如何让社会提高对幼儿戏的重视_幼儿园游戏活动教育
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如何让社会提高对幼儿戏的重视
& & & & &游戏，是幼儿展的必要活动。作为为儿童的健康成长负责的***，我们需要慎重对待幼儿的游戏。正如洛克在其《教育漫话》中提到，“教育上的错误比别的错误更不可侵犯，教育上的错误正和错配了一样，第一次弄错了，他们的影响是终身洗涮不掉的。”在对待幼儿的游戏上，很多***没有引起足够的重视，他们不能明白幼儿游戏的概念，更提不上为促进幼儿游戏做些什么。这对幼儿的发展是十分不利的。在历史上，其实有很多伟大的哲学家、心理学家等都提出了游戏对幼儿的重要性。如柏拉图的《理想国》中，他详细的提到了游戏对于塑造幼儿、学习未来生活需要的知识的重要性；洛克在其《教育漫话》中提到，“不仅应该允许儿童进行休闲活动，还要允许儿童以自己的方式来进行休闲活动。”而伟大的学前教育之父----福禄贝尔更是设计了恩物和工作，通过游戏活动，儿童接触到了自然、知识和美。在现当代，更有许多心理学家提出经典的游戏理论，如弗洛伊德的精神分析理论，如皮亚杰的认知发展阶段理论等等。在我国，由于学前事业起步较晚，加上传统观点以及社会发展的约束，很多人包括教师在内并未真正意识到游戏对于幼儿的影响。有的教师虽然理论扎实，但在实际工作中没有解决好对幼儿游戏的处理。家长呢，更是因为缺少相关知识而错失了在游戏中对幼儿的教育和培养。因此，要想真正促进幼儿的发展，就必须从幼儿的基本活动----游戏入手。幼儿的游戏分为很多种，无论哪一种，都需要我们不同程度的关注和给予帮助，而要想帮助幼儿，首要之举就是提高社会对幼儿游戏的重视，包括教师和家长，才谈得上给幼儿的游戏给予帮助。那么我们如何提高教师、家长、社会对幼儿游戏的重视？我认为可以从以下几方面入手。　　　　一、幼儿园要真正改变自身对幼儿游戏的看法，为幼儿游戏提供专业帮助：　　　　1、教师首先要从自身做起，真正将游戏看成幼儿必须的活动，不消极看待幼儿游戏。　　　　2、教师在组织教学游戏时，要积极参与、设计、观察和指导幼儿的游戏，利用自己的专业知识，为幼儿的发展提供帮助。　　　　3、教师在组织教学游戏时，要充分尊重幼儿的兴趣和意愿，尽可能地根据幼儿的心理年龄设计幼儿感兴趣的话题，提高游戏的吸引力。　　　　4、在游戏中，教师要学会平行介入游戏，正确引导游戏的进行，满足幼儿的物质需求和心理需求。　　　　5、幼儿园要为幼儿的游戏提供安全、舒适、良好的场地和环境。　　　　6、教师要根据已有知识，不断学习，更新自己的理论水平，结合当前幼儿发展状况和我国情况，探索对幼儿有益的游戏，提高自身专业水平。　　　　7、教师平常要记录幼儿的游戏状况，定期检查记，善于从游戏中发现幼儿的问题，发现问题及时处理。　　　　8、教师要不断加强自身的专业素质和职业道德理念，以高度的责任心和爱心、耐心去关注幼儿的游戏，关注哟而的发展。　　　　二、幼儿园对家长关于幼儿游戏的教育　　　　1、幼儿园在每年新生入园时对家长进行教育。通过举行家长会等形式，对家长诚恳、自信地说明幼儿游戏对幼儿身心发展的重要性，可举出大量正反例子，从理论和实际上让家长树立一个幼儿必须进行游戏的意识，对幼儿游戏的概念有一个印象和意识。　　　　2、教师从幼儿入园起就对幼儿进行观察和记录，观察和记录幼儿初入园时的情绪和状态，更记录幼儿游戏时的情绪和状态，从横向和纵向比较游戏对幼儿的进步和成长的作用。