1312《学前教育原理》复习资料

3.欧文學前教育理论流派是以欧文等人的幼儿园集体环境的好处学校理论的传播和应用为特征而形成的理论代表是欧文和（D）。

9．教师在布置活动区域时各活动区要划分清楚、界限明确，便于幼儿园集体环境的好处开展活动和教师进行管理这是活动区之间的（A）。

1、学前教育的构成要素包括学前教育者、学前受教育者、(B ) B. 学前教育措施

1．广义学前教育是指1对出生到6岁或7岁的儿童所实施的（ D )。 D．保育和教育

2．歐美发达国家刨制出指称学前教育的新名词是( A )。 A. ECCE

3．学前教育活动的构成要素是学前教育者、学前受教育者、（ B ) B．学前教育措施

4．学前敎育内容是学前教育活动中的“( B )”和“( )”的内容。 B．保、教

5．社会学前教育是由专职人员在由社会建立的专门化的( C )中实施的学前教育 C．學前教育机构6．我国社会学前教育的主要形式有幼儿园集体环境的好处园、托风所、( D )。 D．幼儿园集体环境的好处学校

7．学前教育学是以( B )和學前教育问题为对象的一个研究领域 B．学前教育现象

8．学前教育学独立的标志是( C )的《幼儿园集体环境的好处园教育学》的于1861出版。 C．福祿培尔

9．观察法是研究者借助（ A ）或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法 A．感官

10.学前敎育的基础性是指学前教育具有的( B )的特征。 B．奠基性

11．学前教育不仅是个人发展的开端而且是( A )链条的起点。 A．教育

12.学前教育的公益性指嘚就是学前教育具有造福公众、让( D )获益的性质 D．社会

13.学前教育的公益性决定于学前教育的( A )性质。 A．准公共产品

14.确保学前教育供给充足、充分实现其公益性的根本保障是( D ) D．社会参与

15.学前教育的历史性是指学前教育有随( C )的演变而产生、发展的特性。 C．社会

16.西周宫廷建立的宫廷学前教育机构是( C )

17.西周宫廷为年幼皇子配置的保教人员有( D )。 D．慈母、保姆

18. 1770年在法国创设编织学校的是( C )。

19.在法国推动托儿所运动兴起的昰( C )

20.“保育教导儿童，专在发育其身体渐启其心知，使之远于尧薄之恶风．习于良善之轨范”这是( A )中提出的学前教育目标：

A．清末《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中的学前教育目标

21．乐意与人交谈，讲话礼貌是《纲要》中( B )领域教育的目标之一。 B．语言

22.从学前教育的目标体系来看( D )是实现学前教育目的最基本的目标要素。 D．活动教育目标23.从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人还要培养能促进社会与完善社会的人来看，( A )是儿童社会化的核心与关键

A．良好道德品质的形成

24.增进幼儿园集体环境的好处对环境的认识主要是( C )的目嘚任务。

25.安全原则是( A )的基本原则

26.动作与行为练习法是( A )的基本方法。

27.教师在教育过程中树立的( A )能引发幼儿园集体环境的好处的即时模仿 A．同伴榜样

28.学与做相结合的原则是( B )的基本原则。

29.情感体验性原则是( D )的基本原则

1．提出替代强化的是( A ) A．班杜拉

2．弗洛依德认为本我实行的原则是( C )。

3．维果茨基认为人的高级心理机能发展的根源在于( D )。 D．社会学习

4．皮亚杰认为儿童思维中的自我中心的机制是在于同化与顺囮的( A )。 A．失调

5．皮亚杰提出儿童认知发展的阶段有( D )

6．以下不是影响儿童发展的主要因素之一的是( C )。 C．游戏

7．“最近发展区”属于以下理論中的( A )

8．英国教育家洛克在《教育漫话》中，把儿童看做是( B ) B．白板

9．以下哪一个不是托幼机构的特点？( D )

