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设计一个游戏给他玩/刘俊洄(文)
2010年第5期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　上星期五，午睡正酣，段长来电，以略带愤怒的口气询问我班的吴涛平时表现如何。我问发生何事了。段长说，吴涛上课玩手机。手机没收后，他不服气，态度恶劣到极点。我说，他脾气就那样，平时科任老师一批评，就上火。段长问我手机该怎么处理。我说就按段长的意思吧。段长说，这样的学生该给点颜色看看。我赞同。他又问了我吴涛一些家庭情况。当得知吴涛是前任校长侄儿，与段长自己还有亲戚关系。段长又很自然地把事情推回给我。他说，若是这样，我处理起来不便，还是你班主任处理吧!我只得应承下来了。 中国论文网 /9/view-892260.htm　　此前我对吴涛的最初记忆进行过整理，此刻脑海里正在重温着他的过去。 　　1　在我小的时候，总是被那方寸之间的厮杀引得心神不宁。我外公棋艺高超，却从不让我。于是我次次失败。每次下完棋，我都把棋扔了。有一次外婆看到了，就对外公说，让让他吧，孩子还小。外公就说，任何事只有拼搏之后才会有意义。在你成功之前，必须接受。听完外公的话我受益匪浅。我更加努力地学习外公的棋艺。 　　2　小时候我和朋友常常去河边捉鱼。有一次我们在捉鱼的时候，不小心被螃蟹夹到屁股。我朋友疼得大哭，我和另外的朋友一边笑一边想办法。有一个朋友说，你坐在水里，螃蟹就会松开。被夹的那个朋友马上坐到水里，螃蟹很快就松开，我朋友很不爽就送它上西天了。 　　3　小的时候，我很调皮。我和另一个朋友到别人家里偷抓小兔子玩，我们抓了四五只，然后到没有人的地方开始玩，玩了一会儿，我们就把剩下的兔子还回去。那几只兔子有两只可怜地牺牲了。 　　从最初记忆看，对吴涛可以得到以下几点认识： 　　1　脾气暴躁，成功欲望强。如例1中未能得胜，便扔棋。他所谓的成功有点让别人迁让他的感觉。 　　2　生性冷酷，喜恶作剧。吴涛喜欢玩，但是这些“玩”都与生死有关，充满凶残。如例1中的棋盘厮杀；例2中看朋友被螃蟹咬幸灾乐祸，然后看朋友不爽地把螃蟹送上西天；例3中偷别人家的兔子，把两只兔子玩弄致死。 　　3　本质不坏，还算厚道，会听取他人意见，敢承担责任。如例1虽然发了脾气，但外公的一番话促使他去努力提高棋艺；例2中虽笑看朋友被咬，但还是帮他一起想办法；例3中，虽然玩弄兔子，但玩完后还会把剩余的送回窝，敢承认自己把两只玩死。 　　对吴涛的手机我该怎么处理呢?按学校的要求，班主任暂时保管，期末归还?或者跟其他班主任一样，叫家长来领取?想想，觉得这些方法都不适合吴涛。 　　星期一早读，段长把手机交到我手上。早读课后，我在班级发了个紧急通知。我说，“刚才段长给我一部手机，也没说是谁的，不知是在座何人所有，望失主赶紧找我认领，否则他人想要，也可来领取。”我要走出教室门时，吴涛有些不好意思地跟在我身后，我装作不知。跟到教室走廊，他才开口说，“老师那手机是我的。”生性冷酷的他，对人这么主动热情，真是少见。我转过身，故作惊讶状，说，“怎么会是你的?段长刚才可是交代我要好好处理这件事。我想，要是把你父母请来，你会喜欢吗?”他摇头说不喜欢。我说，“那好。你也是明白之人。我们就来玩个游戏。”他看着我。我说，“还给你可以，但是你要经受我一个月的考验。这考验说简单也简单，说难也难，全凭你个人的把握。从今天3月8号起，到下个月4月16号，扣除周末8天，刚好一个月。这个月里，你要戴校卡，上课不趴着睡觉，不吵闹。当然，为了公平起见，我允许你有几次犯错的机会。犯错次数，由你说了算，但须合理。”他依次说，“可不戴3次校卡，可趴在桌上睡3次，可讲话吵闹5次。”我说，“完全可以，但如果有一项你超过了自己规定的次数，加5天，知道吗?”