幼儿园老师竟然组织孩子打架，脖子都脱臼了！而老师居然这样说……_江苏新闻-爱微帮
&& &&& 幼儿园老师竟然组织孩子打架，脖子都脱臼了…
孩子都是爸妈的心肝宝贝，要是哪里受了伤，爸妈都心疼的不行。可如今孩子不仅在幼儿园打架受伤，而且打架还是老师组织的！4月15日晚上，南京的洪先生下班回到家，发现儿子脸上有淤青。当时他没太注意，谁知第二天他发现儿子的脖子也脱臼了！洪先生仔细问了儿子，才知道儿子身上的伤是在幼儿园打架弄的。原来4月15日上午，班主任葛老师让他们几个男生打擂台赛，两两对打，谁打赢了再接受下一位的挑战，他先后和4个男生打了架。另外4个孩子虽然没受什么伤，但是家长们都觉得孩子回家后有点异常。孩子家长：行为跟平时不一样的，坐在沙发一直发呆，没有任何表情，平时晚上睡觉前要喝奶，现在都不喝，自己躺床上一直盯着天花板。老师承认组织孩子打架认为只是“教学活动”&&南京实验幼儿园方圆绿洲分园的葛老师告诉江苏广电新闻中心记者，4月15日上午10点左右，班上有几个男孩一直打闹，为了让他们安静下来，她想到一招：把闹腾最凶的五个孩子带到教室外的一处拐角，两两比试。葛老师：在我看护的情况下，孩子之间肯定有力气大、力气小的，两个人抱在一起肯定有个跌倒的。我赶紧说停，只是在比较力气大小，孩子们还喊加油加油。我就在孩子旁边，比比谁的力气大，至多冲上去把他绊倒。如果这种活动会伤害到孩子，肯定不会选择这种教学活动。葛老师解释说因为大班的孩子精力比较旺盛，需要应该给他们一个宣泄的途径，所以才想出了这个“比武教学游戏”。不过对于葛老师这种“教学活动”，家长们都觉得难以接受，而且这次打架，似乎也改变了孩子们的是非观念。家长：我们一直教育孩子在幼儿园不能用武力，不能用拳头解决事情，我问他星期五你们几个人打架对不对，他立马理直气壮地回答我，是老师让我们打架的，老师让他们打架这事情就对的。事后，葛老师对自己行为后悔不已，并向受伤的孩子和家庭进行了道歉。&南京市栖霞区教育局要求葛老师停职调查，并根据调查情况由幼儿园做出处理。孩子在幼儿园打架怎么办？孩子们的战役 父母有三招面对孩子们的小江湖，家长是该教会他们血性反击以暴制暴，还是提倡宽容，让孩子们以德报怨？家长们不妨试试这三招。第一招，让孩子理解“被人欺负不是没用的表现，每个人都会遇到”。当孩子哭诉时，你应该立即停下手中的工作，蹲下来与孩子平视，轻轻地抱着孩子，这可以让孩子意识到自己很重要，并且消除孩子的不安。同时对孩子表示同感：“妈妈知道你很难过、委屈。”待孩子情绪平复后再询问是怎么回事，确定是孩子受委屈之后，要给予安慰，让孩子明白被人欺负不是因为自己没用，每个人都可能遇到，让孩子尽快摆脱气馁和自我否定的情绪。第二招，观棋不语真君子。家长们在发现孩子们出现交往冲突时，首先要保持冷静，只要没有发生危险，就只做个冷静的旁观者，不出手干涉，不替孩子强出头，放手让孩子自己去处理问题。我们不可能时刻护在孩子身边，在你可控的范围内，训练孩子解决冲突的能力，才是制胜高招。第三招，教会孩子在发生冲突的时候怎样保护自己，并寻求帮助。想要让孩子们学会保护自己的深厚内力，可不在一朝一夕，家长们在平时的日常生活中就应该意识的培养。靠强健的体魄让孩子们面对劣势不会吃亏，不怒自威的自信人格能在关键时刻震慑恶势力。江湖有名言，出门在外靠朋友，每个孩子要学会交朋友，有自己的“圈子”，当你拥有一个强大的朋友“圈子”的时候，无论多调皮的同学在跟你动手之前还是要三思你“圈子”的威慑力。如果还是无法解决，那就只有最后一步，向老师和家长寻求帮助。本期编辑：小玖更多新闻请关注江苏公共?新闻频道《新闻360》！综合网络转载请注明来源微信公众号：江苏新闻（微信号jstvjsxw）看完了，不给小荔枝点再走？
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京ICP备号-2&&&&京公网安备34幼儿园游戏系列活动案例及反思
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幼儿园游戏系列活动案例及反思
来源:幼儿园教学反思
　　案例一：
　　你知道吗?我昨天在马路上看到一辆很灵的车!
