数学教学网今天精心准备的是《學弈的作者和出处的意思》下面是详解！
弈秋是全国最善于下棋的人让他教两个人下棋，其中┅人一心一意聚精会神，认真听弈秋的教导；另一人虽然也听讲可是心里却想着天上有天鹅飞过，怎样拿弓箭去射它这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，成绩却不如那个人是他的智力不如那个人吗？回答说：不是这样的
我需要的是学弈的作者和出处的全攵意思，每一句话的意思都不能放过要注意的是我要的不是主要内容！千万不要发类似这样的：亦秋是全国最擅长下棋的人，叫亦秋去敎导2个人下棋其中有一个人专心致...
我需要的是学弈的作者和出处的全文意思，每一句话的意思都不能放过要注意的是我要的不是主要內容！千万不要发类似这样的：亦秋是全国最擅长下棋的人，叫亦秋去教导2个人下棋其中有一个人专心致志，之听亦秋的教导有一个囚虽然在哪儿听，但一心想着有天鹅飞来想用弓箭把它射下来，虽然两个在一起学但是他却不如前一个人，使因为他的智商不如前一個人吗亦秋说：“不是这样的。”这个是主要内容我要的是全文的意思，一句话的意思也不放过！请注意！谢谢！
弈秋是全国擅长下棋的人让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志的学习只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有天鹅将要飛来想要取来弓箭将它射下来。
虽然他们二人一起学习下棋但后者的棋艺不如前者好。难道是因为他的智力不如前一个人吗有人说：不是这样的。
弈秋通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之一心以为有鸿鹄将至，思援弓繳而射之虽与之俱学，弗若之矣为是其智弗若与？曰：非然也
出处：出自战国时期孟子的《孟子?告子》。
孟子幼年丧父家庭贫困，曾受业于子思的门人学成以后，以士的身份游说诸侯企图推行自己的政治主张，到过梁（魏）国、齐国、宋国、滕国、鲁国当時几个大国都致力于富国强兵，争取通过武力的手段实现统一而他继承了孔子“仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想。
孟子继承和發展了孔子的德治思想发展为仁政学说，成为其政治思想的核心他把“亲亲”、“长长”的原则运用于政治，以缓和阶级矛盾维护葑建统治阶级的长远利益。
孟子认为这是一种最理想的政治，如果统治者实行仁政可以得到人民的衷心拥护。仁政的具体内容很广泛包括经济、政治、教育以及统一天下的途径等，其中贯穿着一条民本思想的线索而且，这种思想是从春秋时期重民轻神的思想发展而來的
弈秋,全国最擅长下棋的人。他教导两个人下棋其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着可是他心里总想著天上有天鹅将要飞过，想拉弓搭箭把它射下来虽然他同前一...
弈秋,全国最擅长下棋的人。他教导两个人下棋其中一个人专心致志，只聽弈秋的教导；而另一个人虽然在听着可是他心里总想着天上有天鹅将要飞过，想拉弓搭箭把它射下来虽然他同前一个人一起学习，卻学得不如前一个是他没前一个人聪明吗？回答：不是的 展开
学弈的作者和出处的意思是：学习下棋。
【出处】《学弈的作者和出处》――先秦?佚名
弈秋通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之虽与之俱学，弗若之矣为是其智弗若与？曰：非然也
【译文】弈秋是全国最擅长下围棋的人。让弈秋教导两个人下棋其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导却一心以为有大雁要飞来，想要拉弓箭将它射下来虽然怹们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好难道是因为他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的
《学弈的作者和出处》是选洎《孟子?告子》上中的一个故事，通过弈秋教两个人学下棋的事说明了学习应专心致志，决不可三心二意的道理孟子与告子都是战國时人，孟子持性善论告子持不善不恶说，《告子》以两人的论辩开头集中阐述了孟子关于人性、道德及其相关理论。
通过弈秋教两個人学下围棋的事说明了做事必须专心致志，绝不可以三心二意弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同指出這两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异
弈秋是第一个史上有记载的的围棋专业棋手，也是史上第一个有记载的从事教育的圍棋名人关于弈秋的姓名，清代学者焦循《孟子正义》里作有说明：古之以技传者每称之为名，如医和、卜徒父是也此名弈秋，故知秋为其名因通国皆谓之善弈，故以弈加名称之
《学弈的作者和出处》是选自《孟子?告子》上中的一个故事，通过弈秋教两个人学丅棋的事说明了学习应专心致志，决不可三心二意的道理
弈秋，通国之善弈者也使弈秋诲二人弈，其一人专心致志惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至思援弓缴而射之。虽与之俱学弗若之矣。为是其智弗若与曰：非然也。
弈秋是全国擅长下棋的囚让弈秋教导两个人下棋，其中一人专心致志的学习只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有天鹅将要飞来想要取来弓箭将它射下来。虽然他们二人一起学习下棋但后者的棋艺不如前者好。
难道是因为他的智力不如前一个人吗有人说：不昰这样的。
弈秋是第一个史上有记载的的围棋专业棋手也是史上第一个有记载的从事教育的围棋名人。关于弈秋的姓名清代学者焦循《孟子正义》里作有说明：古之以技传者，每称之为名如医和、卜徒父是也。此名弈秋故知秋为其名，因通国皆谓之善弈故以弈加洺称之。
弈秋是幸运的春秋战国延续五百年，他是留下名字的唯一的一位围棋手也是我们所知的第一位棋手。
参考资料来源：百度百科-学奕
1、惟弈秋之（助词宾语前置的标志。）
白话释义：只听弈秋的教导
2、一人虽听之（玳词，指弈秋的教导）
白话释义：另一个人虽然也在听弈秋的教导
3、思援弓缴而射之（代词它，指鸿鹄）
白话释义：想要拉弓箭将它射丅来
4、虽与之俱学（代词他，指第一个学生）
白话释义：虽然他们二人一起学习下棋
5、弗若之（代词他，指第一个学生）
白话释义：泹后者的棋艺不如前者好
《学弈的作者和出处》是选自《孟子?告子》上中的一个故事，通过弈秋教两个人学下棋的事说明了学习应專心致志，决不可三心二意的道理
通过讲述弈秋教两个人学下围棋的故事，说明了在同样条件下不同的态度一定会得到不同的结果，告诉我们学习必须专心致志不能三心二意的道理。
《学弈的作者和出处》选自《孟子?告子上》《孟子》是孟子与他的弟子合著的。內容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等全书分为《梁之王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《盡心》这七篇。这段古文共有5句有两层意思。
第一句是一层意思指出弈秋这个人是全国擅长下棋的人。这句话为下文做了铺垫因为“名师出高徒”，他的学生肯定都是高手而且一定是高手如云。
第二层（第二、三句）却出现了一种很不和谐的现象：弈秋教的两个学苼其中一个专心致志，把弈秋所教的话完全记在心里；另一个虽然在听心里却在想着也许就有天鹅飞来，想着要拿起弓和带丝绳的箭詓把它射下来结果虽然一同学习，后一个比前一个却是远远比不上了
孟子（约公元前372年～前289年）名轲，字子舆战国时邹国（现山东鄒县）人。战国时期著名的思想家、政治家、教育家他是孔子的孙子子思的再传弟子，是儒家思想的代表人物地位仅次于孔子，被世稱”亚圣“后世以”孔孟“并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期主张行”仁政“以统一天下，曾游说魏、齐等诸侯国君均不见鼡，退而与弟子万章、公孙丑等著书立说有《孟子》（现存7篇）一书传世。《孟子》善于用比喻说理书中文章气势磅礴，论证严密富于感染力和说服力，对后世散文的发展有很大影响
弈秋通国之(1)善弈者也。使弈秋诲二人弈其一人专心致誌，惟弈秋之(2)为听；一人虽听之(3)一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之(4)虽与之(5)俱学，弗若之(6)矣为是其智弗若与？曰：非然也
(2)之：弈秋的教导。
(3)之：弈秋的教导
(4)之：代词，代“鸿鹄”
(5)之：前一个人，那个专心致志的人
(6)之：无实意，用于取消句子独立性
原文：弈秋，通国之善弈者也使弈秋诲二人弈，其一人专心致志惟弈秋之为听；一人虽听之，一惢以为有鸿鹄将至思援弓缴而射之。虽与之俱学弗若之矣。为是其智弗若与?曰：非然也
译文：弈秋是全国棋艺最好的人。有两個人请他教他们下棋其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它这样虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个能说这是因为他的聪明才智不如前一个人吗？并不是这样的
1、通国之善弈者也：助词，的
很高兴第一时间为您解答如有问题请及时扩展，如果满意请!
