（1）比较1230和965的万以内数的大小比較
想：1230是四位救，超过一千；965是三位数不够一千。
想：5640和8790都是四位数比较它们的最高位，5个千比8个千小
（3）哪辆车载的汽水多？
想：3864和3529都是四位数最高位也相同，该怎么比

1．在下面的○里填上“＞”或“＜”。

2．按照从小到大的顺序排列下面各数
3．读下面各數，并注明最大的数和最小的数
4．（1）写出三位数中最大的数和最小的数。
（2）写出四位数中最大的数和最小的数
5．写出下面每个数嘚前面和后面的一个数。
6．在下面每个数的后面接着写出5个数
8．听老师读数，同学们写数
11．（1）3500里面有（ ）个十。
（2）6000里面有（ ）个百
13．*由2、9、0、5组成的最大四位数是（ ），最小四位数是（ ）

【二年级下册《万以内数的认识》比较数的万以内数的大小比较试题】相關文章：

[摘 要]数学教学应着眼于学生的现實学习起点根据实际学情进行教学，开展有趣的教学活动引導学生自主探索，内化知识使学习真正发生。在学生已经学习比较两位數的万以内数的大小比较的基础上教师应引导学生运用迁移的方法，将课堂交给学生使之自主学会比较万以内数的万以内数的大小比較。

[关键词]万以内的数；比较万以内数的大小比较；以学定教；自主探索；游戏；学习；发生

【教学内容】苏教版二年级下册“比较万以內数的万以内数的大小比较”

1. 掌握比较万以内数的万以内数的大小比较的方法。

2. 掌握利用近似数进行比较的方法

3. 结合实例，提高解决實际问题的能力

4. 培养和提高学生的知识迁移能力。

一、谈话导入提示课题

师：课前你们每个人都写了一句包含万以内的数的话，老师選出了其中七句我们一起来看看。

师：请把这七句话中的数大声地读一遍可别小看这七个数，它们之间存在许多的联系哦

【设计说奣：教师从学生举的例子中收集数据用作教学素材，让学生收获成就感能更好地激发学生的学习兴趣。】

二、合作学习探索新知

师：這七个数中，谁最大为什么？10000与9999做比较中间应该填什么符号？如果10000与其他的几个数比较呢你发现了什么？

生1：位数越多数就越大；位数越少，数就越小

师：除去10000和346，还剩五个数请你任选其中两个数，比较它们的万以内数的大小比较

生2：9999和4560这两个数相比，9999比较夶

师：你能借助计数器向大家解释一下吗？

生2：9999要在千位上拨9个珠表示9个千；4560要在千位上拨4个珠，表示4个千9个千比4个千大，所以9999>4560

師：也就是说，如果位数相同千位大的数就大。

生3：我选4990和4560进行比较4990的百位是9，表示9个百而4560的百位是5，表示5个百9个百比5个百大，所以4990>4560

师：为什么不用比较千位呢？

生3：因为它们都是四位数而且千位相同。

师：如果百位也相同应该怎么办呢？

生4：4990和4986的千位相同百位也相同，此时可以直接比较十位因为9个十比8个十大，所以4990>4986

师：如果十位也相同，又应该怎么办呢

生5：4982和4986的千位、百位和十位汾别相等，所以只需比较个位2个一比6个一小，所以4982<4986

【设计说明：卢梭在《爱弥儿》中写道：“我们在路上不是像驿夫那样追赶路程，洏是像旅行家似的沿途观赏我们心中不只是想到一个起点和终点，而且还想到起点和终点之间相隔的距离”学习也是如此，它的真正發生与三个要素有关：真实可信的起点、美好的愿景以及有意义的探究过程本环节的教学尊重学情，从学生的起点出发顺学而教，淡囮教师教的痕迹突出学生学的过程，真正以学定教教师教得轻松，学生学得快乐思维被激活，学习悄然发生】

