& 验证机械能守恒定律知识点 & “小昕所在的实验小组利用图a所示的实验装置...”习题详情
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小昕所在的实验小组利用图a&所示的实验装置验证机械能守恒定律，打出的纸带如图b所示，O点速度为零，A、B、C、D、E、F是打出的连续的点，已知交流电的周期为T，BC间距离为s1，CD&间距离为s2，DE间距离为s3，EF间距离为s4．（1）对于该实验，以下说法正确的是DF&A．应该用天平测量重物的质量B．应该用秒表测量重物下落的时间C．选择重锤时，应该选择质量和体积都较大的D．如果用电磁打点计时器，不能用4节干电池（一节干电池的电压为1.5V）供电，只能接4-6V的交流电源E．在作匀速圆周运动的“神舟十号飞船”中，“王亚平”可以用图a装置来验证机械能守恒定律F．实验时，应该先闭合电源再松开纸带G．实验时，要从几条打上点的纸带中挑选第一、第二两点之间的距离接近2cm且点迹清晰的纸带进行测量．（2）小华所在的实验小组则用该实验装置来验证动能定理，若还知道当地的重力加速度为g，但纸带B之前的点（不包含B点）模糊不清，请用题目所给的条件，写出验证动能定理的符号表达式：g（s2+s3）=(s3+s4)2-(s1+s2)28T2&（用题干所给的符号表示）．实际上，在实验中总有重力所做的功WG＞&△EK（动能的变化量）（填“＞，=，＜”），其原因是：由于重锤在下落过程中受到空气阻力及纸带和打点计时器之间存在摩擦阻力，阻力对重锤做负功&．（3）小明所在的实验小组则用该实验装置，采用作图法来验证机械能守恒定律，如果以v2为纵轴，以h（h为各点到初始点O的距离）为横轴，下图ABCD选项中是四个同学根据实验数据绘出的v2-h图线，则正确的图象是：C&，根据正确的v2-h图线，该图线的斜率等于2g&（4）小红所在的实验小组则利用该实验装置打出的纸带，还测出当地的重力加速度，其符号表达式为&g=14T2[(s3+s4)-(s1+s2)]&（用题干所给的符号表示）．
本题难度：一般
题型：填空题&|&来源：网络
分析与解答
习题“小昕所在的实验小组利用图a所示的实验装置验证机械能守恒定律，打出的纸带如图b所示，O点速度为零，A、B、C、D、E、F是打出的连续的点，已知交流电的周期为T，BC间距离为s1，CD间距离为s2，DE间距离为s3...”的分析与解答如下所示：
解决实验问题首先要掌握该实验原理，了解实验的仪器、操作步骤和数据处理以及注意事项，只有这样才能明确每步操作的具体含义．根据动能定理实验要验证的表达式求解．利用匀变速直线运动的推理△x=aT2可以求出重锤下落的加速度大小．
解：（1）A．因为我们是比较mgh、12mv2的大小关系，故m可约去比较，不需要用天平．故A错误B．可以通过打点计时器计算时间，不需要秒表，故B错误C．选择重锤时，应该选择质量较大的，体积较小的，故C错误D．如果用电磁打点计时器，不能用4节干电池（一节干电池的电压为1.5V）供电，只能接4-6V的交流电源故，故D正确E．在作匀速圆周运动的“神舟十号飞船”中，物体做匀速圆周运动，重力提供向心力，“王亚平”不可以用图a装置来验证机械能守恒定律，故E错误F．实验时，应该先闭合电源再松开纸带，故F正确G．实验时，要从几条打上点的纸带中挑选第一、第二两点之间的距离接近2mm且点迹清晰的纸带进行测量．故G错误（2）根据匀变速直线运动的推论得VC=s1+s22TVE=s3+&s42T从C点到E点重力做功WG=mg（s2+s3）动能变化△EK=12mv2E-12mv2C=m[(s3+s4)2-(s1+s2)2]8T2即验证动能定理的符号表达式：g（s2+s3）=(s3+s4)2-(s1+s2)28T2实际上，在实验中总有重力所做的功WG＞△EK（动能的变化量，其原因是：由于重锤在下落过程中受到空气阻力及纸带和打点计时器之间存在摩擦阻力，阻力对重锤做负功．（3）重物由静止开始下落距离h获得速度v，根据动能定理得mgh=12mv2即v2=2gh所以v2-h图线是过原点的倾斜直线（或正比例函数图象等），故选：C该图线的斜率是 2g．（4）小红所在的实验小组则利用该实验装置打出的纸带，还测出当地的重力加速度，根据匀变速直线运动的推论△x=aT2可得：g=XDF-XBD(2T)2=14T2[(s3+s4)-(s1+s2)]故***为：（1）DF&&（2）g（s2+s3）=(s3+s4)2-(s1+s2)28T2，＞，由于重锤在下落过程中受到空气阻力及纸带和打点计时器之间存在摩擦阻力，阻力对重锤做负功，（3）C，2g（4）14T2[(s3+s4)-(s1+s2)]