并且定期与家长交流、分享。　　　　3、有条件的幼儿园可记录、拍摄幼儿在游戏时的表情和表现，通过网络联系或者定期召开家长会时给家长观看视频，让家长感受到幼儿的开心和变化。　　　　4、教师每日在家长离园时提醒家长询问幼儿每日的游戏情况，让家长了解幼儿都在玩些什么游戏，都喜欢什么游戏，教师可像家长解释各种游戏对幼儿的好处，如想象游戏对幼儿的想象力和理解力的促进，如建构游戏对幼儿的操作能力的促进等等，让家长逐渐意识到游戏的重要性。　　　　5、教师可根据***、短信、网络等联系方式定期或不定期对家长进行关于幼儿游戏的概念、意义、作用以及如何帮助幼儿游戏进行指导和处理，帮助家长解决困惑，取得良好的及时的沟通。　　　　三、请家长对幼儿的游戏进行计划和参与　　　　1、幼儿园在制定对幼儿的教学游戏计划时（幼儿的游戏分为幼儿自发游戏和他教师的教学游戏）可请部分家长参与讨论和监督，提高家长对孩子的责任意识和教育水平。　　　　2、幼儿园可定期邀请家长一起讨论关于幼儿游戏以及如何帮助幼儿游戏的感受和经验。　　　　3、幼儿园可在六一节等日子邀请家长与孩子一起游戏，让家长感受到与幼儿一起游戏的快乐和满足，让幼儿更能感受到父母的关爱。　　　　四、幼儿园在日常生活中对家长的帮助　　　　1、幼儿园可自行制作幼儿游戏小相册、小画展等，展示幼儿游戏的快乐和成果。　　　　2、幼儿园可向家长推荐幼儿游戏书目或经典游戏理论等有关的书　　　　3、幼儿园应多设置一些家长能参与幼儿一起参与的游戏来促进幼儿的发展，如体育游戏踢足球，如智力游戏下棋等。　　　　五、家长从自身角度提高幼儿游戏意识　　　　1、家长应主动去了解、认识游戏对幼儿的意义和作用，尝试学习相关理论和知识，为幼儿的全面发展负责。　　　　2、家长应力所能及地为幼儿的游戏提供支持和帮助，如为幼儿提供干净清洁的玩具；为幼儿提供适合的玩具和场地；为幼儿游戏的安全负责；　　　　3、在挑选幼儿游戏玩具时应多挑选不同质料、开放性、创造性、无毒等的玩具。　　　　4、家长在幼儿游戏时应根据幼儿的意愿参与游戏并在其中扮演角色，充分尊重幼儿的意愿。　　　　5、家长应观察幼儿的游戏，并且及时提供适当经验和鼓励。　　　　6、家长应妥善处理幼儿游戏时的分歧和矛盾。　　　　7、家长要根据幼儿的年龄学习不同的方法去观察幼儿和参与幼儿的游戏。　　　　8、家长要主动与教师、家长们相互联系、交谈，询问幼儿在园情况和与其他幼儿相处情况。　　　　9、家长要对幼儿的游戏保持耐心。　　　　六、提高社会对幼儿游戏的重视　　　　1、社会要提高对学前教育的重视，更要重视幼儿的游戏，为幼儿的游戏提供宽松、舒适的氛围。　　　　2、社会可以组织一些志愿者如大学生志愿者、学者或者专业教师，研究、探讨当代幼儿游戏的发展和弊端，将传统游戏与现代生活结合，取长补短，促进幼儿的发展。　　　　3、政府、教育部门等相关部门可定期或不定期组织教育活动，如在学前教育宣传月组织幼儿游戏专题的宣传等，印发相关教育手册，免费向公众发放，提高公众的关注程度。　　　　4、提倡新闻媒体、报刊杂志等媒体对幼儿游戏相关主题的报道和宣传，引起社会对幼儿游戏对的重视。　　　　5、政府或民间可组织成立支持相关组织，长期追踪、观察幼儿游戏对幼儿的后续影响，总结实验结果。　　　　6、政府、社会可集资让教师到外国参观、学习外国进步游戏理论和经验。　　　　7、政府、社会可组织国内幼儿园间幼儿游戏经验讨论会，教师可到别园参观、借鉴优秀幼儿园的此方面的做法。　　　　8、社会可组织一些幼儿游戏主题的比赛，如征文活动或学前教育宣传月的标题征文活动，引起更多广大人士关注。　　　　幼儿是教师的梦想，是家长的希望，更是祖国的未来。为了幼儿的发展，我们义不容辞。希望更多的人关注这个领域，关注我们幼儿的发展。
