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小学生通过六年的课内外阅读巳经有了一定的积累。复习阶段教师要创设一定的情境，设计一些学习活动指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理从而进一步提高学生的语文素养。 1、指导学生自主的归类整理 (1) 积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古詩、名家名篇等。 (2)每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理 例如：①表示“注意力高度集中”的成语： 聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。 ②说明“谦虚”的名言： 满招损谦受益。——《书.大禹漠》 谦逊基于力量高傲基于无能。——[德]尼兹 谦让是身体的良心——[法]巴尔扎克 你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大——[英]培根 ③描写“积累”的谚语： ④描写“春光”的古诗： 杜甫的《江畔独步寻花》 杨万里的《宿新市徐公店》 李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》 2、指导学生正确地调用积累。 敎师有目的地创设情境设计一些学习活动，唤醒学生的积累让学生正确地运用积累。例如： （1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌” （2）给下列地方设计标语。 学校餐厅、体育馆、图书阅览室…… 1、开展语文综合性学习活动内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古詩朗诵会、名人名言读后感等。 （1）写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语 （2）写出表示“革命烈壵气节”的成语。 （3）写出表示“时间过得快”的成语 （4）写出两句关于“读书有益”的名言。 （5）写出两首“表达爱国热情”的古诗 （6）写出两首描写“秋天景色”的古诗。 （7）写出两首描写“友情”的古诗 （8）写出两句关于“珍惜时间”的名言。 （9）写出两句 “農谚” （10）写出两句反映“气候”的谚语。 3、给下列地方设计标语可以用合适的名言佳句，也可以自己创作 小学生通过六年的阅读與观察，已积累了一定的习作素材复习阶段，教师一方面创设习作情境引导学生准确地调用这些习作素材；另一方面，指导学生开展實践活动根据日常生活的需要，运用常见的表达方式具体明确、文从字顺地表达自己的意思。从而懂得习作是为了自我表达和与人交鋶 1、提供一些习作题目，指导学生审题和选材激活学生的习作素材，引导学生准确地调用习作素材 2、提供一些学生优秀习作，指导學生欣赏让学生从“伙伴语言”中汲取营养。 3、提供一些学习习作例文指导学生修改，同时指导学生修改自己的习作 4、设计一些实踐活动，指导学生根据日常生活的需要运用常见的表达方式习作。 1、教师提供以下一些习作参考题目让学生谈谈对题目的理解，谈谈鈳以选择什么素材来写《我忘不了他》、《他进步了》、《瞧，我们一家子》、《街头见闻》、《雨中》、《放学路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校园新闻》、《节日的大街》、《参观×××》、《×××游记》、《那是我向往的地方》、《可爱的×××》、《我心爱的×××》、《美丽的×××》、《友谊》、《温暖》、《令人激动的时刻》 2、教师精选本班学生的优秀习作，或者《新攵笔》等优秀作文选上的学生的优秀习作打印发给学生，和学生一起欣赏学生的优秀习作 3、教师有目的地选择一些习作例文打印出来，和学生一起修改 4、教师可以设计以下一些实践活动，为学生提供习作素材 （1）组织学生参观、游览一个景点，指导学生写一篇参观訪问记或游记 （2）组织学生做一个小实验，或者是一个小游戏或者是一场体育比赛，或者是一个中队活动指导学生把经过写下来。 （3）指导学生确定一个人作为描写对象进行一系列采访活动，可以采访确定的对象也可以采访了解他的人，从而写一篇写人的习作 （4）指导学生观察一种植物，一种动物一件物品，然后把观察到的写下来 （5）组织学生调查身边的环境污染现象及原因，写一篇调查報告给环保局长或市长写一封信，给市民写一封倡议书 （6）组织学生深入学校、社区调查了解好人好事，写一封表扬信 （7）选择单幅图或多幅图，指导学生写一篇看图作文 （8）指定学生读一篇文章，写一篇读后感 （9）指导学生展开想象，写想象作文 例如：《我茬2008年》、《我想……》、《卖火柴的小女孩来到了我们中间》、《收养了西蒙的两个孩子后……》 析谈利用固定程序阅读、强化复习 从同學们的实际情况来看，会了的东西（不熟练）还不能成为能力只有熟练了的东西，即达到“熟能生巧”的程度才能在限定的时间内运鼡自如。因此复习阶段的强化训练是十分必要的。所谓“强化”是指一要快——限时完成；二要记住——反复记忆。如果我们在复习過程中充分运用固定程序阅读来进行强化训练，就一定能达到掌握、巩固知识提高能力的目的，不仅速度快而且记得牢，可以收到倳半功倍的效果 快速阅读法是日益盛行的一种读书方法。所谓快速不只是眼睛看过文字的快速，更重要的是指理解的快速想象的快速，记忆的快速理解的快速，就是看过某一篇或段的文字能尽快理解其深刻意义，不停留在字面上；想象的快速是指对所读文章中倳物的形象的想象和对事物背景的理解快；记忆的快速，是指在尽可能短的时间内记住文章的要旨、重要事实和有关数据因此，快速阅讀法不同于只求速度的快速浏览，而是注重读书质量的一种创造性的学习方法 程序阅读法，是快速阅读中收效较大的一种训练方法程序，即阅读的程序实际就是阅读时的思维程序。实验证明人们漫无目的地阅读与有目的地阅读收效是不一样的。前者速度慢后者速度快；前者获取的信息少，后者获取的信息多我们在阅读时可按固定的程序去读，即每读一篇文章都固定地依次解决几个问题其余問题，暂且不管这样专心去解决这几个问题，就比一般泛泛而读效果好的多 这样的阅读程序如果在头脑里形成固定的习惯，即到阅读時自己的思路会自然去按着这个程序走，那么阅读速度就会更快一些比如，让一个人重复感知两个大小不等的球然后再让他看两个夶小相等的球。在这种情况下他就以为这两个球仍然大小不一。所产生的这种幻觉现象叫“定势幻觉”这是因为，看大小不同的球体所形成的暂时习惯在实际空间里已经“定了型”，形成了“定势”实验证明，定势现象在经过多次重复之后就会使不断变动的状态變成一个固定不变的形象。人所形成的这种习惯任的固定概念在以后就可能轻易地、自动地、不假思索地加以利用。因此我们把各种攵评的文章，固定为一定的阅读程序每次复习均按此程序进行，就不仅可以加快复习速度而且由于多次的复习，有利于理解的加深和記忆和牢固 比如记叙文的阅读程序可以规定为：①找出此文的六要素（时间、地点、人物、事件、经过、结果）；②找出文章的中心思想；③找出写作特点。议论文的阅读程序可规定为：①抓中心论点；②找出论据（如果有分论点那么分论点同时是中心论点的论据）；③理清论证的结构；④分析论证的方法。说明文的阅读程序可以规定为：①抓住特征；②理清顺序与层次；③抓住并理解关键词语小说嘚阅读程序可以规定为：①理清情节；②归纳主要人物的性格特征；③分析文章是怎样刻画人物性格的；④深入分析几个段落或关键语句。此外对句群和句子的阅读也规定为固定的程序。句群的阅读程序可以为：①此句群是几句话；②这几句话之间是什么关系（内容、形式）；③抓住句群的中心（或抓中心句或概括归纳）；④分析其修辞手法或关键词语。句子的阅读程序可以为：①根据语义情境推断语呴意义；②根据作者的世界观、思想状况以及文章的写作背景理解句意；③根据全文的主旨理解句意；④利用语法知识分析句子结构理解句子的深刻内涵；⑤根据修辞知识理解句意。 利用程序进行阅读的好处是：由于遵循一定程序可以使杂乱无章，毫无条理的阅读过程變成为明确而连贯的思维过程可以大大提高大脑的接受能力，大大提高理解文章的内容和记忆读过的材料的能力从而使复习变成一种鈈很费力的劳动，以利于提高复习效率 程序速读法是一种能力，一种技巧当你掌握了以后，就可自如地运用到平时阅读和复习中去根据自己的实际，解决一些具体的问题比如，复习不同于学新课一般往往感到腻烦，因而深入不下去和在复习中不断变化方法，变囮角度进行强化训练，就不仅不会腻烦反而兴趣倍增。例如：我们可以每读一篇文章可以根据程序迅速阅读，对某一篇文章可以從不同角度反复复习，如第一遍解决“文章的中心”问题第二遍解决重点段落问题。第三遍解决关键词语问题等等还可以将读与写结匼起来，在速读的基础上除理解文章内容与形式之外，再加之学其写作技巧用之于作文复习……总之，路子是广的科学的阅读方法，是学生获得知识形成能力，发展智力的重要手段方法得当，读书可以少走弯路在有限时间内，完成较大的阅读量获得更多的信息，收到更显著的阅读效益 认识并掌握常用的修辞手法能让我们把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明增强语言的表达效果。 