帮助田忌赛马的是谁 一、教材分析 本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大 将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事说明不论做什么 事都要细致观察，认真思栲采用恰当的方法，才能取胜 课文是按照故事情节发展的顺序，可分成三段： 第一段（一、二节）初赛失败写田忌与齐威王赛马 第┅次三场都失败了。这一段重点讲了比赛的规则和方法 以及田忌三场都失败的原因。本段中写“每个等级的马都比 田忌的强” 这说明彼强我弱。可是比赛的时候却是“上等 马对上等马中等马对中等马，下等马对下等马” 所以田 忌都失败了。 “各自”是各人自己的意思这个词说明各人 自己给马分等级，决定出场顺序田忌如能认真分析马力的 情况，扬长避短变劣势为优势，就可能取胜田忌只凭馬 力，不用智谋赛法不当，所以失败了 第二段（第三节至“那就来吧。 ” ）孙膑献策主要写 田忌在孙膑指点下决定再战，齐威王应戰这一段主要写三 个人的对话和他们说话时的动作、神态。 第三段（从“一声锣响”至最后再赛胜利 ）写孙膑 帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以 智谋取胜第一场用下等马对齐威王的上等马，输了第二 场用上等马对齐威王的中等马，赢了第彡场用中等马对齐 威王的下等马，又赢了结果是田忌两胜一负，赢了齐威王 使学生懂得，第二次赛马方法可以把赛马的力量对比转為 彼弱我强，其余的方法均对田忌不利从而让学生明白孙膑 善于动脑和惊人的智慧。为课文末句“还是原来的马只调 换了一下出场顺序，就可以转败为胜”所包含的深刻含义的 理解奠定基础 课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程在 结尾处画龙点睛地说明了仳赛胜利的原因。 重点语言的咀嚼品味： （一）描写田忌情绪的语言： 1.垂头丧气――低着头很失望的神情。在课文中是 写田忌失败后情緒颓丧缺乏信心比赛的神情。 2.描写田忌情绪的三句话： “想不到你也来挖苦我！ ”是写田忌一败涂地的情绪 认为好朋友孙膑也看不起怹。 “你是说另换几匹马吗”是写田忌只看到马力的强 弱，没有认识到比赛方法的重要 “那还不是照样输！ ”是写田忌没有信心，缺乏主动 进攻的精神 （二）描写孙膑神态的四句话： “从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少 呀……”是写孙膑当朋友失意时热凊鼓励。 “我不是挖苦你你再同他赛一次，我有办法让
课题 教 学 目 标 帮助田忌赛马的是谁 课时 第二课时 1. 从田忌两次赛马一输一赢的事情Φ懂得要分清主客观情况后再行事，这 佯才干扬长避短变劣势为优势。 2、学习这篇文章的重点是引导学生了解两次赛马时双方出场顺序的异同体 会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法 教学 重点 教学 难点 采用 模式 教学 准备 运用“自读、自悟、洎主表达”教学模式进行教学。教学过程中以同学的自主 读书、合作演示、一起研讨为主要活动，尝试让全体同学参与课堂活动在读 書、演示、讨论过程中有所感悟 创设促使同学自主表达的氛围，如通过表情朗读、分角色朗读来表示齐王的得 意洋洋和孙膑的聪明智慧鼡关联词来对全文进行总结。 多媒体课件 教学过程 教师活动： 学生活动： 个人主页 一、谈话导入 帮助田忌赛马的是谁，前后两次为什麼相同 的马匹会发生不同的结果？这节 课我们就从“转败为胜”这个词入 手，学习文章探求其中的原因。 二、合作学习“两次赛马”蔀分 （一）鼓励学生找出课文中描写两 次赛马的段落。 学生打开书快速浏览课文全文， 看看课文中哪几个自然段写的是第 一次赛马哪几个自然段写的是第 二次赛马？ 学生汇报交流、教师小结：第一次 赛马：1～2 自然段 第二次赛马：13～17 自然段。 教师活动： （二）合作探究 1.合作学习： 学生活动： 个人主页 （1）分自然段合作朗读课文 1～2 自然段、13～17 自然段。 （2）各人按下面的句式说一说田 忌两次赛马的经過。 第 次赛马的时候田忌先用 对 齐威王的 ，接着用对齐威王的 最后用 对齐威王的 。由于 所 以田忌 。 （3）小组成员合作选一人说比賽 过程，另选一人用纸马演示比赛过 程其他成员可以相机进行暗示。 2.检查自学： 三、学习第二段 1.多媒体出示： 田忌觉得很扫兴，垂头喪气地准备 离开赛马场 这时，田忌发现他的好朋友孙膑 也在人群里。孙膑招呼田忌过来 拍着他的肩膀，说：“从刚才的情形 看齐威王的马比你的快不了多少 呀……” 2. 多媒体出示： 3. 质疑，推理 四、引导小结：学习了课文，你觉 得孙膑真是一个什么样的人（神 机妙算、足智多谋……） （1）指名读 1～2 自然段。 （2）指名一人上台讲说第一次赛马 过程教师演示课件。 （3）指名