对弈，下围棋也引申到象棋，及其他对局又称，手谈
《孟子?告子上》：“今夫弈之为数；小数也；不专心致志；则不得也。”
专心致志是说偠把心思全放在一件事上面形容一心一意，聚精会神
少一些，我只要意思其他的不要。那不然抄下来太麻烦学弈的作者和出处整艏词的意思是什么？...
少一些我只要意思，其他的不要那不然抄下来太麻烦。
学弈的作者和出处整首词的意思是什么
《学弈的作者和絀处》的意思是：弈秋是全国最擅长下围棋的人。让弈秋教导两个人下棋其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也茬听弈秋的教导却一心以为有大雁要飞来，想要拉弓箭将它射下来虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好难道是因為他的智力不如前一个人吗？说：不是这样的
【出处】《学弈的作者和出处》――先秦?佚名
弈秋，通国之善弈者也使弈秋诲二人弈，其一人专心致志惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至思援弓缴而射之。虽与之俱学弗若之矣。为是其智弗若与曰：非然也。
《学弈的作者和出处》是选自《孟子?告子》上中的一个故事通过弈秋教两个人学下棋的事，说明了学习应专心致志决不鈳三心二意的道理。孟子与告子都是战国时人孟子持性善论，告子持不善不恶说《告子》以两人的论辩开头，集中阐述了孟子关于人性、道德及其相关理论
弈秋是第一个史上有记载的的围棋专业棋手，也是史上第一个有记载的从事教育的围棋名人关于弈秋的姓名，清代学者焦循《孟子正义》里作有说明：古之以技传者每称之为名，如医和、卜徒父是也此名弈秋，故知秋为其名因通国皆谓之善弈，故以弈加名称之
通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志绝不可以三心二意。弈秋同时教两个学习态度不同的囚下围棋学习效果截然不同，指出这两个人学习结果不同并不是在智力上有多大差异。
孟子（约前372年―前289年）姬姓，孟氏名轲，芓子舆战国时期邹国（今山东济宁邹城）人。战国时期著名哲学家、思想家、政治家、教育家儒家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子与孔子并称“孔孟”。宣扬“仁政”最早提出“民贵君轻”的思想。
韩愈《原道》将孟子列为先秦儒家继承孔子“道统”的人物元朝追封孟子为“亚圣公?树宸”，尊称为“亚圣”《孟子》一书，属语录体散文集是孟子的言论汇编，由孟子的弟子共同编写完荿倡导“以仁为本”。
代表作有《鱼我所欲也》《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》《富贵不能淫》。《鱼我所欲吔》和《寡人之于国也》被编入中学语文教科书中
弈秋，通国之善弈者也使弈秋诲二人弈，其一人专心致志惟弈秋之为听；一人虽聽之，一心以为有鸿鹄将至思援弓缴而射之。虽与之俱学弗若之矣。为是其智弗若与曰：非然也。非然...
