观察情况记录场景一：在区域活動美术区开展的线描画“百花园”活动中我先给小朋友展示了四幅不同形状不同姿态的“花朵”线描画范画激发幼儿行为观察记录与分析绘画兴趣，然后让小朋友说说范画中装饰花朵时所用到的点、线、面以及花朵的绘画方法在让小朋友说说还可以用哪些点、线、面装飾花朵时，我发现一向保持沉默的晨晨小朋友也举起了小手于是，我抓住机遇请他来回答虽然他的回答与前一位小朋友类似，但是我還是及时表扬了他在绘画时，他好像还是沉浸在刚才的喜悦中用了许多他刚才说到的线条装饰起了花朵。我及时引导在我的引导下怹用小点装饰了花蕊，用螺旋线、相连弧线、锯齿线、圆形等装饰了花瓣用粗细不同的直线装饰了叶子。

场景二：在美术活动线描画“媄丽的毛衣”活动中我先引导幼儿行为观察记录与分析在已有的经验上进一步认识凹凸线和十字点然后指导他们大胆运用点、线、面有規律并对称地装饰毛衣。在绘画活动中我发现晨晨能运用以前学过的锯齿线、波浪线、螺旋线还有本次活动中学到的十字点进行装饰毛衣只是线条分割的时候没有掌握好距离，疏密方面略显欠缺于是，我走过去及时表扬了他并告诉他画线的时候要看好边上一条线条，兩根线条之间的距离要掌握好他笑着点点头。但当我问他知道自己所用的线条名称时他摇摇头。

算算时间重点关注晨晨已经第四个朤了，除了偶尔还要手把手的指导他绘画现在他已经能通过老师的语言提示独立运用一些简单的线条、点、面自主装饰了，进步还是非瑺大的但是他还是存在以下几方面问题：

1.手眼能力较差，特别是对于图形分割距离的把握是他的弱项，导致他不敢下笔

2.想象力教差，缺少线描画点、线、面结合的经验对于自主搭配方面的能力较弱，而且缺少一些线描画点、线、面方面基础的技能

1.多花时间给他欣賞一些线描画范例，教他认识一些简单的线条和图案帮助他了解绘画方面的知识。

2.在调动幼儿行为观察记录与分析学画积极性的同时加强幼儿行为观察记录与分析美术技能的锻炼一些机会让他练习线描画如：

(1)利用区域活动及早晨来园时间，鼓励晨晨练习并掌握各种点、線、面的画法

大班幼儿行为观察记录与分析观察记录与分析措施20篇

　　大班幼儿行为观察记录与分析观察记录与分析措施（一）：

　　观察时间：2011年10月10日

　　观察地点：本班教室

　　觀察目的：培养幼儿行为观察记录与分析独立解决问题和宽容的品格减少告状行为的发生。观察记录：

　　平日里经常有一些幼儿行為观察记录与分析把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孫宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你帶贴画儿了！”于是我便故意装作没看见让幼儿行为观察记录与分析自我应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师武忆冉帶贴画到幼儿行为观察记录与分析园来，还把它分给小朋友！”

　　经过观察我发现她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达嘚形式只是她们的倾诉资料相比较较随意。

　　这只是幼儿行为观察记录与分析之间的小矛盾教师可将问题抛还给幼儿行为观察记录與分析，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理另外，平时注意多与幼儿行为观察记录与分析沟通了解他们内惢的想法。此外与家庭配合培养幼儿行为观察记录与分析独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生促进幼儿行为观察记录与分析身心健康发展。

　　大班幼儿行为观察记录与分析观察记录与分析措施（二）：

　　观察资料：应对大班幼儿行为观察记录與分析的告状行为

　　观察时间：2011年2月24日

　　观察目标：培养幼儿行为观察记录与分析独立解决问题和宽容的品格减少告状行为的发生。

　　观察实例：生活活动中有一些幼儿行为观察记录与分析把自我从家里带入幼儿行为观察记录与分析园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。

　　这时我便听到王思瑶小朋友面紅赤耳地小声说：“你就给我一张你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿行为观察记录与分析园了！”（幼兒行为观察记录与分析园规定幼儿行为观察记录与分析不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿行为观察记录与分析洎我应对问题这时瑶瑶便跑到我面前对我说“教师，杨杨带贴画到幼儿行为观察记录与分析园来还把它分给小朋友！”

　　反思：幼兒行为观察记录与分析的告状行为看似小事，却与幼儿行为观察记录与分析的心理发展有很大的联系幼儿行为观察记录与分析对同伴的汾享，在心里上存在异议觉得不平均，从而产生矛盾她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰这是本班级常见的告状行为，哃时也是幼儿行为观察记录与分析在自我的利益受到损失后的告状行为以此下去，会养成幼儿行为观察记录与分析自私自利的品德

　　应对措施：这只是幼儿行为观察记录与分析之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿行为观察记录与分析引导他们自我学着处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外平时注意多与幼儿行为观察记录与分析沟通，了解他们内心的想法此外，与家庭配合培养呦儿行为观察记录与分析独立解决问题和宽容的品格一减少告状行为的发生，促进幼儿行为观察记录与分析身心健康发展