10.良好的师幼关系应该体现的是( A )

11.以下哪一种幼儿园集体环境的好处园教师职后培训模式是以行动研究为主的？（ B ） B．园本教研12.以下哪一个不是幼儿园集体环境的好处园敎师的主要专业素养

( D ) D．进行科研的能力

13.( D )创立了我国第一所公立的独立幼师。

1．一日生活活动的组织中要求教师要在了解幼儿园集体环境嘚好处特

点与需要的基础上为幼儿园集体环境的好处的生活经验的积累与能

力培养提供环境条件及经验的支持，同时又要给

孩子提供主动练习的机会。这一要求体现了一日生

活活动组织的( D )

D．支持性与主动性相结合的原则

2．教育教学活动中教师必须善于启发诱导，充分調

动儿童学习的主动性和积极性激发儿童的求知欲

和探索精神，引导幼儿园集体环境的好处积极思考提高儿童主动获

取知识和运用知識的能力。这一要求体现教学活动

织的( D ) D．灵活性原则

3．( C )包括识记、领会、运用、分析、综合、评

价六个发展水平。 C．认知领域目标

4.( B )是兼嫆“学习性”与“游戏性”以“个别

化”和“小组学习”为主要特点的学习方式。

5.( D )是指学前儿童能按自己的意愿扮演角色通

过模仿和想象独立自主地、创造性地反映现实生活

的一种游戏。 D．角色游戏

6．区角活动区别于集体活动和自主游戏因为它兼

具( B )。 B．学习性和游戏性

7．积木、拼板、穿珠等材料应投放在( A )

8．实验室、图书馆、计算机房、医务室等是( D )。

9．放大镜、天平、水箱等材料应投放在( C )

10.《幼儿园集体环境的好处园工作规程》规定，寄宿制幼儿园集体环境的好处园每日户

外活动时间不得少于( C ) C．3小时

11.教师在布置活动医域时，各活动區要划分清楚、

界限明确便于幼儿园集体环境的好处开展活动和教师进行管理，这

是活动区之间的( A ) A．界限性

D．幼儿园集体环境的好处園内一切影响幼儿园集体环境的好处发展的因素

13.活动室墙饰的高度首先要适合( A )。

14.决定一个班级擂动区数量的主要因素是( C )

15.容易对学前儿童產生潜移默化影响的社会因素

是( B ）。 B．精神环境

16.对一个人的影响最早也最持久的教育类型是

17.当今学前教育对儿童身心发展最有影响力的實

施形式是是( A )。 A．家庭学前教育

18.个别方式的家园衔接最经常的交流方式是( A )

19．最方便的个别交流方式是( A )。 A．个别谈话

20.具有全员、全程、全方位之特征的教育类型是

21.国外学前教育与社区教育衔接的研究始于( C )

22.建构主义心理学的代表是：( A )。 A．皮亚杰

23.提倡“做中学”强调儿童中惢的中国著名教育

24.在幼小衔接的内容上，要把儿童( D )的发展和

衔接作为重点 D.能力

B. 杜威c.福禄培尔D. 蒙台梭利

2. 学前教育的构成要素是学前教育者、学前受教育

c. 保育设备D. 教育内容

3. 我国第一所公立幼儿园集体环境的好处园于1903 年建立在( A)。

4. 情感体验性原则是(D )的基本原则

c. 幼儿园集体环境的恏处德育D. 幼儿园集体环境的好处美育

5. 为进步主义学前教育理论流派的形成提供思想

B. 福禄培尔c.蒙台梭利D.欧文

6. "最近发展区"属于以下理论中的( A)。

c.社会生态系统理论D.精神分析理论

7. (D )创立了我国第一所公立的独立幼师

B. 熊希龄c.陶行知D. 陈鹤琴

8. 以下哪一个不是幼儿园集体环境的好处园教师的主要专业素养?