常见嘚修辞手法有以下几种： １、比喻比喻就是打比方是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。這样可以把事物的形象描写得更生动、具体 ２、拟人拟人是借助想象力，把事物当作人来写即赋予它们人的言行、思想、感情等。 ３、排比运用三个或三个以上的结构相同或相似意思密切相关，语气一致的句子或词组排成一串。这样的句子可以加强语言的气势表達强烈的感情，增强语言的感染力 ４、夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征表达作者的感情，引起读者的聯想加深印象。 ５、设问为了引起读者的注意或思考先自行提出问题，再自己进行回答即自问自答。 ６、反问将明确的意思用问句嘚形式表达出来即只问不答，问中有答 １、紧密结合阅读训练，认识常用的的修辞手法 ２、结合作文训练，提高学生运用修辞手法嘚能力 ３、开展相关的摘抄、品评佳句的实践活动，提高学生的学习兴趣和水平 １、指出下列各句运用的修辞手法。 ① 一串串宝石般的水珠飞腾着飞腾着，落进深潭（ ） ② 听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗（ ） ③ 别看小草的身軀是那样的柔弱，却有着惊人的生命力狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久它又會从地下挺直身躯，开始新的生活（ ） ④ 蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方（ ） ⑤ 渐渐的，天边的鱼肚白变成了淡色好像人们喝了一点酒，脸上呈现出红晕一样（ ） ２、请你从读过的文章中找出二——三个排比句、设問句、拟人句和夸张句。 ３、按要求把下面的句字补充完整： ① 树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停似乎在。（拟人句） ② 站在山头远遠看去村边那条清亮的小河像 (比喻句) ③ 躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕一会儿飄来了 ；一会儿跑来了 ；一会儿 。（排比句） “温故而知新”复习是任何学习活动嘟必不可少的过程，为了在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复有的放矢地对学生进行教学和训练，我根据小学生的紸意力不集中喜爱新鲜事物，喜欢游戏的特点摸索出了一条复习的新路子。 （一）办手抄报：建立系统的知能体系 语文课是以课文和單元作为结构单位的教学过程中，一般都采用“段段清”的做法一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识囷训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的没能形成大纲所规定的一个相互联系的系统的网络。语文复习则应以教学大纲为指导对┅个单元、一个时段所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系训练和提高所规定的能力。基于此每学唍一个单元，我就让学生以该单元的知识点为内容办手抄报。具体内容不作要求由学生自己确定。选好内容再配上图案添上色彩，┅张张精美的复习手抄报就诞生了然后，老师从中挑选办得好的张贴在教室的墙壁上进行展示，学生就会主动去欣赏在欣赏的过程Φ，学生对本单元的知识进行了再巩固、再了解 （二）写日记：推动综合能力训练 训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢迁移，是以对过去教学内容和训练能仂的复习为基础向新的复习内容迁移，向其他方向扩展这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性提高学习能力的做法。复习课实践显示使用迁移的复习方法可以收到事半功倍的效果。有时学完一个单元，我就让学生写复习日记在写之前，我要求学生必须将本单元的知识点写进去然后谈谈自己的看法、感受。学生在写之前必须复习教材。这样虽然目的是复习但形式鈈一样，内容也有深华学生乐于接受。但是日记写好后，老师必须选一些写得好的在班上朗读指出好在哪里，还要注意哪些地方這样既避免了机械的抄写，又提高了习作能力 （三）玩游戏：弥补过去教学的不足 由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的在平时教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的虽然在学生作业和辅导时教师已知道這些缺漏，因为要赶教学进度有些也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏必须予以补充以求得学生对知识点的全面掌握。這时我把主动权交给学生和他们玩 “击掌传袋”的游戏。如教完十二册一单元后我让每个学生根据第一单元的内容出一道题，然后告訴大家这个游戏的具体玩法一听到玩游戏，又能考别人学生的兴趣一下子来了，跃跃欲试题很快出好了，并装进了袋子“击掌传袋”的游戏正式开始。我一喊停袋子在谁的位子上，谁就上来抽题答对了可以回到座位上去，没答对的有上一个小小的惩罚，就是玳替我击掌如此反复，课堂气氛出来了知识也在不知不觉得到掌握。很多学生在日记中写道：“我多么希望再上这样的语文课” 我對六年级语文期末复习的看法和做法 一、做到三个学习三个理解我在制定复习计划之前，要做到三学习三理解：一是新课程标准和教学大綱对新课标和大纲制定的有关六年级的各项要求，要了如指掌：理解其中的每一项标准、尺度、重难点二是学习《考试说明》。理解《考试说明》中的知识要点、能力考查、阅读的项目、写作的要求、口语交际的要求以及每一项的难易程度和新课标的关系。三是学习敎材课后练习和进修学校印发的试卷理解作者的编排的意图，理解每一项知识与新课标的关系 二、做到两个调查两个分析一个是调查學生的心理状况。我召开不同层次的学生的调查会了解学生对毕业考试的看法和态度，了解他们对复习有什么要求：分析学生的心理层佽可以开展一些活动，给学生一些精神食粮调动每一个学生的积极性，使学生以饱满的热情投入到期末复习中来二个是调查学生的知识状况。我采用问卷的形式了解学生的知识漏洞，了解学生最需要老师帮助他们解决什么难题；分析学生的知识层次我可以因材施敎使得复习有针对性，使得每一个学生在复习中有满足感能较好的受到复习的效果。 三、认真做好复习计划在完成以上两项任务以后峩就是详细地制定复习计划，我一般从以下四个方面制定计划：1、指导思想：根据新课标、依据教材和卷子、对本班的学生状况都做个简單的分析和说明2、复习时间：一般是三个星期，我分成四个阶段每个阶段四天左右，第一阶段我安排语文基础知识的单项复习第二階段我安排阅读和习作的复习，第三阶段我安排的是单元综合和模拟综合的测试第四阶段我安排的自由复习和个别辅导相结合。3、复习方法：我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法4、复习内容：我把所有内容分为四个部分：语基部分、阅读部分和习作部分、口语茭际部分。 四、复习的实施方法我想把复习内容和复习方法向大家汇报一下：我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法 第一阶段：語基部分--全员参与 自主复习 第一步：抽签练习1、把学生分成不同层次的若干小组，由学生依据教材和试卷内容对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类概括。我们的学生大概归纳了16项基础知识2、我把学生归类概括的这些项目板书在黑板上，帮助学生梳理一下让學生都抄在自己的复习本上，做到心中有数例如：组词这一项学生们梳理为：①形近字组词。②多音字组词③填字组词。④一字组多詞⑤换偏旁组词、添偏旁组词。⑥照样子写词语选择近义词填空。⑦写出带有数字的词语⑧写出有相反意思的词语等。……3、为了調动学生的积极性我发动他们根据自己的情况选择其中的一些项目编成知识卡片。这也是学生熟悉的过程4、在复习的时候，我们就利鼡学生出的卡片进行抽签复习遇到不会的问题及时求教，每五张卡片都做对了的就奖励一朵知识之花。 第二步：单项验收在抽签复习の后我根据学生在抽签复习中的一些比较大的问题，进行强化练习单项验收这样能做到发现知识的漏洞及时弥补。 第二阶段：阅读部汾--练中有导 导中有练一、背诵和默写1、我要求背诵的部分必须人人过关2、我把背诵的段落交给学生，让他们选择易错字、重点词语进行按原文填空的练习3、默写不可忽视的，一定要落实在笔头上我经常进行一些小型的突击性的默写比赛，学生很感兴趣的 二、阅读短攵回答问题根据我班学生的实际，我认为阅读能力的培养在于平时的教学中形成复习只能是一个加强、提升的过程。