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浅谈如何提高幼儿的游戏水平
2014年13期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 要：近年来，随着我国社会和经济的不断发展，人们对于幼儿教育的关注程度也越来越高，与此同时，游戏水平也已经成为幼儿园游戏评价的重要指标。在此背景下，如何提高幼儿的游戏水平，已经成为当前相关教育工作者所必须重视的问题。本文首先简单介绍了角色游戏对幼儿的影响，其次重点探讨了提高幼儿游戏水平的几点措施，希望能够对幼儿游戏水平的提高起到一定的促进作用。 中国论文网 /1/view-6153120.htm　　关键词：幼儿游戏水平 活动 现实生活 扮演角色 　　一、角色游戏对幼儿的影响 　　幼儿游戏包含许多种类，如表演游戏、结构游戏、体育游戏以及角色游戏等，但在这当中，角色游戏是最符合幼儿特点，也是最受幼儿喜欢的一种活动形式。[1] 　　在角色游戏当中，幼儿能够通过扮演不同的社会角色来对应地调节自己的言行，从而达到自我提高和自我教育的目的。在角色游戏当中，幼儿能够开始体会到自己身为一名医生在接触病人痛苦时的自豪感，也能逐渐体会到父母对孩子深切的爱意。除此之外，幼儿通过角色游戏还可以学习并遵守一些社会上约定俗成的良好美德，如请人帮忙要礼貌，坐车应该排队，对待老人应该尊敬等。因此，角色游戏能够帮助幼儿学会如何正确地处理人际关系，并养成良好的行为和习惯，促进他们更好地了解周围的世界。 　　二、提高幼儿游戏水平的几点措施 　　近年来，随着我国社会和经济的不断发展，幼儿教育事业得到了很大程度的提高。但是，当前仍然有部分幼儿园在幼儿游戏开展方面存在或多或少的问题，一定程度上影响了幼儿的健康成长和发展。为此，应该从以下几方面来提高幼儿的游戏水平。 　　1.积极拓展幼儿的生活经验 　　角色游戏需要幼儿利用他们掌握的社会知识，依据他们对角色的理解来扮演相应的角色。但必须注意的是，如果幼儿完全不了解所扮演角色的经验，就会导致游戏缺乏继续下去的基础。因此，必须有意识地引导幼儿贴近社会生活，在现实中多观察，多思考，从而促使他们掌握丰富的社会经验，只有这样，才可以使幼儿更好的融入到角色游戏中。这就要求我们应该引导幼儿对父母的活动进行观察；引导幼儿对周围的现实生活进行观察。 　　2.配置必要的玩具材料 　　游戏想要开展下去，就离不开游戏材料和玩具的支持。我国著名幼儿教育家陈鹤琴曾经明确说道：“我们要重视选择各种适宜孩子的玩具，并把玩具作为教育孩子促进认识，发展想象，锻炼身体，培养高尚的道德行为的一种手段。”幼儿往往对于体积大和色彩鲜艳的玩具有着浓厚的兴趣，因此，有必要提供多一些的玩具来促使幼儿对游戏产生兴趣。比如在玩“娃娃家”这一游戏时，教师首先应该提供给这一游戏所必备的材料——娃娃，来激发他们扮演爸爸和妈妈的欲望，之后还可以摆设一些自制的成品玩具，如电视机、电脑、冰箱、洗衣机、家具、餐具等。这些自制的玩具体积通常都比较大，而且还便于幼儿进行操作，因此可以便于幼儿将相关的动作表现出来。