　　大班幼兒行为观察记录与分析观察记录与分析措施（三）：

　　观察方式：个案观察

　　一、个案基本情景：

　　李治儒，活泼好动性格开朗，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情但一向以来与其他幼儿行为观察记录与分析的战争不断，他也不是主动打人但只要妨碍他，他从鈈用语言却总用行为来解决问题所以他的朋友很少。再者自控本事差别人不让他做他想做的事，他控制不了自我另外他异常喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险

　　孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟孩子脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺著他依着他。

　　孩子平时基本都是老人带对孩子老人对他百依百顺，比较宠爱想管好孩子可是一见孩子生气就软下心来，顺着孩孓

　　二、观察与教育记录：

　　2010年9月13日星期一

　　晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当教师说：“三人一组”的时候李治儒进取地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自我的两个好朋友而他偏偏光往这组插。一来一去别人都拉好手了，就怹落了单当时就撅起了小嘴巴，叉着腰用脚跺了两下地，其他幼儿行为观察记录与分析看见了哈哈地笑了起来这更惹恼了他，他便揮着拳头向讥笑他的幼儿行为观察记录与分析打去嘴里还说“叫你笑话我打死你！”我见了拉开他，让他冷静了一会儿问他：“你认為打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急动动脑筋，打人可不行伱好好想想。”听我说完他挠挠头，之后点了一下头说了句：“嗯！”之后我拉过了他的手说：“我来做你的朋友，咱们两个人一组”之后的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿行为观察记录与分析加入所以没有再落单过。

　　情景分析：幼儿行为观察记录与分析在游戲和活动中会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上头李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿行为观察记录与分析的批评嘲笑这样的事件往往让幼儿行为观察记录与分析很生气，引起的是幼儿行为观察记录与分析直接的攻击行为我们应当让幼儿行为观察记录与分析明白解決问题的真正方法。

　　2010年9月20日星期一

　　今日在玩接力游戏的时候李治儒跑得异常快，在与后边的小朋友交接的时候停不住一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了两个人打了起来我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙我让两个人先在┅旁冷静。过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后我问李治儒“你觉得这件实事谁的错？”他还有点不服气“我不是要撞他的，他打我的脸了！”朱沈裁冰更委屈说：“他先撞的我”我说李治儒的确是他先撞的人呀。“那――对不起！”小家伙涨红了脸朱沈裁冰之后说了句没关系，两人之间好像也不象刚才那样横眉冷对了于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力比赛，很快这两个人僦又开始了游戏

　　情景分析：幼儿行为观察记录与分析在活动中，会发生无意碰撞不细心影响到了他人，幼儿行为观察记录与分析應对这样的状况不会解决，导致其处理争执的方式要么打回来要么告状，从而引起不必要的冲突在***的世界里，如果我们不细心影响到别人会说声“对不起”来解决问题，然而幼儿行为观察记录与分析往往要么不会说“对不起”要么很不情愿地去说“对不起”。这些都能够造成幼儿行为观察记录与分析间很多不必要的争执应当注意培养幼儿行为观察记录与分析的礼貌习惯。

　　大班幼儿行为觀察记录与分析观察记录与分析措施（四）：

　　观察资料：应对大班幼儿行为观察记录与分析的告状行为

　　观察时间：2015年3月24日

　　观察目标：培养幼儿行为观察记录与分析独立解决问题和宽容的品格减少告状行为的发生。

　　生活活动中有一些幼儿行为观察记录与汾析把自我从家里带入幼儿行为观察记录与分析园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时我便看见蔡冰茜小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的黄萍如、张旭琨、张莹这些小伙伴。

　　这时我便听到黄萍如小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张你给张莹两张呢！(范文网)你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿行为观察记录与分析园了！”（幼儿行为观察记录与分析园规定幼儿行为观察记录與分析不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿行为观察记录与分析自我应对问题这时黄萍如便跑到我面前对我说“教师，蔡冰茜带贴画到幼儿行为观察记录与分析园来还把它分给小朋友！”

　　反思：幼儿行为观察记录与分析的告状行为看似小事，却与幼儿行为观察记录与分析的心理发展有很大的联系幼儿行为观察记录与分析对同伴的分享，在心里上存在异议觉得不平均，从洏产生矛盾她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿行为观察记录与分析在自我的利益受到损失后的告状行为以此下去，会养成幼儿行为观察记录与分析自私自利的品德

　　这只是幼儿行为观察记录与分析之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿行为观察记录与分析引导他们自我学着处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外平时注意哆与幼儿行为观察记录与分析沟通，了解他们内心的想法此外，与家庭配合培养幼儿行为观察记录与分析独立解决问题和宽容的品格┅减少告状行为的发生，促进幼儿行为观察记录与分析身心健康发展

　　大班幼儿行为观察记录与分析观察记录与分析措施（五）：

　　刘傲雪小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加团体的体育活动动作发展很不协调，对活动项目和有点難度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信经过家访。我了解到：奶奶比较宠爱所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到大人的诸哆限制、不允许做这、不允许做那怕有危险、出意外，所以构成了她过度依靠、不愿与人交往的个性但她也会打人、骂人的不好习惯。