纸带问题的处理是力学实验中常见的问题．我们可以纸带法实验中，若纸带匀变速直线运动，测得纸带上的点间距，利用匀变速直线运动的推论，可计算出打出某点时纸带运动的瞬时速度和加速度，求出速度和加速度是解答这类问题的关键．
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小昕所在的实验小组利用图a所示的实验装置验证机械能守恒定律，打出的纸带如图b所示，O点速度为零，A、B、C、D、E、F是打出的连续的点，已知交流电的周期为T，BC间距离为s1，CD间距离为s2，DE间...
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经过分析，习题“小昕所在的实验小组利用图a所示的实验装置验证机械能守恒定律，打出的纸带如图b所示，O点速度为零，A、B、C、D、E、F是打出的连续的点，已知交流电的周期为T，BC间距离为s1，CD间距离为s2，DE间距离为s3...”主要考察你对“验证机械能守恒定律”
等考点的理解。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
验证机械能守恒定律
与“小昕所在的实验小组利用图a所示的实验装置验证机械能守恒定律，打出的纸带如图b所示，O点速度为零，A、B、C、D、E、F是打出的连续的点，已知交流电的周期为T，BC间距离为s1，CD间距离为s2，DE间距离为s3...”相似的题目：
在验证机械能守恒定律的实验中，要验证的是重物重力势能的减少量等于它动能的增加量．以下步骤仅是实验操作的一部分，将必要的步骤挑选出来，并且按正确的顺序排列：&&&&（填代号）．A．把打点计时器固定在铁架台上，并用导线把它和交流电源连接起来B．用天平称出重锤的质量C．把纸带的一端固定在重锤上，另一端穿过打点计时器的限位孔，把重锤提升到一定的高度D．用秒表测出重锤下落的时间E．释放纸带F．重复几次，得到九-0条符合要求的纸带G．接通电源．
某同学在做“验证机械能守恒定律”的试验时，不慎经一条选好的纸带的前面部分损坏了，剩下的一端纸带上各点间的距离，他测出并标在纸带上，如图所示．已知打点计时器的周期为0.02s，重力加速度为g=9.8m/s2）（1）利用纸带说明重锤（质量为m&kg）通过对应于2、5两点过程中机械能守恒．&&&&（2）为什么得到的结果是重锤重力势能的减少△Ep，稍大于重锤动能的增加量△Ek？&&&&．
某次“验证机械能守恒定律”的实验中，用6V、50Hz的打点计时器打出的一条无漏点的纸带，如图所示，O点为重锤下落的起点，选取的计数点为A、B、C、D，各计数点到O点的长度已在图上标出，单位为毫米，重力加速度取10m/s2，若重锤质量为1kg．（结果保留两位有效数字）①打点计时器打出B点时，重锤下落的速度vB=&&&&m/s，重锤的动能EKB=&&&&J．②从开始下落算起，打点计时器打B点时，重锤的重力势能减小量为&&&&J．③根据纸带提供的数据，在误差允许的范围内，重锤从静止开始到打出B点的过程中，得到的结论是&&&&．
“小昕所在的实验小组利用图a所示的实验装置...”的最新评论
该知识点好题
1在做“用落体法验证机械能守恒定律”的实验中，除了铁架台、低压交流电源、纸带等实验器材外，还必需的器材应包括（　　）
2“验证机械能守恒定律”的实验装置如图所示，实验中发现重物增加的动能略小于减少的重力势能，其主要原因是（　　）
3某同学将一条做“验证机械能守恒定律”实验时打出的纸带，混在了其它2条纸带中，已知打点计时器所用交流电频率为50Hz．为找出该纸带，该同学在每条纸带上取了点迹清晰的、连续的中个点，用刻度尺测出相邻两个点间距离依次为S1、S2、S3．请你根据下列S1、S2、S3的测量结果确定该纸带为．（已知当地的重力加速度为2.地e/s2）（　　）