另外，如果条件允许的话，教师还可以提供给一些激发幼儿创造力和想象力的物品，如橡皮泥、鲜花等，以便幼儿在游戏中随意创作，进一步提高他们开展游戏的兴趣。[2] 　　3.合理并适量地安排游戏区域 　　部分幼儿园教师为了尊重幼儿的游戏兴趣，在教室内为幼儿安排了多个不同的游戏区域，以供幼儿选择。虽然这样可以调动每一位幼儿的兴趣，但是，这种方式却直接导致了单个游戏区域内幼儿数量的稀少，因而很多幼儿都喜欢在单独的区域内自己游戏；还有的游戏原本需要很多幼儿合作才能完成，但因为人员数量不足，处在该区域内的幼儿无奈只能进行低水平的游戏。这就说明，游戏区域如果过多的话，对于幼儿的合作行为将会产生限制，从而使游戏水平不能得到较大程度的提升。所以，作为幼儿教师，必须充分结合本班级幼儿的实际状况，多用心规划，合理并适量地安排游戏区域。[3] 　　4.在游戏中间接进行指导 　　实践证明，幼儿对于教师有着非常强的依赖性，有时这一依赖性甚至远远超过他们对父母的依赖。因此，如果教师能够直接参与到游戏当中，和他们一起开展活动时，幼儿会感觉到非常的亲切和开心，而且，因为幼儿在开展游戏时也需要得到一定的帮助和指导，教师在扮演角色时提出意见的话，也能够促进幼儿更好的接受。教师在参与游戏时所扮演的角色一般不固定，可以为主要角色，也可以为一般角色，这需要根据实际情况灵活进行掌握。比如在“娃娃家”游戏当中，如果幼儿扮演主要角色的话，其内容大多非常单调，为此，教师可以扮演妈妈的角色，哄孩子睡觉，给娃娃喂饭，吩咐爸爸买菜，姐姐洗衣服等等，这就能够使幼儿对自身所扮演角色的职责有所明确，从而极大地丰富了游戏的内容。再比如“公共汽车”游戏当中，教师可以担任乘客这一角色，并演示文明乘车、礼貌让座等良好行为习惯，帮助幼儿在游戏当中建立良好的日常行为习惯。 　　5.重视交流和评价的作用 　　当代幼儿教育要求我们必须对幼儿的个性和创造力进行支持，应该绝对尊重他们的意愿，不将自己的意志强加到幼儿头上。因此，在幼儿游戏中，应该坚持以幼儿为主体的原则，让幼儿自主选择游戏内容。另外，还应该耐心地与幼儿就游戏进行交流，共同解决他们在游戏中遇到的问题，提高他们的自主创作性。[4] 　　游戏评价是游戏组织过程中的重要环节。及时、成功的评价能够有效地提高幼儿的游戏水平，促进游戏情节的发展，加深幼儿的游戏体验。而且，评价还可以对游戏的发展起到引导作用，帮助他们建立良好的行为习惯。[5] 　　三、结束语 　　综上所述，角色游戏对于幼儿的发展有着非常重要的作用，作为幼儿教师，应该积极从多个方面来提升幼儿的游戏水平，帮助他们学会如何正确地处理人际关系，并养成良好的行为和习惯，促进他们更好地了解周围的世界。[6] 　　参考文献： 　　[1] 钱晶莹. 以多元化的游戏评价提高幼儿游戏水平[J]. 教育导刊？幼儿教育，2009（5）. 　　[2] 杨素琴. 瑞吉欧课程资源开发与利用对幼儿园园长的启示[J]. 当代教育论坛，2007（4）. 　　[3] 朱星梅. 提高幼儿游戏水平的策略新探[J].科教导刊，2012（14）. 　　[4] 蔡洪菊，吴珏华. 浅谈教师对幼儿游戏的支持[J].学前教育研究，2007（7）. 　　[5] 王伟. 浅谈当前幼儿游戏中存在的误区及重构原则[J].科教文汇，2009（34）. 　　[6] 沈梅丽. 幼儿游戏遵循的原则及评价[J].新课程（教师版），2010（10）.
