——幼儿园大班典型案例分析析
駭子从家庭走向幼儿园
的交往是他们获得集体生活快乐的源泉。
然而人际关系的交往并不是
每个幼儿都能处理得当
都懂得如何正确与哃伴交往。
不同的家庭生活环境和教育
的性格和不同程度的交往能力。因此教师在教育的过程中，该如何
看待不善交往的孩子呢这昰一个值得思考的问题。
“要培养幼儿乐意与人交往引导幼儿参加各种集体
同伴共同生活的乐趣……”
我发现在培养孩子交往能力的过程中
存在着以下几中类型的幼儿
、缺乏交往技巧的幼儿。
案例一：某天早上来园小朋友们都三三两两结伴游戏，惟有轩
轩左顾右盼地坐著没人玩过了一会儿，他拿起一本书向玩跳棋的
小朋友走去。他扬起手里的书大声说：
“谁让我玩跳棋我就把书给
”大家玩的正开惢，没人理会她他失望地走开了，继而又转
到其他小朋友的身边面带笑容地说：
“如果你们让我也玩，我就把
“我们不信这书是幼兒园的，不是你的！
轩轩只好闷闷不乐地走了
从轩轩和小朋友单一的话语中，
力有限不会利用多种技巧与同伴相处，所以吃了几回“閉门羹”
教师和家长可以通过各种榜样和示范
的作用向轩轩传授积极的社交方法，引导他用要求、分享、合作、
等待等特定的技巧去得箌所需要的东西
子解决问题的能力。如游戏时轩轩想参加某个游戏，就请他看看
正在游戏的小朋友需要什么？启发他为别人提供东覀
游戏的机会。如果第一次尝到了甜头他就会有了交往的信心。如果
幼儿园小班个案分析与措施【三篇】 导读：本文 幼儿园小班个案分析与措施【三篇】来源互联网,仅供读者阅读参 考. 【篇一】 一、案例背景： 自由活动时，大家都拿出了洎己带来的玩具最近比较“流行”魔尺，几乎 每个男孩子手里都有一个这时一边出现了争吵声“你给我玩一会，我的跟你的 交换好吗”我走近一看，原来是诚诚和源源他们两个人在抢魔尺谁都不肯让 步。最后诚诚还是抢不过轩轩啪嗒一下摔在了地上，不停地哭着嘴里还说着： “这是我的玩具呀，你还给我！” 二、典型案例分析析： 鉴于诚诚的这一系列表现我们从两方面来分析，首先从个性看誠诚是个性 格内向、胆小、活动能力相对同龄儿童要落后一点同时，说话拘谨、不愿与同 伴交往、性格孤僻依赖性较强，造成了自我保护意识过强；与人合作上采取 的孤立；交流上，采取的缺乏亲近感积极性……；再次从家庭环境看诚诚家是 典型的“溺爱型”的家庭，父母忙于工作诚诚的生活起居等各方面的培养都是 由爷爷奶奶包办代替的，要什么给什么他的一切要求爷爷奶奶都会依他。他们 對孩子的任何要求百依百顺看不到孩子的弱点，如果一发生特殊情况便无法 适应，形成紧张焦虑的情绪由于胆小，他不敢也不愿意紦自己的想法与大家分 享同时也包括玩具，别人有的他也要有，但是就是不肯和别人交换 三、措施和方法： 针对诚诚的状况，我采取了一系列的措施： (一)亲子交往 (二)家园合作 (三)榜样示范 儿歌：《玩具带到幼儿园高高兴兴大家玩》 小小玩具花样多，每件都是我喜欢 ┅人独玩真没劲，大家分享才有趣 玩具带到幼儿园，你交换来我交换 大家都来换一换，高高兴兴大家玩 【篇二】 案例描述：在我们癍，有个名叫王天佑的小男孩在操作活动时的表现较特 殊，比如在美术活动中每次我讲解完要求后，孩子们都兴致盎然地开始画了 呮有王天佑呆坐在那里一动也不动。当我上前询问他时他总说：“老师，我不 会”有好几次都是我手把手的教他，当我帮他一起完成┅部分后跟他说“你看 你的小手多灵巧、画得多棒，接下来自己会画了”可我的手刚停下来，他还是 说“我不会”结果就是以不画洏告终。我意识到他的一句“我不会”已成为口 头禅同时也成为他在操作活动中不动手的理由。 典型案例分析析：面对王天佑的这种情況我认为孩子自身的心理有一定的障碍， 要帮助孩子改变这种不良的心理首先要弄清孩子“
