）②解释下列词语悠然自得：
吆喝：二、研讨学习活动1：课文的主要内容是什么？活动2：认真朗读课文，作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？三、自我检测1、我能辨别，知道哪一句是比喻句。（1）牛羊吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
）（2）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
）（3）黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
）（4）牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
）2、相信你能完成近反义词展台。近义词：飞驰----（
） 赞许----（
） 偶尔----（
）反义词：寂静----（
） 舒缓----（
） 微弱----（
）四、课后我必练
轻松一刻钟！
1、我能把词语补充完整。（
）的毛毡（
）的光芒2、照样子写句子荷兰是荷兰是我的祖国真是个美丽的地方。
________________________________________3、快乐阅读。（1）美丽的香山公园秋天的香山总是那么美丽，令人陶醉。早晨，我们乘车到香山游览。远远望见香山上深红一片，分不清哪里是坡，哪里是路。
一下车，我立即( jì jí)奔向山脚下，仰望香山，山上一片红色，好像熊熊的(
)在燃烧，又像天边飘落下来的一片(
)罩(zhào )住整个山林。我们爬到半山腰，近看黄栌( lú)树，那一片片红叶密密麻麻地长在枝上，椭(tuǒ)圆形的叶子，像一把团扇，颜色红得极艳，像是画家精心涂过的一样。这真是我们爬到山顶，眺望山下，满山火红。蜿蜒的盘山路，像条条玉带，环绕着美丽的香山。这时，我仿佛置身于一幅连绵不断的画卷中，真是（1）、判断文中画横线字的读音，在正确的读音下画（2）、联系上下文，在文中的括号中填上适当的词语。
（3）、把文中描写红叶的语句用（4）、照样子，写词语。一片片
、密密麻麻
、（二）荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是荷兰的国花，品种达二百多个。除郁金香旬，还有水仙、风信子……每年的三月到九月，整个荷兰就是一个万紫千红的世界、当之无愧的鲜花王国，它也因此获得了“欧洲花园”“花卉王国”的美誉。荷兰的运河纵横交错，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。置身于绿茵茵的草场，只见蓝天白云之下，茫茫绿野之间，一架架风车在慢慢地转，一群群牛羊在悠闲地吃草……这样的景色真让着迷。（1）、找出文中的四字词语写下来。（2）、荷兰的国花是（
）。（3）、中国的国花是（
）。（4）、文中哪些词写出了荷兰的花多。五、课后小反思：通过这份讲学稿的学习，你学会了哪些知识？还有哪些不懂的地方？你还想了解或知道些什么？你认为老师在上课过程中还有哪些需要注意或改进的地方？请记下来吧！（教师利用此处写教学反思）
范文九：教主备教师：王小丽课题学课型设授课时间: 年计月第几 课时审核领导：日22.牧场之国泛读课文课 时 教 学 目 标 （三维）1. 认识 5 个生字，会写 14 个生字，正确读写词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词语。 3. 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 了解课文的叙述顺序，学习通过平凡教学重点：是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体教学 重点 与 难点会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语 言积累教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。教学 方法 与 手段指导学生采用自主探究、合作交流等方法开展学习。让每一个学生都 有所得，真正做到因材施教。增：使 用 教 材 的 构 想删：调： 改：1阅读详情：课 时 教 学 流 程教 师 行 为 学 生 行 为第一课时一、 自主式导读 学习目标 1、认识生字新词。 2、能正确、流利、有感情的 朗读课文。 3、能联系上下文，理解词句 意思，感受优美词句并积累。导学提纲 1. 能正确、流利、有感情的朗 学生根据提示自读课文。读课文。 2. 能联系上下文，理解词句意 思，感受优美词句并积累。 让学生议论，然后交流 并同桌交流交流。二、互助式解疑1、有感情的朗读 ２、体会作者为什么四次讲 到“这就是真正的荷兰” ３、抄写喜欢的语句三 探究式点拨教师点拨 1、小组汇报。 2、全班交流： （１）、正读课文，读准字音， 读通句子。 （２） 、 想想课文主要写了什么， 给你留下了怎么样的印象。 （３）、提出不懂的问题。 先在小组内自由练习，再展示。2先在小组内自由练习，再展示。阅读详情：四强化式拓展 写出你学习课文的体会五 当堂测试１、字音： 圈里（ ） ） 好似（ ２、词义： 仪态端庄： 镶嵌： 悠然自得：。 ３、课文的主要内容： 模样 ）（3阅读详情：课时教学设计尾页板 书 设 计 `22 牧场之国 马肥壮 羊悠然 ↓ 真正的荷兰 猪呼噜 人挤奶牛专注作业设计教学后记得：失：改进：4