他点头同意。我说，“那好，我们必须有字据为证，你回去拟两份。”吴涛答应，于是离开。 　　这个游戏，是我专门针对吴涛的个性设计的。 　　首先吴涛生性暴躁，但他不能对我发火。因为手机是他课上玩弄，却被段长没收。我是受段长的委托来处理此事的。从这一点来看，他找了一件事给我做，欠我一个人情。 　　其次，吴涛事发后一般会听取他人意见，敢承担责任。按照学校的规定，手机最迟也要等期末才能归还，我这一游戏是在想方设法帮他早日拿回手机，他没理由不配合。 　　再次，吴涛争强好胜。这个游戏很有挑战性。想要取得成功，他必须逐一改正。一个月内无法达到要求，就意味着他要延长期限。以他的个性来看，他是不会放弃这样的游戏的。不放弃，他就必须时刻调整自己的行为。还有，我让他立下字据，也是防止他到时耍脾气。 　　最后，这游戏虽然与就事论事这一原则不是很吻合。我的初衷是借这个契机，对吴涛懒散行为习惯进行约束，进而改正，也就是将功补过。至于中学生不能带手机的教育，我会专门找时间在全班展开讨论和教育。 　　 　　王晓春点评： 　　 　　很多教师都有这样的习惯，抓住学生一个辫子(尤其是没收了学生的重要物品)，就如获至宝，借此和学生讨价还价，要求学生改掉一大堆缺点，恨不得一下解决这个学生的所有问题，去掉自己一块心病。我历来反对这种思路，因为它具有明显的空想性质和冒险主义性质，一厢情愿而已，往往只能回收失望和愤怒。但是，刘老师这个案例的处理我却持赞成态度。虽然刘老师也是借手机事件给吴涛提出了几个要求，但这既不是空想，也不是冒险，因为刘老师事先了解了吴涛的心理，所设计的方案符合昊涛性格(好胜，喜欢挑战，喜欢游戏，有担当)。而且具体方案以退为进，进退灵活，留有余地。愚以为这是一步好棋，即使不能完满达到目标，也对吴涛有教育作用，而教师则显大将风度、从容不迫。 　　我注意到这个孩子的早期记忆里似乎没有女性出现，而记忆中他的行为方式也很男性化，所以我觉得这孩子可能颇具阳刚之气，不喜欢婆婆妈妈。可以想象，如果刘老师处理这件事采用通常的“动之以情，晓之以理”的陈旧方式，这个孩子可能会很反感的，其效果可知。刘老师的做法有阳刚之气(刘老师是男教师吗?)可能比较适合这个学生。 　　这个孩子很有意思。我很想知道他的全面情况(横向与纵向)，而且很想见到刘老师的后续研究。可惜刘老师没交代他的年级，不然我也许能再分析出点什么。 　　 　　刘俊洄： 　　 　　感谢王老师的耐心回复。我是一名男教师，吴涛是初二的男生。 　　关于他的全面材料以及教育效果，我已整理出来。 　　望王老师多多赐教。 　　一、家庭情况 　　三岁由父母带着。三岁后至今，都跟着爷爷奶奶生活。父亲是司机，经常不在家。母亲是工人，在泉州的一家私人服装厂做衣服。一年到头，也只在春节回家团聚。对吴涛的管教责任，平时都落在他爷爷奶奶的身上。爷爷奶奶年事已高，都是70多岁的人了。我问吴涛，爷爷奶奶什么时候会对他发火。他说，在他去网吧的时候。发火的最严重程度，也只是对吴涛骂骂。从不
会打他。伯父是我校的前任校长，每个星期都会来看望爷爷奶奶，也会顺便问及吴涛的平日表现。吴涛对这个严肃的伯父，还是心生惧怕的。 　　二、成长史 　　9岁时，他从农村来县城读书。小学期间，他就厌学。班主任对他的教育多数停留在打架和做坏事上。至于学习，在他的记忆中唯有一次数学考40几分，被数学老师狠狠地批评。 　　进入初中以来，对于他的印象，我比较深刻的有这么几件事。 　　1　吴涛总爱站在远处，把废纸揉成团，然后投篮似的，朝垃圾桶扔纸。投不中，扔得到处都是，负责卫生角的同学很有意见，问我如何处置。我利用团队活动，让吴涛投20次，若进10次，扔纸的事一笔勾销。若没达到要求，一个月内，搜集2000张废纸。吴涛只投进6次，故他输得心服口服。