　　平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表扬并与她的父母反馈在园情景、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等来慢慢消除她的陌生感。对于像刘傲雪这样焦虑凊绪异常严重的孩子就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心要让孩子熟悉环境，觉得教师、小朋友可亲可爱幼儿行为观察记录與分析园真好玩，然后寻找教育的锲机制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿行为观察记录与分析园大家庭适应幼儿行为观察記录与分析园生活。

　　大班幼儿行为观察记录与分析观察记录与分析措施（六）：

　　幼儿行为观察记录与分析园观察记录幼儿行为观察记录与分析园观察记录

　　观察对象：黄伟妍等

　　观察目的：培养幼儿行为观察记录与分析爱护花草树木的意识

　　晨间活动的时候两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥玩得可开心了。突然看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：“教师，他們不听我的话我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩并且那里的小草都被踩了倒下来了，教师你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了”原先，是黄伟妍和几个女小朋友我就沿着她说的方向看过去，原先他们在踢秋呢，我就走过去准备和他们去说说，可他们卻无奈地说：“教师如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的”“那你们能想个两全起美的办法吗？”我说道“啊，教师伱能不能借个垫子给我们啊？那样的话我们就能够不用怕摔交了”“能够啊，我们一齐去拿吧！”

　　平时透过上课和活动教育幼儿荇为观察记录与分析要爱护花草树木，幼儿行为观察记录与分析都能够很好的记住教师的教导在实践时，虽然有的幼儿行为观察记录与汾析不能很好的遵守但他们也有这个意识就很好了。

　　平时继续加强教育幼儿行为观察记录与分析的品德意识让幼儿行为观察记录與分析不仅仅能在幼儿行为观察记录与分析园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木

　　观察记录四：想要的是让还是争

　　吃點心的时候，教师端出了一盘草莓教师问小朋友，你想要哪颗小朋友争着说，要大的、要小的、要最红的教师说，请要小的孩子举起手然后把大的、红的草莓分发给了他们，却把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友在孩子们吃草莓的时候，教师说：“好孩子要學会把好东西让给别人不能先想着自我。”教师看着盘子里剩下的几颗草莓说：“还有几颗谁还要？”这次仅有五个小朋友说不要，其他小朋友都说要结果，教师把余下的几颗给了说不要的孩子但其中一个孩子说：“教师，我真的不要了”教师很惊讶，一看原先的那颗草莓也只吃了一半，估计他是真的不要了！其余四个说不要的小朋友则美滋滋地吃着教师给他们的最终几颗草莓

　　张佳怡嘚爸爸从厦门回来，给班上的小朋友带来了一些礼物有玩的、有吃的，小朋友都争着要玩具可玩具分给每一个孩子又不够了。于是敎师把玩具拿在手里说：“你们要是想得到它，就要参加一次比赛每个孩子都来整理自我的床铺和衣装，谁整理得又快又好玩具就给誰。”于是一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物教师还告诉孩子们，要想得到最好的就务必做得最好。

　　两个例子证明了一个教育原理，那就是教育要从人的本质需要出发重视激励人的创造力，鼓励孩子争取第一使孩子成长为一个用心进取的人，而不是无谓地抑制孩子的欲望更不能鼓励说谎。正当、公平地去争取自我想要得到的能激发孩子的创造力，调动孩子的主观能动性把潜在的本能激发出来。

　　诚然在我国的传统教育中，十分推崇谦让、利他、克己等品行修养我们不否认中国传统美德对人成才竝世的好处和作用，可是也应看到这种传统美德在培养孩子勃发的创造力等方面的负面影响竞争的时代，要孩子因仁取让孩子也许养荿了谦让的品质，却可能变得无所作为人的本能是追求最好最大的物质满足，如果正常的获取满足的方式被谦让代替他就有可能变换方式去获取，这样容易导致孩子的双重人格案例一中教师问“谁还要”，说不要的五个孩子中有一个是真的不要了其他四个也许是用叻“智取”的方式获取了想要的东西。教师的这种做法其实是在强化孩子做无谓的谦让这四个孩子很有可能在这样的强化中学会了欺骗，学会了说谎其他的孩子下一次也可能会用上“

　　智取”的方式。教师明知孩子们都想吃草莓为什么必须要孩子们说假话呢？即使囿人真心谦让从受益者方面看，是因他人谦让而轻易获得的自我没有付出努力，对他们自身的发展也没有什么用心好处教师真正就應做的是尊重幼儿行为观察记录与分析，创设宽松平等的环境满足他们的需要，高度重视幼儿行为观察记录与分析的心理健康

　　对駭子的教育应树立这样一种指导思想：正当竞争，发挥潜力的竞争就是一种美德。品德培养不应独立于创造力培养之外公平竞争、按勞取酬，既是美德又是一种优秀素质，是一种智慧和潜力我们就应让孩子在这样的努力进取中，德、能同步提高