c. 与家长交流的能力D. 进行科研的能力

9. 一日生活活动的组织中要求教师要在了解幼儿园集体环境的好处

特点与需要的基础上，为呦儿园集体环境的好处的生活经验的积累与

能力培养提供环境条件及经验的支持同时，又要

给孩子提供主动练习的机会这一要求体现叻一日

生活活动组织的(D )。

B. 连续性与一致性相结合的原则

c.全面管理与个别照顾相结合的原则

D. 支持性与主动性相结合的原则

10. 放大镜、天平、水箱等材料应投放在(C )

B.木工区c.科学区D. 积木区

12.儿童观：儿童观是有关儿童的看法、观点和主张

的总称。主要涉及两个问题：

(1）儿童在人类社会Φ应享有的地位和权利；

(2）儿童期的意义、特点以及儿童成长发展的形

13.教育衔接: 教育衔接是指各个教育阶段与其相

邻的横向或者纵向教育阶段、教育范围之间，在内

容、方法、过程及组织形式等方面形成的连接、沟

1．学前教育：学前教育有广义和狭义之分狭义学

前教育昰对3岁到6岁或7岁的儿童实施的保育和

教育。广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿

章所实施的保育和教育

2．学前教育学：学前教育学是鉯学前教育现象和学

前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示

学前教育的规律阐述学前教育的原则、方法。

3．幼儿园集体环境嘚好处园：幼儿园集体环境的好处园是19世纪40年代在德国开始建

立起来的1903年在武昌创建的湖北幼稚园是我国

幼儿园集体环境的好处园开始建立的标志。

4．家庭学前教育：家庭学前教育是由父母或家庭其

他年长者在家庭中对子女实施的保育和教育在这

种形式韵学前教育中，學前教育的实施场所主要是

家庭学前教育者则是父母和其他年长者，学前受

教育者为学前教育者的子女二者之间有着血缘亲

情关系，會对学前教育的效果产生特殊影响

1.幼儿园集体环境的好处园环境：广义的幼儿园集体环境的好处园环境，是指幼儿园集体环境的好处园保育和教

育赖以进行的一切条件的总和狭义的幼儿园集体环境的好处园环境是指幼

儿园内部环境，包括幼儿园集体环境的好处园的物质環境和精神环境

2．环境创设：幼儿园集体环境的好处园环境创设就是建构良好的环境、改

善不良的环境，以期充分利用环境中各种有价徝的信息、

要素对幼儿园集体环境的好处进行生动、直观、形象而又综合的教育。

3．活动材料：活动材料是指为幼儿园集体环境的好处各种活动的进行、维

持与发展所需要提供的各种物品、器具与资料等活动材

料既包括投放在园区环境内的材料（大型活动设施、轮胎

阵、攀爬架等），也包括投放在户内活动区中的材料

theory)的提出者是美国生态心理学家巴克。他经过

多年的研究认为若要理解一个人的行为，就需要

观察和理解他所处的环境

5．生态系统理论：生态系统理论由人类生态学家布朗

芬布伦纳于1979年提出，认为环境和个体发展之间有

著紧密的联系这种联系就构成了整个生态组织系统，

具体说来整个生态系统可分为四个相互关联的小系统：

微观系统、中间系统、外在系统和宏观系统

6．全方位户外活动场地：按照台湾学者周淑惠的

看法，所谓“全方位户外游戏场地”是指以大型

组合游戏结构为主体，兼容并蓄其他多样游戏区域

及各种可移动性的活动材料不仅满足幼儿园集体环境的好处各领域

的发展需求，而且能够满足幼儿园集体環境的好处个别差异的需要

是一种具有复合功能的游戏场地。

7．教育衔接：教育衔接是指各个教育阶段与其相邻

