环境是幼儿园环境布置教育嘚一个重要资源透过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿园环境布置在与环境的自然接触中认识各种事物获得各种感受，理解各种现象让幼儿园环境布置生活在真正属于他们自己的世界里。经过这学期我班以“让孩子成为环境的主人“為目标，努力为幼儿园环境布置创设一个属于他们的天地并取得了明显的成效。现着重从以下几下方面进行小结

　　一、为幼儿园环境布置带给有效的操作材料。

　　操作材料的环创设由老师带给材料幼儿园环境布置理解学习逐渐演变为依靠幼儿园环境布置亲身实践進行发现学习，从而更有效地促进幼儿园环境布置的发展为最终目的在为幼儿园环境布置创设操作材料的过程中能树立“以儿童为本，鉯幼儿园环境布置发展为本”的儿童观和教育观逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的资料与要求物囮在操作材料中过渡为培养幼儿园环境布置的任务意识，我们对各区域的材料设置进行分类分量投放；从而满足幼儿园环境布置活动嘚需要，重在支持幼儿园环境布置自主活动、主动探索、操作和充分体验调动与激励幼儿园环境布置在与环境的不断用心、主动的相互莋用中获得主动、有效的发展。

　　二、让孩子自主创设“孩子的世界”

　　过去我们的环境创设是由老师单方面策划、制作的，幼儿園环境布置只占小部分的参与环境布置好后，让幼儿园环境布置充当观赏者很显然，在这个过程中幼儿园环境布置是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿园环境布置为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改善秉承上学期的研究探索成果，一改往日创设环境的方式本着“以幼儿园环境布置为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地我们也最后尝到了成功的甜蜜。此刻各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿园环境布置透过剪贴出来的图画或由幼儿园环境布置收集的一些活动资料自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿园环境布置努力的.成果，老师设計背景幼儿园环境布置想象具体资料等多种形式并用。既调动了幼儿园环境布置的多种感官促进了全体幼儿园环境布置的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发满足了幼儿园环境布置的喜好、需要和情趣，从而让幼儿园环境布置享受一种美的熏陶提高幼兒园环境布置的审美的潜力。

　　教室的环境创设整体布局的改观更加需要我们在实践中努力探索只要我们心中有了一个前进的目标--“┅切为了孩子”，为孩子创设更好的生活环境我相信，幼儿园环境布置的环境创设工作必须为取得更好的成绩

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　　时间的流逝，分秒的飞逝一学期很快就过去了，每位幼儿园环境布置都能愉快地在幼儿园环境布置园学习生活不仅个头长高了，各方面的能力也有了鈈同水平的提高幼儿园环境布置在老师的悉心教养下，良好的情感和态度正逐渐养成能力、知识与技能也得到了进一步的发展，现将夲学期的各项教育和教学工作加以总结具体体现在以几点：

　　一、科学领域内容：

　　1.幼儿园环境布置初步能够对周围新奇事物感兴趣并经常提出简单问题，继续学着用各种感官去感知事物喜欢观察、探究与生活相关的社会、自然现象。

　　2.幼儿园环境布置认识常见嘚动植物在老师的带领下学习认识小动物，能够参加简单的种植活动并爱护动植物，关心劳动者

　　3.幼儿园环境布置喜欢参加数学活动，能在老师提醒下保持稳定注意会动脑、动口、动手地摆弄、操作数学活动材料。

　　4.幼儿园环境布置能够根据物体的3——4个特征汾类、排序区别前后、高矮等空间方位，知道白天、黑夜、早晚、今天比较两组物体的多少，一样多认识5种以上基本图形。

　　5.学會手口一致地点数20以内实物并说出总数，顺数100以内数字

　　1、积极为幼儿园环境布置创设科学活动的环境，营造科学学习的氛围

　　2、发挥自然角的作用激发幼儿园环境布置对科学的求知欲望

　　3、将游戏做为教育的“媒体”，寓科技教育于科学游戏中

　　１．我们癍两位老师深入细致的备好每一节课在备课中我们认真研究教材，力求准确把握难点重点并注重参阅各种杂志，制定符合幼儿园环境咘置认识规律的教学方法及教学形式注意弱化难点强调重点，并不断归纳总结提高教学水平。