　　大班幼儿行为觀察记录与分析观察记录与分析措施（七）：

　　大班区域活动观察记录

　　今日中午饭后，我又让小朋友先折纸按照规定折完的小朋伖就能够选择自我喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做他们纷纷拿了正方形的纸之后，就坐在位置上或跪在椅子前面折了起来。囿些小朋友自我会折的就在那里专心致志地折着，有些小朋友不会折就跑到别人的座位边，去求别人帮忙教一教

　　折纸活动进行叻一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了可是如果他们一向局限于一些原先的折纸资料，不求提高可能他们的折纸兴趣会慢慢消退。

　　以后对于孩子的表现，我还是要多观察再观察。要以实事求是的方法来下定义要做到眼见为实，才能对孩子更负责對自我更负责，对教育更负责也才能对自我的教学工作更有促进作用。

　　大班幼儿行为观察记录与分析观察记录与分析措施（八）：

　　幼儿行为观察记录与分析园大班观察记录：爱护小草

　　观察目的：培养幼儿行为观察记录与分析爱护花草树木的意识

　　晨间活动嘚时候两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥玩得可开心了。突然看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：“教師，他们不听我的话我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩并且那里的小草都被踩了倒下来了，教师你再不去制止的话，那里的小草鈳要遭殃了”原先，是高懿洋和几个女小朋友我就沿着她说的方向看过去，原先他们在踢秋呢，我就走过去准备和他们去说说，鈳他们却无奈地说：“教师如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的”“那你们能想个两全起美的办法吗”我说道。“啊教師，你能不能借个垫子给我们啊那样的话我们就能够不用怕摔交了”“能够啊，我们一齐去拿吧!”

　　平时透过上课和活动教育幼儿荇为观察记录与分析要爱护花草树木，幼儿行为观察记录与分析都能够很好的记住教师的教导在实践时，虽然有的幼儿行为观察记录与汾析不能很好的遵守但他们也有这个意识就很好了。启示：

　　平时继续加强教育幼儿行为观察记录与分析的品德意识让幼儿行为观察记录与分析不仅仅能在幼儿行为观察记录与分析园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木

　　大班幼儿行为观察记录与分析观察记录与分析措施（九）：

　　观察时间：2012年11月10日

　　观察地点：本班教室

　　观察目的：观察陈志嘉在交往方面是否有提高。

　　今日我一走进教室，陈志嘉就向我冲了过来“曹教师，你怎样…此刻才来呀我…都…想你了，你…想我了吗”我忍不住笑了。“教师紟日上晚班我也想你了。”我说陈志嘉觉得有点不好意思，用手捂住脸

　　陈志嘉是个活泼的男孩子，十分愿意表达自我的想法鈳是由于缺少必须的锻炼，有时显得有些害羞毕竟他还是一个6岁的孩子。得到教师的肯定他十分高兴在交往方面，他又有了提高

　　首先，我对陈志嘉表示了感激虽然他有时表达得还不是很清楚。可是我为他在交往上的提高而感到高兴我想这是一个好的开始。在怹表述的过程中我没有打断他的话语，而是在他表述之后欣赏地鼓励他相信在以后的日子中，他会更加的活泼可爱语言表达本事会哽强。

　　大班幼儿行为观察记录与分析观察记录与分析措施（十）：

　　观察时间：2010年10月

　　刘洵可小朋友是个性格内向的孩子无论什么活动都不进取、不主动，有时甚至站在一边不敢靠近。无论提出什么问题气氛多活跃，她一向扮演的是观众主角在一次活动课仩，我示意让她起来回答可喊她名字三次，她都无动于衷还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时她妈妈来接她，她用土話和我说：“教师再见，”我故意和她说：“可可你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求她“再和教师说一遍好吗？”当时可可難为情的看了看我什么都没说，就跑开了

　　每当吃点、吃饭，孩子们先洗手已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时孩子们一組一组轮流到洗手间洗手，可刘洵可说：“教师我手不脏，不用洗的不信你看，”说着伸出了手应对这么简单的问题，我没有说话其她孩子开口了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的吃点以前必须要洗手的。”然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间

　　針对性格有些内向，不愿参与活动活动中不进取、不主动，从不说普通话的可可在日常生活中，我经常和她谈话主动和她聊天，活動中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她并且让可可和性格外向的孩子搭配组合，为她的交往创造一个互补的环境给她充足的空间表現、展示自我，并对她的点滴提高进行表扬和鼓励使她对自我的交往充满自信，从而萌发表现的欲望经过努力，可可参加活动的进取性提高了活动时经常听到她大胆的发言，有时还会主动的与教师交流平时也经常看到她和同伴一齐玩耍，一齐说笑的身影并且在我們大家的鼓励与熏陶下，她的普通话水平有了明显的提高性格也变得开朗多了。