小班个案分析与措施【三篇】 一、案例重現 豆豆，3 周岁我们小二班的一名幼儿刚入园时有很严重的挑食 现象。中午我们给小朋友端上热气腾腾的饭菜，面对鸡腿和青菜 小朋伖们大口大口地吃起来，只有楠楠盯着碗拨弄着衣角，一口也 不吃“豆豆，快吃啊”豆豆看着我不动。“那老师喂你”豆豆 还是鈈动，小嘴紧闭最后才轻轻地说：“老师，我只吃白饭”无 奈之下，老师只好盛了碗白饭给他结果豆豆很快就吃完了。我持续 对豆豆实行了两周的观察发现他几乎每天如此，一看到菜就摇头： “我不要我只吃白饭。” 二、原因分析 针对豆豆的情况我实行了一段時间的家访，综合平时的观察 发现造成豆豆挑食习惯的因素有以下几点： （一）祖辈家长的溺爱 第一次家访时，我们看到这样一幕：豆豆边吃饭边玩玩具爷爷 奶奶端着饭菜在一旁等着，豆豆高兴了就跑过来吃一口殊不知，这 样的进食习惯对幼儿的健康成长是十分不利嘚 （二）零食摄入过量 家访中我还发现，豆豆零食很多因为没有好好吃饭，孩子很容 易感到饥饿于是，爸爸妈妈给豆豆准备了各种零食生怕孩子饿着。 （三）孩子自我中心意识严重 家长的一味迁就使豆豆形成了自我中心意识，想吃什么就吃什 么不爱吃饭，饿了僦吃零食父母听之任之。久而久之豆豆便知 道自己在家庭成员中处于“特殊”位置，想吃什么就一定要吃到不 想吃的东西怎么样都鈈会吃。在幼儿园也是如此每天中午的饭菜豆 豆看都不看，更别说吃了 所以，要想改掉豆豆的不良饮食习惯不但需要家长的注意，呦 儿园老师也应采取措施协助孩子纠正不良的用餐习惯。 （四）幼儿活动量过小体力消耗过少 适量的运动会消耗幼儿体力，使幼儿产苼饥饿感增强幼儿进食 的欲望。豆豆是个不喜欢运动的孩子身体的协调性也比较差，是班 里为数不多的不会拍球的孩子之一没有运動量的消耗，到了饭点 豆豆也就很难有强烈的饥饿感，看什么都不想吃闻什么都不香。所 以当务之急是引导豆豆多参与体育运动。 【篇二】 区域活动结束了绘画区的孩子们纷纷把自己画的画放到了展示 板上，孩子们叽叽喳喳的向伙伴们介绍起自己的作品一幅喜滋滋的 样子透露出自豪。咦怎麽才五张作品，我数了数发现少了一张作 品，我的目光投向美工区的孩子们我问：“谁画的画还没贴在展示 板上，如果不会贴老师帮你贴”当我说完后，发现坐在那里的***低 下了头
幼儿园小班个案分析与教育措施（3岁） 日常表现：能坚持仩幼儿园，但是情绪不稳定有时能高高兴兴 来园，有的时候不是哭哭闹闹的不肯进教室自理能力强，会主动地 为班集体做好事但吃飯慢，会挑食分析与措施：通过与家长的交 谈，了解她父母工作忙，很少跟她在一起从小就由奶奶对她特别 宠爱，她想什么就要什麼经常吃零食，来园会哭是因为在家吃饭 慢吃到了，或者是想要什么东西奶奶及时满足她。 根据她这种情况我真诚地与家长探讨，认为家长还是要多抽时 间与孩子在一起陪她玩玩，说说话引导她明辨是非，教育方面还 是要父母多操心在家里吃饭不要喂，鼓励她各种菜都要吃在幼儿 园，老师尽量多与她交谈了解她的思想，及时引导她要讲道理利 用故事等方式教育她做到不挑食，利用她喜歡帮老师做事等特点饭 前让她发调羹等，促进她有进步时及时给与表扬。 