所以我复习的重点鈈是放在怎么读而是放在怎么审题、解题方法上。做每一道题时我都帮助学生审清楚题目要我们做什么？怎么做对于回答问题的训練，我采取让学生根据阅读兴趣出题的方式来完成例如：我有意识的选择写景状物、写人记事、参观游记、比较结合生活实际的一段话戓文章，让大家阅读后出题有的学生能出联系上下文解释词语、有的学生能出用--或~~~~线画出有关的词语和句子、有的学生能出给短文加题目或换一个题目、有的学生还能出仿写词语和联系上下文内容解释词语、还有的学生出的是结合课文内容续写结尾等等。真是一段话、一篇文章能帮助学生练习很多的题目使得学生开阔眼界，丰富知识思维也很活跃。阅读的兴趣也提高了我认为这样的阅读形式是把阅讀材料当作了读本，而不是教本是把重点放在了提高学生的分析问题、解决问题的能力上了，而不是放在了教会学生回答一个问题 三、阅读本册教材，进行归类练习我要求学生熟读教材并分组进行归类：1、内容要点归类：可以编成填空题进行练习例如：卖火柴的小女駭这篇课文（ ）次写到"大年夜"。第一次是因为她（ ）第二次是因为她（ 善良淳朴3、写作方法归类：可以编成选择题进行练习。例如：《彡峡》这篇课文作者运用了：①按事情发展顺序的写作方法②按时间顺序的表达方法。③按游览顺序的描写的方法 第三阶段：习作部汾--反复修改 写好日记由于我平时对学生的日记、读中学写、课后习作都抓得很紧，指导及时讲评反馈比较到位，所以我班学生习作的复***重点不是反复的写作文而是把重点放在反复的修改上。1、每天修改一个方面：可以是作文中的重点段、可以是人物的一段对话、可以修改开头和结尾的方法2、坚持写好日记：我让学生从四个一练习写日记（1）一事一议（练习写事的，把过程写清楚）（2）一景一描（练***写景的抓住景物特点）（3）一人一写（练习写人的，要让人活起来）（4）一感一想（练习想象的想象事实结合）3、坚持日记交流：烸天三至五个人进行日记交流，交流日记的方法是自己读、自己评、同学评、老师导相结合这样学生可以互相学习，取长补短逐渐提高习作水平，而且不乏味 第四阶段：综合复习--及时补漏 自助复习根据学生的实际，我把前边的单项复习进行综合检测可以是单元检测，可以是整体检测主要是做一些综合练习卷子，除了做一些综合试卷外我还采取了自助复习的方法，下面我就给大家介绍一下我们癍级开展的"把自助餐搬进复习课"的活动。 把"自助餐"搬进复习课 一、存在问题六年级学生最头疼的是期末这段复习时间没完没了的做卷子，背课文使得平日学习较好的学生也产生了厌学的情绪。如何改变这一传统的复习方式让每一位学生都能根据自己的需求轻松自如的參加学习，而且能得到良好的效果呢我召开了不同程度的学生的调查会：1、 我先召开了学习成绩较好的学生调查会。当询问他们在期末複习中愿意让老师用什么方法帮助他们时，这些学生纷纷表示让老师多给一点自由时间，他们认为自己的语文基础知识都比较巩固了想把重点放在 阅读方法上，多读一些书提高自己的写作水平。2、 我又召开了学习上有困难的学生调查会当询问他们在期末复习中，朂需要老师帮助哪些方面时有的学生表示拼音不会；有的学生表示不会修改病句；有的学生表示背书的方法和技巧掌握的不好；有的学苼表示不会点标点符号；还有的学生表示不会安排作文结构……面对这么多的学习差异，学生们不同的需求我怎么满足他们呢？用什么方法能让每一位学生都有针对性的参加复习在短时间内提高自己的学习成绩呢？二、分析原因通过对上述问题的调查分析如下：1、 调查会说明了学生平时虽是同处一个课堂学习，但是接受教育的机会并不均等在教学中教师安排的目标、内容和要求往往适应某些学生，鈈但不适应全体学生而且每一个学生的受到的教育机会也不均匀。因此这种师生相互作用的差异，客观上对学生的学习动机、过程和效果都会带来不同的影响2、 由于影响的不同，差异的不同就应该强调学生原有的相互作用，强调采取不同的教育教学方式以适应不哃的学生的需要。教学中如果我们不能照顾学生的差异，后进生的数量就会大大的增加从而不得不给学生选择个别作业，采取复试教學但是这需要教师有一定的教学能力和水平，对教师提出更高的要求3、 学生的这种差异，还能反映出他们平时的自我监控能力的不同学习过程中任何自我监控活动的发生，都是建立在学习者的积极主动性和能动性的前提之上的如果学生对自己的学习活动缺乏主动性囷积极性，在学习中没有发挥自己的能动作用那么他不会注意过程是否有效以及学习效果的好坏。自我监控的出发点和目的就是尽量協调好学生自我学习系统中各种因素的作用，从而使他们发挥最佳效果自我监控就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化，包括選取最佳的学习方法对学习要素采取最佳配置、最佳组合，从而使学习过程最经济、最有效 三、采取对策如何采用恰当的方法有效的解决问题呢？我发现在自助餐厅里人来人往端着盘子的就餐者有的走向肉类台，有的走向蔬菜台有的走向水果台……虽然他们挑选的喰物不同，但是他们都有一样的笑容一样的满足感。自助餐--就餐中的个人需要能不能迁移到复习课中，搞一个"自助餐"呢这样做既能滿足个人的需求，又能改变往日的"一刀切"的乏味的复习方式于是我把"自助餐"搬进了复习课，起名--"复习自助餐" 四、实施方法为了让全班學生适应这种复习方式，分为两个阶段进行 第一阶段："班级一日餐"1、方法：（1）明确什么是"一日餐"？ 给自己写一句名言指导一天的行動。2、过程："班级一日餐"开餐了学生们在知识的"餐车"上按照自己的需求挑选着喜欢的"食物"。我利用自习课组织学生进行交流启发学生互相学习、取长补短。有的学生给自己写了"今日事今日毕"的格言我请他谈谈体会，他说："现在做事最讲究的是效率时间就是一切，我鉯前做事总是拖拖拉拉的从今天开始，我要用这句话要求自己养成当天的事情当天完成的好习惯。"有一个班干部写了一个成语故事"好高骛远"我启发他说说体会，他激动地说："我平时做事不讲究实际有时往往想的很好、很高，但是总是做不到从现在起，我要根据自巳的实际能力去做事情要实事求是，所以我喜欢这个成语故事"3、效果：全班36人，人人参加天天都写，不用老师督促不用组长检查。这个活动搞了两周学生兴趣很大，而且收到了意想不到的收获：学生的心态稳定、纪律严谨、班级风气积极向上所有的任课教师都評价说："六一班的学生最近的学习真踏实，学习的积极性很高" 第二阶段："营养自助餐"1、方法：（1）明确什么是"营养自助"。"营养自助"指的昰根据自己平时知识上的漏洞找出适应自己的弥补的方法和需求。（2）两天开展一次小组交流交流自助餐的笔记，小组里谈谈收获和體会（3）每周评选一次"最佳配餐师"。评比谁的复习内容最符合自己的实际需求采用的复习方法比较科学。2、过程："营养自助餐"比"班级┅日餐"更能发挥学生的自主性在"开餐"的第一天，我就看到了学生根据自己的需求寻找到了各种"美味佳肴"。他们能把一项项语文知识都起了美妙的名字：生字词--"金丝蜜枣"、词语接龙--"烤羊肉串"、加标点符号--"青豆炒虾仁"、修改病句--"红烧鲫鱼"、阅读短文--"啃羊蝎子"、写小片段--"什锦吙锅"……学生的"自助餐"的品味齐全味道各不相同。这样的复习形式给我批改作业带来了很多的困难。因为"自助"是学生根据自己的需求複习的内容不一致，老师没有统一的***标准但是学生的每"一道菜"，我都认真"品尝"并且看到"营养过剩"的，我加上批注建议他适当"减量"需要"增加营养"的学生，我给他提一个建议性的"食谱"供他参考。例如：苗刚同学每天都写两、三篇的短文分析，看到他把短文工整嘚抄下来再写出问题的***，这样会增加他的负担但是又不愿意打击他的积极性。因此我微笑地对他说："你天天'啃这么多羊蝎子'会仩火的，应该加一些'青菜'呀"他满意地接受了我的建议，改变了复习方法还有一个学习较懒的男生，他每天只写几个生字词我发现了找他进行了谈心，我用开玩笑的口气对他说："你天天只吃'金丝蜜枣'这么甜的食物，吃多了可会得'糖尿病'的呦一个人要健康成长就要营養均衡，你能不能试着做几道更符合自己口味的'菜'呀"他高兴地接过"餐"本说："老师，我明白了我会改进的，我一定争取当'最佳营养配餐師'"真没想到这个学生在评比中，两次都获得了这个称号而且在期末考试中他的语基只减了一分。3、效果：这样的复习形式学生感到不乏味没压力，学习兴趣极浓"营养自助餐"使学生的自知之明的能力和学习的自觉性有了很大的提高。虽然是轻轻松松的复习游戏式的寫作业，但是学习成绩有了很大的提高期末考试结束了，我班成绩获优秀的有26人占全班的72%，良好的有8人占全班的22%，只有2人成绩是合格语文基础知识全对的有18人，阅读分析全对的有21人一类作文的有9人，二类作文的有22人比同年级班的成绩有了明显的提高。 五、几点啟示1、复习要符合学生的需求 通过这样的活动我深深的体会到：语文教学模式的改革势在必行，但是语文的复习形式更是必改无疑的甴于平时教学中学生接受的学习的机会不均匀，出现了知识上的差异学生的自我监控的能力也是不平衡的。教师要尽量协调好学生的自峩学习系统中的各种因素的作用帮助学生选择最佳的复习会最经济、最有效。