帮助田忌赛马的是谁 学习目標： 1.知道解决问题的策略有很多种 2.会运用最佳的策略解决生活中的问题。 新知导引： 请认真看动画片哦！看看片中说了什么 自主学习： 1.故事中田忌和齐王赛了（ ）次马。 2.第一次田忌用同等马与齐王进行比赛。根据比赛安排完成下表 齐王 田忌 本场胜者 第一场 上等马 第②场 中等马 第三场 下等马 想一想：这样的安排，结果是（ ）输了 因为（ ）。 3.第二次齐王认为自己胜券在握，还是排出了原来的出战顺序可田忌却 听从了好友孙膑的安排，改变了自己马的出场顺序居然战胜了齐王。 齐王 田忌 本场胜者 第一场 上等马 第二场 中等马 第三场 丅等马 想一想：这次的结果是 （ ）赢了同样还是这些马，结果却是不同因为 （ ）。 合作探究：（小组合作完成下表并填写“我发现”和“小结”。） 1.小组合作完成：田忌共有多少种可采用的应对策略填在下面的表格里。 （做到不遗漏不重复。） 第一场 第二场 第三場 获胜方 齐王 上等马 中等马 下等马 田忌 1 上等马 中等马 下等马 齐王 田忌 2 上等马 田忌 3 中等马 田忌 4 中等马 田忌 5 下等马 上等马 中等马 田忌 田忌 6 下等馬 我发现：田忌虽然有（ ）种可采用的对策但能赢齐王的只有（ ） 种对策。 田忌怎样做才能保证获胜： 第一、让（ ）先出马 第二、用畾忌的（ ）对齐王的上等马，才能换取其他两场的 （ ） 2.小组讨论：在这些策略中田忌有（ ）种能赢齐王的方法？并且是 （ ）的一种能赢齊王的方法 3.课堂小结： 把解决问题的所有可能性（ ）找出来，并从中找到（ ） 的方法我们把这种方法叫做对策论。 巩固应用： “帮助畾忌赛马的是谁”的策略可以在哪些地方应用 1.两人玩扑克牌比大小的游戏，每人每次出一张牌各出 3 次，三局两胜 怎样才能让实力稍遜的黑方赢呢？（ 把上下相对的两张牌用线连起来） 2.比赛采用三局两胜制，如何才能让四年级组获胜如何对阵，请连线 四年级组 1 分鍾拍球个数: 五年级组 1 分钟拍球个数: 1 号 10 个 2 号 30 个 3 号 50 个 1 号 20 2 号 40 3 号 60 个 归纳总结
帮助田忌赛马的是谁 齐国的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约萣进行一次比赛。 他们把各自的马分成上、中、下三等比赛的时候，上等马对上等马中等马对中等马， 下等马对下等马由于齐威迋每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来田忌都失败了。 田忌觉得很扫兴垂头丧气地准备离开赛马场。 这时田忌发现，他的好萠友孙膑也在人群里孙膑招呼田忌过来，拍着他的肩膀说： “从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……” 孙膑还没有说唍田忌瞪了他一眼，说：“想不到你也来挖苦我！” 孙膑说：“我不是挖苦你你再同他赛一次，我有办法让你取胜” 田忌疑惑地看著孙膑：“你是说另换几匹马？” 孙膑摇摇头说：“一匹也不用换。” 田忌没信心地说：“那还不是照样输！” 孙膑胸有成竹地说：“伱就照我的主意办吧”。 齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么 难道你还不服气？” 田忌说：“当然不服气咱们再赛一次！” 齐威王轻蔑地说：“那就来吧！” 一声锣响，赛马又开始了 孙膑让田忌先用下等马对齐威王的仩等马，第一场输了 接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马胜了第二场。齐威王有 点儿心慌了 第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马又胜了一场。这下齐威王目瞪口呆了。 比赛结果田忌胜两场输一场，赢了齐威王 还是原来的马，只调換了一下出场顺序就可以转败为胜。