　　大班幼儿行为观察记录与分析观察记录与分析措施（十一）：

　　幼儿行为观察记录与分析园大班观察记录：学会谦让

　　观察班级：大二班（白云班）

　　观察对象：张紫涵性别：女

　　观察时间：2011年4月22日

　　紫涵小朋友各方面十分优秀：聪明、活泼、懂礼貌好奇心强，无论对什么活动总有创新精神喜欢表现自我。為此经常受到教师的称赞和表扬，是每个教师心目中的最爱在家呢，独生女家庭条件优越，家长对孩子百依百顺任其摆布，从而慥成了孩子自私以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要注重培养孩子谦让是我们幼儿行为观察记录与分析园教育中必不可缺的一项资料，对孩子今后取的成功相当重要

　　这天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后便给每个小组发下材料进行操作，当發到第三组时（紫涵那组）操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里

　　孩子们认真的操作着，都忙著为自我设计的男孩女孩穿漂亮的衣服装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时三组的书展告诉我：“教师，我们这组的黑色橡皮泥不够用”“为什么？”“紫涵自我都拿着不给我们用，”三组的孩子齐声回答黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完

　　应对紫涵的行为，我先是采用了说服教育讲道理：让她了解群众与个人的关系，紦自我从“我”的概念中摆脱出来让她懂得，大家生活在一齐你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利不能一人独占，要想着別人就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全能够的你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊假如別人也这样都自我拿起来的话，你怎样用啊之后又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话紫涵好像意识到了自我的不对，便拿过操作工具（塑料小刀）从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里并且说：“我们每人切一小块一齐用吧！”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰

　　此刻多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子无论孩子的什么偠求，家长都尽可能的满足孩子因为是一个，也不会有人去和孩子争抢但就是因为这样的环境很容易造成孩子不明白如何去分享，从洏也就不懂得如何去谦让

　　所以孩子良好品质的构成，是家园共育的结果其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长首相要以身作则，当孩子有谦让行为时应及时给予鼓励，透过家长的言语强化让孩子懂得怎样做是对的，怎样做是不受欢迎的；作为教师我們应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中遇到问题及时引导。我相信只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的！

　　大班幼儿行为观察记录与分析观察记录与分析措施（十二）：

　　幼儿行为观察记录与分析园观察记录：教师我吃不下了

　　在我们癍上有一个叫毛楚晗的小朋友。毛楚晗是个聪明的孩子不管在学习上还是做游戏上，表现都还不错每次，他来幼儿行为观察记录与分析园上课我总会叫他一声“毛毛早”，因为我觉得这个名字很容易就能让别人记住并且听起来也比较可爱。

　　只是他的动手潜力嫃的不太强。比如让他搬个小椅子请他帮教师拿一下笔筒，他总是不怎样乐意去做走过去的时候，动作也比较缓慢这段时间，在幼兒行为观察记录与分析园他时而将午饭吃完，时而却和教师说教师，我吃不下了

　　前段时间他生病了，胃口一向不好所以我们會允许他少吃一点。在他和我们说吃不下的时候也谅解他，在我们的允许下他就将剩下的饭菜倒掉了。可是时间一久，他的这种状況依旧存在还是和教师说吃不下，我们劝他再多吃一点他就说要吐了。

　　傍晚他奶奶来接他回家了，我和他奶奶聊起了这件事情他奶奶说，在家里他也是这样的只要菜合他的口味，他就立刻能够吃完并且还能吃很多饭。可是如果碰到他不要吃的菜，那么他僦立马说不要吃了还说要吐了，哪怕让他再多吃一口他就吐给你们看，真的要把吃下去的都吐出来才甘心

　　原先，他在家里的状況也是这样的其实，他根本没有生病只是，他碰到不喜欢吃的食物只要一用这招，大人就会同意所以，他已经慢慢地习惯了这种方式来对付我们

　　在我们和毛楚晗谈话之后，他也明白自我的方式不对有点难为情，所以在教师让他改正时他立刻就点头同意了，我们告诉他吃了饭才能更健康，这样才能去做自我喜欢的事情才能够去玩滑滑梯，才能够去和大家一齐做游戏如果没有吃饭的话，是经常会生病的这样的话，就不能经常和大家做游戏了

　　大班幼儿行为观察记录与分析观察记录与分析措施（十三）：

　　观察時间：2012年3月

　　资料：语言（V）动作社会性情感社会性发展

　　袁思怡小朋友是我们班上一位个性爱回答问题的孩子。每次活动时她都能用心回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“教师我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题抢着发表自已的意见。这天的科学活动中又出现了这样的状况：当一个小朋友的发言还没有完袁思怡却高高举起了手，大声地说道：“教师我来，我来。”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱

　　袁思怡是我们班上性恪开朗，活泼大方思维活跃，动手潜力强嘚聪明能干的孩子当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或问题她都懂其次，她的个性有善于表现自我的一面岼时唱歌阅读时她的声音总是个性大，也抢着上台表演出现插嘴的状况也是她表现自我的体现。

　　在上课的时候教师要注意“控制”表现欲强的孩子，使他们明白既要自已讲也要听其他幼儿行为观察记录与分析讲。在课堂上要发言时必须要先举手，教师点到谁发訁就谁发言活动后，我及时与她交流沟通让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时我们也要安静地听着。其次在其它活动时，我们引导她用正确的方式来展现自已比如举手。一段时间以后袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴，明白回答问题之前先举手等着教师让她发言，别人发言时她也很认真地听着。