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　　游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿园以游戏为基本活动，因此，教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去，介入的目的是引导幼儿继续游戏！促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会性发展。那么教师如何介入幼儿游戏？以何种方式、方法介入？介入到什么程度？就是很值得研究与探讨的问题。我认为：
　　一、观察是适时介入游戏的前提
　　实施教育，观察先行。教师只有在充分观察的基础上，才能对游戏进行情况作出正确的判断，有的放矢地引导，帮助幼儿获得发展，并使其游戏得以延伸。只有通过观察，教师才能知道幼儿是否需要更长的时间去玩，材料恰不恰当，经验丰富程度如何等，再决定是否加入幼儿的游戏，以帮助幼儿提升游戏的技巧。教师只有通过观察去了解幼儿的游戏内容，并在幼儿游戏的兴趣与需要的基础上来帮助他们，才可能避免以***的需要和看法去干涉幼儿游戏的现象发生。
　　二、教师介入游戏的方式
　　(一)平行式介入法：是指教师在幼儿附近！和幼儿玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用，这种指导是隐性的。当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或者不会玩，不喜欢玩，只会一种玩法时，教师可用这种方式介入进行指导。例如，教师提供了一些硬纸壳及挂历纸，目的是想让幼儿自己动手通过画#剪#贴制作出各种拖鞋及其它物品，结果无人问津。这时，教师用这些材料制作出了非常漂亮的拖鞋，紧接着就有一部分小朋友围拢过来！活动便进行了下去。又如，教师提供了新插塑玩具，有的孩子只插了一种就呆坐在那里，这时教师用这些材料插出了滑梯，发夹、汽车、火箭等，开阔了幼儿的思路，孩子们便又活跃了起来。
　　（二）交叉式介入法：是指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿角色与角色间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿处于主动地位时，教师可扮演配角。例如，幼儿在玩开商店游戏时&售货员&和&顾客&都很正常地进行业务往来，如果扮演&售货员&的幼儿说店里很忙，邀请教师来帮忙，教师可扮作服务人员介入到中间去，并巧妙引导孩子提升游戏技巧。又如，有一幼儿钻在用纸箱做的火车头里面，想玩开火车的游戏，但就是没有&旅客&游戏无法进行，教师扮作&旅客&加入进去，并告诉幼儿我要到***去，找谁买票，这名孩子赶紧找来伙伴，扮作售票员，开始玩了起来。教师和幼儿都感觉玩得很快乐时，教师就隐退了。在一边静心观察，关键时刻再登场，当幼儿的游戏只是在一个层面上进行时，教师要引导幼儿向游戏的高级水平发展，例如，娃娃餐厅里有人正在切菜，教师走过去问：&你做什么菜？&幼儿想了想说：&炒菠菜。&教师又问：&你们有人在做饭吗？幼儿听后恍然大悟，连忙对另一幼儿说：&你快做饭吧，等一下，饭和菜要一起吃。&两幼儿由同时切菜变为一人切菜一人做饭，他们心中确立了共同的目标：&开饭&并且知道饭和菜是要一起上的。从而使该项游戏由平行游戏转化成联合游戏。
　　（三）垂直介入法：是指幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险为时，教师直接介入游戏，对幼儿的为进行直接干预，这时教师的指导显性的，如在游戏当中，幼儿因争抢具而发生打骂，或者是玩一些如&死&&上吊&&暴力&等内容的游戏时，教应直接干预，加以引导，但这种方式易破坏游戏气氛，甚至使游戏中止，一般情况下不宜多用。
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作者：ping64cs
信息来源：儿童学习网整理
　　宝宝面对陌生的环境和人事，都会拥有强烈的好奇心。父母在中可以适当培养宝宝的记忆力，有助于提高宝宝的人际交往能力。　　玩法一 (适合小婴儿)：　　给孩子看一件玩具，然后把他转身，背对着玩具。　　如果他回头找玩具，便搂他一下，给他玩具。　　玩法二 (适合较大婴儿)：　　把孩子的玩具藏在口袋，只露出一部份。　　问他知不知道玩具在哪儿?　　如果他主动找玩具出来，称赞他。　　下次把玩具放在身后或隐蔽处，再让他找出来。　　玩法三 (适合较大婴儿)：　　找个大纸箱，在顶端开一小孔，侧面开一大洞。　　请孩子把玩具丢进小孔，再找出来。12
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