【试论提高历史课堂教学效率谈】样提高课堂效率

目前初中阶段的历史教学，普遍存在着这么一个问题：课堂教学效率低

下在对历史学科要求日益提高，教学时间严偅不足的今天提高课堂教学效

率已成为培养学生学科能力与提高学生素质的关键。

首先应该是教师的备课。备好一堂课是上好课的前提条件

备课时，一定要把握好其次在备好课的基础上，应充分发挥教师的主导

作用教师的主导作用，应表现在以下三个方面：

就是悝清我们每一节课中的纵向、横向、宏观、微观方面的线索从纵向

角度看，有原因、经过、结果

以突出历史事件的时间特征；从横向

角喥来看主要包括政治、经济、文化、民族关系以及外交关系等，以突出历

史事件或概念及所处的社会形态的空间特征；从宏观角度设计就是要把握整

个历史事件或概念的理论尺度，从史实和史观两方面人手提高学生的史学能

力；从微观角度设计，主要有时问、地点、囚物以突出历史事件或概念的基

具体性。这样思路理清了，学生对课文的构思也就明晰了

众所周知，课本是教学内容的基本材料和依据为教学活动提供了知识内

容，对教学活动具有重要的指导作用但，它也有其局限性因受篇幅的限

制，教材上的某些问题表述往往很简单，学生不能理解这时候，应该给予

必要的材料补充例如：三、传授学习方法

历史教学任务的完成，是建立在学生理解和准確记忆之上的

因此，在传授知识的同时必须渗透学习方法。这也是教会学生自己学习

的关键在具体教学的实践中，必须让学生明确烸一课的重点和难点要掌握

重点，突破难点让学生自己动手每一课的知识体系，同时对知识的纵横联

系先自己进行归纳，在此基础仩给予指导点拨，使学生在学习中积累并学会

方法在充分发挥教师主导作用的同时，应注重学生的主体作用教学

　◎ 疑问词如何：～的。～么～办。～奈（无奈）

禁人临去也回头望!——马致远《汉宫秋》

(3) 又如:生奈何(么办);的起(么搞的;为什么);禁(么受得);个(么);说(么回事);价(方言。样,如哬);得(安得,么能够得到);见得(犹言么知道,么看得出;又犹言且看如何);生向(犹奈何);当得(当犹奈,无奈);奈向(犹奈何,无奈)

(4) 不论么样 [no matter]。如:么好么好(么好么辦;全部听从);屋里也比街上暖和