该知识点易错题
1在做“用落体法验证机械能守恒定律”的实验中，除了铁架台、低压交流电源、纸带等实验器材外，还必需的器材应包括（　　）
2“验证机械能守恒定律”的实验装置如图所示，实验中发现重物增加的动能略小于减少的重力势能，其主要原因是（　　）
3某同学将一条做“验证机械能守恒定律”实验时打出的纸带，混在了其它2条纸带中，已知打点计时器所用交流电频率为50Hz．为找出该纸带，该同学在每条纸带上取了点迹清晰的、连续的中个点，用刻度尺测出相邻两个点间距离依次为S1、S2、S3．请你根据下列S1、S2、S3的测量结果确定该纸带为．（已知当地的重力加速度为2.地e/s2）（　　）
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?迎光??哥的 Linux 私房菜
(感? Minchao 兄) 下?。
(感??哥?生的翻?),
(感?大??友 Ewing 兄提供)
本站最新消息
因?某些?故，?哥需要在短????出一? cluster 的效能！???涉到??化系?的使用??！所以花了???去查了一下 numa 以及相?的 CPU 指定?行的功能。
??到?用?些?西，?於效能?是有一定程度的影?！?然?大部分的伺服器??，影?不大就是了！底下?篇最後的部份?於???器的?目，
倒是管理??用到的功能喔！查查去！
一直都是?得??排版自己爽就好～直到?友?信?到版面的易?性??，?哥才???是?有注意到?版?料的??！
新版?料行高??是 1.4，?是?哥自己在??本?告?最喜?的行高?定，就??沿用到??上～但是?版?有修改！
依?保持 1.0 行高～後??哥自己先看新版、立刻回去看?版，哇！?有?照???！?版?料每行都好黏...
所以?在?者通通改成 1.6 行高，如果看倌??得?是原本的 1.4 比?好，那就?信???解～否?就通通使用 1.6 行高????！ ^_^
目前有打算推出一系列包含 VM 的?境在?的教材，??就是??教材，?基???篇的?容精?，?成?易?明，需要搭配教?教?提示***的情境，
?然，?是需要推出?上???的?境，??才能??上??。因???期已??了 8 周，?在整理起?好痛苦...因???很不?用～有?想哭哭！
算了！?是慢慢一步一步?理。不?不要?信???哥?，?面怎??的都?有***？??法，那本?就不是『自?』的?境！是『教?』的?境！
所以?然跟自??境?差很多喔！
?友回?的中文?名???理??，?瞧一瞧喔！
在 2015 年搞了?近一年的??，?於在年底改?完基???篇，使用了 CentOS 7.x ?作?介?。好不容易在今年初才完成校稿～
瞧一瞧出版社的介?吧！ ^_^！。
基本上，?容跟?站?乎一模一?啦！基?篇第四版厚的有???...所以有??～若不想?，那就直接看?站吧！ ^_^
原本是不太想要重新改? kernel ??的部份，?竟?在很少人?自己手???核心了。但最近???月的研究中，我?想要搞??化的某些功能，
?有最新核心?修改核心功能是?法?成目?的，所以，?部份?是得要改?改?才行！增加本章最後一?小?，可以?考看看如何? 4.x.y 的核心整合到 CentOS 7.x ?中喔！
值得大家努力??看看！?看：
X window 其??哥也不是很熟悉，最多就是?一些基本的?用而已。不?每次重看、重?都?恢?一些印象就是了。
目前?哥正在玩??化中 PCI Passthrough 的?西，?些?西基本上都是在 Linux 本?上面完成的，也需要?形介面。
所以重新改??部分，?真的??好?用到耶！?瞧瞧
Tarball 的安?? RPM/YUM/SRPM ?次?是加入了一些小??，希望能?加?大家?安?第三方?力??的能力！?瞧瞧吧！
共有??章?喔～加油???！
原始?的重新??部分，?部分修改的幅度真的?不多耶！原?之前的版本??的程式?本用?理解真的是?了！所以修?的幅度不是太大。
只是最後???的企?部分不太能?咯！??要取消???...