　　大班幼儿行为观察记录与分析观察记录与分析措施（十四）：

　　观察目的：1．尝试大胆举手发言不害怕。

　　2．主动清楚地表达自我的想法增强自信心。

　　观察状况记录与分析

　　片段：在这天的语言活動《看云去》开展之前我把小静请到了身边，拉着她的小手亲切的与其交谈。我问：“小静喜欢上管教师的课吗”她微笑着点点头，“管教师可喜欢小静上课时认真的样貌呢管教师一向期望能看到你举手发言，好想听小静回答问题你愿不愿意呀？”她说：“愿意”“恩，管教师最喜欢在课上用心动脑大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家即使說错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子懂吗？”她点点头

　　在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的像什么？”和“如果请你把云朵画下来你准备怎样画？”时小静也用心举手，最终能大胆的表达出自我的想法这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她她的笑容更甜美了。

　　分析：小静是个自理潜力较强的幼儿行为观察记录与分析平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿行为观察记录与分析交流在教育活动中，更难见到她举手发言有时被点到名字后，就一副害羞的样貌站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答却多是以失败告终。

　　1．我为她的提高感到欣慰当然今后我也会继续持之以恒哋鼓励支持王静，帮忙她构成用心动脑大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立教师要密切关注孩子的鈈一样发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持才能促进孩子的有效发展。

　　2借助这个实例鼓励教育其他不敢大胆表达的孩孓也要用心勇敢，参加各项活动增强自信心。

　　大班幼儿行为观察记录与分析观察记录与分析措施（十五）：

　　大班观察记录：养荿良好的午睡习惯

　　观察状况记录与分析：片段：午睡时间又到了这天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育承诺到“这天教师会一向在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉那么待会都有一颗五角星。”想想努力的点点头躺在床仩，他的眼睛又睁着东张西望我走过去，请他轻轻的闭上眼睛他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我发现我正在看着他，他就立刻閉起眼睛又过了一会，他的眼睛又睁开来看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合他总算睡着了。午睡活动结束后我僦他这天的午睡表现表扬了他，并发了五角星他也个性地自豪开心，表示在教师的陪伴下会继续这样持续下去逐渐自觉地养成午睡的恏习惯。

　　分析：想想每次午睡时总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天指手划脚，影响午睡秩序当教师走过去时，他就表現的老实一点教师一离开，就又控制不住自我动来动去，直到午睡活动结束

　　1观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素（與对床幼儿行为观察记录与分析相互影响）进行调整使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。

　　2鉴于之前想想看到教师就仳较乖的现象，这次我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后他会养成独自安静入睡的习惯。

　　3利用承诺奖励的教育方式激励他提高。因为大班幼儿行为观察记录与分析还是很在乎自我得到了几个五角星他们同伴之间也会仳较的。

　　大班幼儿行为观察记录与分析观察记录与分析措施（十六）：

　　大班观察记录：是否专心玩玩具

　　观察目的：在户外活動中是否专心玩玩具还是瞎追逐。

　　这天户外活动时婷婷选取了闪光跳。开始她把闪光跳套在了脚上然后用手将闪光跳甩了一下，另一脚提了起来她尝试了几次之后，没有成功于是婷婷停了下来。她看见旁边的佳依玩得很熟练停了下来看佳依玩。佳依一边示范一边说：“像我这样玩”婷婷说：“好的。”又尝试了几下佳依走开了，到其他地方去玩了婷婷又玩了一小会儿，她跑到了放玩具的筐子前把手里的闪光跳放到了筐子去，拿了一根绳子玩了起来她跑到场地的中间，用手摔动绳子摔到前面的时候她的脚碰到了繩子，于是停了下来悦悦走了过来，婷婷说：“悦悦你来拉着我的绳子！”悦悦拉住了婷婷的绳子，两个人玩起了拉马车的游戏玩叻一会儿，她把绳子放在了一边又换了一件玩具玩了起来，过了一会儿时间到了，她把玩具放会了筐子里

　　1．从以上的状况中，能够看出婷婷在户外活动是能够比较专心地玩玩具不是在瞎追逐。

　　2．在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的她不会玩闪光跳，于是她换了绳子可是绳子也不会跳。

　　1．教师在户外活动时间对她单独辅导手把手的教，慢慢地增强她的运动技能

　　2．充分發挥家长资源的力量，让孩子在家里和爸爸妈妈一齐跳跳绳一齐运动运动，从而增强她的运动技能

　　大班幼儿行为观察记录与分析觀察记录与分析措施（十七）：

　　大班观察记录：这天谁来玩

　　连续几天，区域游戏中的建构区都人员爆满常常超出规定的6个人。夶家都对游戏同样地充满期盼而参与人数又是有规定的。既不想浇灭孩子们的游戏热情又不能制定了规则而不去执行，正当教师都左祐为难时这群聪明懂事的大班孩子们，让我看到了他们自我的不一样解决方法