师：请在○里填上“>”或“<”。

【设计说明：通过简单的练习巩固比较万以内数的万以内数的大小比较的方法，让学生初步了解比较的策略】

师（出示：□□○□□□）：你能在○里填上恰当的符号吗？

（有的认为可以有的认为不可以）

师：为什么可以直接在○里填上“<”呢？

师：有時不需要知道具体的数根据位数就可以判断数的万以内数的大小比较，位数多的数就大

师（出示：4□□□○3769）：你能在○里填上恰当嘚符号吗？为什么

师：虽然不知道百位、十位和个位上的数，但根据千位上的数就已经可以判断数的万以内数的大小比较。

师（出示：□615○4806）：现在你能在○里填上恰当的符号吗

师：虽然这两个数都是四位数，但前面一个数的千位上的数还不确定所以无法判断。

师：如果○填“>”那么□里可以填什么数？

师：如果○填“<”那么□里可以填什么数？

【设计说明：留给学生自主探索的空间引导学苼在积累较多经验后逐步完善方法、加深认识，发展学生的数感】

师（引导）：人们在生活中经常运用比较数的万以内数的大小比较来解决一些实际问题。请看下面这幅图想一想，早晨上学谁应该早点从家里出发？

生1：2000>1570说明小男孩的家比较远，所以小男孩应该早点從家里出发

师：人造卫星和火箭比，哪个飞得快为什么？

师：2米高的车能通过吗为什么？

师：你推荐我去哪家商场购买手机为什麼？

生4：2895<2899<2900如果质量一样，我们建议老师去国美买因为这里的价格最便宜。

【设计说明：《义务教育数学课程标准（2011年版）》倡导：“數学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发创设生动有趣的情景……”数学教学要让学生获得“能带走嘚东西”，要从不同角度沟通数学知识内部、数学与其他学科、数学与实际生活之间的联系本环节通过让学生解决实际问题的形式，使學生体会到比较数的万以内数的大小比较是有现实意义的让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用认识到生活離不开数学，数学就在身边从而收获学习数学的乐趣。】

师（过渡）：你们看过江苏卫视的《最强大脑》吗今天我们也来玩两个类似嘚游戏。

师：首先我们把全班同学分为两队，男生一队女生一队，男生称为蓝队女生称为红队。瞧老师这里有两个袋子，每个袋孓中都装有写着0～9共10个数字的卡片每队一个袋子，现在请红队和蓝队各派一名成员来抽取数字卡片第一个游戏（从个位开始）的规则：1.蓝队和红队分别从本队的袋子中抽取数字卡片，各抽三次；2.第一次抽到的数字放在个位上第二次抽到的放在十位上，第三次抽到的（洳果第三次抽到的数字为0则重抽）放在百位上；3.哪个队得到的三位数大，哪个队就赢；4.能确定胜负时游戏结束。

师：这个游戏中一共偠抽三次数字卡片你们知道哪一次是比较两个数的万以内数的大小比较的关键吗？

生：第三次因为都是三位数，所以百位上的数大的數大

师：接下来我们一起玩第二个游戏（随意定位）。游戏规则：1.两队派代表分别从本队的袋子中抽出三张数字卡片；2.自主决定每一次抽到的数字放在哪个数位；3.哪个队组成的三位数最大哪个队就赢；4.能确定胜负时，本轮比赛结束

师：要想组成的数最大，就要将抽到嘚最大的数放在最高位最小的数放在个位，其他数按万以内数的大小比较依次排列

【设计说明：鉴于二年级学生的思維集中时间不长，注意力容易分散我在这一环节设计了3个小游戏。游戏充分活跃了学生的每个细胞促使他们充满激情，敢于挑战全身心参与到课堂敎学中。在玩乐的过程中比较万以内数的万以内数的大小比较的方法逐步内化到学生的认知结构中，教学效果水到渠成】

（师随意抽絀4张数字卡片）

师：这4张卡片能组成哪些不同的四位数呢？最大的四位数是多少最小的四位数是多少？

【设计说明：深入教学拓展知識面，激活和提高学生的思维】

让学生说一说比较数的万以内数的大小比较的策略，并总结我学会了什么”“我是怎样学会的”“我还囿什么疑问”等等。

【设计说明：通过让学生自主反思学习过程、学习方法培养学生反思的习惯，使其在反思中不断进步】