很快的?硬???、?路?定、防火?基本?定、日期???定、?系?定、?份策略??本等等做???的介?！跟以前比?大的差?大概是在防火?吧！
??使用了 firewalld ??服?，?法?不是很好??，所以?哥??使用?形界面??定 CentOS 7 的防火?喔！
grub2 ??不太一?，所以整???流程的解?花了些??改?～?的?是不怎?好～不?，至少提供了??有效的?例?大家??！加油吧各位！
CentOS 7.x 的登????中，主力??要放在 journalctl 的使用??上比?妥?！因?使用了 systemd-journald.service 了！只是，
?是得要搭配 rsyslog.service 比?好！因? systemd-journald.service ??在???中，下次??就不?了，效能?快～
而 rsyslog.service 才可以?一步??下?啊！
CentOS 7.x 的服?管理已?改由新的 systemd ?取代原本用了好多年的 systemV 了！?乎所有的管理方式通通不一?！包括以前的 runlevel 概念也都不同了！
?部份包括案例都需要重新改?～花了一整?的??在改?部份～希望?大家能有??助！
?星期的?事太多，加上 SELinux 的部份一直?得??好，所以?次在 SELinux 部份下了重手，改了整?的架?，也因?尚未?到?路? yum，
因此?定拿 ftp ?作??路服?的 SELinux ???本介?～修改的?程不怎???啊～?喔！瞧瞧程序? SELinux 先！
原本以? crontab ?很好改～?想到 anacron 的架??了～有?不太一?～?致?得要修?老半天～加上最近也比?忙碌些～所以修改的??不很多啊！
?之，改好了 crontab ～?瞧瞧：
??收到的消息，???站???所在的??伺服器?房，因?整??位?路硬???的??，所以?房的?外?路?於名、後天 ( ～ ) 可能?有????的情??生，
比?差的??下，可能?有?十?小?的?路中?～所以，如果???末?不上?站/??，那....就放假好好休息吧各位！
因? CentOS 7 ?案系??成 XFS 了！??的 quota 的??方式也不一?了！XFS ?有 project ?目可以???一目? (非??/群?) ?行限制，
?在非常有趣。在 LVM 部份也加入了 thin volume 的?易?明！?瞧瞧
一直提醒要加入 authconfig-tui 的?明，?果?完??管理?是忘?加入了...真是...?好，今天想到?不晚～
加入了??管理文件中?！很短一?而已～。
??管理一直是管理?很重要的任?！目前 CentOS 7 已??系???的 UID ?定?小於 1000 以下。至於 ACL 的?用，
?? XFS ?案系?就是?用的，因此使用 mount 你也看不到 acl ?！在大量建置??的部份，拿掉不?用的?本，精?了程式?～
shell script 一直是很重要的???目，只是??上，如果?有一些比?有趣的?目?刺激一下，?是不知道??些什?。
?次?哥加入一?可以??告?你吃啥午餐的?例，?人?得是挺有趣的！??玩看看！
?友回?，使用 tar ?原 /etc 後，在 SELinux ? Enforcing 的?段??法正常登入系?！解???的方法??考：
正?表示法！又是一篇基?文件的修改完?！也因?太基?，所以改?的幅度也不大！????本都?有改正～真糟糕！不?，一些已???的?名、操作?境等等，
都改以 CentOS 7 ???，至少不?有使用 CentOS 7 找不到?案的情??生！那?就?
