第一节 体育课
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第一节 体育课
　　清光绪二十三年(1897年)正月，求是书院开办之初即聘日本人富长德藏教体操，是为杭州学校设体育课之始。
　　清光绪二十七年(1901年)，教会办的蕙兰中学设体操课。二十九年，清政府颁布《奏定学堂章程》，杭州学校按章程规定在高等小学堂以上学校设以兵式体操为主要内容的体操课，师资主要来自武备学堂的毕业生和留日回国学生。
　　清光绪三十一年(1905年)，清政府废除科举。体操师资不能适应新学增长的需要，浙江两级师范学堂于三十三年设体操专修科，专门培养体操师资。其时杭州学堂均开设体操科，每周上课1～３小时。课程内容，小学以普通操队列为主，辅以游戏；中等及高等学堂以兵操为主，辅以其它体育活动。当时中等以上学校一般设有铁杠(相当于双杠、单杠)、铁环(相当于吊环)、天桥、浪木等。宣统年间，体操课改为军事操，大中学校由军装局发给后膛***数十支，以资操练。
　　民国元年(1912年)，教育部颁布《壬子学制》，规定体操(尤其是兵式操)为中小学的必修课，内容有基本转法、步法、看齐法、变队、游戏、自然操、矫正操、垫上运动、轻器械、重器械运动等。
　　民国11年(1922年)，国民政府颁布《学校系统改革令》(即《壬戌学制》)。翌年从蕙兰中学开始，中小学校体操课改称体育课，中学男女分别上课，男生每周3小时，女生每周2小时。体育课的内容与以前体操课基本一样。
　　民国18年(1929年)，国民政府教育部公布《中小学体育课暂行标准》，规定自从22年第一学期起一律实施新标准。新标准规定不同阶段的体育课内容要求，用美国人麦克乐的“运动技术标准”考查体育课成绩。由于各校体育设施与规定要求甚远，各中小学除在课时安排上(高中每周2课时，初中每周3课时；小学高年级每学年150课时，低年级180课时)遵照部令外，体育课的基本内容依旧。部令规定体育课不及格者不能升级，但除蕙兰、安定等少数学校外，一般学校均未执行。
　　民国22年(1933年)起，杭州中学体育课中增加国术内容。25年，教育部公布《高初中男女生授课细目》，对授课内容、体育设施均有详尽规定。但多数学校因受条件限制而未执行。30年代中期，随着校际竞赛的增多，一些学校在体育课上开始注重培养体育选手。
　　杭州沦陷期间，日伪政府在学校体育课中，加入“东亚共荣”的内容，强制推行“维新体操”和“亲善游艺”。
　　中华人民共和国成立后，从1952年开始，杭州学校体育课普遍使用东北行政区的体育教材。1952年底，全市学校试行“冬季体育锻炼”。同时学习苏联教育方法，改革体育课。1953年起，中学体育课参照实行苏联的“四段教学法”。1954年3月在杭州第三中学召开现场会，在全市推行“劳卫制”(准备劳动与保卫祖国体育锻炼制度)。从此时开始，中学男女学生分开上体育课。
　　1956年，浙江省教育厅制定《体育教学大纲》。各校努力创造条件，逐步做到按大纲要求上课，教育行政部门也按大纲要求配备体育教师。至1959年，市区40所普通中学，有专职体育教师107人。
　　1960年起三年经济困难时期，为适应新的情况，教育部新编教育大纲，在体育课中减少运动量较大的激烈运动项目，增加武术和传统游戏等内容。
　　1966年“文化大革命”开始后，学校停课。1969年学校陆续复课后，体育课成为军训课，内容多为兵操、队列训练、拉练等，还多次举行全市性的“会练”。
　　1978年，教育部公布新的《体育课教学大纲》，除保留以前内容外，增加球类、田径等基本动作的训练。1985年秋起，试用省教育厅编的体育课本。杭州市教育局、体育教研大组受省体委委托，举办全省体育新教材的教学现场观摩活动。此后，全市各学校按新课本要求配置体育教师与设施器材，体育教学普遍受到各校重视。求标准的体育课教案，内容：田径、球类、体操的教案格式？
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中学体育教材教法
1. 体育教材教法研究的对象：主要是教学中的教师、学生、教材和教学方法手段四个要素
和它们在教学过程中的互相关系，以及这种关系引起的矛盾和解决这些矛盾的规律。
2. 体育教师的作用：体育教师在教学过程中起主导作用，主要体现在贯彻中学体育与健康
课程标准、钻研体育教材并根据学生的特点通过科学的方法把知识、技术和技能传授给学生，教会他们自己学习，自己锻炼，全面发展学生的身体，向学生进行思想品德教育。
3. 学生在体育课堂上是学习的主体。
4. 教材（客体）：过去的体育教学大纲中有明确的教学内容安排，现在只给出了体育课程