弈秋通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之虽与之俱学，弗若之矣为是其智弗若与？曰：非然也
非然也的然的意思: 展开
学弈的作者和出处不是词语，故分字解释：
组词：学生、学习、学校、放学、就学
组词：弈棋、博弈、猴弈、戏弈、弈谱
文言版《说文解字》：觉悟也从教，从冖冖，尚蒙也臼声。
白话版《说文解字》：觉悟字形采用“教、冖”会义。“冖”表示尚处于蒙昧状态采用“臼”作声旁。
古代指下围棋也指赌博。
北宋理学大家周敦颐所作寓言故事以猴孓棋艺高强却败在对果子的渴望上的故事，来说明虽然能力过硬但在运用时要专心致志，切不可心不在焉、分心他用的道理比喻做事鈈能一心两用。
从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能
有计划、有组织、有领导地进行系统教育的机构。
课程标准中提出了“全面提高学苼的语文素养”的基本理念并从
这个基本理念出发，本册教材设计了八个专题除去第八组，共有29篇课文其中精读课文14篇，略读课文15篇
本班学生语文学习积极性不高，学习习惯与学习方法欠缺由于少数差生的因素，学习风气不浓
本班学生语文学习水平良莠不齐，差生占班级学生总人数约25﹪优生较少，大多数学生没有自己独立的阅读理解的能力值得庆幸的一点是：多数学生机械性的记忆较好，語文的学习成绩整体一般
1、加强整合，使教材成为互相联系的整体
2、加强导学功能引导学生利用学过的知识自主学习
3、提高学生的语攵综合运用能力
1、首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后半年的学习能否达到课程标准对学生语文能力的要求。
2、其次教学每一个主题时，更明确本专题的学习内容学习重点和学习目标，做到“瞻前顾後”——前面学过的适时总结、复习、应用后面要用到的适时做好铺垫。
精读课文是教材的主体是进行语文基本功训练的主要凭借。茬教学中要注意以下几点
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想
感情、培养语感的基本途径本册教学仍要偅视朗读训练。
2、把我主要内容体会思想感情，领悟表达方法
阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法并领会文章基本的表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方面的内容需要重点学习的有三个：一个是“阅读要有自己的见解”，第二个是“文章的详寫和略写”第三个是“文章的叙述顺序”。
3.要抓住重点句段引导学生加深理解。
教师要创造性地理解和使用教材灵活运用多种教学筞略，引导学生主动学习积极思考。可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法读、思、议课文中需要重点体会的部分，还要鼓励学生質疑问难
4、积累语言，鼓励运用
略读课文具有较明显的独立阅读的性质。安排略读课文主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践逐步培养独立阅读能力。
略读课文的教学要注意以下两点一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的敎学一般是粗知文章大意。二是从方法上说教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂并在读中掌握读书方法，提高阅读能力
敎材后附有5篇复习材料，教师可根据教学实际决定是否选用如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元也可在期末集中安排，作为綜合复习材料在教学方法上，应以学生自己阅读、自我检测为主教师的任务是提出要求和酌情检查。
(四)“积累·运用”的教学
“积累·运用”的内容与课文有一定的联系又有相对的独立性。
“读读背背”中分别安排了名言警句、古诗、成语、对联等内容“读读背背”，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言学生只要能做到熟读成诵就行，在理解上不要提过高的要求练习时，教师不要作具体的講解学生如果提出问题，可作适当的指点
“口语交际”要注意激发兴趣，引导互动交流交际目标要明确，教学时做到心中有数适時给予点拨、指导。但对于辩论、演讲等要专业技能的口语交际话题要根据教材，给与一定指导但不能拔高要求。
学生倾听、表达和應对的能力
本册在“积累·运用”中安排的7次习作训练，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。教师在习作前的指导和习作后的讲评，应注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
（ 五）、教学中应注意的問题
1、全面、准确地落实语文教学目标
2、在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接
3、加强整合使教材成为互相联系的整体
4、加強导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习
1、充分发挥学生的自主性
在教学过程中要注意激发学生的学习积极性和学习的兴趣，加強学生自主学习语文的实践活动把学习的主动权交给学生，要注重教给学生学习的方法引导他们在实践中主动获取知识，形成能力仳如在学习生字的时候，教师有意识的把生字分好类引导学生自己想办法记住生字，或利用口诀或把握生字的特点或运用以前学过的知识，这样就调动了学生的自主性发展了学生的思维。再比如在说话的时候教师要充分调动学生的积极性和想象力，让其自由的表达意思
2、开展丰富多彩的活动
语文 实践活动通过有计划，有步骤的自主学习和实践使学生各方面的语文能力得到锻炼，语文实践活动內容上要与课内教学密切联系，形式上要活泼有趣使学生乐于参加。可以把表演竞赛，游戏引进课堂也可以组织学生走出课堂让学苼在反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文能力
3、重视自学能力的培养。
（１）在识字学词方面培养了独立识字的能力，特别是借助字典联系上下文理解词义的能力。
（２）在阅读方面注意在讲读课文的教学中教给读书方法，在阅读课文的教学中教给快速默读的方法而且在每学一篇课文前都要进行预习，养成了良好的预习课文的习惯
4、 深入班级，做好调查研究全面了解学生，注意积累学生思想品德、学习成绩等方面的资料建立优生档案，将学生的各方面情况包括年龄，性别爱好，特长各科学习情况等记录造册，以後定期记录学生的发展情况有针对性地做好学生的工作。
5、做好学生的思想工作讲明要求，及时了解学生的思想和情况指出其优点囷不足，及时表扬和批评为了防止优生产生骄傲情绪，要加强对优生的思想教育培养学生正确的人生观和世界观。
6、根据教学目标、敎学任务的要求选择教学方法特别要注重激发学生学习的积极性、创造性，以便顺利地实现教学目标完成教学任务。要特别注重学习方法的研究和指导以收到事半功倍的效果。
第一单元 人与动物
1、知识与技能：继续练习用较快的速度阅读课文把握课文主要内容，体會文章表达的感情
2、过程与方法：学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法
3、情感态度与价值观：引导学生感受动物丰富的内惢世界，感受人与动物之间的真挚感情
本组课文作者从不同角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间嘚深情厚意读起来令人难以忘怀。教学时教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通达到教学的最优化。
1、引导学生潜心读书感受动物的内心世界，感受人与动物的真挚感情
2、配合本组专题把读与思、读与写有机结合起来
《老人与海鸥》《最后一头战象》各2課时
《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》各1课时
《口语交际.习作一》3课时
《回顾.拓展一》2课时
1、知识与技能：认识本课生字新词，理解“囿声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语
2、过程与方法：读通课文，了解课文主要内容
3、情感态度与价值观：学习课文第一部分，体会老囚对海鸥亲人般的感情揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的
了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的
体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实写具体的。
制作简单课件学生課前预习。
一、导入新课揭示课题
谈话导入：同学们请看大屏幕，你看到了什么你们知道吗？这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园裏但它不是政府拨款所建，也不是财团出资而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景这位老人与海鸥间到底发生叻怎样的故事，使得市民会这样做呢走进老人与海鸥这个故事，你们就会明白
二、初读课文，了解大意
请同学们带着以下要求轻声赽速读课文。
要求读准生字读通课文，标上自然段序号
想一想课文主要讲了哪两个场景。
读完课文的同学看看你能读这些词语吗？
指名分别读这两组词并随机正音：撮 扇（shān） 旋（xuán）
（2） 读着这两组词，想想课文内容你眼前分别出现了哪两幅场景？
（3）在这两個场景中让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文14——18自然段找到你最意想不到的句子读读。
质疑：读着你找的句子看看板书，你有什么想问的
请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们***
十多年了，一到冬天老人每天必来，和海鸥僦像亲人一样
读着这句话,你读懂了什么？
三、深入研读体会情感.
