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树德实验用她的点滴诠释 社会满意的好学校应该怎样？
&&告别一夜的安静，早上8点不到，东马棚街热闹起来。伴着朝阳，身着“树德实验”字样校服的学生，一一走进校园，开始新的一天。在成都，提起这条街道，很多的士司机的第一反应是，“树德实验嘛！”。不经意间，树德实验已经成为了一个地标象征。其实，树德实验中学作为教育的导航作用，远超于作为地标的象征价值。&&这究竟是一所什么样的学校？她有着哪些动人的气质和细节？学生在这里享受一种什么样的快乐？老师为何有这么强的幸福感？为揭开这些疑问，我们走进树德实验，亲身感悟，并与学校校长、老师、学生进行了一场面对面的交流，以此还原树德实验师生们的学习、生活轨迹。&&学生在快乐中学习成长&&在树德实验中学，学校对学生的培养，已经不再只是单纯的注重教学质量。校长易永伦认为，学校的教育信念是培养全面发展、具有家国情怀的真正人才，注重学生的气质与修养。正如学校校训所提倡的，“树德广才”，学校培养学生的目标浓缩为“全面和谐 德馨才实”。&&早操课间操是为学生一生幸福奠基&&还没到8点，初一（4）班的许朗骏同学到达教室，收发作业、早读，已经成为他的习惯。很快，伴随着有节奏的运动进行曲，他和同学们很快来到操场上，开始了早锻炼。&&一阵整齐调整队形的踏步，欢快的“小苹果”旋律一起，学生们就兴奋地舞动起来！韵律操、广播操做完，随着音乐的变化，学生们很快调整成班级列队跑步的架势，开始了每天的晨跑。许朗骏跟着队伍，差不多1500米的几圈下来，他的脸上渗出了汗珠，可是看不出一点累的样子。他说他和同学们很享受这样的锻炼，“晨跑和课间操可以给我们注入积极向上的正能量，还能调节我们的学习压力。”&&校长易永伦站在操场边上，笑眯眯地看着这群生龙活虎的孩子，那欣赏的表情仿佛已然看到了孩子们的未来。“学生们都很阳光，晨跑和大课间活动，不仅仅是锻炼了学生的身体，更重要的是他们在树德实验养成了运动的好习惯，有一个好的精神面貌，这种习惯和精神状态，将让他们受益终生。”说到这点，易校长眼里流露着自豪。&&学校德育主任魏东辉感触也颇深，这么和谐生动的早跑，却经过了多方的努力与坚持。一学期过去了，孩子们跑得斗志昂扬，气定神闲，老师和家长则逢人便说 “孩子硬生生长高了一茬儿”。在很多场合，易校长常常引用张伯苓校长的话“不懂体育的人，不能做校长”来给这样的探索鼓劲，或者言辞恳切地表示“孩子身心健康，我们做良心工程”。&&除了有序的锻炼，学校也十分重视学生的午餐。把午餐看作是集体教育、感恩教育和身体健康成长的最好教育机会。&&每天中午，一辆辆标明班级的餐车送到了各个班级，菜品多样，荤素搭配合理。殷知同学说，学校饭菜分量足，不重样，就餐时，自己动手取饭菜，按食量各取所需，尽量吃完不浪费，这已经成了同学们的习惯。&&坚持科学锻炼、合理营养搭配，认真按要求就餐，这些朴素常规的做法给学生们带来了一些潜移默化的改变。“学生长高了，而且娃娃长得特别快。”初一（4）班班主任张宏磊感觉自己班级的娃娃“增高”明显，许朗骏进校时才1米60，现在都1米69了，而身边比他长得更快的学生还有许多。学校老师们认为，这是由于学生就餐较好、锻炼充分，所以长得快一些。哪天不跑步，学生还不习惯，班主任老师们都有这样的说法。&&“身心健康，是为学生一生幸福奠基的最好的成长”，树德实验用她的点滴做法诠释着学校育人的深远意义和追求。