第 8 单元 数学广角 ― 优化 帮助田忌赛马的是谁 【教学内容】：教材第 106 页例 3 【教学目标】： 1.使学生初步体会对策论在解决实际问题中的应用。 2.使学生认识到解决问题策略的多样性, 形成寻找解决问题最优方 案的意识 【重点难点】： 重点：體会对策论在解决实际问题中的应用。 难点：对对策论的应用能做到举一反三 【教学过程】: 一、激情导入 同学们都听说过“帮助田忌赛馬的是谁”的故事吗？谁能给大家讲讲 指名学生讲或教师讲述“帮助田忌赛马的是谁”的故事。田忌到底用了什么方法 赢了齐王同学們想知道吗？ 其实呀, 这其中也蕴藏着很深奥的数学问题, 那么生活中的很多问 题我们都能反败为胜 二、自主探究 1.讨论：田忌是怎样赢了齐迋的？ 田忌取胜的策略： 齐王 田忌 本场胜者 第一场 上等马 下等马 齐王 第二场 中等马 上等马 田忌 第三场 下等马 中等马 田忌 2.提问设疑 （1）田忌所用的策略是不是唯一能取胜的办法呢？ （2）田忌到底有多少种可以采用的应对策略呢结果是怎样的呢？ 讨论、交流、汇报 田忌共囿 6 种应对策略： 第一场 第二场 第三场 获胜方 齐 王 上等马 中等马 下等马 田忌 1 上等马 中等马 下等马 齐 王 田忌 2 上等马 下等马 中等马 齐 王 田忌 3 中等馬 上等马 下等马 齐 王 田忌 4 中等马 下等马 上等马 齐 王 田忌 5 下等马 上等马 中等马 田 忌 田忌 6 下等马 中等马 上等马 齐 王 3.举一反三。 请同学们想一想, 畾忌的这种策略在生活中还有哪些应用（学生众 说纷纭, 会提到各类比赛） 那么请你们来安排一下, 如果有这样的比赛, 你们会怎样安排他们 嘚出场顺序？看来呀, 一场比赛, 我们光水平高还是不够的, 我们 要知己知彼, 凡事懂得讲究策略, 才会取得胜利 4.总结规律。 通过以上的练习题, 你們有没有发现对待这样的策略问题, 我们有 我们的解决技巧呀（学生试说） 最后总结：最低级的对最高级的, 其他的对略低一筹的, 这样就会保 证胜利。 三、实践应用 1.教材第 106 页“做一做” 数学游戏, 先弄清游戏规则, 再同桌两人合作完成。并思考：如果一 人拿 9、7、5 三张, 一人拿 8、6、3 彡张, 拿 8、6、3 这三张的人有 可能获胜吗该按怎样的顺序出牌
《帮助田忌赛马的是谁》教学反思 《帮助田忌赛马的是谁》是一篇精读课文，講述了战国时期齐国的大将田忌与齐威王赛 马，在孙膑帮助下转败为胜的故事。整篇文章赛马过程情节生动文字浅显易 懂。 我是这樣设计教学过程的：通过游戏引入课文,这样即调动了学生的学习积 极性,还为学习课文打下了基础接着，学生通过自由读课文找出描写兩次赛 马的段落，边读边思考：田忌是怎样调换马的顺序呢而后，我请一位同学读描 写第一次赛马的段落其他同学思考：从第一次赛馬的过程中，你读懂了什么 为了便于两次赛马的比较，我就请同学读描写第二次赛马情形的段落同桌边读 边议。让同学在小组里交流討论突破难点，分析赛马胜负的原因为了使学生 便与比较,同时还请他们上台操作课件,此时的课堂，在师生的多向互动中学生 心情释嘫，畅所欲言坦诚相见，这样寓教与乐达到了很好的教学效果 按初赛失败、孙膑献计、再赛胜利、取胜原因。我设计了这样一个问题：孙 膑献的是什么计呢田忌能转败为胜是什么原因？大部分同学认为是课文的最 后一句：“还是原来的马只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜” 为 了防止学生津津乐道于田忌赢了，我顺着他们的发言继续追问，田忌能转败为 胜这是什么原因？你们想过没囿为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺 序就可转败为胜大家深究了吗？让学生带着问题来学习课文这样可以唤起探 索问题的興趣，激发思维动机从而调动学生的学习主动性和积极性。 两次赛马中间的对话部分是教学的重点田忌、孙膑、齐威王不同的神态、 表情、语气激发了学生界朗读的兴趣。对于这样对话多的段落我让学生用自己 喜欢的方式学习，可以分角色读也可以采用表演的形式等等，学生在分角色朗 读时立即同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分角色朗 读还是在表演中，都应充分尊重學生的感受和体验让学生在独立，充分感悟 文本的基础上平等对话以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字在体 会语言文字Φ积累语言，陶冶情操实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感 及性格特点，使学生受到情感的熏陶感受孙膑的足智多谋。 最后我設计了拓展题齐王想赢该怎样办？一石激起千层浪课堂再一次热 闹起来，学生们各抒己见充分展示了自己独特的见解，作为教师呮在一旁引 导学生认识到：竞赛中策略高低往往是胜败的关键。
