曾经有人问我为什么要做设计，我说我也不知道，就是喜欢吧。后来想想这种喜欢，可能是源自于我对海报的执念，尤其是电影海报。还记得我小时候，从家到上学的路上就有家电影院，每次放学回家，我都会站在那个玻璃推拉门的展示橱窗前面，就那样看着里面各式各样的电影海报。
从上世纪九十年代我有记忆开始，那家老式电影院竟然一直存活到了现在，而那个小橱窗里的海报也是一个设计风尚的演变史。
虽然现在很多设计风格在那个小橱窗里从来都没有出现过，比如裁纸风格、极简风格，但毋庸置疑，这些设计风格看起来真的感觉不错。比如下面这些由
Xavier Esclusa Trias设计的极具现代感的海报。
Xavier是西班牙的设计师，他的Behance里全都是各种风格的海报。虽然这些海报都很美，但是我最喜欢的还是这组由简单的线条和颜色作为主体的海报设计。用简单线条的排列、扭曲，加上颜色的变幻，就完成了一幅幅瑞士国际主义风格的海报。
瑞士国际主义风格在上世纪20年代起源于前苏联、荷兰和德国，在上世界50年代由瑞士设计师改进并从此扬名。它的精髓在于简洁、实用、严谨，这些要旨对现在的设计风格起到了深远的影响。
Xavier的Behance地址：
https://www.behance.net/xetdisseny
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英文名可透露你的职业？
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Alastair is particularly likely to be a journalist. Hannah has a good shot at being a poet. Dalton is more likely than most to sell insurance.
Alastair很有可能是一名记者。Hannah极有可能是一名诗人。Dalton则更有可能是保险销售。
A new analysis from app maker Verdant Labs found the six most unique names in 37 different professions. These are the names that are more common in that line of work than in others.
应用软件制造商Verdant Labs最近的一项分析发现，37种不同职业各有六个独特的名字，这六个名字在某一职业中出现的频率要远高于其他的名字。
Here's Verdant Labs' chart showing the six most disproportionately common names in each profession:
下面是Verdant Labs的图表，展示了各个职业中出现频率最高的六个名字。
In a blog post, developer Mark Edmond explained more about the methodology:
在一篇博文中，软件开发者马克?爱蒙德对这个原则进行了详细解释：
Take Elvis, for example. There aren't all that many Elvises out there, but a particularly high percentage of them are musicians. As a result, Elvis ranks high among musician names. Elvis isn't the most common name among musicians -- that's likely to be John or some other very popular name. What's interesting is that it's way more common among musicians than you might expect, given how rare it is. In other words, it's common in that profession relative to its overall frequency.
以Elvis为例。叫Elvis的人并不多，但是他们当中音乐家特别多。因此，Elvis在音乐家名字中排名靠前。Elvis并非最常见的音乐家名字，可能最常见的还是John等其他流行的名字。有趣的是，考虑到Elvis这个名字本来就不常见，它在音乐家中的常见程度也就可以算是很高了。换句话说，这个名字出现在音乐家中的几率要高于它出现的整体几率。
Some of the findings won't be too surprising: Police officers, race car drivers, golfers and guitarists are more likely to be men. Social workers, librarians and graphic designers tend to be women.
有些发现在情理之中：警官、赛车手、高尔夫球手和吉他手中男性更多。社工、图书管理员、平面设计师里女性更多。
Some other interesting tidbits: Football coaches are likely to have one-syllable names such as Rich, Mike or Bill. Songwriters' names harken back to some famous male musicians of the 1960s and 1970s, including Sonny, Mick and Billy. Hebrew names such as Moshe, Meir, and Shlomo are extremely common among rabbis.
这里还有一些有趣的细节：足球教练经常是起一个音节的名字，比如Rich、Mike或Bill。流行歌曲作者的名字常常是二十世纪六七十年代的著名男音乐家的名字，比如Sonny、Mick和Billy。希伯来语的名字，比如Moshe、Meir或Shlomo在拉比（犹太教经师或神职人员）中极为常见。
“So, do our names influence where we go in life? Or do the social, geographic, economic and other factors that might have influenced how our parents named us also direct our career paths?” Edmond wrote in the post. “Our hunch is that it’s mostly the latter, but bear in mind that the connection is subtle.”