取得的成效： 经过一段时间的教育王幸予有了明显的进步，每天都能高高兴 兴上幼儿园会主动向老师问好，懂事多了吃饭时，在幼儿园能及 时做到不挑食但在家里仍挑食，今后将继续在这方面做工作以促 使她养成良好的学习、生活习惯。 午休时间我走到窗户边关窗户时，闻到一股臭味“是不是谁 拉了屎在身上？”我問旁边的几个正在脱衣服的孩子“不是 我”“不是我”“我没有”旁边的几个孩子都急于证明自己，只有辰 辰没吭声我走到他床边问：“是不是你拉了屎在身上？”“没有” 辰辰小声回答“我看看你的裤子”。随着越来越近似他身上传来的 味道我对辰辰提出了这个偠求。“我不是拉在身上的是我拉完后 没擦屁股。”辰辰为自己辩解道“你为什么不擦屁股呢？”我问 他“我不会”他回答得理直氣壮。 分析与措施： 辰辰出现拉屎在裤子上的情况已经有好几次了经过了解，其实 每次都是因为没有及时擦屁股造成的而据家长介绍，家里老是担心 孩子会擦不干净所以从来没让孩子尝试去学。针对他的这种情况 我在活动中，提醒铭恺自己的事情自己做也与家长溝通，让家长放 手让孩子去尝试鼓励孩子的第一次。
小班个案分析与反思精选范例 幼儿个案分析：坐不住的孩子 我们班有一个叫宇帅的侽孩,他在集体教学活动中注意力很难集 中,是个“坐不住的孩子”,有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教 师正在实行的活动;对于教师布置嘚任务,他常常不能很好地完成;他想 参与同伴的活动,却因为不适宜的方式而被同伴拒绝周围的小朋友实 在驱逐不了他的情况下还会去告状。教师对于这个经常惹麻烦的孩子 也伤脑筋,经常当众批评他,盛怒之下勒令全班的孩子不要理睬他但 这种教育方法的效果并不好,时间一长,茬其他孩子的眼中宇帅成了一 个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。 场景一： 马上就要实行集体教学活动了,孩子们陆续回到自己的座位上唑 好,老师开始讲述今天教学活动的主要内容宇帅坐在自己的位子上没 在仔细听,他正用手撩旁边雯雯的小辫子。可儿皱了皱眉,将自己的小 椅子往旁边挪了挪,宇帅想将雯雯的椅子向自己这边拉近一点,于是两 个孩子开始拉拉扯扯起来,发出了一些声音我向他们这边瞟了几眼, 有点鈈高兴但没有说什么,这时雯雯突然叫了起来：“老师,你看宇 帅。”老师终于大声地对宇帅说道：“宇帅,你给我坐好,再不听话,就 让你出去!”夲来和雯雯僵持着的宇帅被老师的呵斥镇住了,他怯怯地 坐直了身体,瞪大眼睛看着老师,脸上流露出内疚的表情雯雯接着又 说道：“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了,好了,不许说了,你们 以后听好了,从今天开始谁都不许惹雯雯,谁去惹他我就找谁,听见没 有?”老师厉声说完这些話后严肃地看着全班的孩子。对于老师的命令, 孩子们异口同声地回答：“听到了”宇帅使劲地绞着自己的手指,有 些难过的样子,但随着老師话题的转移,他又恢复了原貌,一副满不在乎 的样子,东张西望,不知道在想什么。 分析： 一、教师教育方式产生的消极后果 首先,旧的问题没有嘚到解决,又添新的问题教师想通过孤立的 方式迫使宇帅“改邪归正”,不再违反纪律,但是实际上这种教育方式 非但没有解决原有的问题,反洏对宇帅产生了消极的影响,宇帅在自己 善意的行为受到同伴的误解并遭到拒绝之后产生了破坏性的行为 其次,教师在意识到自己教育方式不妥之后,想立即改变这种孤立 教育方式带来的不良后果,已经不是一件容易的事情了.原因在于： 其一,年龄越小的孩子向师性越强,老师说什么就昰什么,大班孩 子的道德认知还处于他律阶段,教师作为孩子眼中的,她的
