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怎样培养乐感
日期：&&来源：中音在线&&编辑：叶老师&&浏览次数：
导语：　　在音乐的教学过程中，培养学生的乐感至关重要。因为有了好的乐感，对提高学生的修养和理解音乐、感受音乐、表现音乐起着关键的作用，并会受益终生。音乐是时间的艺术、声音的艺术、是看不见摸不着的。就如何提高学生的乐感，应从以下几个方面入手：
　　一、必须做到“三多”。
　　(1)“多听”。音乐是一种声音的艺术，它是依靠乐音的高低、长短、强弱和音色的对比、变化有规律地组织起来，形成音乐形象，并通过***来感受的一种艺术。多听古今中外的音乐，从中得到艺术熏染，增进知识，这样无形中就培养了乐感。在枯燥乏味的技术训练中，也应随时渗透“技巧”和美感的因素。举例说，初学学习唱歌者，当练习一个慢速度的四拍时值的音符，如“由强渐弱”、“由弱渐强”、“由强突弱”、“渐弱渐强”、“渐强又渐弱”、“连续断单或圆滑音”音色上有刚有柔，感情上有放有藏等变化，而不是简单地只把四拍唱足或奏足就完事。
　　(2)“多看”。看DVD中的名家的表演。通过看歌唱家、歌剧演唱家的表演，积极的感受他们的唱和演，可以提高自己的歌唱感觉和歌唱意识。戏曲演唱名家的“手、眼、身、法、步”和“唱、念、做、打”等这些戏曲中程式化功
　　在音乐的教学过程中，培养学生的乐感至关重要。因为有了好的乐感，对提高学生的修养和理解音乐、感受音乐、表现音乐起着关键的作用，并会受益终生。音乐是时间的艺术、声音的艺术、是看不见摸不着的。就如何提高学生的乐感，应从以下几个方面入手：
　　一、必须做到“三多”。
　　(1)“多听”。音乐是一种声音的艺术，它是依靠乐音的高低、长短、强弱和音色的对比、变化有规律地组织起来，形成音乐形象，并通过***来感受的一种艺术。多听古今中外的音乐，从中得到艺术熏染，增进知识，这样无形中就培养了乐感。在枯燥乏味的技术训练中，也应随时渗透“技巧”和美感的因素。举例说，初学学习唱歌者，当练习一个慢速度的四拍时值的音符，如“由强渐弱”、“由弱渐强”、“由强突弱”、“渐弱渐强”、“渐强又渐弱”、“连续断单或圆滑音”音色上有刚有柔，感情上有放有藏等变化，而不是简单地只把四拍唱足或奏足就完事。
　　(2)“多看”。看DVD中的名家的表演。通过看歌唱家、歌剧演唱家的表演，积极的感受他们的唱和演，可以提高自己的歌唱感觉和歌唱意识。戏曲演唱名家的“手、眼、身、法、步”和“唱、念、做、打”等这些戏曲中程式化功夫都是在一定的锣鼓点中完成的，经常看他们表演，会使自己从他们那一招一式的表演中看出门道，把歌曲中的拍节音型变成自己的心理律动，从而有机的提高歌唱感觉。
　　(3)“多思考”。 就是要做有心人。平时把音乐作为自己生活的一部分。在有条件时不忘多听、多看、多记录自己的感受。在多听多看的过程中，如果对美的声音及音色形成了一定的内心听觉和要求，这将直接对学生产生重要的影响。因为一旦有了正确的美的概念，他们就会去追求。就会朝着这个方向努力。
　　二、必须加强视唱练耳的教学。
　　视唱是视唱练耳中的另一个重要组成部分，它与听觉训练是相辅相成的关系，并不是独立的。教师要从实际出发由浅入深的进行教学：
　　(1)可从节奏入手过渡到视唱。节奏相对来说比视唱要好掌握。可抓住这一特点进行由浅入深、循序渐进的训练。在视唱中先掌握好节奏，再过渡到视唱，这样学生较容易掌握。(2)从唱准单音过渡到旋律。音乐教学中，学生不仅要会听，而且要会唱。唱和听缺一不可。可先唱准音阶，然后对学生进行级进、跳进的练习，使学生能从多变的音阶中更好的把握每个音的音准。其次让学生通过听辩单音，对音高、音准进行识记和巩固练习，把所听的旋律记下来进行视唱，这样听唱兼顾更好的促进了学生对音准的掌握。(3)可从律动方面着手。学生的特点是好动，遇到较难的节奏，先进行律动的训练再过渡到演唱，这样迎合了学生的特点，他们会立即感到容易并很快能贴切地表达出来。那些乐感较差的学生，大多数并不是无可救药的，正确引导他们借助于自身体态律动来表现音乐，不失为一个有效地提高音乐感觉的举措。
　　三、必须重视音乐表现力的培养。