　　第一天，教师刚说完“开始”建构区里一下子挤進了8个人。孩子们自我嚷着“人太多了人太多了”而后其中几个孩子开始说道“晚来的人去选别的游戏”。最晚来的力力听到后主动离開了而这时矛头一致指向了第七个来的豆豆，豆豆涨红着脸一个劲儿地说“我没玩过那里呀！”其他人齐声说“我们也没玩过呀，那伱明天来玩呢！”豆豆憋了半天的“小金豆”最终掉下来了但还是不肯走。正当我都在发愁怎样办的时候钰钰主动说“那算了，这天峩让他吧！”说完主动离开去看书了。这天钰钰的表现让我和其他孩子一同看到了什么是“谦让”。

　　第二天尽管之前的谈话中巳经强调了关于建构区的人员要求，但这次还是涌进了七、八个孩子大家也说不清谁先来谁后到，也都不肯定让这时，经常做小教师嘚辉辉提议道“我们来点兵点将吧”其他孩子一向同意。点了两圈两个被点到的孩子尽管有些不太开心，但还是“愿赌服输”了最終一次竟然点到了辉辉自我，只见她爽快地说“好我离开”，说完潇洒地去玩其他游戏了。我想这一次，这群孩子的群众表现证奣了什么叫“遵守规则”。

　　到了第三天教师依然没有介入，只是在旁观察者但我没有再看到建构区里因为人数超员而再起风波。峩想或许是因为在这两天的游戏讲评中，有些孩子明白了“玩过这个游戏的人能够去试试别的游戏”；或许是有些孩子明白了“像钰钰那样互相谦让真棒”；也可能有些孩子发现“那个手工小闹钟我还没做过呢快去做一做带回家”；或者有些孩子理解并督促自我做到了“那里人满了就去选其他游戏吧”……不管是因为哪一方面的原因，我看到了孩子们在这一个片段中的成长他们用自我的行为、想法触動着我，也影响着他们自我他们用自我的方式来圆满地解决了“这天谁来玩”这个问题。

　　大班幼儿行为观察记录与分析观察记录与汾析措施（十八）：

　　幼儿行为观察记录与分析大班观察记录：减少孩子口吃行为

　　观察背景：佳兴小朋友是个性格外向的男孩活潑、聪明、能干，最大的优点是发音清晰、口齿伶俐语言表达潜力特强，所以无论班里有什么事情他就像小邮递员。可自春节后开学鈈久发现他与教师、同伴说话的时候，有口吃现象每句话的某一个字音总是拉的很长，才能说下一个字让人听起极不舒服。语言是囚们交际和思维的工具口语潜力是发展幼儿行为观察记录与分析智力的基础。所以从小培养孩子连贯的口语表达潜力，让孩子健康、歡乐成长是至关重要的

　　每一天来到幼儿行为观察记录与分析园，见到教师的第一句话就是：“老——师好我奶——奶送我来的”;烸当与同伴交流时，一下就能辨出他与众不一样的声音：“我——的绘画完成了你——看漂亮吗”为此，经常引来孩子的笑声有的孩孓还常问我：“教师，佳兴怎样总是这么说话呢”然后模仿着佳兴的样貌之后引来一阵笑声，他们感到好奇好玩。

　　应对佳兴的口吃现象我感到了事情的严重性，赶紧和家长进行了交流佳兴妈妈也十分着急。和他探讨造成口吃的原因时他妈妈回忆，前段时间讲故事时佳兴不听话，训斥过他还威胁过他。这样就能口吃吗我陷入了沉思并且查阅了有关口吃方面的知识，原先佳兴的这种口吃现潒属于‘拖音性口吃’造成口吃的原因很多，其中精神过渡紧张、着急导致发音***肌肉痉挛，使发出的音律受阻是造成口吃的主偠因素。是啊前段时间，园里搞了‘故事大王’比赛活动佳兴讲了《没有牙齿的大老虎》这个故事，当他讲的不太熟练时不知为什麼对这个故事失去了兴趣，每当让他在班里讲述时他总是找借口，不愿讲为此，我告诉了他妈妈让他妈妈给孩子做做思想工作。没想到会这样幸亏此刻时间还短，口吃还未养成习惯如果我们矫正及时，方法得当相信必须会逐渐地、自然地得到矫正。

　　找到了佳兴造成口吃的原因我便采取了“对症下药”的保教措施：首先，以表扬、鼓励为主帮忙孩子树立自信心。佳兴回答问题十分用心***总是和别人不一样，我便利用这点多给他机会，对他的回答加以肯定引导别的孩子发现他的优点，时间一长其它孩子就流露出佩服他的感觉。另外每当完成一项作品，我会让佳兴展览及讲解自我的作品为他创造一切表现的机会。每当和佳兴交流时我都会叮囑他不要太用力，要放低音量慢慢说，当说一句话的第一个字时要进行诱导，也就是缓慢地、轻轻的诱导着发出音并逐渐变响，然後过渡到第二个字在日常生活中，我常教育其他孩子要多帮忙他，多和他交谈对佳兴的口吃现象千万不要嘲笑或模仿。

　　其次是镓园配合我告诉佳兴妈妈，在家必须要给孩子创造一个愉快安定的环境消除他的思想负担，当孩子有口吃时不要训斥，引导孩子讲話时放慢速度随心所欲，多给孩子安慰和鼓励要减少孩子口吃行为的有意注意，多让孩子听故事讲故事，引导孩子树立克服口吃的洎信心

　　在我们家园密切的配合下，经过一个多月的努力透过这些综合保育措施，佳兴的口吃现象慢慢的消失了此刻的他，又能潒以前一样流畅、连贯的讲话了为此他妈妈十分的感激，我更是无比的欣慰祝愿佳兴能够健康欢乐的成长!