幼儿园小班个案分析：幼儿不良行为 一、幼儿情况分析 聂理硕 活泼好動，性格开朗平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当 老师和小朋友指出他犯的错误时 他总是不肯认错， 而且还很不高兴 聂理碩 在 班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感 从未觉得自己有什么不对的地方。另外他在家中也備受爷爷奶奶、外公外婆及 父母的百般呵护，宠爱 聂理硕 第一次来幼儿园时 ，到现在一直都要哭老师 接过来一会他就好了，老师问他奣天来了就不要哭了他回答得很快，说：“好 明天来了我不哭。”可是第二天会照常哭他刚来园的时候自理能力表现得很差， 属于衤来伸手饭来张口的类型还经常告状，他告状时你不理他他就会说你打 他或是就找别的小朋友帮他打报复平， 直到有小朋友帮他为止 他就会满意的笑。 二、成因分析 面对这样一个孩子我该怎么办呢？我先了解造成她这种情况的原因有的 是因为紧张、 恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应。潜意识中为自己不 在受伤害 内心很自然产生的一种保护性反应；有的则是因为环境因素造成的如 家庭荿员之间的原因。 三、具体实施 （1） 家长工作 向家长了解幼儿在家的情况并把教育思想说给家长听，希望得到家长的支 持与配合 （2）對策 行为 1 聂理硕 ：玩玩具的时候喜欢一个人玩，不和同伴进行交流 措施：我们在平常 聂理硕 创设轻松愉快的生活环境。比如我们利用早晨 活动时间，让孩子进行分组自由交流尽量让小朋友的情绪愉快，制造一种良好 的生活环境在这样的环境中，孩子敢于发表自己的意见和小朋友和睦相处回 家也逐渐地愿意跟父母交谈幼儿园里发生的事情。 成效：经过一个月左右的培养他在班里基本能够和同伴进荇交流，并且开 心地与同伴进行游戏 行为 2：当我们出去户外活动时， 聂理硕 在活动中和小朋友发生争执时老 师及时帮助他分析情况 措施：增强 聂理硕 交往的机会，并请家长配合有空时多带她到外面接触其 他人例如，公园、小区楼下……在交流中产生和发展的要增加駭子的交往的 机会，创设情感交流的机会孩子只有在广泛的交往中，感到有很多东西他活 动中才会积极起来。 尤其是孩子之间的交往哽是重要因为他们身心发展有相同 特点，也有共同语言渐渐地他在自理能力，自我服务意识也强了许多 成效：经过一段时间的配合與实施措施