　　音乐的表现力就是要以准确的节奏、恰当的力度和速度，自然而美好、真切而饱满的感情把乐曲的艺术形象再现出来。例如我教《在老师身边》一曲时，先让六年级学生回忆刚进学校时的情景，以及这六年来的一些难忘的事，点点滴滴勾起了同学们心底里对学校、老师、同学的依依不舍之情，音乐成为沟通的桥梁。可以说，这首歌曲无论是节奏还是音调都是很难掌握的，但学生唱来却是丝毫不差，似乎音乐就是从他们心里直接流淌出来的。而在我听来那如天籁般的歌声却正是由真实的、感人的情感所支撑的。就在我们师生作合作表演唱时，我发现许多孩子的眼睛里晶莹透亮，连平时专门调皮捣蛋的学生都在专注地演唱着，他们看我的眼神就像在说：“老师，谢谢您!”在《解读》中提到：“一首好的音乐作品总是贴近学生的生活，表达学生的心声;或是抒发一种温馨的心曲;这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力，会使心灵萌发美的种子。”有了“情”，“声”自然就美;而在学生聆听到自己优美的声音后内心的愉悦激发起了他们更多的表现欲，在学生表现音乐美的同时，音乐“润物细无声”的审美功效也早已深深植根在心中了。
　　总之，音乐感的培养不是一蹴而就，需反复练习和各方面汲取“营养”。音乐作为一种特殊的语言，培养音乐感，没有一定的听觉与体验的积累，就很难真正的去倾听，欣赏。我们学习音乐，不为成为音乐家、艺术家，而是陶冶性情增添生活的乐趣，进而塑造更加完美的人生。
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著名钢琴家、钢琴教育家、指挥家、雅马哈艺术家石叔诚谈钢琴的音乐表现之提高乐感（2）
&如果说&乐感&是多方面综合而成的，那么其中最为重要的是什么呢？&
所谓旋律，即有一系列乐音按一定的音高和一定的时值组合在一起所构成的，自然会形成一个或曲折或平直的线条。有线条就有起伏，有起伏就有结构和句法，有了结构与句法就必然含有内在的走向与倾向性。我们内心的&旋律感&就体现于是否能够捕捉并感受到这个走向与倾向性。&
对于培养声乐性的旋律感，最直接的办法就是通过自己的演唱来体验。通过唱的实践可以自然而然的找到旋律中的分句、呼吸、起伏、气息、表情、语气等种种要素，然后再经过自己对乐曲内容的理解，寻找和设计出乐句的重心及走向。为此目的，永远不要羞于自己的嗓音不好，也不必特意在乎是不是音够准。我们要的是以此找到旋律的气息，找到内心最自然的感觉。
要唱就要呼吸。生命必然伴随着呼吸，没有呼吸就没有生命，理所当然，没有了呼吸的音乐就必然成为了没有生命的音乐，而讲究呼吸必然要讲究句法。
在钢琴作品之中，除了&声乐性的旋律&还有一种&器乐性的旋律&。由于器乐性的旋律无法演唱，所以很容易被我们弹钢琴的人所忽略，也很容易被一些表面的技术要求所掩盖。比如在舞曲、练习曲、托卡塔、塔兰泰拉、无穷动等这类体裁的作品中，尽管手指跑得飞快，尽管找不到呼吸的时间，可旋律线条还是清晰地处于主导地位。
即使是声乐性的旋律，被作曲家&搬&到钢琴上之后，也可能会变为无法演唱了，我们却切不可因此而放弃内心的歌唱。
还要说明的是，即使在主调音乐中，其伴奏部分的和声进行和低音进行中也隐藏有旋律线，有些作曲家会将其标识出来，有些则要靠演奏者用心去感受与发掘。至于复调音乐，多声部的旋律交织就更不必说了。
虽然在&旋律感&中必然包括&节奏感&，但为了强调节奏感的重要性，仍然有必要专文专议。
节奏存在于大自然之中，举例来说，人类的心跳和呼吸。然而&节奏&与&节奏感&又是两回事。&节奏&是客观存在的，&节奏感&则是指人们内心的主观感受。音乐是时间的艺术，在音乐中，&节奏&是其生命力的源泉，是动能。因此对于音乐家来说，&节奏感&便必定是他音乐表现能力的关键组成部分。虽然说人的&节奏感&是与生俱来的，但后天对它的培养和训练尤为重要。
对&节奏感&的认识绝不能只停留在&拍子数准了&、&速度弹稳了&的初级层面。因为&节奏&本身的含义就远非局限于&节拍&，而是与各类不同风格、不同形式、不同内容的作品融为一体的，是音乐作品艺术表现力的命脉。在具体的音乐作品中，除了节拍问题，还有基本速度、恒定速度、弹性速度、渐快、渐慢、放宽、回原速，以及重音、切分、附点、双附点、三连音及多连音，和对位问题如三对二、四对三等大量属于节奏范畴的问题。
&节奏感&依靠的是演奏者内心感觉，是无法量化的。因此我们在探讨音乐表现力的问题时，就必须将表演者的&节奏感&作为&乐感&的核心部分来解读。
加强节奏感可以辅助以&唱&，但更为建议的是辅助以&指挥&。对于今天从事于钢琴的年轻人，不少人缺少舞蹈、缺少劳动、缺少游戏、缺少体育运动，甚至几乎缺少一切与节奏密切相关的肢体活动经验。既然这样，学学指挥、动动手臂，一定会是对&节奏感&缺失的有益弥补。
提醒：对一首新作品的节奏感的把握一定要自初始建立，一旦习惯了错误的节奏感觉，纠正起来是很麻烦的事。
本文内容节选自《石叔诚钢琴讲堂》
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