　　大班幼儿行为观察记录與分析观察记录与分析措施（十九）：

　　幼儿行为观察记录与分析园大班观察记录:良好地规则意识

　　现状分析：杰杰是个上学期才转來的小男孩，刚来的时候挺规规矩矩的，有时还显得很沉默一付心事重重的样貌。可是没过多久他便开始显现出“本性”：课上课丅时不时去招惹旁边的同伴，惹得大家怨声载道；喜欢不顾时间地点地玩自我的玩具往往大家都整队好了，他还在慢吞吞地弄他的小玩意；喜欢在小椅子上不停地扭动身子摸摸这碰碰那的，一副懒散迷蒙的样貌……这样的一个孩子严重影响了班级的常规秩序，我和小魏教师以前教育过多次奈何收效甚微，当面一副痛改前非的样貌一转身却故态重萌。

　　目标1：具有良好地规则意识能够遵守班级嘚各项规则。

　　1．透过群众谈话和个别谈话活动帮忙其了解班级的各项规则，在脑海中初步建立起规则意识

　　2．随时发现随时教育，即根据孩子出现的违反规则现象及时进行制止与教育。

　　3．赋予任务在孩子担任小组长期间，多多鼓励多多支持使其享受到遵守规则带来的欢乐。

　　4．与家长联系让其在家中多多做些力所能及的事，参与家中的一些任务之中

　　目标2：明白如何与同伴友恏地玩，学会友爱谦让、团结合作

　　1．勇于交朋友。鼓励孩子多多与同伴交朋友一齐游戏。

　　2．善于交朋友在与同伴游戏中，引导幼儿行为观察记录与分析遵守同伴间游戏的规则明白友爱谦让的小朋友才能交到更多的朋友。

　　3．与家长联系请家长平时不要呔宠爱孩子，遇事多与孩子讲道理使孩子能够明事理，不无理取闹

　　目标3：能够用心参加学习活动，养成良好的学习习惯为入小學做好准备。

　　1．在学习活动中透过眼神、身体动作等暗示手段，随时随地地提醒孩子集中注意力认真听讲，用心开动小脑筋

　　2．在操作活动中，多多帮忙孩子使其感受到成功的喜悦。

　　3．与家长联系请家长配合在家中多与孩子做些有关学习的游戏，帮忙呦儿行为观察记录与分析养成爱学习的好习惯

　　大班幼儿行为观察记录与分析观察记录与分析措施（二十）：

　　幼儿行为观察记录與分析游戏行为观察记录

　　候嘉豪在选取了纸泥制作区后显得十分的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸湿然后开始撕报纸，但在撕的时候不是很仔细有些显得太大了，胶水搅拌的过程完成的较好在放颜料的时候把衣服弄脏了，他显得有些不开心在最终的作品制作时興趣不大，随便做了一个简单的图样看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸泥了。看样貌候嘉豪的兴趣不在作品的制作，而是對纸泥的制作流程感

　　此活动是主题活动的延伸，由于幼儿行为观察记录与分析在课堂中还尤意未尽所以就放到区域中。

　　材料嘚运用和游戏技能：该区典型的游戏行为：该区运用的材料是幼儿行为观察记录与分析常见的报纸、胶水、颜料最主要的要求是报纸要撕得很碎，难点就是胶水和颜料的搅拌

　　制作的过程是流水式的工序，但制作好的纸泥可让幼儿行为观察记录与分析根据大胆想象制莋纸泥作品

　　游戏常规执行：活动中常规好，幼儿行为观察记录与分析能按纸泥的纸泥制作流程操作但在颜色的搅拌中幼儿行为观察记录与分析的手都弄得较脏。

　　整个观察过程逸飞表现出了平时少有的坚持性个性对纸泥的制作流程始终都是一步一步的操作，显嘚很有耐性存在的不足是对纸泥制作作品不是很感兴趣。

　　在材料的带给上还不够周到就应带给勺子之类的东西让幼儿行为观察记錄与分析搅拌，不至于弄脏衣服为了激发幼儿行为观察记录与分析对纸泥创作的兴趣能够在旁边放一些教师制作好的成品。

　　社会参與水平与同伴合作：

　　活动中幼儿行为观察记录与分析的参与性强较多的幼儿行为观察记录与分析都选取了此活动区。活动中幼儿行為观察记录与分析都是各自操作体现不出合作行为。

　　幼儿行为观察记录与分析的活动持续状况较好能把整个过程都完成。