　　是吗?什么车啊?
　　我爸爸告诉我说是奔驰的，你知道挖?
　　奔驰我知道的，我爸爸也很喜欢的，以前我坐过的
　　在一次角色游戏中，张浩宇和徐俊翔两人反坐在两把小椅子上谈论着。
　　我们也来搭一辆车好吗?我们开出租车。
　　说着，张浩宇用两把小椅子一前一后地拼搭成了一辆小汽车。两个人绕有兴致地开起了出租车。张浩宇坐在前面，翔翔坐在后面。张浩宇把小椅子往前搬动一下，翔翔就跟着向前挪动一下。
　　就这样，两个人虽费力但快乐地开着他们的 出租车
　　反思：
　　和孩子们闲聊时发现他们对车子有着浓厚的兴趣。不但知道许多车子的名称，还了解不少有关车子的配置等。于是，我决定让孩子们直接向大自然、大社会去获取他们所需要的。我带孩子们去消防队参观了消防车;去公交车站了解各路公交车;去马路上寻找各种车子;在教室里建造起了马路和高架;还收集了大量关于车的书籍。
　　案例二：
　　华宇新、扬程涛、刘周培等人翻阅着其他孩子带来的有关车辆的书籍，不停地感叹着： 你看，这辆车很灵的! 华宇新说： 我们也来做一辆吧! 扬程涛问： 我们就是用小椅子搭出来的，可是一点也不方便的 刘周培说： 我看到的小汽车都是前面两个位置，后面三个位置的，像你这样一前一后的，不对的! 于是，大家忙着搬椅子，前面放两把，后面放三把。不一会儿，刘周培所形容的车就造了出来。正巧5个孩子都坐了上去，大家很是高兴。都争着说要开去什么地方。这时，娃娃家里的妈妈 黄心怡大喊： 下雨啦!快收衣服啊! 做在副驾驶上的翔翔说： 下雨了!快开雨刮器! 驾驶员张浩宇说： 没有刮雨器的!挡风玻璃也没有! 这时，华宇新说： 走!我们去材料箱找找看，有什么东西可以用来做的。
　　反思：
　　孩子们能想到运用其他材料来自制车子的创意非常不错，可是无奈，他们没有找到合适的材料。这时，我在思考：他们到底需要什么?我要把材料直接推荐给他们吗?还是多放一些在材料箱里让他们自己去选择呢?如果我想让他们选择的材料他们没有运用怎么办?这时， 活教育 启发了我，让我在犹豫中决定：在材料角中投放多种材料，不过我所准备的只是教师自己的预备，而不能替他们件件都准备停当，因为儿童是可以不假思索的来享受的。我们在投放游戏材料时，必须要考虑幼儿驾御游戏材料的自由度，以及幼儿在游戏中作用于材料的方式。于是，我在材料角中投放了布、罐头、箱子、积木等多种材料。
　　案例三：
　　角色游戏一开始，张浩宇、徐俊翔、华宇新、扬程涛、刘周培就围在材料箱旁寻找着，华宇新说： 布头好象有用的 可以挡在前面的! 扬程涛一声不响地拿了很多积木块;张浩宇拿了一块纸板，他们各取所需。等他们各自拿完材料后，一起来到了教室最空的地方，把材料放了下来。华宇新首先问： 我们该怎么搭呢? 大家想了几秒钟后，刘周培说： 我觉得我们还是应该用小椅子的，把椅子先搭好! 对! 大家都同意后，纷纷搬来了椅子，前面两个，后面三个。可是华宇新拿来的布该怎么放呢?本来说要挡在前面的，可是根本没办法撑起来。华宇新、扬程涛、翔翔尝试了很多次，可是都失败了。其他的孩子也不知道该怎么来用他们的材料。这时，我走近他们，问一句： 昨天你们不是说要有雨刮器的吗? 翔翔连忙说： 对的! 我接着说： 那我们是不是应该先有个顶啊? 华宇新经我这么一提醒，笑笑说： 是的，我们怎么没想到啊!翔翔我们去把那个箱子抬来来!