一个晚上的时间，他便把2000张纸搜集完毕。 　　2　吴涛与小军，在晚自习快下课时，总爱倒计时，搞得整个班级在最后几分钟都无心读书。我利用班会课，分别给他俩一张纸条，让他们在规定的时间内把纸条上的拼音写成汉字：别用你的倒计时代替铃声!输的一方，必须用自己所熟悉的曲调，把那句话唱一遍。结果小军输了，小军唱。一旁的吴涛听了，哈哈大笑。此后，他俩也就不敢再倒计时了。 　　3　周末，吴涛的伯父要带他去买衣服。在试穿衣服时，伯父发现他的手臂上，用刀子刻着图案，伤口正在结痂。伯父认为此事重大，未跟我联系，就把此事上报给学校的政教处。政教处介入调查，发现班内与吴涛一样的学生有5个。他们因无知，觉得好玩，互相模仿，做出此举动。事后，我对吴涛等人进行了是非好坏，以及爱自己的教育。 　　4　他对老师的关照，一向都是抵触的。英语老师平时叫他读单词，他一声不吭。英语老师一说他几句，他就怒气冲冲。对我，也是一样。我叫他起来回答问题，他要么不假思索地说不会，要么就是保持沉默。有一次，我让他到讲台念一篇他自己写的班级日志，他不愿意。我当时说了句狠话，你不念，我就等着你。直到你念，我才上课。谁知等不到一分钟，他就把本子一摔，大摇大摆地走出教室，跑回家。事后，他伯父给他做思想工作。我也为自己的行为找他道歉，他勉强接受。从此我也知道，他特不喜欢老师关注和提问。 　　5　一次课间玩闹，吴涛的腿不小心碰到了颜斌，颜斌以为吴涛是故意的，就回踹了他，接着两个人就互踹，然后颜斌跑掉。吴涛一生气，便把颜斌的书扔到垃圾角，并拿出其中的一本书往门外扔，哪知就扔到门口的一滩脏水里。事后，我让吴涛进行换位思考，并要求原价照赔一本书。吴涛照做，没有怨言。 　　6　因不小心，小杰手碰到吴涛的耳朵，事发后小杰连忙道歉。谁知，吴涛不领情，反而对小杰拳打脚踢一番才罢手。在打的过程，吴涛丝毫不把小杰当做一个人看待，只顾发泄自己的愤懑。为了让吴涛清醒点，我利用舆论对他进行教育。让他明白别人眼中的你，才是生活中真正的你。我把收上来的条子一一念给他听：“他是个喜怒无常的人。容易生气，没有同情心。”“他是一个活泼可爱的人，有时爱开玩笑，有时爱冲动。”“对男生有些不友好，希望改正。”“不文明，不礼貌，有点霸道。”“他有时会平白无故地打人几下。”“他是一个没有班级同情心的人，有霸道的心理，从不把比自己弱小的人当人看。”“有点老大，与人合不来。”…… 　　7　吴涛与班上另外两个男生，体育课上抽烟，被年级段长抓了。段长要求我通知他的父母，我却让他回答如下的问题，以示警醒。 　　(1)老师为什么不直接打***，让家长来处理此事? 　　吴：因为给我们改正的机会。 　　(2)把事情的经过描述一下。 　　吴：日上午第四节是体育课，我和同学怀着不愉快的心情到操场。我们就坐在花圃上聊天，同学们都说下午开始考试了，真紧张啊!聊了一下，我和几个同学觉得很无聊，就趁体育老师不在的时候跑到厕所里抽烟。刚抽完几口，老师就走进来，把我们抓到了保卫科。这件事后。我懂得了不管做什么事，都要先想想后果会怎样。该做的就做，不该做的不要做。我认识到了这件事的严重性，我向同学和老师保证，以后一定不会再发生这种事情。 　　(3)中学生为什么不能抽烟? 　　吴：中学生抽烟会危害健康。 　　(4)你为什么要去抽烟? 　　吴：因为下午就要考试了，减点压力。 　　(5)你怎么看躲在厕所抽烟的同学? 　　吴：躲在厕所抽烟的同学都是胆小鬼，有种的在老师面前抽，站在大操场上抽，要不就不要抽啊! 　　(6)你会用什么措施来弥补自己的行为? 　　吴：以后多做一些为班级争光的事，不做给班级抹黑的事。 　　 　　