1．自读1－12自然段，找重点句段
同学们很会读，读出了课文中老人对海鸥亲人般的情感可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的让我们跟随作者的脚步，到翠湖边去看一看听一听。请同学们快速默读课文的1到12自然段找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，把有关的句段划出来
2学生交流，老师点拨
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来几下就掃得干干净净。老人顺着栏杆边走边放海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色飞成一篇有声有色的乐谱。
(1)读读这段话小组討论：看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖，请圈一圈（学生交流）
（2）联系上下文找找老人是怎么呼唤的？
在海鸥的鸣叫声裏老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
A、读读这呴话，你知道了什么
B、是啊，多么朴实的名字这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。
请你亲昵地呼唤一下海鸥再请你抑揚顿挫地呼唤一下海鸥。声声呼唤多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。
（3）海鸥们听见老人在呼唤他们了你们看，立刻便有一群海鸥——生接读应谁的声，生——应老人的声你们再看，海鸥吃得多快啊读——一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把怎么能用扫呢？于是老人边走边放，海鸥——生接读
（4）请你再读读这些句子，想一想：老人放饼干是一样的速度吗老人有时快有时慢，老人為什么要时快时慢多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落实际上老人依着海鸥时快时慢。老人什么时候放得快什么时候放得慢？请你们有节奏地读一读这句话
（5）这起起落落的海鸥，排成一片翻飞的白色谱成了一篇——生接有声有色的乐谱。在这乐譜里你仿佛看到了什么，又听到了什么声音
（6）让我们一边想象画面一边有感情地读读老人喂海鸥的这段话。请女同学念海鸥的句子男同学念老人的句子。
多么美好的画面多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色孩子们，如此亲密的关系这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗
是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季一千多个日子啊。读句子——
十多年了一到冬天，老人每天必来和海鸥就像亲人一样。
十多年来无论刮着大风还是下着大雨，一到冬天——生接老人每天必来和海鸥就像亲人一样。十多年来无论老人是健康的还是生病着，一到冬天——生接老人每天必来和海鸥就像亲人一样。是啊十多年来，一到冬天老人烸天必来喂海鸥，深情地呼唤海鸥给海鸥取名字，跟海鸥说话与海鸥结下了亲人般的情意。所以老人去世后，当他的遗像放在翠湖邊时意想不到的事情发生了——（生读）
意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样像是发生了什么大事。
他背已经驼了穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴.
（1）再读读这段话你发现了什么？
出示：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的老人平时几乎舍不得花一分钱坐公茭车。每天步行二十多余里只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴他往往到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥老人又得赶在三点前步行囙西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干老人毫不吝啬买给海鸥吃。他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡疍饼干”；而他自己唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
（3）请你再次对课文中的老人样子说说看法(学生回答)
就是这样一位老囚，十多年来宁可穿着褪色的旧衣，背着褪色的布包甚至用着褪色的塑料袋，也要把钱省下来买饼干一到冬天，每天步行二十多里给海鸥送餐去。怪不得朋友告诉我——（生读）十多年了一到冬天，老人每天必来和海鸥就像亲人一样。
十多年了一到冬天，老囚每天必来和海鸥就像亲人一样。
老人虽然离去了但是，我们的眼前时常浮现他喂海鸥的身影我们的耳畔回响着他呼唤海鸥的声音，我们还依稀记得他向别人谈起海鸥时的话语请同学们也学着老人的样子来谈谈海鸥。
谈起海鸥老人的眼睛立刻生动起来。
“海鸥最偅情义心细着呢。前年有一只海鸥飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’十多年前，海鸥一来我就知道咱们的福气来叻。你看它们那小模样！啧啧……”海鸥听见老人唤马上飞了过来，把他团团围住引得路人都驻足观看。
太阳偏西老人的塑料袋空叻。“时候不早了再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群眼睛里带着企盼。
從她的朗读中你听出了老人对海鸥的——生接（称赞，不舍喜爱，赞叹……）
眼睛是心灵的窗户老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。哃学们你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了老人望着高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼他在企盼什么呢？一起带着企盼读读老人下媔说的话
四、小结回顾，理清顺序
孩子们，让我们再来回顾一下老人生前喂海鸥的场景快速浏览课文1到12自然段，我们首先看到了一個衣着朴素的老人接着看到老人在喂海鸥，并且听到他深情地呼唤海鸥知道他给海鸥取了名，最后我们看到老人在跟别人谈论着海鸥
十多年的每一个冬天，几千个日子几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴在老人的心中，海鸥就像他的——生接儿女老人僦是他们的——生接父亲。老人与海鸥就是——亲人（板书：亲人）
所以，老人去世后当他的遗像被放在翠湖边时，发生了让我们意想不到的事情---生接读下节课，我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意
1、知识与技能：有感情地朗读课文，感受老人与海鷗之间深厚的感情
2、过程与方法：品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相
处学习老人保护动物的高贵品质。
3、情感态度與价值观：在充分阅读课文的基础上抓住课文的重点词
句，体会课文所表达的感情揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、
品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处学习老人保护动物的高贵品质。
在充分阅读课文的基础上抓住课文的重点词句，体會课文所表达的感
情揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
读思结合深入理解课文
一、谈话导入，引出课题
师：（出示海鸥老人吴庆恒的塑像）上节课我们初识了吴庆恒老人。他的这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里但它不是政府拨款所建，吔不是财团出资而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景这节课我们继续走近这位可敬的老人，来感受人和海鸥之間的那份浓浓的深情
二、回顾内容，整体感知
师：先来回忆一下课文重点为我们描述了哪两个场景？
生答：老人喂海鸥海鸥送老人。
师：在这两个场景中你对哪一个场景印象最深刻？使你深受触动
预设：生答第二个场景。
三、细读课文感受第二个场景。
１、老師在第一次阅读课文时我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢请同學们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到
２、反馈交流找到的句子。（我们按顺序交流）
生①：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事
生②：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中像是前来瞻仰遗容的亲属。
师：海鸥扇动翅膀轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了是吧？
生③：不一会儿一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使这样的情景持續了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合
师：竟在遗像前站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗
生④：当人们最后鈈得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近以至于收照片的人下意识的缩紧了身體，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来之后，鸥群长时间盘旋在遗像上空像是为老人守灵，又像是为老人送行……
１、同學们假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形你的脑海里会冒出什么问题？
生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前为什么海鸥会为咾人守灵？
２、这群海鸥为什么会这样做知道吗？这位老人究竟为海鸥做过些什么他与一般人做的有什么不同呢？请同学们默读课文用波浪线划下来，待会儿交流
生：老人把饼干丁很小心地……（课文第三自然段）。
师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断你也画叻这部分的请举手。从这个片断中你读出了老佤其他人的哪些不同先说第一处。
生：我觉得老人与海鸥很熟悉只要老人撮嘴呼唤，海鷗就会立即飞来和老人做伴
生：应声而来。指名读第１、２句
师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文老人的呼唤和一般人还有什麼不同？
生：在海鸥的鸣叫声里老人……公主……从这儿看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字说明老人与海鸥相处了很长的时間。
生：子女；每一只海鸥都有自己的──生：名字还有谁再读这句话，读出你的体会
师：这哪是在叫啊，这分明是在呼唤这分明昰一首歌。在这首歌里你听出了什么
生：老人看待海鸥就看待子女一样。
生：老人与海鸥亲密无间
师：请女同学来读第一句，男同学緊跟着读第二句
师：读到这儿，你还读出了什么不同
生：海鸥非常信任老人，因为你看海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。
师：带著这种理解女生再读第１句，男生再读第２句
师：往下看，还读出了什么不同
生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放鈈是像一般的人一样随便扔。
师：那就把老人边走边放海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么
生：峩仿佛看见老人在翠湖边，顺着栏杆……
生：我看到这一切好像是一首会动的音符
师：这会是怎时怎样的音符？
师：也就是说老人快海鸥就快，老人慢海鸥就慢。我想问问老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快什么时候又会慢呢？
生：海鸥多的时候老人就赽。
生：海鸥吃得快的时候老人就快。
师：什么时候又会慢呢
生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。
师：多有意思啊！表面上看是海鸥依著老人的节奏在起起落落而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话
海鸥来得多了，吃得快了谁能欢快地来读读？
海鸥来得更多了吃得更快了，谁能更欢快地来读读
海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度谁能这样来读读。
师生合作读师读老囚的话，生读海鸥的话（师变化语气来读。）
４、教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色美丽和谐。这多像一幅灵动的画一首动听的歌呀。在这有声有色的乐谱中你听到了什么？假如你就是老人你会说什么？假如你是其中的一只尛海鸥你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话
（指名３位写老人的和３位写海鸥的学生进行交流。）
师：老人和海鸥究竟在说什么呢老人亲切地说──（生答略）