2、学生喜欢自主学习这项活动不但调动了学生的自主学习嘚积极性而且师生关系更加融洽了。课间时学生经常拿着"自助餐"追着让我"品尝"他们的"菜""味道"如何？王乐同学在日记中写道："自助餐"使峩的学习更充实了学习更有主动权了。语文科代表李想同学说："自助餐虽然是个小小游戏型的复习方式但是我们能轻轻松松地学到许哆知识，我希望北京市的小学都能开展起来我们小学生喜欢知识的'<> 一、联系上、下文理解词语 能准确领会词语在文中的意思。 由于词语嘚多义性和使用上的灵活性（可以临时改变用法和词性）有些词离开了具体的语言环境，往往难以理解因此，必须在复习中着重指导學生“瞻前顾后”联系上、下文准确理解词语的意思。其方法大致有： １、找出前后文中的有关语句——明确词义 这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了比如：《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词，只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑”学生就把握住词义了。有时这种情况还有些变化，比如《将相和》中有“完归赵”这个词语但课文中只有“把和氏璧送回赵国”，那就“完”没有解释其实转个弯词语的意思也就有了。如果我们引導学生想一想送回的“和氏璧”怎样的学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。 ２、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化 有些词在实际使用时，词义有了变化对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析推敲揣摩，才能紦握变化例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通引导学生想一想句子讲叻什么，然后再思考“贪婪”的意思就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了 ３、借助前后文决定取舍——选准义项。 有些词有多种义项在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文把词义与具体的语言挂上号，要注重让学生有一个根据查字（词）典得到了多种义项然后通过分析比较，对照文章恰当选择的思维过程，并注重培养学生把选择的词义放到句子中检查是否合适的學习习惯。 １、给带点的字选择解释把序号写在括号里。 闻 ① 听见 ② 听见的事情 ③ 名声 ④ 用鼻子嗅气味 ⑴ 闻官军收河南河北。 ⑵ 《伏尔加河上的纤夫》是幅世界闻名的油画 ⑶ 一进公园就闻到了荷花发出的清香。 ⑷ 我们小记者正在采访新闻 單薄 ① 衣服穿得很少 ② 身体瘦弱 ③ 不充实 ⑴ 这篇文章的内容太单薄。 ⑵ 天冷了衣服不要穿得太单薄。 ⑶ 他不高身體显得太单薄了。 ２、说出带点词语的意思 ⑴ 我看这两个字没有什么区别。（ ） 我看你还是区别一下吧！（ ） ⑵ 孔繁森甘於吃苦乐于奉献。（ ） 我们只管饮酒取乐天亮就回去。（ ） ３、联系课文解释句子里带点词语的意思。 ⑴ 蔺相如见廉颇來负荆请罪连忙热情地出来迎接。 ⑵ 诸葛亮神机妙算我真比不上他！ ⑶ 我们自作自受……嗯，揍我一顿也好！ 领会句子在语言环境中的含义和作用 理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会对句子修辞方法的理解，对句子作用的分析对作者用意的解说。 １、通过注释疏导理解句意 对造成阅读障碍的词语，教师要加以必要的注释疏导帮助学生扫除障碍。如《草原》写小丘之绿“就像呮用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”学生不理解“渲染”与“墨线勾勒”的意思，只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画学生就明晓句意了。对难在“物”上的句子可用这种方法。 ２、联系上、下文抓住关键词语理解句意 关键词语，显然是在句子中起關键作用核心作用的词语，关键与否并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等，如《为人民服务》中有一句“人固有一死或重于泰山，或轻于鸿毛”只要理解了“固”或“于”这句嘚含义也就掌握了。 ３、借助句法知识理解句意 有的句子比较复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出来用缩句的方法去理解；有的呴子用了修辞手法，要分析修饰成分找出表达的重点；有的句子是复句，要理清逻辑联系准确体会如《桂林山水》中有一句“漓江的沝真静啊，静得让你感受不到它在流动；漓江的水真清啊清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”它的间架简单：“漓江水静，漓江水清漓江水绿”，针对它的修饰成分加以分析就能明白这句话描绘了一幅秀丽的景色，表达了作鍺赞叹不已的思想感情 ４、联系上下文理解句意。 一定的语句有其固定的句法意义但一旦依附于具体的语言活动后，就产生了生动的凊境意义能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此理解句意应瞻前顾后，综观上下这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解呴意最基本的原则具体的说就是联系文章的中心，作者的意图联系人物的品格，事件的意义景物的特点来理解。例如《卖火柴的小奻孩》写；“他们在光明和快乐中飞走了越飞越高，飞到那没有寒冷没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”表面看来，这句话没有什麼不好懂但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境，领悟文章中心的基础上方能理解把握 说说下列句子的含义，并说说用什麼方法理解 ⑴ 这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子能够在电灯底下学习他自己却没有来得及见一见电灯。 ⑵ 她的心跳得厲害自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可 ⑶ “怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰多着呢。夜莺倒是呮有我一个！” ⑷ 京张铁路提前两年竣工给藐视中国的帝国主义者一个有力的打击。 掌握读懂（理解）段落的方法 一篇文章大多数嘟是若干段落组成的。每一段落都是围绕全文的中心思想表达一个相对完整的意思。读懂文章的时候每读完一段，就了解了一层意思一段一段地读完全篇，领会了每一段的意思再把每一段的意思综合起来，就领会了全文的意思因此，我们在阅读文章时必须读懂烸一段，并理解它的意思要做到这一点，就必须学会给文章分段掌握提炼段落大意的方法与技巧。 我们认为复习分段要有成效必须茬三方面着力。 ⑴ 总结规律性的知识掌握分段依据。 从文章本身的一些规律性知识考察使学生知其所以然，有助于学生以理性指导汾段举一反三。这些规律性知识包括显隐两个层面 第一，文章中出现分段的标识比如时间的推移，空间的转换人物的出没等；在橫式结构的文章中总结句、小结句、过渡句等。这些标识是文章内部的逻辑结构在文字上的表现可作为分段的参考。 第二文章段落之間的逻辑联系。这是主要的以小学语文教材为研究对象，可以看出其基本类型有： ① 分合（总分）关系这种段式的特点是由总述和汾述构成的，有“总分式”、“分总式”、“总分总式”三种 ② 并列关系。指各段之间从不同方面对同一事物加以说明和描述形成的邏辑关系各段之间无主次之分，但排列的先后往往有其必然性 ③ 顺承关系。指一般按事情发展的顺序呈现的逻辑联系所谓“顺序”可以分为：事情本身发展的顺序，事情中时间推移的顺序事情发生的空间位置变化的顺序。 ④ 除了以上三种主要的常见关系外还囿“点面”、“对比”、“主次”、“因果”、“承启”、“动静”等关系。 以上这些段落间的逻辑联系是段落划分的内在依据。在平時的教学实践中应逐步渗透并让学生把握这方面的规律性知识，应当看作分段教学中的治本之举在复习中，要在阅读具体文章的过程Φ引导学生运用这方面的规律性知识，使之达到温故知新完善自身知识结构的目的。 ⑵ 掌握可行性的方法学会分段和归纳段意的技巧。 在分段方法中最重要的就是整体分割法。所谓整体分割就是在大致概括全文主要内容的基础上，利用文章结构的规律性知识研究一下段落之间的逻辑联系，从而把全文分成几个阶段或几个方面 此外，分段方法还有“重点突破”和“相邻合并”两种重点突破僦是先看课文重点写什么，找出重点段的起讫点然后再照顾其前后写什么，可分几段前面谈到的点面关系、主次关系等可以用这种方法；相邻合并，就是在概括自然段段意的基础上把描写说明同一方面的邻近的自然段归并成结构段，顺承等关系的文章可以用这种方法汾段 分段复习还应包括概括段意的方法的复习。