三、词语联想 　人：可爱、可怕、凶恶、罪恶、可恶、讨厌、善良、努力、认真、马虎、天真、热情、尊重、纯朴、小人、小气、自卑、自信、刻苦、追求 　　天空：光明、蔚蓝、白云、渺茫、光明、黎明、祈祷、实现、梦想、成真、努力、追求、刻苦、锻炼、希望、开心、高兴、相信、真实 　　跑：运动、流汗、休息、喝水、抬头、飞机、高空、白云、一望无际、海洋、海鸥、成群、自由、飞翔、自在、相信、人生、漫长、奋斗 　　可是：希望、已经、失败、眼前、只有、梦想、等待、追求、人生、目标、勇往直前、我能行、超越、无际、大海、寻找、快乐、时光 　　宁静：热闹、城市、人山人海、湖面、平静、小鱼、自由自在、玩耍、荷花、透出、灿烂、笑容、飘出、阵阵清香、高兴、幸福、快乐、游戏、过关 　　试着解读： 　　从词汇类型看，我把它归结为：梦想和自然界两类。“刻苦”、“追求”反复出现，但并不说明他很上进，相反他为某种梦想和希望陷入困境，有些消沉，为了摆脱这些，不断给自己加油。“海鸥”“小鱼”“荷花”等自然事物的出现，说明吴涛喜欢大自然，喜欢自由自在，喜欢快乐。 　　从联想类型看，主要是依字关联和叙述性关联，他的智力并不高，知识面也较狭窄。 　　 　　四、五项图 　　这幅画中左边那个拿书的就是我，我旁边那个是我的好朋友。他正在跳舞给我看，我看了哈哈大笑。我房子里放着许许多多的书。屋子旁边那棵大树是我爸爸小时候和我爷爷一起种的，它长得很高很高，有我家那么高。(没有要求学生用彩色水笔画，简单用铅笔画即可) 　　试着解读：他对不喜欢的事，注意力不易集中。如读书，他心不在焉。他崇尚快乐，特别是别人能带给他的。如画中那个跳舞给他看的同伴。树，是他自己的象征。往高处长，也暗示着他想出人头地。但从树的生命力来看，并不旺盛。 　　　王晓春支招： 　　 　　感谢刘老师整理这么多材料，现在这个孩子的形象在我脑海里比较清晰了。 　　他可能是这样一个人：离不开朋友(小群体)，离不开游戏，头脑比较简单，缺乏将心比心的能力，但是有担当，知道负责任，而且有一定的道德观念(当然，一冲动就忘了，但事后能明白是非，不混)。而且他的性格比较阳光，好像也还有实现自我的梦，只是我们搞不清他的梦具体是什么，这需要继续了解。 　　教育这个孩子，我建议注意以下几点： 　　1　期望值不要太高。他在学习方面的潜能似乎不太大。 　　2　但是如果能帮他找到适合他的发展方向，或许他也能有些成绩。这种工作应该是游戏性质的，而且是参与人多的、热闹的。 　3　他容易惹事，这个一定要预防。最好的办法是在他身边安插一个头脑比较清醒而又能对他有一定影响力的同龄人，这比教师有用。我主张教师尽量减少对他的直接教育，多通过同学间接教育他，因为他对成年人有抵触。 　　4　还有一个奇怪的地方：我好像感觉他心里也有想讨好教师家长，让教师家长满意的一面(从词语联想看出)。请研究一下是否如此，如果他确有这个特点，那也是一个可用的积极因素。 　　5　如果教师不得不出面教育他，则刘老师这种游戏方式很合适，还有就是惩罚。 　　6　这个孩子有些粗野。他的粗野不大像是品德恶劣的那种，而更像“本色”。我不知道他对女同学的态度，也可能不屑一顾，但进入青春期之后，却可能出现相反的情况，这时，教师甚至有可能通过某个女孩控制他的不良行为。 　　初步想法，仅供参考。
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没人带，自学慢，不在BAT怎么学产品？人人都是产品经理联合200+BAT资深产品经理带你学
这是一篇译文，节选自《Windows游戏编程入门》。源地址见
想出一个点子
点子是启动游戏的引子，是一个游戏的源头。这个点子首先在大体上应该是个类似于故事的东西。然后这个故事需要有一个目标。在想点子的时候，问一些这样的问题，例如：“玩家接下来会做什么？”、“玩家会怎么做？”。
或许你会感到疑惑，怎样才能想出这样的一个点子呢？没有什么现成的魔法公式，但是你可以从下面这些地方去寻找灵感：
其他的游戏：你可以改进一个游戏或者从游戏的另一个层面来入手，但是不要照搬照抄。