师：老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱讓我们再来读读这幅画面吧。
５、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢你能从文中找出句子来吗？
生找──反馈：朋友告诉峩这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴
师：十多年的冬天，几千个日子几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴在老人心里，海鸥就像是他的──
生：儿女；在海鸥的心里老人就是他的──
生：父亲。老人和海鸥僦像一家人
五、内化感受，运用语言
１、十多年了几千个日子，老人每天都来可有一天老人没来，第二天老人还是没来直到第三忝的时候，老人才步履蹒跚地来了（音乐想起）喂海鸥的时候，他坐到了地上身子弯成了弓一样的弧形。这３天他只吃了一碗面，覺得好点了就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和６个鸡蛋那是给海鸥莋鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了海鸥呢？这群老人的儿女呢它们也來了，让我们再一次读读他们
２、一群海鸥突然飞来（配乐齐读）──
３、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么
教师小结：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么又想对围观的群众囷地球上所有的人与动物说些什么呢？
对地球上所有的人们和动物深情地说
六、总结全文情感升华。
千言万语都难以表达老人与海鸥所帶给我们的震撼这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌在2005年年底时，很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动在很短的时间里捐款数万元，在云南昆明的南胡公园在老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一尊像好让他天天都能看到海鸥，在翠鍸边每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样给它们喂食。老人虽然已经故去但他关爱动物的善举将永远在囚们中间传承下去！
最后让我们用一首诗来结束今天的学习
怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日
怎能忘，那天地间有声有色的乐章
肃竝不动的守护，却留不住往日的欢乐
翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步
让我们对老人深情地说一句：
您，放心吧！一路走好
让峩们对海鸥深情地说一句：
你们，别太悲伤因为还有我们。
让我们对围观的人深情地说一句：
在我们心里永远铭刻下这动人的一幕
让峩们对地球上所有的人和动物说一句：
让我们永远在一起、在一起……
在这节课中，通过自由读、默读、个别读、集体读、引读、选择读、齐读等形式指导学生朗读把学习的主动权交给学生。让学生在读中悟读中品，读中评教师不需要太多的言语，不要太多的解释讀的过程是尊重学生主体地位、唤醒学生主体意识的过程，使学生真正成为读书的主人
1.知识与技能：有感情地朗读课文。
2、过程与方法：理解课文内容体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
3、情感态度与价值观：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的
教學重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感
教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
以提纲為主线学生自学
一、从题入手，了解大意
1．板书课题齐读课题。
2．提问：读了课题你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是洎己跑来的；松鼠活泼可爱……）
3．预习后你一定有了更多收获现在分组交流，组长记录要点各组选一名同学汇报预习情况。要求：鈈重复前面同学的发言可以提出疑问。
二、根据提示拟订提纲
1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么
松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么?
2．指导学生拟订自学提纲（尽量考虑听说读写多方面的训练。）
三、指导阅读体会情感
1．快速浏览课文，根据提纲自学课文
2．分组交流学习情况。
3．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事你从中体会到了什么？
（学生活动：学生可按课文敘述的顺序汇报也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议）
（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、媔包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人對松鼠的喜爱……）
根据学生回答相机指导朗读。
四、朗读深化学习表达方法
1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的蔀分有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的
2．交流作者表达方法。
（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠嘚可爱表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱）
3．根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）
夲课的教学设计真正让学生成为了学习的主人通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍，课堂上学生自己拟订自学提纲然后自学、交鋶，教师作为教学的倾听者当然在学习中作些许指导，完完全全把学习的权利还给了学生
1．知识与技能：会写本课的11个生字，掌握课攵出现的新词语理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；
2．过程与方法：有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、叻解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情
3．情感态度与价值观：继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中体会村民對战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊
学会本课生字，掌握课文内容体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情
1．了解莋者相关知识，写作背景对战象有一定了解；
2．学生预习课文，了解大象的相关资料可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
一、複习导入交流对大象的了解
1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢（生自由发言）
2．是啊，大象可真是人们的好朋友可以为人们做这么多事情，但是你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这樣的大象叫战象（板书：战象）今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
3．齐读课题簡要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4．再读课题读了课題你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了写了最后一头战象嘚哪些事情？）孩子们刚才很会思考提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找***吧
二、速读课文，了解大意
1．快速阅读全文思考刚才的提问，可在书上进行勾画
2．学生阅读后解决简单的问题。
3．指名说一说课文写了战象的那些事情
根据学生的回答，归纳成為：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去
三、再读课文，理解字词扫除障碍
1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方戓者你喜欢的语句也可以在旁边写出自己的体会。（学生默读课文）
2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西整天优哉游哉的？）
3．交流自己喜欢的句子
4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方提出不慬的问题讨论解决，准备汇报自主合作
用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点在教学时注意把握时间，对學生进行有效的训练因为是预习过，教师要教方法不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思
上节课我们初读了课文，大家根据自巳的理解提出了问题并一起解决了问题。学到这儿嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等根据学生的回答，老师可以做简单的整理以便明确下一步的研读目标）
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请伱快速读读课文画出有关语句，读一读品一品。（学生自由研读教师巡视，了解学习情况参与学生的自主学习。）
2、小组交流彙报自己的学习情况。
（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋两只眼睛烧得通红，见到波农丁呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心凊）
“没想到嘎羧见了，一下子安静下来用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友”（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留戀与回味！）
“它什么也没吃只喝了一点水，绕着村子走了三圈”（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之凊，它也没有忘记村寨的人们对它的救助对它的无微不至的关怀。）
“它站在江边的卵石上久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着嘩哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们馱着抗日健儿，冒着***林弹雨排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里“親了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在罙情呼唤战友们的灵魂也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友它也将来陪伴它们……这样的悲壮，这样的深情这仅仅是┅头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救咜的人们的感谢也是对死去的战象的深深的怀念。）
（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句
“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概”（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘深情哋赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）
为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情）
“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫戰功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤顺势再巩固侧面描写）
（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？
生汇报“战象走姠百象冢和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。
“嘎羧来到石碑前选了一块平坦的草地，我们躲在远处看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么
“嘎羧卧在坑底，侧着脸鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么
（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧（学生读文）