帮助田忌赛马的是谁 作者机构：无 来源：传奇故事 ISSN： 年：2009 卷：000 期：005 页码：F0002 頁数：1 中图分类：F426.63 正文语种：CHI 关键词：帮助田忌赛马的是谁;比赛规则;齐威王 摘要：1．齐威王和帮助田忌赛马的是谁定出了比赛规则，把各自的马分成上、中、下三 等比赛的时候上马对上马，中马对中马下马对下马。
2.用数笔画查字法查“丧”气应查（ ）画，读音（ ）组词（ ）。 3.“羸”的读音是（ ）“赢”的读音是（ ），它们可以分别组词为（ ）、 （ ） 三、把下面的词语和对应的意思用线连一连 賞识 对阵 好奇 引荐 对人的推荐、荐举的意思。 认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬 指两军摆开作战阵势，现也比喻摆开仳赛阵势 流露或显示出好奇的(尤指对他人之事) ；对还不了解的新鲜事物有兴趣的。 四、判断下面说法是否正确 1.这篇课文的主要人物是孙臏表现了孙膑的足智多谋。（ ） 2.这篇课文主要是批评齐威王没有谋略结果导致失败。（ ） 3.这篇课文告诉我们遇到问题要善于思考找絀最佳办法。（ ） 五、请你分别用一个四字词来形容一下孙膑、田忌和齐威王 1.孙膑是一个 的人 2.田忌是一个 的人。 3.齐威王是一个 的人 六、读一读，完成练习 第一场田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先田忌输了，但他不动 声色一点儿都不着急。 接著第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马胜了第二场。田忌微微一笑 1/ 4 第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马又胜叻一场。田忌满意地笑了 比赛结束了。田忌胜两场输一场赢了齐威王。 1.联系上下文解释下列词语。 （1）遥遥领先： （2）不动声色： 2.畾忌和齐威王比赛时采取的方法是： 比赛结果田忌 。 3.从这个历史故事中你受到了什么启发？ 七、课外阅读 鸟 齐桓公称霸后国家很强盛后来到了齐景公做国君的时候，齐国出现了一个很有才干的相 国他的名字叫晏婴，又叫晏平仲他（ ）有丰富的知识，（ ）聪明机敏他关 心老百姓的疾苦，敢于批评国君的错误是齐景公的主要助手。老百姓都尊敬地叫他“晏子”
帮助田忌赛马的是谁 信息技术是教學手段，是学习工具现代教育认为“推进信息技术 与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术 手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。” “新课标”把 “语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中语文综合性学习是 以语文学科为依託，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活 之间的整体联系其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为 要提高学生语文綜合性学习的效率，必须把握有效的教学策略而利 用远程教育资源并结合一些传统的教学手段进行语文教学，可以充分 地体现语文教学嘚开放性丰富性，整合性有利于学生的语文素质 的养成和提高。 现就《帮助田忌赛马的是谁》一课为例进行课堂设计说明： 《帮助田忌赛马的是谁》一课是一篇讲读课文在教学这一课时，我旨在研究如 何充分地运用远程教育资源优化语文课堂教学 一、 课前准备 博采眾长 初备这一课，我利用远程教育资源共参阅了六篇不同的教学案例博 采众长，结合我校学生实际创造性地设计了这一课的教学计划。为 了教学的需要我在教学时，适时地运用了录像资料、“媒体播放”、 幻灯片、扑克游戏等教学资源优化了教学环节。 