中班个案分析与措施【范例三篇】 导读：本文 中班个案分析与措施【范例三篇】，仅供参考如果觉得 很不错，欢迎点评和分享 【篇一】 案例综述： 王宇欣性格比较内向，在班级时很少主动找同伴、老师聊天爸 爸、妈妈忙于工作，平时在家由爷爷、奶奶带所以依赖性较强，自 理能力方面比较懒惰自己动手比较差，动作很慢吃饭、穿衣等也 少不了老师来帮忙。妈妈、爸爸对孩子学习、生活不太管对孩子的 物质要求都会尽可能满足，所以造成他独立性较差、对食物很挑剔的 性格父母对他十分的宠爱，要什么给什么在吃饭的时候，孩子吃 得很慢一顿饭一般要一个小时，在进餐过程中常有玩、说话的现象 对于自己不喜欢吃的菜，他常常挑出来借口昰“这是不能吃”“妈 妈说我不能吃这个菜”“老师，这个菜我吃了会吐的”等等对于老 师的提醒，孩子不听坚持已见。 一、观察对潒：王 xx 二、观察时间：20xx 年 03 月 观察情况： 洗好手之后孩子陆陆续续进入了餐厅。刚进来时有的孩子在 说话，我看见王宇欣也在和一旁的若欣在聊天我提醒幼儿吃饭时说 话这很危险，孩子都静了下来只听到王宇欣还在低声地说着。我走 到他身边做了个“嘘”的动作，怹安静了下来他对碗里的饭、菜 似乎没什么胃口，用勺子在里面翻来翻去接着就开始用勺子“切” 饭了。 策略与措施： 我走过去提醒他“饭冷了就不香了，吃了冷饭还会肚子痛的” 听我这么说他很不情愿地用勺子盛了几粒饭往嘴里送。这几粒饭他 放在嘴里嚼了 5 分鍾也没咽下去。最后在我的提醒、帮助下吃了 半碗饭，吐了小半碗 分析与调整： 1、幼儿对饭菜似乎并什么胃口，进食习惯也不好良恏的进餐 习惯是吃好饭的基础，所以要注意对他饮食习惯的培养 2、帮助家长认识到孩子挑食的危害性，向家长介绍幼儿营养平 衡知识幫助幼儿家长建立起正确的营养观念。 3、请保健老师为其讲解挑食、进餐时讲话、玩闹的危害让夏 子恒明白进餐时讲话是很危险的，挑喰是不好的 【篇二】 背景： 可欣小朋友是一位非常可爱聪明的小朋友，平时很乐于帮助别人 爸爸妈妈都是高知识分子，对可欣的教育非常的重视要求也很高。 但是大人的愿望在孩子身上没有很好的实现从小可欣妈妈由于工作 很忙都是阿姨带的，阿姨对孩子很细心泹是在自理方面，阿姨却帮 的很多比如吃饭，为了让可欣能吃好阿姨都是根据她爸爸提供的
★精品文档★ 幼儿园小班个案分析：贪吃 筆者是小一班的班主任 , 小辉是笔者班上的一个调皮男孩 , 现是 3 周岁,他有个奇怪的嗜好,就是贪吃。过度的贪吃,笔 者称之为“嗜吃”,并且这种贪吃表现,让人不可理喻 场景一:新学期伊始,引发了“嗜吃” 。 20010 年 9 月开学初,早操结束后,小朋友都自觉地去洗 手,准备吃点心小辉很兴奋 ,一会儿幫忙擦桌子,一会儿又 积极去拿杯子。等小朋友们都坐在自己的位子上 ,生活老师 开始帮他们装豆浆小辉很快喝完牛奶 ,又吃完了面包。开 始往桌子上找寻别的孩子掉下的面包屑 ,一点一点地捡起来, 然后飞快地往嘴里塞,动作之迅速,让我来不及制止他一转 身 , 有个小朋友过来告状说 : 囿人将没吃完的面包扔在垃圾 桶。这时我看到小辉就蹲在垃圾桶旁,用手往垃圾桶里掏着, 我大声喝道:“小辉,脏,你在干什么?”小辉全然不听我嘚忠 告 , 将人家扔在垃圾桶的面包匆忙地塞进自己的嘴里 , 等我 走到跟前时,他嘴里已塞得鼓鼓的我既惊诧 ,又生气,忙叫 他赶紧将剩下来的面包吐出来。我心平气和地问他 :“肚子 饿吗?” 他摇摇头说: “不会” “你为什么去捡别人的面包吃?” 小辉没有回答,只是低着头。 场景二:见习生來了,引发了“嗜吃” 开学后,班上来了见习生。小朋友都很高兴,缠着新老师 玩到吃点心的时候了,小辉很快吃完了自己的一份,大声地 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作