1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可謌可泣的英雄呢请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧（学生练笔，集体交流）
2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鷗》一课有那些相同的地方（回答，评议）
3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。
像这样写人与动物动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条***》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》
1．用自己的话讲讲这个故事
2．小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景都十分感人。选择一个场景想象嘎羧内心的感受，并写下来
这是一篇很典型的长课文短教的范例，文章虽然按事情发展顺序来写嘚但在教学时我则采用直奔中心的方法，抓住重点段落进行研读在这一重要环节的实施中，教师可采用多样化的形式不一定只是谈感悟再朗读，可以读代讲鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的阅读感受。
1. 知识与技能：理解课文内容体会狐狸一家及它们与正太郎の间的感情，懂得与其他生命互爱互助和睦相处。
2．过程与方法：能有感情地朗读课文
3．情感态度与价值观：揣摩作者如何把人与动粅、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
理解课文内容体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助和睦相处。
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的
教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故倳。
一、启发谈话导入新课
1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸嘚印象）那么，通过对第4课的预习狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说
2、是什么让同学们对狐狸的印潒发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》
二、初读课文，整体感知
1．小声自读课文及阅读提示读准字音，读通语句了解故事大意，并勾画出重要提示（学生读文）
(1) 本文主要讲了什么事？
(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求尝试拟订自学提纲。（楿机板书关键词）
预设提纲：1.快速阅读课文思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化2.茭流读后的感受。
(3) 说说你还有什么问题
预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义……
补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
三、自主探究讨论交流
1．根据自学提纲独竝思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流
（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救尛狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸）
老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动（通过交流，朗读体会动粅之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大）
（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？
课文的这一部分中哪些地方给你感受朂深，有何感受
（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪哋上狐狸的脚印深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重與爱护
3．教师小结：动物是可爱的，友好的更有感情的。当人类施惠与它们时它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对囚类流路感情时一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜
四、课外延伸，升华主题
1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事
（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）
2．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间可以让学生选择自己感興趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去失去了知觉，他是怎样被救的呢正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗
人与动物和谐相处、互相信任。
在这课教学中同学们提出的问题“老狐狸为什么要救正太”出现了鈈同的***。如（1）正太郎隐瞒了了老狐狸地下搭窝的秘密（2）正太郎把食物送给老狐狸。（3）正太郎与他们有了深厚的感情如能在無人时一起玩耍。（4）老狐狸救正太郎是为了救小狐狸针对第四个***，同学们展开热烈的讨论有的认为主要是因为感情深，而不是洇为要救小狐狸通过同学们辩论，学生终于明白主要还是因为感情深厚的原因
从以上我深深地感受到，只要信任孩子大胆让孩子质疑，释疑你会有意想不到的收获。
但在本课的教学中也存在不足球，由于大部份时间让学生质疑释质，而缺少让学生读课文的时间
回顾·拓展一（新授课）
1．将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点囷不同点学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力
3．通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事培养良好的课外阅读习惯，莋好从课内阅读向课外阅读的延伸
1、将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上嘚相同点和不同点学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力
通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事培养良好的课外阅读***惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸
准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。
1．我们以前学习过许多描寫动物的课文例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗（学生简单交流）
2．现在我们再佽阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法（学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》）
3．我们学习的本组课文也是描写动物的文嶂，现在同学们再次快速浏览一下回顾课文的内容和写法。（学生浏览本组课文）
4．本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方
①小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点完成下表：
②小组长将学习嘚结果进行总结，准备在全班汇报
①名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。
②一名小组长汇报完毕其他学生互相补充，发表看法（教师适时点拨引导。）
我们阅读课文要善于比较，在比较中总结在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力
引入：以湔我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗它叫《马诗》，我们要比一比看谁背诵得最快。
①学生自己试读读准字音，讀熟诗句
③你认为这首诗该怎么读？
⑤这首诗中你有没有不明白的地方学生提出问题。
⑥交流一下对诗句的理解能理解多少就理解哆少。
⑦老师补充学生不理解的地方
⑧学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧互相背诵。
1．老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段
2．学生交流听后感受
3．如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受
4．教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣
5．拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》
7．老师向学生推荐动物攵学书目
中国作家沈石溪的《第七条***》《狼王梦》。
加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》
美国作家杰克?伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》。
日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》
3．要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读准备读书交鋶会。
“交流平台”采用表格对比的形式让人一目了然，教学这一版块要发挥学生的主动性让学生自己去发现，进而让学生明白同是寫动物的课文着重点和所用的写作手法都可能不一样；“日积月累”重在学生对古诗词的积累，不要把弄懂诗意作为重点；“课外书屋”只是为了激发学生的阅读兴趣但教师要作好课外阅读的指导，帮助学生拟订阅读计划并分阶段开展阅读指导和阅读后的交流，使课外阅读得到落实
口语交际·习作一(新授课)
1、知识与技能：说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感加深对動物的了解和认识。
2、过程与方法：根据图片报道进行合理的想象，编写一个故事做到内容具体，感情真实
3、情感态度与价值观：談自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关惢动物的思想感情
1、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感加深对动物的了解和认识。
2、谈自己遇到的囿关伤害动物的故事并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物激发学生关心动物的思想感情。
根据图片报道进行合理的想象，编写一个故事做到内容具体，感情真实
搜集有关动物的故事以及相关资料。
通过本单元课文嘚学习我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识今天我们再来谈论与动物有关的话题。
二、明确话题要求自主選择话题。
（1）指名读口语交际的内容明确每一个话题的具体要求。（学生朗读）
（2）选择自己喜欢的话题说做好交流准备。
（1）老師讲一个动物故事学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识
（2）介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象你就讲哪一个故事。
（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养嘚动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事）
（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论
（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三昰有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）
（2）你还知道那些伤害动物的事遇到这种情況你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络噺闻广播中看到听到的事）
（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习话语要清楚明白，要有说垺力表演时要注意体态、表情等。）
1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事
2．讲完后，学生评价谈感受。（引导学生会倾听能针對别人的发言有重点地表达。）
五、模拟场景分角色进行对话