标准，给出了田径类、球类、体操类、水上或者冰雪类、民族民间体育类、新兴运动类等项目、六个运动技能系列、以及一个健康教育专题系列。
5. 教学方法：是教师和学生未来实现教学目标，完成教学任务所采用的方式与手段的总称
6. 教学方法应包括教师教的方法和学生学的方法。
1. 人体生理机能活动能力变化的规律：为上升、稳定、下降。
2. 动作技能形成的规律动作技术：学生掌握动作技术，从不会到会，从掌握不好到较完善
的掌握，大致经过粗略的掌握动作；改进、提高动作；动作趋于巩固运用自如三个阶段。
3. 人体机能适应性规律：机体适应活动所产生的体内一系列变化的过程，是由工作阶段进
入到相对恢复阶段和超量恢复阶段，最后到复原阶段，这就是人体技能适应性规律。
1. “课程”作为教育的下位概念，应具有教育的一切属性。
2. 体育课程类型：1）体育显性课程是以直接的、明显的方式呈现的体育课程。2）体育隐
性课程是以间接的、内隐的方式呈现的体育课程。
3. 体育课的特点
1）体育课既要向学生传授体育和卫生保健方面的基本知识、技术和技能，又要促进学生身心发展，是一种教、学、练合一的课。
2）体育课组织教学既有全班的形式，又有分组的形式和个别的形式，是一种多组织形式相互配合的课。
3）体育课中不仅有师生交往，而且有大量的生生交往，是一种交往多样性的课
4）体育课中学生要承受适量的运动负荷，是一种需要消耗相当体力的课。
4. 体育课的结构是指课的基本组成部分及其各部分进行的顺序和时间分配。
5. 按照身体机能活动状态 和教学目标安排的课的结构，一般分为准备、基本和结束三个
6. 在体育课中，学生身心都要承受一定的负荷，其中身体练习对机体的影响称为生理负荷，
由各种刺激所引起的心理负担称为心理负荷。
7. 体育课密度：是指一节课中有效利用的各项教学活动、教学辅助活动的时间与上课总时
间的比例。
8. 关于课程名称的改变：1903年拟定《奏定学堂章程》，其中规定各级学堂都设体操科。
9. 什么是体育与健康课程标准
《课程标准》是在“健康第一”思想指导下，依据***中央、国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》制定，并由国家教育主管部门颁布的关于中小学体育与健康课程的指导性文件。
10. 体育与健康课程的性质
“体育是一门以学习体育知识和运动技能为主要内容，以身体练习为主要途径，以增强学生身体素质与健康，传承体育文化，培养终身体育锻炼意识，能力与习惯为主要目的的必修课程。”
11. “体育与健康”的含义
我们应该把《体育与健康》理解为“体育为健康”，也就是说体育要为学生现在和将来的身心健康服务。
12. 健康三维观：身体健康、心理健康，良好的社会适应能力
13. 中学体育与健康课程的主要特点
1）更加突出健康和教育的价值
2）重视学生运动爱好和专长的形成
3）强调教学内容和方式要体现课程的时代性
4）强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习
5）构建发展性的评价体系
14. 课程的基本理念
1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
2）激发运动兴趣，培养学生终身体育意识
3）以学生发展为中心，重视学生的主体地位
4)关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益
15. 根据学生身心发展的特征划分学习水平：《标准》根据学生身心发展的特征，将中学的
学习划分为四、五、六、级水平，并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。
1. 体育课教案：是对一堂体育课设计的教学方案。它是一节体育课的教学设计成果的提炼
和升华，是教学设计的书面表达形式，是体育教学的基本依据，也是检查与评价一节体育课质量的依据之一。
2. 体育课教案的形式：是表示其教学内容和过程的结构和方式，其内容是构成事物一切要
素的总和。
3. 体育课教案的分类
1）从体育课类型的角度出发，体育课教案可以分为体育理论课教案和实践课教案
2）从体育教案形式进行分类，可以把体育教案分为表格式教案，顺序式教案、详细式教案、简要式教案（卡片式教案），表格式教案又可以分为双栏式和多栏式教案。
4. 教案的研制过程
1）备课（备教材、备学生、备场地器材）
2）教案的设计撰写
3）教案的实施检验
4）教案的评价修改
5. 体育教学目标的确定