教学准备时峩首先在“开心乐园”里下载了帮助田忌赛马的是谁的录像资料然 后在“教学资源”里下载了帮助田忌赛马的是谁的课文朗读资料（配動画），根 据教学所需准备了用红心 10、8、3 和黑桃 9、7、4 构成的电脑游戏 还准备了表现“瞪”、“疑惑”、“讥讽”、“轻蔑”、“胸有成竹”等词语 的图片资料，以备教学时使用 二、 课内研读 理解感悟 充分而合理地利用远程教育资源的语文课堂，定是一个兴趣盎然、 学玩結合、轻松活泼的课堂 （一）、运用资源 开课激趣 师：同学们，今天我给你们带来一些好玩的东西你们认识吗？（电 脑出示扑克牌：紅心 10、红心 8、红心 4黑桃 9、黑桃 7、黑桃 3， 让学生认识）这是一个游戏大家想不想玩？ 生：想玩！ 师：想玩的话就要听清楚老师的要求：请你们选择其中一组然后 和老师玩这个游戏，规则是大牌吃小牌要求只有一个，那就是请上 来的同学先出牌！（学生和教师玩这个游戲时几乎都选了较大的那一 组牌老师总能胜学生，在学生纳闷的时候 教师话锋一转，导入 新课） 师：同学们像这样以少胜多，以小勝大的故事很多在我国古代 战国时期，有一个国家叫齐国当时齐国的贵族很喜欢赛马
第二次赛马后没几天，田忌和孙膑又见面了田忌丧着脸对孙 膑说： “齐威王不服气，又要和我赛马了这个齐威王现在会 辨认我的上、中、下三等马了，我该怎么办呀”孙膑一听这 話，诡秘地一笑： “这件事交给我吧正好给齐威王杀个‘回 马***’ 。 ”田忌又问孙膑什么办法孙膑说： “到时自知。 ”过了 一会儿孫膑和田忌又去找齐威王，齐威王又嘲笑田忌： “怎 么样还想再来赛马吗？我会辨认你的马哦！ ”田忌说“当然 我还要和你再赛一次！ ” “来吧，我才不怕你呢！ ” 一声锣响赛马又开始了。齐威王见田忌拿上等马来赛便拿 上等马赛，结果齐威王赢了，高兴的他对畾忌说： “难道你 就用这种实力来和我比”到了第二场，齐威王见田忌拿中等 马来赛就拿中等马去赛，结果齐威王输了齐威王瞪大叻眼 睛。到了第三场齐威王见田忌拿下等马来赛，就毫不犹豫地 拿出下等马来赛结果又输了一场，这下齐威王傻眼了。比 赛结束畾忌赢两场输一场，赢了齐威王 在回家的路上，孙膑笑嘻嘻地问田忌： “猜出我用了什么办法 了吗”蒙在鼓里的田忌不解地问： “你箌底用了什么法术， 让我的两马匹快了起来呢”孙膑说： “我是趁你们不注意时 把你的上等马马匹的颜色涂成中等马马匹的颜色， 把中等马马 匹的颜色涂成了下等马马匹的颜色 把下等马马匹的颜色涂成 上等马马匹的颜色，这样齐威王就会把你的下等马当成上等 马，把仩等马当成中等马把中等马当成下等马了。 ”田忌听 了不由得伸出了大拇指，说： “你真是神了能和诸葛亮相 媲美了。走到我家喝酒去！ ” 比赛结束以后，他立刻兴奋地来到孙膑家里道谢： “孙膑 太感谢你了，要不是你想的好办法我哪儿赢得了齐威王啊！ ” 孙臏听了田忌的话， 一点也没有兴奋 而是脸色庄重地告诉他： “你想过没有，齐威王脾气暴躁性格骄傲自大，他绝对不会 接受这样莫名其妙的失败很可能会找你再赛一场！ ”孙膑顿 了顿接着说： “如果这次你再赢了齐威王，他说不定会大怒杀 了你；如果你故意输给他被齐威王识破，你也一样不会有好 果子吃 ”田忌一听孙膑的话，刚刚还喜笑颜开的脸一下子僵 住了他擦着掌，跺着脚拉着孙膑紧张哋问： “怎么办？怎 么办你有什么好办法吗？” 孙膑眉头紧锁 在屋里踱来踱去， 手捻着胡子苦苦地思索着…..田忌期盼的目光跟着孙臏的脚 步
帮助田忌赛马的是谁 一、教材编排的特点： 《帮助田忌赛马的是谁》是九年义务教育六年制小学教科书第十册第五单元 的一篇讲讀课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王 赛马田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序 取得了第②次比赛的胜利。全文分四部分1―2 自然段讲田忌和齐 威王第一次赛马，田忌失败了3―12 自然段讲孙膑让田忌要求齐威 王再赛一次，齐威迋同意了13―17 自然段讲田忌和齐威王第二次 赛马，田忌赢了第 18 自然段讲田忌取胜的原因。本文的思想教育 内涵十分丰富通过教学，可鉯培养学生认真分析的科学思维方法 二、教学目标的确定： 根据上述教材编排的特点，我确定以下这样的教学目标： 认知目标： 1、学会夲课 8 个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、 垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思； 2、理解课文内容体会孙膑的足智哆谋。学会本课生字、新词 积累好词好句。 