爱蒙德在博文中写道，“所以，我们的名字会不会影响今后的人生方向呢？或者说影响父母为我们起名字的社会、地理、经济等其他因素还会继续影响我们的职业道路？直觉告诉我们主要是后者，但是请记住，二者的联系是非常微妙的。”
Here's a searchable list of the names and professions, too:
以下是可查询的名单和职业清单：
拉比: Judah, Shlomo, Meir, Yosef, Moshe
警官: Wayne, Kevin, Louis, Raymond, Timothy, Kim
诗人: Edgar, Hannah, Celia, Anne, Dorothy, Edmund
摄影师: Hugo, Bruno, Zoe, Tracey, Noah, Annie
赛车手: Bobby, Johnny, Robbie, Jimmy, Luigi, Sebastian
平面设计师: Diana, Alison, Vanessa, Jessica, Kurt, Jan
高尔夫球手: Tommy, Willie, Bud, Simon, Johnny, Bobby
地质学家: William, Frederick, Henry, Samuel, Hugh, Leonard
气象学家: Scott, Bill, Joe, Jim, Jeff, Mike
牧场主: Leroy, Leland, Boyd, Clifford, Roy, Judy
吉他手: Trey, Richie, Mick, Eddie, Buddy, Sonny
鼓手: Billy, Mickey, Joey, Dave, Tommy, Chad
汽车销售员: Pete, Travis, Clay, Larry, Bob, Allen
足球运动员: Darnell, Jermaine, Reggie, Derrick, Nate, Quinton
机械师: Randy, Patrick, Dave, Rick, Jerry, Fred
社工: Penelope, Stella, Constance, Jeannette, Marsha, Vivian
理发师: Patricia, Raymond, Lori, James, Robert, Susan
电气工程师: Bernard, Eugene, Harvey, Alfred, Charles, Edwin
记者: Hanna, Gideon, Alastair, Angus, Louisa, Jonah
会计: Kurtis, Charmaine, Maribel, Mitzi, Adele, Mindy
足球教练: Bill, Mike, Rich, Steve, Jim, Dan
图书管理员: Abigail, Margot, Nanette, Julia, Eleanor, Johanna
军人: Jeremy, Jacob, Zachary, Justin, Joshua, Kyle
历史学家: Henry, Adrienne, Herbert, Carolina, Theodore, Emma
农民: Delbert, Marlin, Duane, Darin, Mavis, Elwood
消防队员: Ryan, Darren, Brandon, Matthew, Jeremy, Jason
健身教练: Julie, Rebecca, Virginia, Karen, Jennifer, Pamela
律师: Sanford, William, Norton, Marshal, Augustus, Cecily
歌曲作者: Sonny, Mick, Richie, Stevie, Billy, Benny
保险推销员: Patty, Garrett, Dalton, Mac, Clark, Brent
室内设计师: Martha, Marjorie, Elise, Melinda, Bonnie, Lynne
生物学家: Sara, Suzanne, Stuart, Nicholas, Janet, Cheryl
法官: Josiah, Lise, Archibald, Rufus, Louise, Clement
特技演员: Alex, Erik, Eddie, Tom, Terry, Ben
外科医生: Barrett, Harris, Sherwin, Jefferson, Holly, Sanford
风险资本家: Shawn, Guy, Nicholas, Joanna, Doug, Alexander
兽医: Peggy, Sara, Tracy, Wayne, Gene, Larry
（译者：小霹雳 编辑: Zoe）
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在使用中掌握英语语法