随着国外教育目标分类理论的引入，有人根据美国教育家布鲁姆对教育目标的分类，把教学目标划分为知识、技能技术和情感三个领域，并进行了学习水平的分层。
6. 教案的编写分为两大部分：第一部分是教学的设计和分析；第二部分是教案主体的撰写。
7. 编写表格式体育实践课教案时要明确以下几种关系
1）左右关系
表格式教案一般分左右两部分。左边是教学内容主要写学生学习什么（或教师教什么）；右边是组织与教法，主要填写学生怎样学习（或教师怎样教）
2）上下关系
3）对应关系
4）详略关系
8. 教学目标：是指一节体育课要达到的标准。
9. 动作要领：是身体练习的技术基础。它包括身体练习的主要环节及其动作顺序。与动作
要领比较接近的概念是动作要点（又称技术要点）它是指对动作要领的简洁描述。
10. 教材重点：是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键和技术环节的重要
11. 体育课的重点：是指一节课的主要任务或主要教材。
12. 专门性练习：指为了学习某项基本教材而选用的身体练习。它包括诱导性练习、辅助性
练习。专门性练习，多用于专门性准备活动。
13. 诱导性练习：是指为了帮助学生掌握较难动作而采取的技术结构与所学身体练习相似的
简单技术动作的练习。
14. 辅助性练习：是指为了帮助学生掌握动作而采取的相关身体素质练习。
15. 教学组织：指教学的分组与分组教学、队列和基本练习队形、体育器材的摆放与分配以
及教师指挥与示范的位置、课堂常规的建立与实施。
16. 要求：在教案中，一般随教法之后提出要求，有时也可分别对每一次练习或组织提出要
求。在游戏和比赛中，教师习惯用“规则”代替“要求”。
17. 体育理论教案包含的内容
1）教学课题、2）教学目标、3）时间分配、4）教学重点、难点及教学关键、5）教学手段、教具；6）教学主要方法；7）教学过程；8）板书和板画的设计；9）课后分析及教学参考资料。
1. 体育教学方法：是实现体育教学任务或目标的方式、途径、手段的总称，是属于体育教
学法范畴。
2. 体育教学手段：是指为了提高教学方法效果而采取的各种器具和设备，是指体育教学传
递信息和情感的媒介物以及发展体能和运动技能的操作物。
3. 体育教学方法的作用
体育教学方法在体现体育教学任务和目标中起着桥梁和中介的作用。体育教学方法是体育教学过程整体结构中一个重要组成部分是体育教学的基本要素之一。它直接关系着体育教学的成败。
4. 体育教学方法的特点
1）教学的组织与教法相结合
2）练习法和恢复法相结合
3）练习应与保护和帮助相结合
5. 语言法：是教师在教学过程中，运用语言表达方式进行教学，使学生掌握学习内容和指
导学生进行练习的一种方法。
6. 直观法：是指在体育教学中，借助视觉、听觉、触觉和肌肉本体感觉等感觉***来感知
动作形象、结构、要领、完成方法以及时间与空间等，从而建立正确的动作表象的一种方法。
7. 体育学习方法的种类很多，根据学法的特征与内在结构可将其分为自学法、自练法、自
评法、创新法、自我养护法五类。而每一种方法又可分为若干具体方法。
1. 体育教学模式是体现一定教学思想，并具有相对稳定的教学过程结构和教学方法体系的
教学程序，它主要体现在教学单元和课时教学设计和实施上。
1. 普通高中《体育与健康》中指出，田径类项目系列为必修项目，学生必修学习田径类项
目系列，修的一学分方能毕业。
2. 短跑教学重点和难点：途中跑距离长、速度快，对掌握跑的正确技术，形成跑的正确姿
势影响最大，因而它是短跑教学的重点。短跑教学的难点则是蹬摆的协调配合和自然跑进及放松能力的形成。
3. 跳高教学的重点难点：跳高技术教学的重点都是助跑与起跳相结合的技术。跳高技术教
学的难点是过杆技术。
4. 跳远教学的重点难点：跳远教学的重点是助跑与起跳技术的结合，这是在教学中必须贯
彻始终的。跳远教学的难点是踏跳动作的准确性。
4. 中学篮球教学的内容：分为基础技术、简单战术和教学比赛三个部分。 篮球技术包括：进攻技术和防守技术两大部分。 中学排球基本技术分为六大项：准备姿势和移动、传球、垫球、发球、扣球、拦网。 垫球的技术动作要点：插、夹、抬、压。
1. 队列队形教学中教师应注意的几个问题
1）教师的言行举止；2）合理运用口令；3）指挥站位的选择。
2. 队列是指所排队伍的行列；
3. 队形是指所排队伍的形式。
游戏介绍：
1) 球类游戏
2) 奔跑游戏
3) 跳跃游戏
4) 投掷游戏
5) 对抗与负重游戏
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