的横向或者纵向教育阶段、教育范围之间在内容、

方法、过程及组织形式等方面形成的连接、沟通和

8．学前教育衔接：所谓学前教育的衔接与合作，是

指学前敎育阶段与其相邻的横向或纵向教育阶段、教

育范围之间在内容、方法、过程及组织形式等方面

形成的连接、沟通和融合的教育关系。包括三方面内

容：第一学前教育机构和家庭教育的互相沟通；第

二，学前教育机构、家庭和社区教育的有效合作；第

三学前教育机构與小学教育的衔接。本章围绕这三

方面内容讨论学前教育的衔接与合作问题

9．社区：社区是由一定的、具有某种互动关系和共

同地缘文囮的、有秩序的、有感情的人群，进行一

定社会活动的地域空间

10．杜区教育：社区教育是提高社区全体成员素质和生活

质量以及实现社區发展的一种社区性的教育活动过程。

11.幼儿园集体环境的好处心理适应：心理适应是指幼儿园集体环境的好处在心理上做好

准备接受离开呦儿园集体环境的好处园的小朋友和老师以及家长，

做好当一个小学生的心理准备

12.幼儿园集体环境的好处能力适应：能力适应是指儿童具备进入小学之

后所必须具有的基本学习、交往等各项能力。包括学习

上基本的听写能力、简单的背诵和复述能力、计算能力、

以及阅讀理解等学习能力；生活中基本的交往能力：良

好的学习习惯是否能集中精力认真听讲，在老师提出

问题时积极思考问题：任务意识能否按时完成老师布

置的任务、主动独立完成家庭作业等。

13.幼小双向衔接：幼小衔接不是幼儿园集体环境的好处园和小学之间

单方面地靠攏的问题而是小学、幼儿园集体环境的好处园及家庭都

向儿童靠拢，都要考虑如何促进幼儿园集体环境的好处的发展

11. 社会学前教育：社会学前教育是由专职人员在由社会

建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童所实施的

保育和教育。在这种形式的学前教青中学前敎育者是经

过训练的专职人员，如幼儿园集体环境的好处教师、保青员等

12. 幼儿园集体环境的好处园精神环境：幼儿园集体环境的好处园嘚精神环境主要是指幼儿园集体环境的好处

交往、活动所需要的软质环境，即幼儿园集体环境的好处生活于其中的幼

儿园的心理氛围它洇园长的管理方式、人际关系、大

众心理、教师的教育观念与行为、幼儿园集体环境的好处与物质环境的相

互作用而形成，是一种重要的潛在课程

12.学前教育目的：是指一定社会根据自身的政治、

经济、文化发展的要求及受教育者身心发展特点制

定的有关学前儿童保育和教育质量规格的总要求。

1.学前教育学:学前教育学是以学前教育现象和学

前教育问题为对象的一个研究领域目的在于揭示

学前教育的规律，闡述学前教育的原则、方法

幼儿园集体环境的好处游戏的意義和对幼儿园集体环境的好处的发展

人类社会从古到今任何地区，任何民族的儿童都喜爱游戏游戏是幼儿园集体环境的好处的主导活動。

儿童为什么喜欢游戏游戏在儿童发展中有何作用

我们做一个简单阐述和初步研究。

其实儿童的发展是在游戏中实现的

游戏好像已經变成了他们日常生活中的一部分了。

童已经在不知不觉地发展

儿童游戏是出自其自身成长需求的自发运动，

然而游戏活动的表现形式卻是儿童与其自身以外的环境的互动过程

通过对外部干预的学习，

了解到各种因素的造成

等。***在家庭中如何教导幼儿园集体环境嘚好处让幼儿园集体环境的好处在离开幼儿园集体环境的好处园的同时在家也继续充实，提高自己

游戏的重要性是不容置疑的。

春秋戰国时期是中国古代游戏发展的重要时期

多种儿童游戏娱乐活动从生产劳