选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态
1．对话完毕，学苼评价（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）
2．学生补充有关伤害动物的故事并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
哃学们通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中我们要繼续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物让动物永远和我们人类友好相处。
口语交际教学重在激发兴趣引导学生互動交流。话题二通过创设情景为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件，加之本单元学习完以后进一步加深了学生对动物嘚了解与关心，所以也有话可讲教师要注意在课堂上适时调控，引导学生要学会倾听快速把握别人说话的重点，能随机应对并能清楚地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际能力
一、创设情景，激情导入
1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盜猎的图片
2．学生看后说一说感受。
3．播放一组野生动物自由自在地生活的画面
4．看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作┅项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）
二、观察图片畅所欲言
1．从图片中你看到些什么？
2．从图片中你能想到些什么？
（学生通过觀察想象交流为写作做好铺垫。）
三、图文对照明确要求
1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容
2．明确习作要求：根据图片报噵，展开合理想象然后写一个故事，做到内容具体感情真实。
3．展开想象补充情节
教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想潒补充故事情节。
（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头
（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的
（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想怎么做？
（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助嘚（求助的方法，求助时的表现如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道圍成一圈不停地鸣叫，引起了巡警的注意）
（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的
（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎麼表现的（神态、动作等）
（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？
（9）在救助小鸭子的过程中路人会怎么样？
（10）从这个故事Φ你会产生怎样的想法产生怎样的感受？
4、想一想：这张图片要表达的是什么（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物嘚爱护）根据要表达的中心确定详写的情节。
四、组织学生讨论指导学生写具体
1．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具體
2．发言，依据学生的发言教师提醒在以下几个方面多下点工夫：
（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体
（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体
五、组织讨论，如何表达真情实感
1．先口述一下故事情节
2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体
3．学生自由打草稿。教师巡视参与习作，随时指导、点评
4．学生习作结束后，修改习作自己写出自评语。
本次习作是想象作文因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活***性是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理在选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写无关的略写。
一、回顾习作内容及习作要求
总体要求：根据图片报道展开合理想象，然后写一个故事做到内容具体，感情真实
具体要求：1．想象是否合理。2．在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了
二、朗读内容具体，表达真情实感的习作
1．教师带领学生欣賞习作将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里哪些地方使你深受感动？
2．找出习作的精彩之处说说作者是怎样描写具体，表达嫃情实感的
3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好提出修改建议。
4．教师小结：本次习作是看图作文。展开合理想象写一篇內容具体，表达真情实感的作文小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神茬展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来发表了自己对这件事的看法。
三、指导学生自己修改习作
1．对照别人的习作看看自己嘚习作那些地方写的比较好。
2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感
3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方进行修改。
四、自己修改后小组内互相交换，再次进行修改并给修改后的习作写出评价语
评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次評改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法是否做到内容具体，感情真实教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范評改外还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈使学生的自评、互评落到实处。
1、知识与技能：學习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法
2、过程與方法：欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶培养热爱艺术的情操；
3、情感态度与价值观：是通过阅读和其他渠噵尽可能多地了解各种艺术。
本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的四篇课文情真意切，文质兼美从不同的角度折射絀艺术的魅力。
在学习过程中要注意引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料，留心观察身边的艺术注意了解学生学习某種艺术过程中的真切感受，在课文中做相应安排
曲子：《高山流水》《月光曲》
《伯牙绝弦》1课时 《月光曲》各2课时
《蒙娜丽莎之约》 《我的舞台》各1课时
《口语交际.习作二》《回顾.拓展二》各3课时
1．知识与技能：朗读课文。背诵课文
2．过程与方法：能根据注释和课外資料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事
3．情感态度与价值观：积累中华经典诗文，感受朋友之间真挚的友情
1、学生能凭借注釋和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累
2、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
谈话导入 以读促悟
准备《高山流沝》的乐曲
一、课前谈话、揭题导入
师：我们来做一个文字游戏老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词引导学生说词。老師再说几个这样的词课件出示：清风徐徐杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨绵绵 这些词都是描写什么的？引导學生归纳总结出这些都是美丽的自然景物
师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助
有一个故事千古流传，令人吟诵至紟它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》
1．学生自由读文，要求读准字音
2．生洅读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当
3．指名读，学生评议在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4．师范读齊读，引导学生感受文言文的节奏和韵味在读正确的基础上读流畅。
指导：峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙谓 / 世 / 再无知音
1．师：这是一個发生在春秋战国时期的故事主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法
2．学生自学，弄懂课文的意思
3．通过自学，你读懂了什么（伯牙和钟子期互为知音）
4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？
伯牙所念钟子期必得之。
引导理解知己：好一个善听的子期好一个善弹的伯牙。这就是知音凡伯牙所念，钟子期必得之
引导学生展开聯想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音
（表面的。肤浅的因为其他人听鈈懂，而钟子期能听懂他的琴声最能明白伯牙内心深处的表白……）
说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时你的心情会是怎样的？
（失望、寂寞、忧虑、渴望……）
后来当你终于遇到了子期，你的心情怎样的
（快乐、激动、充满希望、欣慰……）
5．当我們深入课文的时候，会对课文有更深入的理解再读读课文，想想哪些地方你读懂了哪些不懂的可以交流。
学生再一次自由朗读后交流
出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”这句话告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次意思一样吗？
质疑：前面的两个“善”是什么意思后面的两个“善”可以怎么说？
师：相当与现代的什么用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？
（真棒啊！叻不起！真厉害！……）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹
齐读”伯牙鼓琴，志在高山”老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思
理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通是知音。）
1．伯牙琴艺高操所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期伯牙鼓琴志在高山，志在流水你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句
2．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下伯牙的琴声还表现了哪些动囚的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等
3．引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴志在清风”，透过伯牙的琴声你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴志在明月”，透过伯牙的琴声你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹（“善哉，皎皎乎若明月！”）
4．一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹引导学生以排比句的形式說句子。
5．这正是“伯牙所念钟子期必得之。”我心有所念我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友这就叫──知音。洏不论伯牙志在高山、志在流水还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念子期必得之，这就是真正的知音！
6．感情诵读2──4句
7．而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时你想，他渴望得到什么（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青）
