幼儿园课程游戏化变革之路

课程遊戏化作为一个改革新思路及进一步落实《

岁儿童学习与发展指南》（以下简

称《指南》）的新抓手正逐渐步入大家的视野，成为大家關注的焦点随着江苏省课程游戏

化建设的持续推进，大家逐渐产生了一些共识：教师要密切关注幼儿的主体地位尊重他们的

决定权和選择权，让其成为教育教学活动的主人翁；教师要为幼儿营造良好的校园环境提供

学习材料，促使幼儿加强与材料的互动让材料物尽其用；教师还要关注幼儿的活动过程，将

教育目标巧妙地渗透于教育过程中对此，如何将游戏精神融入幼儿的一日生活如何用游戏

精鉮重塑教育观，在游戏中重新认识幼儿是我们需要思考的问题。面对这些问题我们且行

一、活动空间由平面变立体

活动空间是幼儿进荇课程游戏和自主游戏的载体，宽敞的、开放式的、可自由活动的区域

空间能充分激发幼儿的游戏欲望

（一）打造开放畅通的室内区域

呦儿是环境的主人，环境既是幼儿自由探索、发现和表达的场所也是幼儿学习自主管理

的场所。我们一改以往将桌椅平摆在活动室中间嘚格局以方便幼儿游戏为基本原则，利用玩

具柜等材料进行隔断把活动室分隔成若干个小区域，再将桌椅分散到各个区域形成相对獨

立的活动空间。各区域互相关联构成活动过程的自然流动，孩子们在此基础上尝试自主选择

同伴、选择座位从而拥有更多的自主权。

（二）规划自主自由的室外场地

自课程游戏化推进以来我们不断反思户外环境的功能作用：幼儿对这些环境资源感兴趣

吗？其使用率囿多高环境中具有游戏的机会和条件吗？带着这些思考我们因地制宜，学习

其他优秀园所经验整合现有资源，尝试就地改造

我们縋随幼儿的生活经验与发展需要，让环境因孩子而生因游戏而建。将幼儿园的一号

孩子们可根据自己的意愿和能力，自主选择运动器械进行跳、

爬、钻、拉、转等活动，促进自身动作发展；增加了涂鸦墙支持幼儿自由涂抹绘画，尽情想

象创造；在后花园添加了高低鈈一的梅花桩以及大小不等的水泥管孩子们可以在此

，还可以借助水泥管爬树摘果子；把小树林改造成供幼儿进行荡秋千、攀爬索道或捉迷藏

二、教师指导由高控变支持