范文十：《牧场之国》教学设计【教学目标】1.学会生字新词，理解“镶嵌”、“吆喝”等词义，把课文读通、读顺；2.理解课文内容，想象画面，感受异国风光。3.有感情地朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱，激发对美好大自然的向往之情。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，从中积累学习方法。【教学难点】理解作者为什么四次提到“这就是真正的荷兰”。【教学过程】一、情景导入，揭示课题师：板书写牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？生：眼前出现了马、羊，还有一望无际的草原,,,,师：你们的想像力很丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。（板书：之国）这个国家就是----荷兰。它还是水之国，花之国，风之国。二、明确学习目标师：学习有目标才会有方向，让我们一起读读这堂课的学习目标。1.学会生字新词，理解“镶嵌”、“吆喝”等词义，把课文读通、读顺；2.理解课文内容，想象画面，感受异国风光；3.有感情地朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱，激发对美好大自然的向往之情。三、小组学习，合作探究师：怎么才能达到这三个目标呢？古语说得好：书读百遍，其义自见。今天，我们就用读的方式来学习这篇略读课文。读的形式有多种，像轻声读、放声读、自由读、默读，不管你采用何种方式去读，边读边思考的习惯是很重要的。另外，不动笔墨不读书，记得把你的收获用笔在书上做批注。师：好，现在请按照设问导学，小组内开始合作学习。（板书：读、思、记） 设问导学：1．轻声读文，读准字音，读通句子，运用学过的理解词义的方法理解不懂的字词。2．默读课文，边读边用横线画出课文中描写动物的句子，从这些句子你体会到什么？在书上做好批注 。3．自由读文，用波浪线画出描写牧场句子，根据所画句子想象画面。4．用自己喜欢的方式读文章最后一段，找出描写牧民的句子，由此，你想到了什么？5．真正的荷兰在你脑中留下了怎样的画面？请小组合作，把你们组讨论的结果写在纸条上。四、交流展示，精讲精评（一）师：10分钟过去了，让我们来汇报交流吧。请**组来汇报一下第一个问题，大屏幕上的生词不会把你们难倒吧，提醒其他同学，别人读，你要仔细听。因为，倾听是一种平等而开放的交流。师：读得真准确，特别是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”这两个多音字，师：那你用什么方法理解了哪个不懂的词呢？生：我通过查字典理解了“镶嵌”是指一物体装点在另一物体上师：工具书真是个无声的老师.生：老师，我来补充。我通过联系上下文知道“吆喝”是指大声说话。师：联系上下文也是一个很好的理解词义的方法。生：我还通过工具书理解了“辽阔无垠”是指无边无际。师：真不错，当碰到不理解的词时，我们要学会这几种理解词义的好方法。（二）师：哪个组来汇报一下第二个问题？好，**组来。师：你找到的是第二段，体会到什么？生：我体会到牛很多。师：特别是从哪些句子体会到牛多？那请你把这两句话读一读，读出牛的多来。不够多，谁再来？恩，听了你的朗读，那黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，一头头都浮现在我的眼前，特别是那个“全是”一词，更让我看到了成千上万的花牛。这就是真正的荷兰，请你当小老师，领着大家一起读。师：这么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它们还可能干什么呢?发挥我们的想象来说说。（你说）生：牧场上的牛可能在散步，牧场上的牛可能在晒太阳、牧场上的牛可能在睡觉，可能还在做美梦呢！师：孩子们的想象可真丰富。在你们的眼中，这群牛儿想干什么就干什么，多自由啊！那么你最喜欢这段中的哪句话？师：我也特别喜欢这两句话。为什么？生：因为这是两个比喻句，把牛犊和老牛的神态写得非常逼真。师：牛犊是什么神态？----仪态端庄；老牛呢？----无比尊严。其实这是两个形容人的词语，现在用来形容牛，显得格外亲切。哦，这位同学，你想补充什么？生：我还找到了一个拟人句“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”我从“专注”这个词知道牛群吃草时非常认真。