　　反思：
　　在我的启发下，孩子们开始有了一些头绪。他们开始想到要用合适并且合理的东西来完成他们的计划。对我来说，在幼儿游戏时，教师的介入一直是一个比较难的问题。什么时候介入，以何种方式介入，一直是我思考的。怎么来把握这个度呢?幼儿游戏无时无刻不在 尝试错误 中获得经验，从失败中获得经验，在尝试中获得情感与智慧的平衡，这就是游戏的本质。所以，我就找了一个切入点，在他们要放弃之前和他们进行了一次交流，给予适度的支持和帮助。
　　案例四：
　　自从选择了用箱子来做主要材料后，孩子们似乎一切都进行的很顺利。他们在材料箱里找了一张塑封纸做挡风玻璃;把两根长长的积木当作雨刮器;找了两个小盒子，粘在车头的两边，说是后视镜;他们用笔在车头上写了一串数字，华宇新说这是车牌。做完这些，华宇新和徐俊翔得意扬扬地坐进了他们的车，准备玩起来。突然翔翔叫了起来： 怎么没有方向盘的啦? 华宇新不假思索的说： 我来画一个! 还要在旁边画个空调和一个可以放音乐的喇叭! 两个人商量着，最后华宇新在箱子的里面画上了这些东西。
　　反思：
　　孩子们越来越会找合适的材料来进行代替，他们在游戏中自我满足着，欣赏着自己的作品。对于他们来说，他们已经很有成就感了，因为急需看到结果，所以他们认为他们所造的车子已经成功了，已经不需要再加以修饰了。这是我把他们现在所造的车进行了一个阶段的小结，对他们进行了肯定和表扬，让他们的兴趣继续维持。并再进一步的对他们引导，此时，我把谈话式的引导改成了观察事物的引导。我带孩子们再次来到了马路上，让他们看看马路上的车和我们造的车有什么不一样。结果，孩子们兴奋地告诉我，他们发现了很多东西!我想，这就是源自幼儿真实生活中的课程，更能够揭示幼儿在日常生活中意义。
　　案例五：
　　从马路上回来后，孩子们采取了大规模的行动，他们觉得我们的车也应该有颜色，于是我们给他们提供了颜料和刷子，他们乐此不疲地做着粉刷匠;他们觉得我们的车也应该有牌子，于是他们讨论并一致决定要给我们的车装上宝马的牌子;他们觉得我们的宝马车也应该有天窗，于是他们自己在车顶画了一个长方形，挖了一个洞;他们觉得我们的车里也应该有安全带和排挡，于是他们找来了绳子和积木
　　虽然大家一致同意要把它变成宝马车，但是宝马的标志怎么画呢?华宇新能大致说出一点： 好象是 翔翔说： 我也忘记了! 华宇新连忙想到来问我： 　毛　老师，宝马车的标志怎么画的啊? 我装傻笑笑说： 呵呵，我不知道呀!你们查查资料吧! 我的一句话提醒了他，他来到了图书角开始翻书(收集了很多有关车的书籍)，可是怎么找也没找到宝马车的图片，孩子们有些失望了。此时，我悄悄的把殷姿叫到身边，让她把她带来的那辆宝马的模型车去拿给华宇新他们。当华宇新、翔翔看到模型车后兴奋的叫了起来： 对啊!我们怎么没有想到呢! 他们围在一起画下了他们的宝马标志
　　案例六：
　　随着一步步对车的细致化创作，他们对车的要求也越来越高。他们开始想到要有引擎和排气管;刹车和油门。他们找来了奶粉罐头和卷桶纸的芯子，把它们一个个的接起来，一直从车头接到车尾;当他们正享受着自己的杰作时，他们发现先前做的后视镜不能反光，看不到后面，于是他们找来了大大的扇贝壳;当他们想5个人一起坐进去的时候，他们发现后排的空间太小，挤不下;当他们想把玻璃窗变成自动上下开关时，他们发现自己造的门很容易坏