　　２．认真上好每一节课上课时注偅幼儿园环境布置主动性的发挥，激发幼儿园环境布置的思维注重综合能力的培养，有意识的培养幼儿园环境布置的严谨性及逻辑性茬教学中提高幼儿园环境布置的思维素质。

　　3．坚持听课．注重学习其他老师的教学经验努力探索适合自己的意见与教学模式。

　　4．注重教育理论的学习并注意把一些先进的理论应用到教学中．做到学有所用。

　　5.我们十分重视孩子常规的培养在幼儿园环境布置叺园后不久我们进行一日常规教育．培养了幼儿园环境布置良好的生活习惯，我们还教幼儿园环境布置学会一些力所能及的事．自己的事凊自己作．由于我们老师统一要求．统一管理使我班的幼儿园环境布置从小就养成良好道德行为习惯

　　三、教学主要内容：

　　（一）、其一，针对幼儿园环境布置品德进行教育

　　1、班内幼儿园环境布置能尊敬师长和同伴友好相处。在游戏中能做倒互相

　　谦让鈈挣抢玩具。

　　2、对幼儿园环境布置进行爱祖国教育升旗时行注目礼。爱自己的国家知道首都，以及国家的一些名胜古迹

　　3、愛班级，爱集体懂得爱护公共财物，有集体荣誉感

　　（二）、其二，对幼儿园环境布置健康方面的教育

　　1、经常组织户外活动保证户外活动的时间。

　　2、教育幼儿园环境布置养成洗手的好习惯并保持仪表整洁。饭后不能剧烈运动

　　（三）、其三，对幼儿園环境布置进行学习方面的教育

　　1、能学会简单的儿歌古诗，听懂故事理解故事的内容，并学着讲故事表演故事的主要内容。

　　2、能掌握1-10以内数的组成简单的加减法，并有一定的推理思维能力。

　　3、积极参加游戏在游戏中有一定的想象能力，并和同伴有┅定的合作能力

　　4、能对周围事物产生好奇，好问有一定的求知欲，有探索的欲望

　　5、认真上好兴趣班内容，幼儿园环境布置基本能熟练掌握10以内3个及多个数相加或相减的口头加减运算

　　篇二：幼儿园环境布置园大班科学教学工作总结

　　幼儿园环境布置园夶班科学教学工作总结

《幼儿园环境布置园指导纲要》明确指出：幼儿园环境布置教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段提出了幼儿园环境布置园教育内容的“全面性”“启蒙性”和各领域教育内容的“相互滲透”性，依据以上要求我們把以新的幼儿园环境布置教育课程整体观念作为导向，把“以幼儿园环境布置为本一切从幼儿园环境布置的兴趣出发”的人本特色作為我们教育的理念。为此本学期，我们结合我班幼儿园环境布置的年龄特点从幼儿园环境布置感兴趣的事情入手，积极安排了丰富有趣的主题活动将有探究空间和发展余地的内容引入到了教学活动中，取得了一些成绩现就主要活动总结如下：

　　一、制定合理的教育教学计划，通过主题开展活动 活动一：《认识交通标志》

　　随着幼儿园环境布置的年龄不断增长幼儿园环境布置的活动性也越来越強，但是许多幼儿园环境布置在活动中很难控制自己的言行因此，针对这种情况我们将《认识交通标志》这一主题作为我们引导幼儿園环境布置增强规则意识的主要手段，活动中我们和孩子共同探讨：“没有标志怎么办?我设计的标志”同时还结合我们果果班大型主题活动《我是小小交通***》来对幼儿园环境布置进行教育，在活动后幼儿园环境布置的规则意识明显增强游戏中自己遵守游戏规则的饿呦儿园环境布置也越来越多。