师：你真是个会读书的孩子，能抓住重点词去体会句子的含义。（板书重点词）继续交流 生：老师，我找到了描写马的第三段。（课件出示第三段）师：体会到了什么？你说。生：我体会到了马儿的强壮。师：你从哪个重点词感受到马儿的强壮？ 生：膘肥体壮师：不错，那牧场上的马儿为什么长得如此膘肥体壮呢？接着说。生：因为牧场上的草非常茂盛，而且马儿生活得很自由。师：自由吗？你从哪儿看出来的？生：我从“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”看出来的。师：是啊，环境好、心情又好，怎么不是匹匹膘肥体壮就请你你来当当这自由自在的马儿，读读这段话。师：有点气势，可是你一个人的声音不能体现出成群骏马飞奔的气势。你们这组一起来，读出成群骏马自由飞奔的壮观气势吧！ 光明组，再来； 勤学组，超过他们。师：多壮观的场面啊，这就是真正的荷兰！真正的荷兰还生活着哪些动物？生：绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊。师：孩子们，有多少小鸡呢？生：成千上万的小鸡师：长毛山羊呢？生：成群结队师：黑色的一群是什么？生：猪群师：由此可见，这里的牲畜可真----生：多师：由此可见，这牧场之国就是谁的王国？生：动物们的王国。 （板书“动物）师：它们生活得怎么样？生：动物们很悠闲师：你从哪些词看出动物们的悠闲？生：“悠然自得、安闲”（三）师：动物们生活得如此悠然自得，如此安闲,这就是真正的荷兰！它们到底生活在怎样的环境中？让我们进入第三个问题。找到描写草原及运河的句子了吗？一共有几句？请拼搏组来汇报。一句、两句、三句、四句。师：拼搏组真是个会读书的小组。 透过这些词句，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了一条条运河，我仿佛看到了碧绿的草地，我仿佛看到动物们在草地上自由飞奔。师：是啊，多么美丽的草原，多么辽阔的原野！让我们看着大屏幕，一边读，一边想象这原生态的画面吧！幻灯出示：“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。”“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。”“在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。”生：齐读师：孩子们，是什么滋养了这些动物？生：是草原师：仅仅是草原吗？生：还有运河。师：丰美的水、草滋养了这些牲畜，辽阔无垠的原野又为牲畜们提供了广阔的生活天地，因此，它们才能生活得如此悠闲自得。（板书：水、草）（四）师：那课文除了写成群的牲畜，丰美的水草，还写了谁？生：牧民 （板书：牧民）师：现在进入第四个问题。同学们，描写牧民的句子多吗？生：不多。师：虽然写牧民的句子不多，但我们要做会读书的孩子，能读懂文字背后的声音。文明组来汇报第4个问题。师：你找到了这句----生：“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。” 师：从这句话你想到了什么？生：由“才看见”我想到白天的时候人们没来，到傍晚时才来到牧场。师：说明了什么？生：说明牧民对动物们非常关心，白天不去打扰它们的生活。师：是啊，那你还从哪个句子可以看出牧民对动物的关心。生：“在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。” 师：为什么不叫喊吆喝？为什么默默无言？生：因为动物们都休息了。师：是啊，草原不仅是牧民的家，也是动物们的家。当动物们都休息了，牧民即便在挤奶，那也是默默无言。人与动物，人与自然，是那么的和谐。（板书“和谐”）师：让我们也轻轻地、柔柔地读最后一段。师：难怪作者不停地感慨“这就是真正的荷兰。”（课件出示），请问这句话在文中一共出现了几次？生：四次师：其实这也是一种修辞手法，叫反复。你觉得反复有什么作用？生：反复是起强调作用。师：对，其实反复出现“这就是真正的荷兰”，既是总体介绍荷兰特点，又是对荷兰独特风光的赞叹！让我们再次发出赞叹（齐读） 学了这么久，大家也累了，老师请你们欣赏一段迷人的风光吧！（五）师：同学们，此刻你的脑中，真正的荷兰给你留下了怎样的画面呢？写下来了吗？ “我会写”--------是真正的荷兰。--------是真正的荷兰。--------是真正的荷兰。--------是真正的荷兰。让我们一组一组来展示。你看，**组写得真好：膘肥体壮的骏马是真正的荷兰，悠闲的牲畜是真正的荷兰，美丽的草原是真正的荷兰。（一起读读）师：多么像一首诗啊！五、总结课堂师：同学们，今天学习这篇略读课文，从中你学到了哪些学习方法呢？生：书读百遍，其义自见。师：不错，多读是品味语言的最佳方式。。生：老师，我还知道要一边读，一边想。师：是啊，光读不想的话，那你只是一个播放器。生：我学到了要抓住关键词语理解句子含义。师：你更不错。那关于这篇课文的内容，你们还有什么收获吗?你说，你说，你说。