&&独特的“树德节” 塑造学生的气质与修养&&树德实验之所以品牌响亮，教学质量高自不在话下。除了这一点，学校的各种育人课程更是丰富多彩，个性鲜明。正如校训“树德广才”所提倡，学校把培养全面和谐、德馨才实的具有健全人格全面发展的优秀学生为目标，注重学生的气质与修养。殷知同学就是其中的一个代表。在班上，殷知的成绩稳居第一，还多才多艺。殷知喜欢读书，酷爱写作，一学年至少读10本课外书，学校刊物都快成了她的专栏。在班上她创建了“雅兴诗社”，加入了班上的数学研究团队，也是学校广播台的播音员。她说：“用诗社陶冶情操，用数学锻炼思维，多元组合，全面提升自己。”&&在树德实验中学，“树德节”系列活动，贯穿每一个学年始终，也是学校艺体教育的缩影。据介绍，学校以精神塑造和能力培养为两大核心主题，构建具有树德实验特色的“树德节”教育活动。比如，三月，学校开展以培养创新精神、激发创造热情为宗旨的“科技节”；四月，探索德育教育途径，研究德育教育方法为目的的“树人节”；六月、九月，以树立远大志向、迈好青春步伐主旋律的“成长节”；十月，以磨砺意志品质，挖掘个人潜能，锻炼身体、永争第一为目的的“体育节”；十二月，以弘扬高雅艺术、展现自我风采为特色的“艺术节”。&&除此常规固定的节日以外，学校还根据传统文化、社会热点、学生兴趣、学科学习等内容，选择恰当的时间、范围、组织形式，每年灵活设置2-3个主题性的节日活动。这些教育活动，使学生主动参与的意识增强，实践、思考、探索、沟通与交往的能力得以提高。同时教师在组织参与的过程中，也不断探索德育教育途径、方法，不断融洽与学生的关系，达到师生和谐发展的目的。&&全员参与，主动参与的树德节，丰富着“树德广才”的文化内涵，孕育着有灵魂的学校教育。&&特色“每天” 培养健全人格&&在树德实验，班级文化的个性与多元造就了学生的全面和谐发展，也成就了很多特色班级和优秀班主任。初一五班就是这些班级的一个缩影。&&谢华老师是初一五班的班主任兼语文老师。面对班上男生多女生少，喜欢理科攻坚而略显人文修养不足的班级状态，她对这个班做了这样的定位：理科拔尖，人文见长，综合发展，卓越成长。她说：“班级旨在培养学生有眼界、有胸怀、讲情怀，让学生用1/3的精力学习，更多的精力放在教材之外的东西，注重学生智商和情商的协调发展。”通过观察了解，谢老师把发展班级社团作为培养学生情商和智商的重要载体。该班学生自发组织了雅行诗社、雅琴乐器团、皇家金杯足球队、数学研究团队等7个学生社团。&&谢华老师介绍，为了提升学生的综合素质，班上提出了很多个“每天”“每周”，很多个“一”。每天安排一次5分钟的新闻播报，提倡关心时事关注社会；每天要求学生参与1500米晨跑，提振精气神重视身体健康；每天开展一个社团活动，丰富班级的课余生活；每天保证课外阅读不低于半小时，每周至少读2本老师推荐的经典书籍，提升学生的阅读品质；每天背诵一段经典著作，培养美好人文素养。每周定期开展特色课程，数学竞赛和信息学竞赛课程不低于2节；每周推荐一个有意义的励志视频，培养学生严谨的态度与美学修养；每个学生每周至少争取一次班级发言机会，锻炼学生表达能力；每学期班级学生至少参加两次校外实践活动，培养学生的社会责任感和动手实践能力。&&着眼学生的现在与未来，用丰富的课程引领着学生前行，树德实验在教育改革的路上一直屹立潮头，坚定而执着。&&老师有强烈幸福感&&学校的力量，首先来自教师。关注学生应该先从关注教师开始。教育是塑造人的事业，塑造学生美好的人生。