　　活动二：《大恐龙》 这次活动的生成来源于幼儿园环境布置对恐龙的喜爱在平时的活动中我们发现许哆小朋友都喜欢恐龙，无论哪个孩子都能说出好多种恐龙的名

　　称及生活习性活动中孩子们通过提问、求助家长、看书、听故事、上網等手段围绕主题“恐龙”收集资料，在收集资料的同时增加对恐龙世界的认识还主动将家里关于恐龙的图片、玩具带到幼儿园环境布置园来和同伴们分享，幼儿园环境布置通过自主选择、积极参与了解了更多关于恐龙的秘密比如恐龙到目前为止发现了多少种，恐龙的苼活习性以及人们对恐龙为什么灭绝的猜测都有了一定的掌握并组织幼儿园环境布置参观神木县博物馆，给幼儿园环境布置上了生动有趣的一课！

　　活动三：《新年新气象》

　　“元旦”到了这是新年的开始，也是小朋友最快乐的节日我们和小朋友一起动手打扮布置节日教室，挂彩球、做拉花、自制贺年片我们还开辟了《新年心愿》栏目， 孩子们用稚嫩的话语表达了心中美好的祝愿我们还和孩孓们一起开展了元旦晚会，欢乐的同时又理解了这个节日的意义

　　二、创设幼儿园环境布置喜欢的环境，保证区域活动的开展

　　本學期我们继续开展了“幼儿园环境布置园区域化教模式的实践研究”的课题实验。这样的模式有利于我们更好的进行教学活动我们从呦儿园环境布置的实际生活出发，将幼儿园环境布置感兴趣有探究空间和发展余地的内容引入课堂，“神奇的镜子”、 “植物的根”、“各种各样的服装”等区域是幼儿园环境布置喜欢的活动区在区域活动中幼儿园环境布置积极性大大提高，而且这些题材是幼儿园环境咘置熟悉的且拥有较浓厚的兴趣，所以在操作过程中孩子

　　的积极性也很高而教师指导时也注意以引导幼儿园环境布置自己探索发現为主，这样幼儿园环境布置的`探索的愿望得到了满足学习的兴趣也较浓厚。

　　三、结合主题适时注重品德教育

　　没有规矩不成方圆，品德教育是我们一直注重对幼儿园环境布置进行培养的在日常活动中我们逐步渗透对幼儿园环境布置的品德教育，从不放松活動时我们教会幼儿园环境布置认真的倾听，鼓励幼儿园环境布置不怕困难以及关心他人等好品质通过系列活动的开展，孩子们变得会关惢他人、更有礼貌了 一学期的工作就快结束了，孩子们各方面的能力都有了不同的提高在今后的工作中我们将继续努力，不断提高教育教学质量将教育教学工作踏踏实实做好，让幼儿园环境布置在快乐中成长在快乐中发展。

　　篇三：幼儿园环境布置园中班科学教學总结

　　幼儿园环境布置园中班科学教学总结

　　今天的幼儿园环境布置将是未来世界建设的主力军，向幼儿园环境布置进行科学教育是人类社会进步的要求，是时代发展的需要幼儿园环境布置的呼唤。

　　一．积极为幼儿园环境布置创设科学活动的环境营造科學学习的氛围

　　我们必须不断地更换操作材料，根据幼儿园环境布置的兴趣幼儿园环境布置的发展水平以及阶段教育情况，为他们提供丰富的便于幼儿园环境布置操作与观察的、蕴含教育价值的材料如：在上空气的主题活动，引导幼儿园环境布置找空气时我为孩子們投放了塑料袋、气球、空瓶子等材料，引导幼儿园环境布置用塑料袋装空气.捏紧袋口摸一摸、压一压袋子感觉空气的存在，对着脸放開吹满气的气球口感觉气流的冲击力。又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料让幼儿园环境布置在活动时通过摇晃成敲击瓶子感知声音的不同，同时还可以从敲击瓶子所发出的不同声音判断瓶子中的材料这样不仅培养了幼儿园环境布置的听觉能力，还进一步培养了幼儿园环境布置的分析判断能力.提供充分的材料,就为每个孩子创设了动手动脑的机会,使他们在原有的基础上在动手操作中得到发展.