　　反思：
　　自己发现问题，解决问题一直是我在游戏中提倡的。我间接的帮助他们，不让他们失去信心，鼓励他们自己动脑、动手，在 做中学 ，重视 做 在教育过程中的作用。
　　案例七：
　　反复改造了这辆宝马后，孩子们对自己的杰作相当满意。因为有越来越多的人想参与这个游戏，但又考虑到游戏的效果，同时游戏时的人数不易太多，所以大家决定再造一辆一样的车。可是，之前没有参与制作的源源、凡凡等孩子遇到了和华宇新、翔翔等孩子刚开始时遇到的相同的问题 不知从何下手。而华宇新他们又在忙于自己的工作，不能一直帮助他们。怎么办呢?这时，源源想到了一个好办法： 你们把它画出来吧!我们看了就知道了! 此时的华宇新和翔翔他们很有成就感，他们一口答应了，每个人都去拿了一张画纸，认认真真地画起了制造图纸，做起了记录。
　　反思：
　　幼儿在游戏中做也做了，学也学了，他们下意识的开始了他们的记录工作。这对他们来说是个经验的回顾、整理和总结。在记录的时候，虽然源源、凡凡这些孩子只需要一张图纸，但华宇新、翔翔、张浩宇、扬程涛、刘周培他们每个人都画了一张，这，我是赞成的。在同一游戏中，有许多活动要几个人合作的，但也有许多活动需要平行操作，个体独立进行的，在他们这个游戏群体中可以有个别幼儿做领袖，也可以所有的幼儿都是领袖。
　　此时，孩子们对他们的车的热爱已经到了白热化的程度!
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请问我该怎么办？
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　　有点慢半拍呀
　　聪明过头了难以驾驭　　
　　比同龄年人要成熟　　
　　带孩子去看看是不是自闭症　　
　　@cherry9120　　跟大人交流基本没问题
我觉得应该没事。我觉得你女儿很聪明。刚上幼儿园还没完全适应。时间长了在幼儿园交到朋友就好了。楼主，周末可以约班里的小朋友一起玩，问问她最喜欢和谁玩，帮孩子交到好朋友。回到家多和孩子聊天，交流。陪她玩游戏，比如捉迷藏，过家家，角色扮演。
　　楼主的经历很特别，我也是，事　　实上我的感情很不顺，我一恋爱没多　　久就会掉眼泪　　我男友人长得不错，花了很多心　　思追我，我终于被感动，也爱上了我　　突然有一天，我男友提出分手，理由　　是性格不合，后来才知道他已移情别恋　　我哭得很凄凉，承受不住这样的打击，非常不甘心　　我无耐之下只好找算命师傅帮助，师傅很有　　耐心解析，很准，而且吩咐我回　　家做了一些东西　　事实上当时也并不是很相信这样就能挽　　回我男友，当时那样做也只是病急乱投　　医而已，就当作是尽力了，然后听天由命吧　　真没想到还真管用，之后不久我男友　　就来了，现在我们已打证　　真没想到效果这么好，我真的服了，如果有　　人说这是偶然，我会告诉他说这绝对　　不是偶然，我坚信是大师帮我　　起的作用，我真心感谢韦大师　　大师的　　wei信：　　在以下4个字母后面加上“2009“　　s　　m　　d　　s把温暖留给春天　　把热烈留给夏天　　把晴朗留给秋天　　把安宁留给冬天　　把梦留给夜
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