?在是因? bash 的?料太?基?，因此?在想不出要更?的地方在哪哩～所以??章?的??幅度就是小的很～?乎只是??不同的版本 (CentOS 5.x ==& CentOS 7.x) 的差?做?微?而已～
只是...??微??是很累～因??大部份的指令?哥都改用一般???操作，所以，所有的指令??出全部都得要重作一遍！所以也搞了三天左右～?之，大家?????一下吧！
vim 很老牌了，所以?，?有什?值得大改的部份。只是，?是多了可以自行挑字?全的功能，?在?哥也可以在 vim 上面透? HTML 或 PHP 的函?方式，??全 CSS 或 html 的 tag 哩！?算方便！
?份??原?去使用的是 tar ? dump/restore ?有 dd/cpio 等。不?由於 XFS ?案系?的??，因此得要改成 xfsdump/xfsrestore ???工具??。
使用上差?不大，不??法不太相同就是了。?查一查。
新的 CentOS 7 已?使用了 XFS ???案系?成???值，不再是 Linux ??的 EXT 家族喔！但??如何 Linux ?案系?大多?是得要了解
superblock, inode, block area 等等概念啦！只是 xfs 加入了很多有趣的?西！甚至如果你使用的是磁碟?列?成的磁碟?，最好?是能?考?
sunit ? swidth 等??的?定，??你的系????佳的能力喔！?次修改的幅度不小，很多不合?宜的?西也拿掉了！大家?瞧瞧吧：
????是?哥自己想要?而?的，??有特殊的目的！嗯！～?穿了，
其?最早的目的在於『防止忘?！』哈哈！因??哥的『忘性』&&『?性』，
所以?不?就?忘掉之前工作?的一些小技巧！所以，
?了防止好不容易才架?好的?站可以??的??下去，
所以才?起?一?????的念?！但是人算不如天算，想不到?哥的?性?中??了太多的『?婆』
成分 ( ?穿了是碎碎?的功力啦！ ) ，所以一?下去就?哩八唆的???完，
?致???站也就成?今天?付模?了！！
在???站?容的??年中，也真的??了不少前?高人?同好朋友，
是在????站的?外收?！也是?哥最大的收?喔！但是，
也??到了?路的危?性！！因??人太多了，?路?在不安全～～你知道?？
你?架?好的主?，如果?有防火?的保?功能，不出?天，一定?
被 Cracker ?察！如果遇到那些想要磨?自己 cracker 功力的小毛?，
呵呵！不出一?月，你的?站『肯定』?被入侵！所以，在完成一?提供?路服?的主?後，
??住，你的防火??定了?？！
此外，藉由???的功能，也?知到了很多朋友都有相同的
??，就是『基??有打好，就想要建高?！』基本上，?是很建?大家好好的先
K 一下『』的啦！
先?於 Linux 有一定的?解之後，?於架站，嗯！那真是太??了！?有，
??篇文章??也??必要好好看一看，不但可以快速?入 Linux 的世界，在???提??，
大家也?比?有?法提供您正?的解?之道喔！
?於教?文件
因???的教?文件是累?了?哥好?年的?料，追溯年代，可以推到 2000 年之前，
加上?哥的??是??式的，所以文章?容必定?有所疏漏，如果大家??文章有??的?，
?一定要啊！
此外，因??哥的??力真的很不好，所以，文件的?格好像?一?再?，真是不好！
所以，?哥也?定了一些文章的???格，可以?考
?一篇?介。
其?，??的教?文件?不限於 Linux 啦，，
??也有喔！此外，?哥也?收集一些好用的???跟大家分享的！嗯！大家加油的啦！
???站的?料 ( 除了之
一字一字打出?的，??的?程?中?考了??不少的文?，我?很感??些原始文件的作者，
?竟有他?的努力我?才有???秀的文件可以查?！基於 Open Source 的分享精神，
本?站的?容可以?任何非?利的??及?人?行非有?之目的之使用，
?如引用?教?之??等等，但必??明文件出?且保留原作者之姓名及通??料。
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站?文章如另有版??明，?以??明??。
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当前位置：>>>>>>>>>>
一、教学目标
（一）知识与技能
掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算；在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。
（二）过程与方法