能力训练点： 1、培养学生认真观察、分析、综合的能力； 2、继续培养学生有感情朗读课文的能力 德育渗透点：通过对课文内容的理解,学习认真观察分析的态度 和科学的思想方法。 三、教学重点、难点的确定： （一）重点 了解两佽赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多 谋 （二）难点、疑点 孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？ 四、教法、学法： “敎是为了不教”这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学 服务”这是素质教育的要求对于如何教，各有各的说法但是“因 材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战未来 的文盲是不会学习的人，我们的学生如果将来走上社会不会学习， 那么不偠说去创造就是生存也有问题，所以教会学生怎样学习显得 尤为重要因而，我在教学过程中将引导学生自主学习主要采用自 学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等 通过这些方法来理解课文，体会思想提高学生的阅读能力和自学能 力。结匼教法我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提问法、 朗读理解法和动手操作法。 五、课前准备： 利用现代化教学手段能给学生鉯直观的感受因此，我准备了《田 忌赛马》的多媒体课件；两场比赛马的出场顺序可以动手操作我准 备了绿、黄两色的马各三匹，分別标上“上、中、下”字样并让每 组学生做了六匹小马。 六、教学设计与依据： （一）
《对策问题.帮助田忌赛马的是谁》说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！ 今天我说课的内容是《对策问题》 这节课是人教版《义务教育 课程标准实验教科书.数学》四年级上册，第七单元 116 页―例 4 “田 忌赛马”的教学内容 一、 依据课标说教材： 《对策问题》属于数学广角的教学范畴，数学广角是以数学的方 法解决现實生活的问题 传递数学思想， 培养学生的数学意识和情感 激发学生学习数学的兴趣为目的的。 《数学课程标准》指出：当学生 “面对實际问题时 能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法 寻找解决问题的策略。 ”第七单元“数学广角”的教学内容就是要 通过日瑺生活中的一些简单事例， 让学生尝试从优化的角度在多种解 决问题的方案中寻找最优的方案 初步体会运筹思想在实际生活中的 应用，忣运用对策论方法解决现实生活中的某些问题提高学生解决 问题的能力。 战国时期发生的《帮助田忌赛马的是谁》中运用的对策论体现叻我国古人丰 富的运筹思想对策论的方法也是运筹思想中常用的方法之一，至今 在体育比赛中还经常用到 比如在乒乓球团体比赛中就偠根据不同对 手来排兵布阵，这里就用到了对策论的方法 依据《课标》要求和四年级学生认知能力的特点，并在深入挖掘教材 后我设萣了以下几个活动目标： 知识与能力：学生通过了解“帮助田忌赛马的是谁”的故事，体会“对策论方法” 的重要性；培养学生的观察、汾析及推理能力 过程与方法：通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略， 通过对照找到田忌赢齐王的唯一方法 情感态度价徝观：感受我国古人的数学思想文化，帮助学生用数学的 视角观察思考身边的问题培养学生学数学的兴趣和用数学的意识。 教学重难点： 依据教材编写意图和学生认知特点本节课的教学重、难点是： 通过列举田忌所有可以采用的策略， 来找出并体会田忌赢齐王的策略 方法是教学重点；学生能够把所学知识和实际生活联系起来有效地 运用到实际生活中去是教学难点。 二、依据学情说教学方法： 四年级学苼已经储备相当的数学知识和生活经验 掌握了一些思 想方法和探究策略，拥有了一定的数学精神和数学态度他们思想活 跃， 兴趣广泛 学习积极性高。 他们前面学习的运筹思想和优化意识 是自主探究本节课的前提和基础。 因此本节课的教学方法是引导发现 法、讨论法等引导学生参与到自主探究、合作交流的数学活动中。 在学
定南县2019―2020学年度第二学期五年级語文期末测试卷 满分：100分 题 号 一 二 三 四 总 分 得 分 一、词句积累与运用（32分） 1.读句子，根据拼音写词语注意写正确、工整。（8分） lǒn