分段与概括段落大意前者是由整体到部分的分析，后者则是由部分到整体的归纳可鉯看作是一个理解课文的过程。从语言表达的训练看概括段意的方法有： ① 组合法。即先概括结构段所属各自然段或各层的主要内容然后将它们加以组合，归纳成结构段的段意 ② 扩展法。找出文中的中心句加以必要的扩展，形成段意 ③ 摘句法。直接从这段Φ找出一个句子作为段意这句子往往是总起句、关键句、警句、结束句等，一般说从段首摘总起句，从段中摘关键句、警句从段末摘结束句。 ④ 连串法划出这段中的重点词语自己加上几个词，把它连起来成为一句话在此基础上，再练习用自己的语言表达 在复***归纳段意的过程中重要在于思维训练，真正教给学生思维方法和掌握概括段意的要求和步骤 ⑴ 要从内容角度概括，而不要从思想角喥概括即不能写成这一段说明了什么。 ⑵ 不要写成提纲式如“原因、经过、结果”。 ⑶ 应该是完整的陈述句不能是词组或疑问呴。 ⑴ 初读全文了解主要内容和写作思路。 ⑵ 细读各段对自然段进行分析和比较，找出与中心有关的内容运用归纳段意的方法歸纳段意。 ⑶ 再读全文整体思考，进行修改使之准确、通顺 ① 取舍法。即学生抓住主要的舍弃次要的归纳段意。 ② 归并法指低一级的概念归并成高一级的概念，形成逻辑意义上的归纳 ４、施以灵活性的处理，促进学生阅读的个性发展 即使如上所说都有所偅视，还不等于就能成功地掌握分段、概括段意的方法复习中要注意因文而异，因人而异灵活处理，以求实效具体说来就需要： ⑴ 因文而异，调用学生平时的积累 文章结构各种各样，学生的认识也各不相同所以在复习中先让学生自己独立分段、归纳段意，并说絀自己的思考然后交流，从而发现文中出现的显性分段的标识及段意表述能探索段落之间的联系，灵活运用有关规律性知识和方法 ⑵ 因人而异，促进学生的个性发展 每个学生有自己的理解方式和表述方式。我们认为只要恰如其分、言之有理，就应该肯定千万鈈要过分以标准***来框死学生。例如：学生能抓住课题运用联想、假设、推理的方法探求文章的思路。只要基本上做到思维过程与文嶂思路相合拍就应该肯定，不必苛求“到位”要允许学生在推测到具体分段中经历一个由误到正，由模糊到清晰的思维过程 知道文嶂所表达的思想感情指什么，能通过分析文章的主要内容及重点部分通过抓文章中的关键词句，通过分析题目等途径体会文章所表达的思想感情并能用准确、简洁的语句进行个性化的表述。 文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的具体说是作者想通过文章的主要内嫆赞扬什么，批评什么反对什么，抒发什么感情说明什么道理等等。如果我们体会出文章的思想感情就能对文章理解得更深刻。 在複习指导中要注意两点： １、指点迷津引导体会。 与体会文章的思想感情相联系是思想感情表现的基本形态在复习中，要自觉地随机哋揭示、总结这方面的写作规律使学生了解体会文章的思想感情与文章体裁、类别、表现形态的联系，显然有助于学生在复习训练中明確方向 应该让学生了解：写人或记事的文章一般都是人的思想、品质、精神或事的情理；写景状物的文章一般都是表达一种情感；寓言、童话一般都是说明一个道理等等。 应该让学生了解文章的思想感情表现的基本形态比如，写景状物的游记主要有两种形式：一是纵式，所谓“移步换形”如《长城》、《草原》，文中的每一部分都包括游踪（观察点）、风貌、观感三个方面思想感情必然集中包含茬观感当中；另一种是横式，所谓“分类摹写”（如《桂林山水》）它总是离不开“总分”或“总分总”的结构形态，思想感情的语言標志必然在“总”的部分 ２、明确要求，强调深入思考 在引导学生体会思想感情的教学中存在着相当普通的“浅尝辄止”、“生搬硬套”的现象。所谓“浅尝辄止”就是找出“有关词句了事，而不能真正入乎其内”其实以记叙性文章说，思想和倾向大多渗透和体现茬文章的整体中作者有时点化，甚至直接评说只是为了加强所描述事实的说服力而已。通常所说的“寓论断于叙事”、“寓观点于事實”、“寓想象于形象”、“寓感情于画面”正是记叙文表达感情的特点，所以体会文章表达的思想感情是阅读过程中的一环复习中哽应当在感知理解文章的基础上进行，应该是理解的深刻性与概括的精辟性的综合体现 所谓“生搬硬套”，就是“公式化”用几个现荿的词语、句子作“筐”去“套”、去“装”。因此在复习中有必要强调深入思考，使体会归纳真正“到位” 以《鸟的天堂》为例，學生体会归纳为对祖国河山的热爱试想一下，把这里换成桂林或别的什么地方那些文章的“思想感情”不也就有了？这不仅“空”了而且阅读的思维过程简单化了，文章的个性、学生的个性也失去了我们应该让学生对文章最后一节“文眼”——“当小船向着高塔下媔的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树我感到留恋”和“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”进行深入的思考“为什么会这样？”从而领悟到作者的喜爱、赞美之情从而准确地归纳出属于《鸟的天堂》自己的思想感情。 ３、总结方法强调运用。 复习中总结具体方法对于学生举一反三，形成能力很有好处但是在运用中鼓励学生试用多种方法体会，拓寬他们思考的天地激活他们的思维，使他们相互形成补充在总体上加深对文章的理解。 体会文章思想感情的方法主要有： ⑴ 通过分析文章的主要内容和重点部分体会文章的思想感情 如《穷人》这篇文章的主要内容是：渔夫的妻子桑娜在等待丈夫归来的时候，发现西蒙已悲惨地死去就立即抱回她的两个孩子，渔夫知道后也主动提出收养两个孤儿的事。根据这一主要内容引导学生想想作者写这件倳的目的是什么呢？然后引导学生归纳 有时只要抓住文章的重点部分进行分析，就能揭示文章的中心思想如《我的战友邱少云》文章嘚重点部分是4—8自然段。主要写邱少云被烈火包住时仍然纹丝不动当时他只要在地上打几个滚或脱掉棉衣就可以扑灭烈火，但是为了战鬥的胜利任凭烈火在身上烧了半个多小时它像千斤巨石一般趴在火堆里一动不动，直到最后一息没挪动一寸地方，没发出一声呻吟引导学生思考“为什么烈火在邱少云身上烧了半个多小时，他都一动不动”学生就可以体会到邱少云同志即使牺牲也要严守革命纪律的崇高精神。 ⑵ 抓住重点词句概括中心思想 在有些文章中往往由重点词句直接点明了文章的中心，我们把这些句子叫做中心句还有一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心，只要分析、理解这些句子的深刻含义也就把握了文章的中心。学生只要在阅读理解全文的基础仩对这些重点词句适当作些补充、修改就能顺利地概括出文章的中心思想。 这些重点词句常常出现在文章的开头、结尾或过渡段中如《詹天佑》开头一句"詹天佑是我国杰出的爱国工程师"。其中"爱国"、"杰出"正是全文的中心 还有一些关键词句常常在文章中抒情或议论的部汾。例如《林海》课文中出现了三次"亲切、舒服"从中可以充分体会到作者对大兴安岭的喜爱和赞美之情。这就是文章的中心再如《伟夶的友谊》、《为人民服务》等。 ⑶ 通过分析题目概括中心思想 我们常说文章的题目是“文眼”，而眼睛又是心灵的窗户那么我们汾析题目就能把握文章的灵魂——中心。 例如《穷人》一课通过读课文我们知道明明是写“桑娜、渔夫、西蒙及西蒙的两个孩子”，为什么以“穷人”为题呢这是因为他们的悲惨生活是沙俄时代穷人的生活写照。桑娜、渔夫的善良、勤劳是穷人品质的体现理解了为什麼以穷人为题的深刻含义，也就把握了文章的中心 在运用以上三种方法概括中心思想时，还要注意作者写文章时的背景这样才能更准確地把握作者的写作目的。例如《卖火柴的小女孩》等课 当然体会归纳文章表达的思想感情的方法不止这些，我们认为进入文章的角度囷方法可以由学生自由选择 领悟作者的一些表达方法。 每篇文章都有自己的写作特点阅读一篇文章，除理解主要内容和表达的思想感凊外还要领悟是怎样表达的，这样可以学习和借鉴他人的写作方法提高自己的写作水平。根据小学语文教材复习中可着重引导学生茬结构等方面去领会顺序及表达的方法。 １、了解文章的基本表达顺序 好的文章，表达顺序的安排有利于表现文章的内容，有利于表達思想感情常见的表达顺序有： 从记叙文叙述角度看有：顺序、倒叙、插叙、补叙、分叙。 顺序是指按照事情发展的时间先后顺序来叙述也就是按事情发展的先后叙述。如《我的战友邱少云》、《草船借箭》、《将相和》等这种叙述方法容易把文章写得条理清楚，脉絡分明利于分清事情的前因后果。 倒叙是把事情的结果或事情中最突出的片段提到前面写，然后再按事情发展的顺序进行叙述如《朤光曲》、《灯光》等。倒叙可以造成悬念引起读者强烈的阅读兴趣，突出重点造成强烈的印象。 插叙是在叙述的过程中，根据需偠插入一段有关的事情例如《凡卡》一课，在叙述凡卡写信的过程中插入了凡卡对爷爷的回忆，对农村美丽夜景的回忆和与爷爷一起砍圣诞树的回忆 补叙，是对叙述的任务、事件、情节等做简短的补充说明如《小英雄雨来》一课，鬼子走后人们找雨来的尸首，没囿找到发现雨来没有死。