温馨班级 和谐校园
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温馨班级&和谐校园
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温馨班级&和谐校园
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　　“温馨”即“温暖”的意思。“温馨班级”是指一种含有科学、民主、和谐特点的适应师生发展的班级育人环境，它既包括了安全舒适的硬环境建设，又包括了平等和谐的软环境建设，在这样的环境中生活和学习，每一个学生和老师都会受到关注，得到尊重，都会产生一种积极的健康的情感。“温馨班级”是和谐校园的班级基础，是教育本义的回归。　　温馨班级的建设是个过程。是不断强化班级民主建设、学生道德发展、师生情感沟通的过程。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁意识，具有责任感，形成积极性和创造性。应避免班主任包办代替，独断专行，事事都唱独角戏的局面。要创建一个积极向上、民主和谐、团结奋进的优秀班级并不是一件容易的事，教师注重每一个学生发展，注重发展的全体性、全面性、主动性、差异性和持续性。班主任要尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，加强师生感情的交流，培养学生自我管理的能力。开展民主管理，让学生做班级管理的主角，使班级管理成为学生自己的事情。在温馨班级的建设过程中要培养学生自我成长意识、主体参与意识和自主活动意识。班主任老师要保护学生主体参与的行为，形成学生主体参与的意识，发展学生主体参与的创新。班主任要能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，这种意识才是温馨班级建设与发展得不竭动力。温馨班级建设的过程应该是师生共创和谐关系的过程。离开了任何一方的积极性和创造性，温馨班级的建设只能流于形式。在这个过程中，我们强调师生共为主体，共同努力，共同建设温馨和谐的大家庭。　　温馨班级建设需要得到家长的支持，其外延是温馨家庭、温馨亲子关系、和谐家校关系的建设。教育不仅仅是学校的责任，父母是孩子的第一老师。孩子进入青春期后，生理和心理都产生很大的变化，独立意识增强。有些父母不懂得教育艺术，仍然还是会把自己的意见强加给孩子，造成父母与孩子的关系紧张。因此班主任老师要深入了解学生的家庭状况，密切关注孩子的思想动态，能够保持与学生家长的经常性联系，做好父母与孩子的沟通工作，搞好温馨亲子关系，这样才能更好实现建设温馨班级的目标。　　“温馨班级”建设是构建“和谐校园”的基础，也是“和谐校园”建设的基础和着力点。“温馨班级”具有丰富的发展内涵：包括树立与素质教育相一致的和谐的教育理念；建立相互尊重、理解、融洽的人际关系；营造团结进取、奋发向上的教室环境文化、课堂氛围和班风、学风等。“温馨班级”建设是中小学全面落实《生命教育指导纲要》，提升师生教育生命质量的关键所在。老师们，同学们，让我们共同努力打造自己的班级，以建设“温馨班级”为目标，创建堰中和谐校园。 &
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打造温馨宿舍,构建和谐校园
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3秒自动关闭窗口安徽亳州：大学校园打造“温馨宿舍”(1/20)
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日，在安徽省亳州职业技术学院荷花公寓女生宿舍，室友们正在精心设计自己的“温馨小屋”。&&&&日前，安徽省亳州职业技术学院在校园里开展“和谐校园，温馨宿舍”为主题的寝室设计大赛活动，学生们发挥各自的优势，将生活中的废弃物利用起来，认真加工成一件件美丽的工艺品和平时收集的中药材、树叶等一起来装饰自己的寝室，打造出各具特色的“温馨宿舍”，增加了学生们生活中的创造力和和谐相处的友好氛围。创设温馨课堂 打造幸福校园_新浪新闻
　　南京怡馨花园小学程钢校长说，课程是学生成长的载体，是学生与学校之间最直接的结合点。为了学生的可持续发展，需要提供适合他们发展需求的课程。在深化基础教育课程改革的今天，学校希望通过丰富的课程建设来带动学生、教师的发展，形成学校个性鲜明的文化特征，提升学校的软实力，实现学校第二次跨越式发展。
　　2014年，教育部颁发了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，围绕这个主题，南京怡馨花园小学在课程规划、课程实施、课程评价及课程文化等方面在已有办学成果的基础上进行深入研究与实践，力求构建科学规范、优质特色的学校课程体系，满足家长、学生对优质教育的需求。随着怡小打造“幸福校园”学校文化工作的不断深入，在全面实施精细化管理和有效教学的基础上，以“温馨每一个，成功每一个”为宗旨，尝试建立具有特色的课程体系。在怡小的第二十三届表扬节到来之际，记者深入采访，为大家展示一个“非一般”的幸福校园。