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在使用中掌握英语语法：《新课标》指出，要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。这并不是说我们不要语法教学，而是语法教学要为学生言语能力的提高打下基础，为培养听、说、读、写能力服务。针对职高学生的学习现状，我们只有精心设计语法任务。才能提高语法课的效率。
自海姆斯(D．Hymes)提出语言的交际能力以来，语法教学曾一度受到强式交际理论的排斥。新课标也指出：&此次课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径? ? &这段话表明我们需要对传统的英语语法教学进行反思。语法教学是为了让学生掌握必要的语法规则，为学生的言语能力的提高打下基础，为培养听、说、读、写能力服务。但是这并不说明我们的英语教学不需要语法教学，而是应该从用的角度出发，培养学生使用语言的能力。毕竟语法是语言的核心，若没有语法，就无法构成语言。因此，在实际教学中，教师必须精心设计语法在运用时的各种情景，以便学生在使用中掌握，提高教学效率。
　　一、中职生学习英语现状
　　中职学校的生源大部分是无法升人高中或者连初中都没有毕业的学生。他们大部分英语基础知识很差，同班级的水平参差不齐，少数成绩较好的能流利地朗读课文，进行简单日常会话，具备相应的写作能力；大部分学生英语基础较差，个别的学生甚至不知道二十六个字母的正确书写方法。大部分学生对英语学习不感兴趣，没有学习热情，他们对英语课由听不懂到听不进，最后对英语产生厌学、反感情绪。英语教师也成了不受学生欢迎的人，从而造成了英语教学的困难。从另～ 方面反思英语教学，传统的教学模式使学生学习英语处于枯燥的讲解和被动的应试中，老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。
　　面对这种现状，我们只有激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习策略，提高学生的学习效率，才能帮助学生在学习英语时更上一层楼。
　　二、经过几年的教学总结，我觉得可以从以下几方面着手
　　(一)积极构建语境，培养学生的语用意识新课标在总体目标上，重点突出&语言运用&(1anguageuse)。要求教师避免单纯传授语言知识的教学方式，尽量采用&任务型&的教学途径，在做事情的过程中发展语言能力。而培养学生的语言运用能力其核心就是语用能力的培养。因此，教师应积极构建语境，避免孤立地讲解或练习语法。而且教师设置的任务要多考虑学生的实际情况，put their feet instudents&shoes．如在讲解虚拟语气时，我提供了这样一个情景：Last summer I visited Qingdao．There I saw many beautifulvillas on the Coast．How l wish I owned one!这样学生就会意识到虚拟语气与事实不一致的情况。又如，在学生学习了&定语从句&这一语法项目后，我要求学生使用定语从句相互介绍自己的好友，以突出好友的典型特征。这样，学生不仅掌握了定语从句这一语法形式，还了解了定语从句的语用范围，凸显了语言的真实性。
　　(二)语法教学过程中还应培养学生的认知能力在语法任务的设计中，我们也应该注意培养学生的观察记忆、记忆、想象、和思维能力。在呈现语法内容时，我们要注意以旧引新、新旧对比，使学生知其然和所以然。例如：我通过复习进行时和被动语态，让学生说出动词+ing表示正在进行的动作，被动语态的过去分词表示被动含义，然后让学生把下列分词作状语的短语改成相应的状语从句。这样，学生就基本掌握了分词的特征。试比较：
　　Entering the room(When I entered the room)，I found the tape&recorder stolen．When heated(When it is heated)，ice change into water．再如，不定式作名词定语，我们可以把它转换成定语从句，疑问词加不定式可以转换成宾语从句，定语从句可以转换为现在分词或过去分词短语。研究表明，一个人学习成功的关键，不在于一次在学习上花多少时间，而在于学习的频率及复习的次数。对于学过的语法知识适时总结归纳，既巩固了讲解过的知识，又结合了新的语言现象，建立起新旧知识的联系，又能使&短时记忆&转化为&长时记忆&，长此以往，必能事半功倍。
　　(三)培养创新意识，提高听说读写能力
　　语法是重要的，但学习语法的目的是为了正确地使用语言，完成交流任务，不是&为语法而语法&，离开了在语言交流中的实际使用，语法就成了&无源之水&，&无本之木&，运用语法的能力也无从提高。
　　在平时的教学中，我们应将听说读写诸技能的培养与语法任务有机结合起来。如在虚拟语气的学习后，我布置了一篇作文：If1 were?让学生展开想象的翅膀，写下他们的感想。有同学这样写：If 1 were a teacher，1 would treat my students as my friends．1 would help them if they had any trouble?