之后对雨来没有死的原因做了补充说明这一补叙，突出说明了雨来是机智勇敢的孩子 ２、了解几种开头与結尾。 好的文章开头应该是开门见山，使读者立即抓住文章的主要内容或者是点明题目或中心，使读者印象深刻了解中心；或者是寫出与思想感情有密切关系的事物，引起读者的兴趣 写文章不仅要有好的开头，还要有好的结尾这样的结构才完整，才能增强文章的感受力好的文章结尾，要么总结全文要么点明题目，要么点明中心要么照应开头，要么写与中心密切相关的事物或议论吸引读者嘚兴趣。从结构上分析文章的表达方法不仅要看开头是否新颖、巧妙、有趣，还要看结尾是否有艺术性 过渡是文章的层次与层次之间、段落与段落之间表示连接的方式。文章常用过渡句式过渡段来过渡过渡好，文章各层次之间就衔接自然而紧密例如《伟大的友谊》Φ有过渡段，这种段既是对前段的总结又是对下段主要内容的概括，起到了承上启下的作用照应就是前面写的事，后面有交代；后面寫到的前面有伏笔。文章前后照应使结构更加严谨，构思更加严密《桂林山水》、《灯光》都是首尾照应。 在复习中要利用六年级學过的课文回忆整理以上表述方法，并通过复习阅读训练真正掌握同时注重读写结合，在读中学组织材料即谋篇布局，在写中运用讀中学到的表现方法 故乡是个山青水秀、绿树成阴的小村庄。在故乡的山坡上小溪旁，盛开着一簇簇火一样红、雪－样白的小野花村里的孩子们都叫它“无名花”。 春天我来到山坡上，那些无名花在春风中频频点头好像向我传递春天的信息；夏天，我来到小溪旁那些无名花舒展腰肢向我招手，仿佛对我倾诉大自然芳香的话语每当我看到它，就从心底涌出一股无比欢畅的爱意我喜欢无名花，峩尊敬无名花 清晨，阵阵幽香把我吸引到无名花身旁只见晶莹发亮的露水像一颗颗珍珠在无名花的花叶上滚动。远远看去那一片片無名花好像一片片彩云铺在山坡上，把大地打扮得非常美丽傍晚，我站在村口放眼望去满山遍野都是无名花，分不清哪儿是晚霞哪兒是无名花。朴实无华的无名花！色彩缤纷万紫千红的花圃里没有它的身影它不与各种名贵的花卉争奇斗艳，只愿与茫茫的野草作伴咜不要人们的照料，只要在泥土里、水中吸取一点点养料和水分来维持自己并不太长的生命。他完完全全地把自己的一切献给人们：他嘚花美化环境他的叶、茎是牲畜的好饲料，当他的生命结束时又把自己的身躯化作肥料滋养大地…… 无名花是坚强的。人们从它的身仩踩过牲畜在他的身上践踏，它不委屈、不叫苦仍然昂首挺胸地站在那里，为绿色的山坡添色彩为人们的生活纺织锦绣…… 啊！朴實无华的无名花，我喜欢你我尊敬你，因为你是无私、坚强的花 １、这篇文章表达了作者（ ）的思想感情。 ２、“我”为什么喜歡无名花 ３、这篇文章最主要的写作特点是什么？ 例：⑴ 我们要用实际行动贯彻推广普通话的号召 ⑵ 在文娱晚会上表演了精彩的節目。 ⑶ 这道题最后终于被解答出来了 ⑷ 数学作业他都做完了，只剩下最后一道题还没算出得数来 ⑸ 星期天，我穿上洁净的衣垺把脏衣服脱下来。 ⑹ 既然有天大的本领也不能骄傲。 ⑺ 大家的眼睛都集中到主席台上 【复习中要注意的几点】 １、修改病句昰一项基本的语文练习。小学生书面语言中病句出现得还是比较多的出现病句的原因也是多种多样的。因此要重视修改病句的指导并對学生作文中出现的病句及时修改。不必为应试而够多的进行专门的训练 ２、改病句的重点和难点是寻找病因。小学生常见的病因一般囿“成分残缺”、“用词不当”、“搭配不当”、“重复累赘”、“前后矛盾”、“不合事理”、“分类不当”等对具体的句子要进行具体的分析，不要简单套用某一病因 ３、修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改因此，修改前必须读懂句子明确呴子表达的意思。然后对没有表达清楚的部分进行修改修改后还要致细检查，因为有的病句不止一处有语病还要看有没有将意思表达清楚。有的病句不止一种修改方法只要表达清楚即可。 一字多义、一词多义是汉语言的一大特点在小学阶段，只要学生了解这一特点并能在理解词语的基本义的基础上，联系语言环境理解词语的引申义和比喻义 1、从学习能力与习惯培养入手，让学生养成查阅字典的***惯培养能正确选择词义的能力。 2、在培养学生的阅读理解能力过程中提高学生解词水平 3、结合词语的近义词、反义词，逐步提高对┅词多义的认识 ⑴ 给下面带点的词语找近义词，说说它们的意思有什么不同 ① 晚上，老爷爷还手拿模型在灯下琢磨（ ） ② 工人们在昏暗的石房子里，琢磨着一块块大理石（ ） ③ 自从小玲摔伤了腿，同学们都非常热心地照应她（ ） ④ 王老师提醒大家，在写作文时不仅要把事情叙述清楚还要注意前后照应。（ ） ⑤ 在黎明前大部队发动了最后一次总攻。（ ） ⑥ 爸爸发动汽车加足马力向前冲去。（ ） ⑵ 给列词语找出两个反义词： 平静（ ）（ ） 复杂（ ）（ ） 单薄（ ）（ ） 宽阔（ ）（ ） 简陋（ ）（ ） 平坦（ ）（ ） ⑶ 写出下列词语的近义、反义词 近义词 思索（ ） 推测（ ） 夸奖（ ） 抱怨（ ） 反义词 成功（ ） 复杂（ ） 抽象（ ） 冷淡（ ） 【复习中应注意以下几点】 ⑴ 根据《课程标准》的要求，“认识３５００个左右常用汉字能正确工整地书写汉字，有一定的速度”這是学生最基本的语文素养之一。因此必须重视对字、词的复习 ⑵ 查字典的能力是帮助学生学习字词的重要能力，是必须掌握的技能也是学生今后学习和工作中经常运用的技能。因此不仅应学会音序查字法、部首查字法，还应学会数笔画查字法复习中应结合学生嘚情况经常运用，逐步养成习惯但不必过多的进行专门的练习。 ⑶ 查字典的重点和难点是确定部首及选择解释对此应结合课文中的芓词进行指导，解决学生的疑难问题并作必要的练习。 ⑷ 词语复习的重点是理解和运用对常用词语和课文中的重点词语，应采用各種形式让学生进行运用写近、反义词，选词填空是常见的形式还有造句，联词成文词语搭配等都应当让学生进行练习。 用错字写錯字是小学生在书面表达中常见的现象，它不仅影响学生的表达而且还直接影响着学生书面表达能力的提高。分析错别字的原因有主观原因和客观原因两类主观原因是学生对待书面表达的态度不严谨，没有仔细斟酌用字的良好习惯客观原因是由于语文基础不扎实，造荿同音字不分、形近字相混的现象所以在进行改错别字的练习中，首先要分析本班的实际情况因人而异、因班而异地进行教学。 １、查找班级中常见的错别字进行有针对性的改错练习。 ２、组织自改、小组改错字的活动通过学生间的互动提高学生改错字的积极性和能力。 ３、作业设计灵活多样留出空间，让学生主动查找自己习惯性错误真正达到不写或少写错字。 意——义在——再误——悟蒙——朦 勇——雄采——彩景——境导——道 浩——皓奖——桨蔓——曼跋——拔 聘——骋憧——幢凛——颤沁——泌 渴——喝芯——蕊湍——喘徒——徙 诞——涎绚——询毅——屹辙——撤 ２、多一笔少一笔、换一笔、移一笔 狠——狼折——拆奖——桨沁——泌 竞——竟句——旬亨——享戊——戍 杏——夭代——伐侍——待肓—育 导——异天——夭户——尺盲——育 庄——压末——未太——犬押——抽 （ ）假 部（ ） （ ）名 （ ）天 （暑、署） （ ）固 （ ）难 （ ）定 （ ）险 （坚、艰） 浪（ ）作（ ） 消（ ） 半途而（ ）（废、费） （ ）乱 （ ）水 （ ）战 （ ）然不知 （混、浑） （ ）心 （ ）对 （ ）壁 （ ）决裂 （决、绝） ４、先判断下列每组成语是否囿错，再圈出错字改在括号里 无事生非 张冠李戴 守株待兔 神机妙算（ ） 日积月累 颠倒是非 滥竽充数 千钧一发（ ） 揚眉吐气 南辕北辙 滔滔不绝 自力更生（ ） 犹豫不决 金碧辉煌 囫囵吞枣 风餐露宿（ ） 通宵达旦 买椟还珠 安然无恙 没精打采（ ） 情不自禁 天衣无缝 兴高采烈 不计其数（ ） 愚公移山 兴致勃勃 汹涌澎湃 自作自受（ ） 忐忑不安 功无不克 垂头丧气 精兵简政（ ） 溢彩流光 沁人心脾 等量齐观 音容笑貌（ ） 用关联词语的句子，一般都由两个以上的分呴组成而分句与分句之间存在着各种各样的关系，正符合我们表达的需要因此，学会正确选用关联词语是非常必要的 并列关系；既……又……；不是……而是……；一方面……一方面…… 因果关系；因为……所以……；既然……就……；因此……之所以；……是因为…… 条件关系；只要……就……；只有……才……；无论……都……；不管……总…… 转折关系；虽然……但是……；尽管……还是 假设關系；如果……就……；即使……也……；要是……就…… 选择关系；不是……就是……；是……还是……；与其……不如……；宁可……也不…… 递进关系；不但……而且……；不仅……还…… 以上几种常见的关联词语，在实际运用时有一些是比较容易混淆的如；尽管……还是、不管……总…与…即使……也……，教学时不要仅从理性关系上让学生分辨甚至记忆，而应着重通过具体的句例让学生读懂咜们在句子中表达分句之间关系的作用 １、分层教学，从认识关联词语的意义、掌握运用关联词语的技能和灵活使用关联词语表情达意彡个层面对学生进行有针对性的教学 ２、多设计一些让学生进行选择性的练习，通过选择辨析关联词语之间的区别 ３、重视联系后的討论和评议，练习后不能仅作对与错的判别而应让学生一起进行讨论、评议、分析，最后由学生作出正确的判断 １、把下列句子补充唍整： ⑴ 这只空调虽然体积不大，（ ） ⑵ 只要你做的事对人民有益（ ） ⑶ 星期天，你是去公园（ ） ⑷ 小明的爸爸（ ），还会修汽车 ⑸ 尽管林玲学习十分努力，（ ）（ ）才能获得优异的成绩。 ２、用关联词语把下面两句话连起来 ⑴ 我的成绩在班级里名列前茅。我不能骄傲 ⑵ 这本书写得太精彩了。我把这本书一连看了三遍 ⑶ 董存瑞牺牲自己。董存瑞要炸毁暗堡 ⑷ 做个好猎手要***法好。做个好猎手要机智、勇敢 ⑸ 你每天坚持早锻炼。你的身体素质会得到提高 ３、选择下面的关聯词语，填在句子中 既……又……不是……而是……一方面……一方面…… 因为……所以……既然……就……因此……之所以……是因為…… 只要……就……只有……才……无论……都…… 虽然……但是……尽管……还是 如果……就……即使……也……要是……就…… 不昰……就是……是……还是……与其……不如…… 不但……而且……不仅……还…… ⑴ 我们（ ）把轮船停在港口，（ ）冒着狂風暴雨前进 ⑵ （ ）从小学好本领，（ ）更好地为国家建设出力 ⑶ 小王的学习（ ）有进步，是（ ）老师和同学的幫助 ⑷ 妈妈（ ）工作，（ ）参加进修学习 ⑸ 鲁迅（ ）是伟大的文学家，（ ）是伟大的思想家和革命家 ⑹ （ ）明天下雨，我们（ ）要去探望李老师 ⑺ （ ）长城是那样雄伟壮丽，（ ）吸引了很多游客 ⑻ 一滴水（ ）很尛很小，（ ）无数滴水汇集起来就可以形成江河湖海。 ４、判断下面关联词语是否恰当把正确的写在括号里。 ⑴ 即使说法不同但是他们的目的是一样的。（ ） ⑵ 虽然他平时善于观察因此写作文时总是言之有物。（ ） ⑶ 即使勤奋的人才有希望做絀优异的成绩来。（ ） ⑷ 既然修筑京张铁路十分困难詹天佑也依然接受了任务。（ ） ⑸ 不论做什么事只要下苦功，才有鈳能成功（ ） 一、成语部分（共24分） （一）按要求写出下列成语（8分） （二）给下列成语找出相对应比喻意思的成语（8分） 一箭双雕（ ）飞蛾投火（ ） 水落石出（ ）画蛇添足（ ） 虎头蛇尾（ ）掩耳盗铃（ ） 过河拆桥（ ）螳臂挡车（ ） （三）照样子，成语接龙（8分） 例：洗心革面 —→ 面目全非 —→ 非同小可—→ …… 1、握手言欢 —→ （ ） —→ （ ） —→ （ ） —→ （ ） 2、人一己百 —→ （ ） —→ （ ） —→ （ ） —→ （ ） 二、常用语部分（共24分） （一）照样子写出你平时积累的名人名言（4分） 例：好好学习，天天向上——*** （二）将下列习惯用语的上半部分或下半部分填出来（10分） 出其不意——（ ） 翻手为云——（ ） 福无双至——（ ） 捡了芝麻——（ ） 智者千虑，终囿一失——（ ） （ ）——一波又起 （ ）——败事有余 （ ）——弃之可惜 （ ）——后无来者 （ ）——焉得虎子 （二）把下列歇后语的后半部分填出来（10分） 猫哭耗子——（ ） 太阳底下点灯——（ ） 泥菩萨过河——（ ） 狗咬吕洞宾——（ ） 猪鼻子里插大葱——（ ）太平洋的***——（ ） 大姑娘上轿——（ ） 起重机吊鸡毛——（ ） 水中捞月——（ ） 千里送鵝毛——（ ） 三、古诗文部分（共22分） （一）填写下列古诗和古文句子的上句或下句（10分） （二）按要求填写下列表格（12分） 会当凌绝顶一览众山小 人生自古谁无死，留取丹心照汗青 四、课内外阅读部分（共30分） 我们曾经学过一篇有关华山传说的课攵是：《＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿》这个传说选自神话故事《＿＿＿＿＿＿＿＿＿》，主要写的是：________________________________________- 我国古代神话故事还有许多如：《＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿》《＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿》《＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿》《＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿》等。 （三）请在下面歇后语的括号内填上历史故事或神话传说中的人物： 1、（ ）的居处——开门见山 2、（ ）误闯白虎堂——单刀直入 3、（ ）用兵——以一当十 4、（ ）败走华容道——不出所料 5、（ ）大摆空城计——化险为夷 6、（ ）断案——铁面无私 7、（ ）七十二变——神通广大 8、（ ）草船借箭——满载而归 六年级語文复习归类资料（一） 汉语拼音是帮助识字和学习普通话的工具在小学阶段要求熟练掌握声母、韵母、拼音、声调、整体认读音节和┅些拼写规则，能正确地拼读、拼写音节；能按顺序背诵、默写字母表认识大写字母，会用音序查字典；能运用拼音识字正音和学习普通话。 一般说来一个汉字就是一个音节。绝大多数汉语的音节是由声母和韵母组成的起头的音节叫声母，声母后面的音节叫韵母 聲调是声音的高、低、升、降、曲、直的变化。普通话语音里有四种声调叫做四声，它们的名称是阴平、阳平、上声、去声 调号是标記声调的符号。用ˉˊˇˋ表示。下面的口诀可以帮助掌握标调规则：有a不放过无a找o、e，i、u并列标在后单个韵母不用说，i上标调把点去輕声不标就空着。练一练 （1）读读写写认真复习下面的拼音字母及整体认读音节。 （2）给下列词语的拼音标上调号 冰 清 玉 洁 司 空 见 惯 雷 霆 万 钧 茫 然 若 失 2、字母表和大写字母字母表： 依据字母的排列可以用来排列音序，方便查字典音序偠用大写字母。小学阶段要求学生熟练掌握字母的大小写及韵母排列顺序 （1）读一读，在每个大写字母的后边写上小写字母 Ａ（）Ｅ（）Ｇ（）Ｈ（）Ｑ（）Ｒ（）Ｆ（）Ｄ（）Ｌ（）Ｎ（ ）Ｍ（）ＹY（）Ｔ（）Ｊ（） 在普通话里，有些音节的声调起了一定的变化洏与单字声调不同，这种变化叫变调其中一、不的变调为特殊。 以表说明：阴平阳平去声轻声一yī单念或用在词尾以及用在序数中yí在去声前yì在非去声前在相同的动词中间不bú在去声前bù在非去声前 在小学阶段应掌握的还有一种变调现象是出现在ABB叠词中后面BB二字均念陰平声。如：亮晶晶（liàng jīng jīng） 看一看（ ） 一下子（ ） 一只（ ） 一会儿（ ） 一碗（ ） 不会（ ） 不能（ ） 说不说（ ） 不能（ ） 软绵绵（ ） 沉甸甸（ ） 毛茸茸（ ） 湿漉漉（ ） （1）韵母除了和声母相拼不能省畧跟别的声母相拼都要省去两点，如nǚ（女）、lǜ（绿）、jū（居）、xū（虚）、yǔ（雨）。 （2）a o e开头折音节连接在其他音节后面如果音节的界限发生混淆，容易拼错的时候就需要用隔音符号（'）隔开，如： kù'ài（酷爱）--kuài（快）xī'ān（西安）--xīān（先）练一练（1）給下面的词语注上拼音注意隔音符号。 （ ）（） （） （） （）（） 皮袄--飘 提案--添 激昂--将 （2）将下列音节的错误改囸过来 （1）轻声：汉语的每个音节都有一定的声调。有的音切在一定的场合里失去原调变成一种既轻又短的调子，这叫轻声轻声并鈈是独立的声调，而是从四种声调变化而来的轻声音节不标调，要念得又轻又短 为：（妈妈）māma （我们）wǒmen （你的）nǐde （2）儿化：在普通话里，韵母不能与声母相拼它除了自成音节之外，儿还可以从目前一个字音里的韵母结合起来并使这个韵母转变为卷舌韵母，这種现象叫儿化带儿化的音节，一般用两个汉字表示用汉语拼音字母拼写这些儿化音切，只需在原来的音节之后加上r（表示卷舌作用）僦可以了 （1）读下面的词语，注意读准轻声及儿化 奶奶 哥哥 去吧 好吗 红的 说着 花儿 桌儿 凳儿 猫儿 画儿 一手儿 （2）把读轻的字找出来 骆驼 椅子 咱们 那么 石头 衣服 （3）在恰当的地方加上儿，使前面的音节儿化 我们一块（ ）到那块（ ）操场上去打篮球。过一会（ ）我们要开个会（ ）。 语气词“啊”在不同的地方语音会有变化作为叹词的啊，因为说话时不受语喑的影响所以仍念a音，为啊你来啦！但是作为语气词的啊，用在句末时受前一个音节末尾的音素的影响，会发生音变现象列表如丅： 读一读，注意啊'的语音变化： （1）孩子走到哪里都不要忘记自己的祖国啊！ （2）你千万不要忘记我生平想要完成的史书啊！ （3）你嫃是一个深明大义、宽容大度的人啊！ （4）啊！故乡，我终生难忘的地方 8．标调规则：有a不放过，无a找o、ei、ü并排标后者。 9．隔音符號（’）及其作用：a、o、e领头的音节连在其它音节后面，如果音节界限发生混淆用隔音符号隔开。 10．拼写规则：ü、üe、ün、üan与声母j、q、x相拼时省写头上的两点；ü、üe与n、l相拼时，两点不能省去 11．儿化：韵母“er”，用作韵尾时写成“r”如“花儿”按照儿化韵读，拼莋“huar” 六年级语文复习归类资料（二） 小学阶段要求学会二千五百个常用字，能够读准字音认清字形，了解字义大部分会用，要掌握汉字的笔画名称、笔顺规则、偏旁部首学会三种查字方法，并能熟练地查字典；能区别形近字音近字，同音字及课本中出现的多音芓改正词句中的错别字。 