　　找准课程建设的路径 为孩子终身发展奠基
　　记者发现，怡小的课程关注儿童的成长。在横向中选择孩子缺失、需要的法宝；向纵深里探寻孩子们快乐、成功的秘密。遵循这个方向，怡小将课程建设与改革定位在“温馨、幸福”这两个词语上。希望通过课程，让孩子们六年的怡小生活能够妙趣横生、精彩纷呈；学会规划自己的生活，关注每一个细节，拥有国际化的视野，拥有成功的体验。学校的程钢校长认为，学生在学校的生活，绝不仅仅是学习，应该让每一个孩子回归生活，要唤醒孩子们对生活的憧憬与热爱。学生习惯养成课本中没有清晰、系统地提出，于是“管理时间”“网络阅读”“玩转魔方”“身边科学”等生活所需要的、教材中的“留白”变成怡小课程研发的重点。换句话说，怡小的课程设置在为孩子们的终身发展奠定基础。
　　怡馨花园小学在十余年的办学历程中，已逐步形成了自己的办学特色。六年的怡小生活，集中体现在“温馨每一个，成功每一个”的办学理念中。学校的课程理念不仅包含在国家课程标准中，也蕴含在校园的各种节日、少先队特色活动、每个年级主题教育及各种各样的俱乐部活动、丰富多彩的校本课程中。此外，怡小在校本课程中增加高尔夫运动、双语朗诵等内容，并积极拓展《怡馨花园小学学生行为规范》，让学生明白拥有怎样的本领才能走出国门。
　　三大课程体系 创设温馨课堂
　　教导处的徐主任说，打造具有校本化的“文化课程”，设置以传统美德教育为目标的“德育课程”，开发以“我能行俱乐部”为载体的“艺术课程”是学校课程建设的法宝。老师们研究认为，在课程的规划与实施中，要想形成怡小的质量优势和办学特色，必须以“学生发展的需求”为依据，所以不论是国家课程还是校本课程，更注重学科的延伸与训练的拓展。课堂教学中，学校要求老师讲究分层教学，分类推进；校本课程中，安排“口语交际”“趣味数学”“情境英语”等课堂教学与课外活动有机结合的内容，培养学生的兴趣，提高学生的学习能力。
　　近年来，学校德育部门协同广大老师努力探索，逐步建立起了“温馨育人团队”的工作特色。在此基础上，进一步探索设置以传统美德教育为目标的德育课程。最受学生欢迎的是“我能行俱乐部”活动，这并不是传统意义上的兴趣小组，而是着眼于学生全面而具有个性地发展，基于学生需求和自主选择，它充分调动了学生的积极性，是开展体验教育的前提。16个俱乐部，或侧重于培养学生的技能，或侧重于发展学生的特长。它们既丰富了学生的课余生活，也为每个学生提供了实践的舞台。在尝试打造三大课程体系的过程中，紧扣学校办学理念和培养目标，以“给学生以选择和尝试，让学生去亲历和体悟，服务于学生成长和成才”为出发点，以“可操作、能达成、有趣味、促发展”为衡量标尺，探索和构建课程开发、课程实施和课程领导等机制，取得了不错的效果。
　　科学评价让老师愉快教学 学生快乐学习
　　评价方式的变革，是怡小课程改革实践过程中的一项重要举措。因为校领导清晰地认识到，只有充分发挥评价的促进发展功能，使评价的过程真正成为促进教学发展与提高的过程，学校的这套课程体系才能发挥最大的作用。
　　副校长刘颖说， 学生是学习的主体，为了促进每个学生的全面发展，为了给每个学生的成长加油，学校提倡在各类评价活动中，学生都应当是积极的参与者与合作者，提倡营造开放、宽松的评价氛围。一方面尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价、促进反思；另一方面鼓励同伴、家长参与到评价之中，使评价成为学校、教师、同伴、家长等多主体共同参与的多元互动。
　　学校提出“激励每一个，发展每一个”。注重学生的个性发展，那就需要评价内容多维，需要评价的智慧。评价的视点既要面向全体，更要侧重个性。只有真正关注个性，才能真正面向全体。“多一把尺子，就多一批好学生”。学校要求教师不能把学生培养成“同种规格”，不应该用一把尺子来衡量学生。在对学生的评价上，不仅要关注学生的成绩，更要关注学生的成长，成长比成绩更重要。所有的学生只要通过努力，就能在不同的方面获得精神上的褒奖，享受成功的精彩与喜悦。
　　采访中，记者真切感受到，怡小的老师教得愉快，学生学得开心。“温馨课堂”在低年级设置“口语交际”“趣味数学”“情境英语”“身边科学”和“网络资讯”等课程，中高年级又精简为“趣味数学”和“快乐阅读”等课程。创设“温馨课堂”，加强了学科内部及相关科学之间的联系，淡化了学科间的界限，提高了课程结构与课程形态的综合程度，使课程与学生的经验更好地结合起来，培养学生的整体认识、整体把握世界的能力和素养。“趣味数学”课程中，就有诸如人民币、扑克牌、火柴棒、魔方、拼图等丰富多彩的内容供学生选择学习，极大地调动了学生学习的积极性。带高年级数学的孙老师说，五六年级的孩子课上已经不太爱发言，但是，每逢“趣味数学”，同学们一改常态，参与热情非常高。不仅人人参与，还个个自信满满。英语老师蔡老师说，学生日常交流不爱说英语，但是，每逢英语节，大家都热情高涨，特别是英文诗歌朗诵点燃了学生说英语的热情。“温馨课堂”校本课程的实施，为每一位学生提供了展示的平台，让学生的智慧得到了启迪，个性得到了张扬，从课堂中享受成功的愉悦。
　　记者 孙文　　（原标题：创设温馨课堂 打造幸福校园）
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