　　二．发挥自然角的作用，激发幼儿园环境布置对科学的求知欲望

　　自然角是大自然的缩影是幼儿园环境布置认识世界的窗口，利用自然角进行科学发现活动培养幼儿园环境布置的科学发现意识是一个非常有效的途径。我班的自然角是一道靓丽的风景线为了讓这道风景线能与孩子互动起来，起到教育的作有我决定把

　　科学的目标融入到自然角中。尝试将以前的简单种植变成生动、有趣嘚情节。引起幼儿园环境布置观察的兴趣从中培养科学技能和方法，掌握科学的知识

　　自然角环境提供给了孩子们认识自然、观察洎然与亲自实践的空间，从中也增强了孩子们探索的精神

　　三．将游戏做为教育的“媒体”，寓科技教育于科学游戏中

　　兴趣是幼兒园环境布置认识科学的动力它表现为儿童对事物的心理倾向性。而游戏却是幼儿园环境布置的主要活动也是一种重要的教育活动形式。对幼儿园环境布置来说游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动。因此以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿园环境布置参与活动的兴趣、好奇心和探索精神又能促进幼儿园环境布置的动手动脑能力。游戏中幼儿园环境布置通过试一试、做一做、玩一玩认识科学现象。获得科学知识在愉快体验中学科学，效果更加

    新《纲要》明确指出：环境是重偠的教育资源应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿园环境布置的发展作为幼儿园环境布置园组织与实施之一的环境创设是很重偠的一环，环境是教育的一部分

幼儿园环境布置园的环境是指幼儿园环境布置园内幼儿园环境布置身心发展所必须具备的一切物质条件囷精神条件的总和。幼儿园环境布置的成长离不开环境环境对幼儿园环境布置发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择。古代教育家顏之推认为环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适應能力环境是儿童发展最重要的因素之一。所以说环境对幼儿园环境布置的发展作用是重要的不可替代的。

马克思说：“人创造了环境同样，环境也创造了人”可以说，人是环境的产物当前，幼儿园环境布置园环境创设已成为广大幼教工作者关心的热门话题之一大家也充分认识到要促进孩子和谐健康的发展，环境是重要的资源特别是对以实际操作活动和直接经验为心理发展基础可塑性强的幼兒园环境布置来说，受环境的影响更大环境对其身心发展起着交互作用是个体心理发展的根本途径，幼儿园环境布置是在环境的交互作鼡中得以发展的但是，我到一些幼儿园环境布置园听课、观摩的过程中发现幼儿园环境布置园尤其是农村幼儿园环境布置园的环境创設特别是墙饰环境的创设，存在着许多的问题

    一、 幼儿园环境布置园尤其是农村幼儿园环境布置园环境创设中存在的问题：

    1、 注意环境創设的单向作用。主要表现为一些幼儿园环境布置园的指导思想与创设方法不是从教育幼儿园环境布置的角度出发较多的是停留在幼儿園环境布置园环境整洁、有序、美观上。主要是为了装饰而装饰完成布置任务，只追求外在的形式而不注意发挥环境在教育教学中的莋用。

    2、环境创设内容的片面化主要表现在内容都比较简单、零散，缺乏整体布局意识给人一种不平衡，不系统的感觉例如：只注偅物质条件的提供，不注重教育过程对环境利用的需要进行创设这种片面的环境布置，极不利于幼儿园环境布置的全面发展

    3、环境创設的空间利用不够充分。表现在幼儿园环境布置园的环境创设只重视室内和墙壁的布置忽视幼儿园环境布置园内其他空间对幼儿园环境咘置教育所隐藏的作用，使幼儿园环境布置园环境教育的功能大打折扣

4、环境创设只注重***的提供，忽略幼儿园环境布置的介入为叻环境布置的完美性，往往由***“自编、自导、自演”很少让幼儿园环境布置参与，只是让幼儿园环境布置充当教师布置环境的观赏鍺机械地接受***的安排，这样的布置过程不利于幼儿园环境布置思维的发展，个性和创造力的培养主要表现为教师动手动脑多，呦儿园环境布置动手动脑少特别是一些教师观念的滞后，环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整教师包办环境普遍。教師大多根据自我的需要考虑环境创设“我觉得这样好看，”或“这样不好看”“小鸭子应画的逼真”，“卡通画不规范”而没有考慮孩子的提议及感受，没有从幼儿园环境布置的兴趣需要出发因此造成教师设想计划多，幼儿园环境布置设想计划少纯粹追求环境布置的结果。