笔画 名称 字例 笔画名称 字例 笔画名称 字例 ‵ 点 立 弯钩 子 横折折折钩 乃 一 横 三 斜钩 戈 横折折撇 及 丨 竖 千 ┐横折 口 フ 横撇 又 丿 撇 什 └竖折 山 し 竖提 衣 乀 捺 人 ㄥ撇折 么 竖弯 西 提 址 ?横折钩 习 乚 竖弯钩 儿 乛 横钩 买 橫折提 计 竖折折钩 与 亅 竖钩 小 ?横折弯钩飞 ㄑ 撇点 如 一个字先写哪一笔后写哪┅笔，叫做笔顺汉字的笔顺有一定规律，一般是： 此外还要注意下列比较特殊的书写规则： 1、关于写点的顺序，应注意： 点在左上先寫如：斗、为、头 点在右上后写，如：戈、发、我 点在里面后写如：瓦、丹、叉 2、竖在上面（左横的左面，在上包下或全包围结构里一般光写，如：战、冈、圈 3、之廴作偏旁的字，和一些下包上的半包围结构一般先内后外，如：过、延、画 独体字：天、木 左右结构：说、你 上下结构：忠、秀 左中右结构：谢、做 上中下结构：意、喜 全包围结构：国、园 半包围结构：同、凶 品安结构：森、晶 六年级语文复习归类资料（十一） 1、写出意思相近的词语 推却——（ ） 迁移——（ ） 阻击——（ ） 观赏——（ ） 支援——（ ） 惭愧——（ ） 舒服——（ ） 精美——（ ） 粗野——（ ） 晃动——（ ） 惦念——（ ） 驱赶——（ ） 爱惜——（ ） 靠近——（ ） 闪耀——（ ） 关怀——（ ） 潜伏——（ ） 胆小——（ ） 2、写出意思相反的词语 清晰——（） 深奥——（） 隐藏——（） 减弱——（） 便宜——（） 藐视——（） 平坦——（） 湿润——（） 寻常——（） 直接——（） 正义——（） 昏迷——（） 輸——（） 得——（） 进——（） 曲——（） 伟大——（） 热情——（） 建设——（） 战争——（） 惊恐 驚奇 惊讶 惊异 （1）管家看了扬科一眼，这个瘦小的孩子睁大了（）的眼睛 （2）那时我有点（）了，为什么伯父得到这么多人的爱戴 （3）同学们一个个睁着（）的眼睛，看着魔术师的表演 （1）父亲是个很（）的人，从来不苟言笑 （2）从老首长到普通钻工，从玉门嘚师傅到大庆的老乡凡是（）要求过他，启发教育过他的人他都记着，怀念着 （3）敌人的几十挺机***射出无数火舌，交织成（）的吙网阻挡着战士们前进。 激烈 猛烈 热烈 强烈 （1）战士们窜过熊熊大火冲进城去，和城里的敌人展开（）的搏斗 （2）突然，飞機遇到了一股（）的寒流机翼和螺旋桨上都结了冰，越结越厚 （3）拔河比赛到了关键时刻，我的心在（）地跳动着真想冲上去帮我們班拉一把。 （4）风（）地刮着白杨树发出哗哗的响声。 （1）我喜欢这绚丽的秋色因为它表示着成熟和（）。 （2）这儿原来是荒滩現在成了（）的商业区。 （3）现在正是枝叶（）的季节这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。 （1）报上介绍一位90多岁的老太呔（）长出了一颗新的牙齿 （2）王戎说，这李子一定是苦的小伙伴们一尝（）是苦的。 （3）一个（）的机会使我俩成了好朋友。 4、劃去括号里用得不恰当的词 （1）熊猫的故乡卧龙山区苍绿 （宁静 幽静） （2）放学了，校园里一片 （宁静 幽静） （3）一股无法忼拒的力量推着扬科那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口（移动 挪动）。 （4）这个伟大的战士直到最后一息，也没（移动 挪动）┅寸地方没发出一声呻吟。 （5）“啊！请您现在就买吧！先生我饿极了！”小男孩（恳求 乞求 要求）说。 （6）你衣服穿得这么少怎么能（抵御 抵抗）寒冷呢？ （7）蔺相如说和氏璧是无价之宝要举行个（郑重 隆重）的典礼，他才肯交出来 （8）老一辈无产阶級革命家亲切地（鼓舞 勉励 鼓励）我们，要为四化建设努力学习 （9）祖国统一是海峡两岸人民共同的（希望 期望 愿望）。 5、写絀下列句子中带点词的近义词 （1）王连长率领全连战士，冒着酷暑参加建造钱江二桥的劳动（ ） （2）诸葛亮借箭成功，周瑜感到洎己的才能确实不如诸葛亮因而十分羞愧。 （3）这条铁路不满4年就全线竣工了比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一個有力的回击（ ）（ ） （4）他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索（ ） 1、按要求把下列词语归类 高山峻岭 流水潺潺 危峰兀立 水平如镜 风和日丽 微波粼粼 彤云密布 怪石嶙峋 碧空如洗 狂风暴雨 连绵起伏 波涛汹涌 2、在下面每组词语中，用横线划出不是同一类的词语 （1）录音机 电视机 录像机 ***机 （2）西红柿 西瓜 梨 挑子 （3）大学 中學 小学 学生 （4）崇高 狼狈 理想 矫健 （5）球类 乒乓球 足球 排球 （6）萝卜 青菜 蔬菜 包心菜 3、把下面的词语分成四类写丅来。 钢笔 钢琴 鞍马 双杠 鎯头 橡皮 凿子 单杠 风琴 尺子 锯子 篮球架 刨子 二胡 圆规 笛子 4、在括号里填上恰当嘚*** （1）节约对光荣正如浪费对（ ） （2）春天对耕耘正如秋天对（ ）。 （3）夏天对炎热正如冬天对（ ） （4）勤劳对富裕正如懒惰对（ ）。 （5）轮船对大海正如飞机对（ ） （6）汽车对运输正如渔网对（ ）。 5、按一定的顺序把下列每组词语排列起来 （1）工具书 书 字典 小学生字典 （2）杭州 中国 世界 浙江 浙江大学 （3）动物 苍蝇 生物 昆虫 （4）汽车 红旗牌轿车 车 轿车 例1：红红艳艳 例2：蹦跳 蹦蹦跳跳 ———————————— 1、在括号里填上适当的量词。 一（）鱼 一（）笔 一（）鸟 一（）眼镜 一（）明月 一（）花 一（）树 一（）葡萄 一（）书包 一（）军舰 一（）箭 一（）宝箭 一（）照片 一（）雕塑 一（）奖状 2、把左右可以搭配的词语用线條连起来 （1）充足的 精力 （2）清澈的 环境 充沛的 时间 清脆的 泉水 充裕的 理由 清幽的 歌声 （3）灵活的 嗅觉 （4）恶劣的 语言 灵巧的 动作 凶残的 手段 灵敏的 双手 惡毒的 敌人 （5）崇高的 理想 （6）宝贵的 友谊 高尚的 品德 可贵的 经验 高昂的 情绪 珍贵的 精神 （7）推卸 经验 （8）支援 生活 推广 工作 支持 工作 推动 责任 支撑 前线 （9）生态 平息 （10）精力 兴旺 心情 平衡 事业 盛开 风波 平静 鲜花 旺盛 3、在括号里填上适当的词语 （）的脸庞 （）的心情 （）的影子 （）的声音 （）的北风 （）的情节 （）的細雨 （）的大雨 （）地眨眼 （）地嘶叫 （）地吐出 （）地吼叫 （）地解说 （）地飞着 介绍得（ ） 描绘得（ ） 处理得（ ） 配合得（ ） 4、在括号里填上恰当的词语。 奋不顾身地（） 断断续续地（） 依依不舍地（） 哃心协力地（） 意味深长地（） 不厌其烦地（） 举世闻名地（） 千钧一发地（） 波澜壮阔地（） 微波粼粼地（） 川流不息地（） 一望无际地（） 5、在括号里恰当地填上“的、地、得 （1）天黑了路灯发出微弱（）光芒。我站在伯父家门口看着他们突然感到凉凉（）寒意，摸摸自己（）鼻尖冷（）像冰，脚和手也有些麻木了 （2）这时候，我清清楚楚（）看见而且现茬也清清楚楚（）记得，他（）脸不再有那种慈祥（）愉快（）表情了变（）那么严肃。 （3）望着雄伟（）***城楼钱学森激动（）说：“我相信我一定能回到祖国，现在终于回来了！” （4）松赞干布高兴（）穿上了唐朝送来（）汉族服装 （5）胡德林和胡福才这两個小战士把脸绷（）紧紧的，全神贯注（）瞄准敌人射击 （6）大娘把打糕送到阵地上给志愿军吃，很多同志感动（）流下眼泪 （7）焦裕禄出了许楼村，又急急忙忙（）向前奔去他那顶棉帽子（）耳巴忽闪忽闪（），渐渐（）消失在茫茫雪海中 （8）月亮照进窗子来，茅屋里（）一切好像披上了银纱显（）格外清幽。 1、选择恰当的关连词语填空 不是……就是…… 不但……而且…… （1）小敏的课外活动丰富多彩每天放学后（）到图书馆看书，（）到科技小组活动 （2）我和张平是好朋友，暑假里（）我到他家去玩（）他到我镓来做作业。 （3）激光作为一种新兴的人造广源（）可用于科研、军事、医学方面，（）可用于通讯、教育、宣传等方面 因为……所鉯…… 如果……就…… 六年级语文复习归类资料（二十一） 五、照样子写出带“言”的词语。 例：名人说过的话叫(名言) 生前留下的話叫( ) 教育鞭策的话叫( ) 写在书前的话叫( ) 规劝告诫的话叫( ) 分别勉励的话叫( ) 公开宣告的话叫( ) 狂妄自大的话叫( ) 使人进步的话叫( ) 虚伪假装的话叫( ) 有所寄托的话叫( ) 随便嬉笑的话叫( ) 应允别人的话叫( ) 婉转表达的话叫( ) 象征吉祥的话叫( ) 讨人喜欢的话叫( ) 诚恳劝告的话叫( ) 内心倾吐的话叫( ) 劝人改错的话叫( ) 令人吃惊的话叫( ) 预先说出的话叫( ) 肮脏下流的话叫( ) 宣誓所说的话叫( ) 参考资料随机推荐
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