电影和视频：尽可能多的看一些科幻电影，你或许可以在某个电影的基础上制作出一个游戏。当然，如果你需要用到电影中的角色或剧情，那么先取得电影方的同意。
真实游戏：你可以把一个诸如冰球这样的体育游戏制作成一个电脑上的游戏。
美梦与噩梦：梦境是个宝库，你可以在梦中做任何事情。找个地方躺下，思考关于游戏，恶魔，怪物或者任何事物。很有可能你就会在梦中为你的游戏想出一个绝妙的主意。
分镜头脚本设计
理解一个游戏最好的方法是使用分镜----创造一系列能体现游戏每个关卡或者不同的场景与目标的图片。每个分镜用一两幅图片来描述正在发生什么。图1展示了一个射击游戏的基本分镜。
图1一个典型的游戏分镜
这个分镜有六个帧，每个帧从不同角度勾勒这个游戏，比如最后那个帧展示出游戏的目标。这里使用凌乱的速写来描绘分镜。这种分镜速写仅在头脑风暴中使用，用来记录基本的游戏流程。
做完分镜头脚本设计，就可以开始写游戏设计的细节。从这个步骤就开始变得复杂了。你将需要思考每一个可能的细节，并记录下来----因为在你创作游戏时，你就是上帝----好吧，至少是半个上帝。如果你不制定出详细的细节，那你怎么创造你的游戏世界。
你需要制定游戏的所有规则和结构。例如下面这系列需要思考的问题。
游戏角色可以做些什么？他会飞、会游泳还是会穿越时空？
英雄将面对哪些不同种类的英雄？ 有哪些可以使用的武器？
英雄如何复活？
是否允许多个玩家一起玩这个游戏？
游戏视角会是哪一种？侧视、俯视还是第一人物视角或者全3D视角？
使用哪种类型的音效？摇滚、说唱还是钢琴曲？
主角的人格是怎么样的？
你所需要考虑的细节远远不止上面列举出来的这些。本节的关键是尽可能详细地对人物、规则和游戏世界的目标等元素进行考虑。毕竟你将把所有这些东西放到你所虚构的世界中去。你考虑的越到位，你的游戏就越出色。
攥写设计文档
用类似于电影脚本的形式记录你在上面两节所思考出来的东西。攥写文档看起来像是例行公事，但是攥写过程可以让你整理思路，以使你剔除那些一看就知道很白痴的想法或者添加一些其他的有趣的游戏元素。
随着你通过文档告诉自己你的游戏正在发生什么，随着你虚构世界的结构越来越坚实，那个虚构世界在你攥写文档的过程中在你脑海中愈发清晰。于是围绕着虚拟世界制作一个游戏变得简单起来。对游戏世界有这清晰的图景是游戏设计过程中最重要的一环。
你创造的世界必须是连贯的。必须考虑地足够周全，使得游戏世界和谐一致，凝聚在一起，就像我们所生活的世界一样（或者是更好）。一个和谐连贯的游戏世界可以让玩家沉浸其中。他们会放下怀疑和疑惑并从游戏中得到真正的乐趣。反过来说，如果你的游戏设计还没到位就直接开始制作游戏，那么你的游戏最后看起来像是用泥随便堆垒起来的建筑。如果不进行思考不进行计划，你无法把玩家带入到你的世界中，他们不会玩你的游戏的！
当你拥有了设计文档，你有了一个良好的开端来制作一个坚实的游戏。在你制作游戏的时候，你不会再突发奇想地加入一些与你的游戏世界不相符的游戏元素。
别误解我的意思，在制作过程中改变你的设计是可以的，只要确保所有的元素能良好的融合在一起。如果玩家没有因为游戏世界不和谐一致而感到心烦意乱，那么他们可以完全沉浸在角色之中了。| Over
分镜头脚本设计：storyboarding
互联网坑货PM，虽然苦逼的继续着，不过我相信...
人人都是产品经理（）是中国最大、最活跃的以产品经理为核心的学习、交流、分享社群，集媒体、教育、招聘、社群活动为一体，全方位服务产品经理，微信公众号woshipm。成立5年以来举办线上活动500余场，线下活动数百场，覆盖北京、上海、广州、深圳、杭州、成都等10余城市，在互联网业内得到了广泛关注和高度好评。社区目前拥有300万忠实粉丝，其中产品经理占比50万， 中国75%的产品经理都在这里。