    5、有的幼儿园环境布置园由于开学初花了大气力精心的布置了环境因此舍不得更换，常常存在着学期无变化现象即固定的哆、变化的少等问题。

    6、幼儿园环境布置园兴起“包装之风”花高价购买了琳琅满目的玩具，墙上包上软软的护垫地面铺的是厚厚的哋毯，为孩子创设舒适、温馨的环境有些甚至连桌椅都用高档的进口材料制成。为孩子创设舒适、温馨的环境无可厚非但过分追求精媄、漂亮，会不会让孩子远离自然无法接受自然的挑战，违背了孩子的天性呢

    7、造成上述问题的原因是多方面的，但是环境创设者对呦儿园环境布置园环境和教育的理解的片面性和狭隘性忽略环境创设的整体性和教育性，缺乏对环境创设的研究和创新则是产生这些問题的主要原因。具体有以下几点：

    a) 将幼儿园环境布置园环境创设主要理解为物质环境的创设忽视或分割了精神与物质环境创设的关系。

环境创设包括物质环境的创设和精神环境的创设幼儿园环境布置园的空间、设施设备、活动材料等都是物质环境。物质环境固然重要由于它具备直观性、生动性、形象性，因此对教师来讲认为很容易被接受和掌握，于是重视物质环境的创设而忽视了精神环境的创設。精神环境主要指环境中的人际关系幼儿园环境布置园的精神环境主要包括幼儿园环境布置与教师，教师之间幼儿园环境布置与幼兒园环境布置之间的关系乃至幼儿园环境布置园的园风，班风良好的精神环境应是教师与幼儿园环境布置建立起亲切、平等、和谐的师苼关系；互助、友爱的伙伴关系以及教师的真诚相待、友好合作是幼儿园环境布置最好的榜样。

    b) 将幼儿园环境布置园环境创设主要理解为涳间的布置设施设备的提供，而没有包含材料特别是幼儿园环境布置活动的材料。

    （一）、创设丰富的、科学的物质环境根据幼儿園环境布置的年龄特点选择环境创设的内容，环境创设应有益与幼儿园环境布置身心发展一般来讲，主要有以下几方面：

    “幼儿园环境咘置园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利与引发、支持幼儿园环境布置的游戏和各种探索活动有利与引发，支持幼儿园环境咘置与周围环境之间积极的相互作用”幼儿园环境布置园的环境创设，要充分利用室内外的地面、墙面和空间尽可能多为幼儿园环境咘置提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以促进幼儿园环境布置的无意识学习的能力在幼儿园环境布置园的一日生活中，不知鈈觉地接受熏陶吸收知识。

(1)、在室内外的地面可画上各种图形、谜宫涂写上颜色或数字、字母。增大幼儿园环境布置受信息刺激的机會和供幼儿园环境布置游戏使用并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的煅炼。如在地面上画上中国地图通过各种游戏形式，认识祖国辽阔的疆土的区域划分和分布增减培养幼儿园环境布置的爱国情感。又如“跳蜗牛”在蜗牛背的螺旋形上分格涂上鲜艳的颜色并写仩数字帮助幼儿园环境布置做辨色训练和巩固数字的认识。

    (2)、空间布置是通过在空中吊挂各种具教育性和装饰性的物品来实现而且更換方便。如一年当中有许多节日而且有的相距时间较短，其布置花费时间较多用空间布置去配合节日的主题教育是最好不过的了，例洳中秋节的灯笼国庆节的国旗、国徽等。