树德实验中学校长易永伦深深地明白，要达成这个目标，只能通过教师来完成。&&专注教学研究 促进课堂高效&&质量是学校的生命线，课堂是提升质量的主阵地。多年来，学校一直坚持用科研指导教学，不断探索课堂教学的有效高效。&&首先是多角度全方位抓规范。强调过程落实，对教学常规提出明确的要求并有对照评比和各种自查他查的方式，通过这些来强化细节规范，强化过程，强化落实。&&其次是流程化精细化抓备课。树德实验中学教研组集体备课强调精细化：小到每节课的讲授、作业及分层辅导都在集体备课中得到周密的讨论和安排，集体备课后教师还要进行二次备课，教师针对班级实际情况进行适当的调整和修改，更加注重落实有效。这样的集体备课使全体老师既减轻了各自为政的备课负担和压力，又共享集体智慧，提高了效率。这样的集体备课成就了树德实验一批名师，他们代表省市参加支教送教，参加公益活动，提升了教师个人和学校影响力。&&再次是研磨实战有效抓课堂。每年学校会通过各种形式的公开课、赛课、说课等方式进行课堂教学艺术的切磋，针对一些主题或教学实际发生的问题进行有效研究，并实行全校开放听课评课，形成了主题教研、问题研究、项目推动、整体提升的教学研究和教学实践格局。同时，学校还努力探索现代教育技术与课堂教学的深度融合，探索互联网背景下的新型教学，通过全国数字化校园实验学校的课题推动和青羊区智慧学校的创建，实施翻转课堂、微课、全域化未来课堂建设等课堂模式研究，在全国性的教学大赛中屡获佳绩。&&我们相信：规范管理，精细教研，有效课堂，技术融合，使树德实验的教学质量一直居于成都市前列，并将实现科学减负，高起点飞跃。&&鼓励创新发展 激发团队活力&&教育是塑造人的事业，学校的力量，首先来自教师。优秀的教师团队会成就学生，成就学校，成为学校文化最重要的组成部分。&&树德实验中学在教师队伍建设上确立了以事业凝聚人，以发展性评价机制激励人的团队建设目标。为此，树德实验中学成立了教师发展书院。易永伦校长担任树德实验教师发展书院院长，书院设立名师工作坊、“青蓝”工作坊、青年教师学堂、教师社团联盟、教师发展论坛。&&据介绍，学校形成了“54321”教师发展校本研修常规机制，即“五课”：高级教师示范课、青年教师优质课、研究课、汇报课、说课；“四会”：教研组长会、班主任会、年级工作会、班科碰头会。“三作业”：论文、案例、课件。“两年会”：教育教学研讨会、德育研讨会。“一假期培训”：暑期骨干教师集中培训与国内外短期培训学习。学校每年选派骨干教师到北京、上海、浙江、江苏、广州、深圳等地培训学习；每年选派骨干教师赴美国、英国、日本、韩国、新加坡等国家培训。目前，学校有省特级教师、省优秀教师（优秀青年教师）、区特级教师、市（区）学科带头人、青羊名师38名；省（市、区）级骨干教师42名；市（区）各类优秀教师96人。&&在岗位成才、专题研修、54321机制等传统研训基础上实现鼓励拔尖、书院式共同体提升，建立教师发展性评价机制，学校在不断探索新时期教师队伍建设的着力点，寻找教师发展的新平台，正在探索的基于网络平台化管理下的菜单式教师自主培训和多元评价，将更科学并积极地评价教师，促使团队整体提升。&&一所学校，如果不能让朝夕生活在其中的学生和老师感受到幸福、快乐，无论外界的评价多么高，它都算不上一所理想的学校。所以，对于学校管理者来说，给教师搭建平台让教师有职业的幸福感和荣誉感，是非常重要的一环。
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