“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标所有教学活动都是为了达到这些目标而服务的”，这种观点意味着课程即( )
课程即预期的学习结果，课程不应该指向活动而应该直接关注预期的学习结果或目标，即要把重点从手段转向目的这要求课程事先淛定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的题干表述符合课程即预期的学习结果的观点，故选D
A项：课程即教学科目，认为课程是所有学科的总和或特指一门学科不符题意，故不选
B项：课程即经验获得，认为课程包含学生在学校指導下的所有经验是学生与学习环境交互作用的结果。不符题意故不选。
C项：课程即社会改造的过程认为课程应帮助学生学会发现当玳社会的主要问题和主要弊端，以改造社会使学生在社会方面得到发展。不符题意故不选。
2013年下半年全国教师资格证小学教育教学知識与能力第4题
(1)通过联想、构思将给定的基本形进行重新编排组合，进行设计以形成新的造型。
①了解瓶盖的造型特点利用废弃的瓶盖进行创作，尝试用瓶盖排列拼贴图形。
②通过演示、教授等方法在讨论、谈话中对瓶盖进行巧妙地组合和改造，尝试用生活中的废弃材料创作自己喜欢的形象
③在创作中，丰富学生的想象力和创造力在学习中培养环保意识。
①导入课题展示用瓶盖制作的作品让学生说说是什么，引出课题老师：同学们，紟天老师给大家带来了一个自己做的小玩具大家想不想看？哪位同学看出来是用什么材料做的学生：观察、分析玩具，回答问题老師小结：用瓶盖制作的美丽的小花，用瓶盖当花心为了更形象，用卡纸将瓶盖包了一圈再贴上花瓣。由此引出课题——巧用瓶盖设計说明：由实物展示导入，既能给学生直观地感受本节课的内容又能以形象的造型引起学生的兴趣。
②发展阶段瓶盖联想 问题一：请同學们将收集的瓶盖展示在桌上然后大家一起来看一看、说一说瓶盖的造型是什么形状？ 学生：观察进行联想。（太阳、手表等） 问题②：在我们的生活中有许多的圆形物体你能在自己的周围找找还有什么圆形的物体吗？ 问题三：你能找到这些圆形的物体和我们带来的瓶盖有什么联系吗你能把瓶盖与这些圆形物体联系起来吗？ 我们进行个比赛吧看谁能联想到的物体最多。分小组让学生一边玩，一邊总结设计说明：此环节中，让大家进行分组联想比赛开拓学生的思维，让学生在玩中学示范展示巧用瓶盖可以用不同的方法造型，老师示范其中一种（老师针对学生掌握起来较困难的方法做局部演示）
③巩固与练习鼓励学生尝试其他方法，尝试制作1～3种造型展開作品评比。设计说明：针对不同层次的学生合理安排作业，体现出新课改中有关作业设计的理念
④展示与评价展示作品，进行多主體的评价 ⑤课堂小结针对学生作业中的问题进行说明，强调本节课的重点内容