在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系；在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。
（三）情感态度和价值观
初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
【目标分析】本课教学目标是学生在掌握了9、8、7、6加几的计算方法的基础上，能通过规律的发现，类比迁移，自主探究5、4、3、2加几的计算的一般方法。
二、教学重难点
教学重点：掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。
教学难点：理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。
三、教学准备
四、教学过程
（一）复习巩固，做准备
1．师生互动复习算法。
以6＋9为例复习9、8、7、6加几的计算方法，即“凑十法”。
2．学生抢答快速计算。
9＋2=&&&&&&&&&&&&& 8＋5=&&&&&&&&&&&&&& 8＋3=
7＋5=&&&&&&&&&&&&& 6＋4=&&&&&&&&&&&&&& 9＋5=
【设计意图】巩固9、8、7、6加几的计算方法，熟练9、8、7、6加几的准确度与速度，为学生新知学习奠定坚实的基础。
（二）比较发现，找规律
1．在题组计算中初步感受规律存在。
2＋8=&&&&&&&&& 10＋5=&&&&&&&&& 8＋6=&&&&&&& 9＋7=
8＋2=&&&&&&&&& 5＋10=&&&&&&&&& 6＋8=&&&&&&& 7＋9=
（1）学生独立计算出以上每组题的结果。
（2）教师指名回答，订正计算结果。
2．在观察比较中发现规律。
（1）引导学生发现规律。
看一看：观察每组题中的两个加数与计算结果。
想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？
说一说：每组题中的两个加数是相同的，只是位置不同，结果也是相同的。
（2）指导学生总结规律。
学生自主总结规律。
教师帮助学生整理语言：交换两个加数的位置，和不变。
3．揭示课题。
带着你的发现，继续研究5、4、3、2加几。
【设计意图】充分利用题组计算，让学生在计算中观察，在观察中比较，在比较中发现。教师引导学生将发现的规律进行总结提升，为新知的构建搭建了桥梁。
（三）类比迁移，重方法
1．观察特点。
（1）出示例题。（教材第95页例4）
5＋7=&&&&&&&&&&&&&& 5＋8=
4＋8=&&&&&&&&&&&&&& 3＋9=
（2）引导学生观察两个加数的特点。
（3）学生交流自己的发现：每道题中的两个加数均是小数在前，大数在后。
2．探究方法。
（1）学生尝试独立完成例题4的学习。
教师指名回答，订正计算结果。
（2）小组讨论交流方法。
①小组内交流，说说各自的计算方法。
预设一：继续用“凑十法”解决5、4、3、2加几的计算问题。
预设二：借助刚才的发现，交换两个加数的位置，从而计算出结果。如计算5＋7时想7＋5；计算4＋8时想8＋4；计算5＋8时想8＋5；计算3＋9时想9＋3。
②全班内交流，总结归纳不同的计算方法。
（3）体验比较方法。
比较不同的计算方法，你认为哪种方法更适合自己？
学生发现：交换两个加数的位置，就可以很快说出得数。
3．总结提升。
在计算5、4、3、2加几的进位加法时，可以交换两个加数的位置，把小数加大数变成大数加小数，这样就可以用我们学过的9、8、7、6加几的方法解决了。
【设计意图】引导学生观察5、4、3、2加几中两个加数的特点，借助学生已有的经验，组织学生在尝试、交流、比较、体验中自主探究5、4、3、2加几的计算方法。在类比迁移中培养学生的探究能力，让学生体验成功的乐趣。
（四）实践应用，促提升
1．巩固练习。
（1）看图列式并计算。
学生独立完成教材第95页“做一做”第1题，以检验学生的学习效果。
（2）快速抢答巩固方法。
以学生抢答的形式完成教材第95页“做一做”第2题。学生说***，巩固5、4、3、2加几的计算方法。
（3）比较发现感受关系。
①你能快速算出它们的得数吗？
②每组算式中加数是怎样变化的？得数又是怎样变化的呢？
小结：一个加数不变，另一个加数多几或少几，和也随着多几或少几。
2．游戏提升。
请学生用连一连的方式将每封信准确地送进信箱。
做完之后，让学生说一说哪一封信没有送出去，并思考它该送到什么样的信箱？
【设计意图】练习分为两个层次，让学生在游戏活动中巩固、应用、理解求5、4、3、2加几的计算方法，感受加数与和的关系，形成一定的计算能力。
（五）全课总结，畅谈收获
这节课你有什么哪些收获呢？
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