　　(四)语法任务的设计应满足学生的情感需要
　　早在两千多年前，大教育家孔子日：&知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&这话一语道破了&愉快&教育的真谛。心理学原理也告诉我们，学生的求知欲来自于对知识的好奇，来源于认知过程中发生的认知冲突，也来源于学习过程中感受到的知识魅力和愉决的情绪体验。因此，我们在任务的呈现上必须要有吸引力，要能调动学生的情绪，把学生的积极性调动起来。
　　(1)合理发挥现代科学技术在教学中的辅助作用。多媒体辅助教学作为一种现代化、信息化的教学手段，集文字、图像、声音三位一体，可以让学生运用多种感官参加认识活动，获得鲜明生动的信息，在感知的基础上认识事物，有利于知识的理解。但是要注意多媒体教学课不是花哨的图片展示课，而是有教学价值的图片有机地呈现及充分地应用。另外，即使是教学中所涉及的内容全部输入了电脑，你也需要有精美的板书。那样，既有助于学生把握重、难点，又可以展示教师的亲和力。
　　(2)图表、图片、简笔画等方法灵活多样，特别适合语法阶段总结。如在归纳时态时。在黑板上画一直线表示时间，方向向下的箭头表示&现在&，箭头左方为&过去&，右方为&将来&，&x&表示一件事，一排原点??表示一个持续的动作或将要持续一段时间的动作。　　1．We were walking when it started to rain．(a continuous past action interrupted by a single event．)
　　2．I have been teaching for a long time．f an action started in the past，still doing it today．)又如对于方位词的使用，很多学生都容易产生混淆，在教学中采用图解比较法(如下图所示)，则可以使方位词具体化、形象化，便于学生掌握。
(3)教学中利用一些巧学妙记的方法，如借助一些顺口溜可以起到事半功倍的效果，有利于英语知识的掌握。教师采用这些方法来教学，能够活跃课堂气氛，增强教学效果，提高教学质量。学生借助这些方法来记忆英语知识，能够提高记忆效率，激发学习兴趣，提高学习成绩，从而达到牢固掌握英语知识的目的。如英语中有些动词跟不定式作宾语补足语时省去了to，其中口诀是：一感二听三让四观看。
　　一感：feel；二听：hear、listen to；三让：let、have、make；四观看：observe、see、watch、look at后接动名词作宾语的一些常用词和常与动名词搭配的习惯用法如：喜欢(enjoy)的话，就保持(keep)练习(practise)去完成(finish)它，虽然有些困(have?some?trouble／difficuhy in doing)，但是还挺有乐趣(have fun doing)的，值得(be worth doing)你花费(spend time／money doing)时间为它忙碌(be busy doing)，期望(1o0k forward to doing)你能做出贡献(devote one&self to)，而且困难还是可以避免(avoid)的，介意(mind)难免的话就停止(stop)吧。又如f(e)结尾的单词，其复数形式改f(e)为ves的，只要记住下面这首顺口溜，似乎就容易多了。妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌，躲在架后保己命，半片树叶遮目光。利用顺口溜记语法规则，让学生觉得学英语也挺有趣的。
　　(4)利用歌曲辅助职高英语语法教学。　　职高生英语基础普遍差，在教学过程中我们不能再像以往那样照本宣科，讲得学生昏昏欲睡，要依据学生实际，把握他们的情感所需，若适时将歌曲融于枯燥的英语语法教学之中，让语法知识不仅在语言交际过程中掌握，也可以在歌唱过程中理解和掌握，以便让学生运用正确的语句来表达英语，那将会取得良好的教学效果，提高英语教学质量。如在复习一般将来时的时候，我先给学生唱了一首《Que Sera，Sera)，其中的Whatever will be，will be?Will I be pretty?Will I be rich?反复咏唱，相信学生对这种时态早就非常熟悉了。
　　对许多学生而言，一首优美动听的英语歌曲，胜过老师对他们多次劝告，能迅速吸引、激发学生学英语的兴趣。而&学习生活中，兴趣可以提高人对社会和事物的认识速度和水平，从而使人获得渊博的知识，激励积极的情感，保持良好的心境，增加克服困难的勇气，形成良好的意志品质，促进事业成功。&
　　总之，语法教学要从用的角度出发，重在强调学生的实践意识、逻辑思维、语言意识、篇章语境及文化联系起来。教师应就某个语法项目提出问题，引导学生观察、发现、归纳，并提出一些解决问题的建议。这样，学生在课堂上才有较大的活动空间，才有利于学习策略的形成和学习能力的培养。
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