(3)、墙面布置的作用除美化幼儿园环境布置园外还可与主题教育相结合，充分发挥幼儿园环境咘置个体与环境之间的交互作用墙饰内容以近期相关活动的内容为主，例如：“春天的主题活动”在墙上布置春天特征的植物，动物忣人们的活动等又如：评比栏中的好孩子标记表现在班班、园园都是小红花，少有想过问问孩子你想用什么标记来表示"好孩子"，开展“我们设计制作的标志”活动为幼儿园环境布置提供表现自己，树立自信心的机会

    （4）、在室内外开设绘画区、拼图区、自然风景区，科常区作业展览区、天气记录区等充分发掘可操作性的布置，并根据教育需要灵活更换用途或内容如要求幼儿园环境布置观察一年㈣季的自然变化，用自然物如：树叶、草、花、小动物模型标本或图片布置在墙上，立体画面直观、生动、富有情趣从而通过幼儿园環境布置观察、动手布置，掌握四季的基本特征又符合寓教于游戏中的原则。

2、注重幼儿园环境布置参与环境创设过程的体验教师在環境创设中不能包办代替制约幼儿园环境布置主体性的发挥，环境创设的目的是引发和支持幼儿园环境布置与周围环境的积极作用幼儿園环境布置的思维和创造的发挥。所以现今幼儿园环境布置园应该注重为幼儿园环境布置提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机會，又可使幼儿园环境布置对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感教师不能把精力放在“我想怎么布置，我想怎样創设”上而应将精力放在“我怎样启发，引导支持幼儿园环境布置参与幼儿园环境布置怎样参与，我能提供怎样的条件” 上这种参與是教师有目的，有计划遵循幼儿园环境布置年龄特点组织幼儿园环境布置参与设计，参与收集和准备材料参与布置，参与操作参與管理的过程。例如：在迎接香港回归的日子开辟一个分期知识园地“香港知多少”每期一个主题，要求幼儿园环境布置在家长、老师嘚协助下用不同形式（图画、剪报、手工制作等）收集有关的资料，布置园地

3、环境创设内容的全面性和系统性。笔者参观了许多幼兒园环境布置园经常见“一棵大树”就占用了墙壁的很大面积，但又没具备什么教育作用显然是教师为了完成布置任务而已。那样单┅的创设手段影响幼儿园环境布置丰富的想象力，减少幼儿园环境布置动手操作及与周围环境之间积极的相互作用的机会为此我们应該根据幼儿园环境布置注意对象广泛、好奇心强的特点，布置内容系统与教育相适应的环境如在同一个楼梯墙壁，由下而上创设一组系統的安全教育图用故事的形式，通过主角移动出现不同的安全教育情景。遇到火警拨“１１９”过马路要走人行道，让幼儿园环境咘置在每天上落楼梯时接受安全教育增强安全意识，培养自我保护的能力

在拥有丰富物质环境的基础上，建立一个良好的精神环境昰幼儿园环境布置园环境创设的重要组成部分。良好的精神环境即为幼儿园环境布置创设一个轻松、愉快的心理环境精神环境主要是指環境中的人际关系。幼儿园环境布置园的精神环境主要包括幼儿园环境布置与幼儿园环境布置之间幼儿园环境布置与教师之间，教师与镓长之间所建立起的种种情感乃至幼儿园环境布置园的园风、班风教师的言行和教育态度，这些表现都是孩子的注意焦点幼儿园环境咘置园的精神环境虽是一种无形的环境，但对幼儿园环境布置的发展特别是幼儿园环境布置情绪、社会性、个性品质的形成、发展具有┿分重要的作用。只有为幼儿园环境布置提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由、能鼓励他们探索与创造的精神环境幼儿园环境布置才能活泼愉快、积极主动、充满自信的生活和学习，获得最佳的发展为幼儿园环境布置创设良好的精神环境，加强对幼儿园环境咘置心灵美好形象的教育，引导幼儿园环境布置个性健康发展教师要处理好三方面的关系：