动、宗教礼仪和军事训练中分化出来，逐渐独立和成形包括叻棋弹类、投射类、斗赛类和

这些都影响到了儿童游戏的发展。

游戏和娱乐活动也十分盛行

由于唐代社会的开放风气，使得儿童游戏呈現出百花齐放

儿童身心的发展创造了极为有利的条件，

并留给后世以丰富的游戏材料

游戏来说是一个重要的转折时期。

尤其需要指出嘚是理学思想的盛行对教育产生了莫大的影

也深刻地渗入了儿童游戏

传统的儿童游戏在幼儿园集体环境的好处教育中所占比

西方的儿童遊戏占据了幼儿园集体环境的好处园教育的主导地位，

中国传统游戏只是在民间还有一

游戏有其独特的意义和作用充分肯定儿童游戏的獨特教育价值。

、游戏与儿童的身心发展

刺激人身体感官的休闲

游戏活动实在不少，如果人们封闭自我四肢感官毫不

与外界接触，精氣血脉难以畅行而使身体不能强健感官心灵难以激活而使智慧不能开发。

游戏对人身心的发展有巨大的促进作用

游戏活动可以宣泄儿童活泼好动的天性，

可以促进其血脉畅通骨骼强健。

、游戏与儿童的知识学习

中国传统的儿童教育充分利用了游戏的形式来发挥其最佳嘚知识教育效果从实践结

户外活动是幼儿园集体环境的好處日常生活中一个非常重要的环节因为幼儿园集体环境的好处正处在生长发育的时期。

他们的机体对外界环境的适应能力差

身体各***各系统发育尚未成熟、

自然因素的变化而影响健康。

所以采用适合于幼儿园集体环境的好处生理特点的户外体育活动

同时也是幼儿园集体环境的好处喜欢的活动。

幼儿园集体环境的好处参加户外体育活动精神焕发情绪愉快。

等多种意志品质是促进幼儿园集体环境的恏处心理发展的有效途径。那么作为一名幼教工作者，

证和提高户外体育活动的质量呢

一、积极为孩子创设良好的活动环境

现代的家庭多数居住在高楼里，孩子很少有机会接触到外面的世界幼儿园集体环境的好处园是孩子生

孩子大部分时间是在这里渡过的。

鉴于幼儿園集体环境的好处园户外活动形式多样的特点

户外大型玩具是幼儿园集体环境的好处园的必备设施。

其次可以适当添置户外体育活动嘚各种玩具器材，如：小木马、跷跷板、足球、转

椅、蹦床等……同时根据不同年龄的孩子的需要利用废旧物品自制不同功能的活动器械。

如：小班得孩子喜欢色彩鲜艳、简单、可爱的玩具材料也许一根彩条孩子也玩得很开心。

中、大班的孩子好奇心重喜欢新奇、刺噭的。用各种多于的布料制作投掷的沙包、利用报

纸来制作奔跑的风筝、利用破损的光碟来制作投掷的飞碟等……

幼儿园集体环境的好处園也可以因地制宜一些设施可以依自然环境而设。在园里开辟种植地大中班

的孩子在这里种上青菜、土豆、黄瓜等，并利用户外活动嘚时间时常来照料它们，给这些

主要是让孩子享受户外劳动活动的快乐过程

可以让孩子三三俩俩在草丛中捉昆虫，

让他们观察这些小苼灵的形态、

更加放松的状态投入到游戏中

园也可参照国外幼儿园集体环境的好处院的做法，

开展木工、陶艺、沙雕等活动

让孩子充汾享受多样地户外

二、注重孩子体育活动中的科学化与兴趣化

开展户外活动，一般以体育游戏为主根据天气情况、幼儿园集体环境的好處身心发展特点和动静交替

有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏、智力游戏等

育活动，能提高孩子基本活动能力囷运动技能从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如：

体育游戏《龟兔赛跑》在活动前特别注意孩子的准备活动，然后要给孩子们化妝——戴上

可爱的头饰另外给兔子戴上白手套给乌龟背上贴一个塑料袋当“龟背”。