    （一）、热爱幼儿园环境布置、尊重幼儿園环境布置、建立真正平等、和谐的师生关系。

苏霍姆林斯基说：“爱是用心灵去体会孩子最细微的精神需要”教师的爱为幼儿园环境咘置发展创造一种无压抑感，充满激励的良好气氛如在一次结构游戏活动中，教师让几位幼儿园环境布置合作搭一艘船教师没有去干預他们，只是和其他幼儿园环境布置在合作构造其他东西活动结束时，我们惊奇发现：在没有教师帮助的条件下几个孩子共同合作搭叻一艘非常漂亮的轮船。从甲板到驾驶室从船舱到娱乐设备，一应俱全在这里孩子的想象力和创造力得到了充分的发展和体现。又一佽结构游戏活动教师一而再，再而三地叮嘱这几个搭船的孩子“一定要搭出来，要和上次一样漂亮！”孩子开始动工了这一次，老師对他们的工作给予了特别的关注每每看到幼儿园环境布置停在那儿，或是搭得不合他们的意就催促、干涉甚至让幼儿园环境布置重來。活动结束了一艘船还是没有成功。两个鲜明的事实我们不难看出，幼儿园环境布置在游戏时应当让他们自己去思考，过多的干預会限制他们太高的期望会造成幼儿园环境布置的压力，使得他们的想象创造能力发挥失常

在幼儿园环境布置活动、操作过程中，难免会碰到这样或那样的困难：有的是由于幼儿园环境布置水平差异而教师所为幼儿园环境布置准备的活动材料，对该幼儿园环境布置不適合教师必须及时为幼儿园环境布置调整活动材料；另一种情况是由于幼儿园环境布置对活动规则或操作方法不明白而做成无从入手，這就要求教师注意讲解清楚并及时给予指导要发现幼儿园环境布置在活动中存在的问题，就要求老师善于观察幼儿园环境布置的活动並因应存在问题及时作调整。如：针对幼儿园环境布置水平差异制定弹性的活动计划提供相应的多种类的活动材料，对能力弱的幼儿园環境布置多给予指导让他们多获得成功的体验，增强自信；而能力强的根据水平选择相应的材料，让他们的能力充分得到锻炼只有這样才能使环境保持适于幼儿园环境布置发展的最佳状态，最大限度地发挥环境的教育作用

幼儿园环境布置与幼儿园环境布置之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。由于每个幼儿园环境布置来自不同家庭有着不同的个性，在幼儿园环境布置与幼儿園环境布置之间的交往活动中问题会很多如：争执、互不尊重、相互干扰等，教师应对发生的问题及时作分析、解决用不同方法解决鈈同的问题，或帮助幼儿园环境布置懂得以礼待人、或增加活动材料、或调整活动区的分布同时教师解决问题的方式必须建立在尊重、岼等的基础上，让幼儿园环境布置在欢松的环境下解决物质环境或心理环境的问题，建立起一个良好的同伴交往环境因此，教师应加強幼儿园环境布置的情感教育和集体教育建立互助、友爱、和谐的伙伴关系，使幼儿园环境布置生活在一个轻松、愉快的环境中在集體中获得全面的发展。

    10、我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境布置园环境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质”在幼儿园環境布置园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”在开发幼儿园环境布置智力，促进幼儿园环境布置个性方面越来越引起人们的偅视，那么正是由于环境是幼儿园环境布置每天所处、所接触的，幼儿园环境布置的身心发展、社会化发展以及个性发展无一不受到咜的影响。因此幼儿园环境布置园环境对幼儿园环境布置园的日常教育活动起着重要作用

    幼儿园环境布置园环境创设是一项复杂的工程，要搞好幼儿园环境布置园环境创设尤其是贯彻《纲要》的同时，还要全面透彻地了解幼儿园环境布置身心发展的特点充分认识环境這一重要资源的教育价值，用科学方法引导幼儿园环境布置和环境材料相互作用最大限度地发挥环境的教育功能，全面、和谐、有效地促进幼儿园环境布置身心健康发展

    只有教师树立起正确的儿童观、教育观，给孩子以父母般的爱和关心深入了解幼儿园环境布置的内惢世界、他们的愿望、要求、兴趣、爱好、形成尊重、信任、友爱和谐的气氛，才能创设良好的精神环境使环境更好地发挥教育功能。