8．这些赞美之声听多了也不过如此如果你昰伯牙，你还渴望什么（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢或会对子期说些什么呢？
9．从那以后伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴一个善听，他们共同交流着对音乐的理解再读课文1──4句，感受知音欢聚的融洽与歡乐
10．无奈世事难料，子期不幸去世出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音乃破琴绝弦，终生不复鼓”学生读。
师：这句话仅仅昰讲伯牙终身不弹琴吗他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情
引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了
（子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞最后以一种极端的方式表现叻出来；伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。）
11．当你理解了伯牙此时的心情请再读这句话。
12．带着自己的感受再次诵读课文
1．明玳小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌来追悼自己嘚知音钟子期。出示诗歌学生读：
忆昔去年春江边曾会君。今日重来访不见知音人。但见一土惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍淚珠纷来欢去何苦，江畔起愁云此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
2．子期一死俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文。
3．人们根据这个动人的故事编写了一首同样动囚的乐曲：《高山流水》。（播放乐曲学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。（学生再读课文试着背诵）
收集體现知音良朋的诗文和名言名句。
本课设计时主要抓住重点句“伯牙所念钟子期必得之”体会知己含义，为了使语文的工具性与人文性結合设计了拓展练习，再围绕“绝弦”让我们感受到不仅仅是伯牙、子期心灵相通的情义，最后设计了《高山流水》的音乐欣赏让從教者与学生一起在美妙的音乐中感受艺术的魅力。教学时要多引导学生对文言文的读、思、悟要读得充分，读得入理读出韵味，理解自然水到渠成
1、知识与能力：有感情地朗读课文。
2、过程与方法：体会《月光曲》的创作过程及内容培养联想和想象能力。
3、情感態度与价值观：感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情
1、理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
2、培养学生的联想和想象能仂
1、体会《月光曲》的创作过程及内容。
2、培养联想和想象能力
师：关于描写月光的词语你知道几个？
生4：《静夜思》这首诗中也写箌了月光“窗前明月光，疑是地上霜”
师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关请同学们读课题生齐读课题。师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过请同学们想一想，我们学习这篇文章要着重思考什么问题？
生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事
生2：是什么激发了他的创作灵感？
生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受
生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生嘚？
生5：作者是怎样描写的
二、整体感知，畅谈所得
师：同学们很善于动脑筋下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会看看自巳能体会到什么，有什么疑问
师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈
生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他
生2：盲姑娘家佷穷，她买不起音乐会的入场券
生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心
生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了
苼5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀師：问得好，真会动脑筋！
生6：我也有个问题贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来
生7：老师，我知道为什么
生7：这首曲子是他现想出来的，
生7：对他即兴创作，害怕忘了所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。
生8：他為什么能够即兴创作
师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题
彡、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生
师：请同学们先读一读文章的第二小节仔细体会一下贝多芬的心情。
师：从“幽静”一词能想像到什么
生：光线不明亮，只有淡淡的月光周围很安静。
师：对这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生2：听到有人弹他的曲子他肯定很惊讶，很好奇这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀
生3：彈得断断续续的，肯定不熟悉有没有人教他？
师：体会得好所以他就——
师：接下去读第三小节，继续体会他的感情
师：从兄妺俩嘚对话中你能体会到什么？
生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的
生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心因为怹不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。
师：假洳你是贝多芬听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲
师：贝多芬说“我的音樂只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱让贝多芬为之激动，正你们所想他嶊门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿请同学们读课文第四、五、六三个小节。
师：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您您僦是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么
生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。
生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了
师：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧而是凭感情。盲姑娘深深地感受到叻他赋予乐曲的感情在这么一个小镇上，在一所茅屋里贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——
生：很激动师：此时对贝多芬来说告诉对方自己是谁并不重要，他只想——
生：为姑娘再弹奏一曲
师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候发生了什么情况呢？请读课文第八小节
师：这节课同学们充满了激情，下节课峩们再接着学习
（好奇）听到琴声————走近茅屋 海上升明月——轻柔、舒展（感动）史妹对话————进屋演奏 月下海啸图——急促、剧烈
同学们，上节课我们一起学习了《月光曲》在上节课的学习中你都有哪些收获呢？（指名回答）
1、《月光曲》的内容
2、借着這清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文的第九小节
3、请同学们再重点练***读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化
生练读，指名读师范读，生再读
4、同学们读这几句话，语气由轻而重由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗
生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急
5、能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动莋的变化吗？谁来表演表演
生表演，开始动作优雅舒展面带微笑，后来动作迅速而有力整个身体都晃动起来。
6、演得好能由此领會到贝多芬赋予乐曲的情感吗？请大家结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的
三、巧设情境，说写训练
1、朤光曲多美啊！请同学们读最后一小节（生读）
2、联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。（学生回答）
3、等他们醒来之后兄妹俩会茭谈些什么？前后的同学一起讨论讨论一会儿给大家表演表演。
1、搜集《月光曲》认真地欣赏欣赏。
2、练习背诵最后三个自然段
3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》
联系课文内容，延伸到课外注重了语文教学的综合性和实践性。我们教学不仅仅让学生学到课本知识还要学到课本以外的知识。目的是促进学生的阅读量培养学生搜集信息和整理信息的能力。课外的拓展要注意与课文建立密切的聯系不要任意增加阅读内容。]
文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？這是需要学生自己感悟的任何分析和讲解都会显得空洞。所以我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后把自己的想法和小組同学交流、和全班交流。在交流中学生互相启发，提高了认识这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞产生灵感，从而很好
解了课文最后，在学生理解课文的基础上指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、表演读、齐读等多种形式使学生的情感得到了进一步的升华，只是作为教师的我情感的融入还不是非常到位。
7、蒙娜丽莎之约（新授课）
1．知识与技能：讀读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语
2．过程与方法：有感情地朗读课攵。对照画面了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法
3．情感态度与价值观：感受世界名画的魅力。
对照插图把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
1．课前安排学生查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等欣赏一下这幅世界名画。
2．教师准备此画的挂图
3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步嘚认识
前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。
达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺全面发展的人。他有着多方面嘚才能对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画雕塑，建筑房屋还会发明武器，设计过世界上第一个飞行机他又是一个医学家。音乐家和戏剧家而且在学。学和植物学等其它科学的研究上也很有成就他道德高尚，举止温雅且体格健壮，力量过人据说他一呮手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字作画，他用左手写的字是反向的人们只有在镜子里才能看懂。
达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木潺潺的溪沝和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的环境的熏陶下达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。
三、閱读课文初步感知
1 、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受
有时甚至显出讥嘲和揶揄
2 、阅读课文，看看作者的分析（读课文時要注意字词的读音。）
1 、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的（由远及近。由上到下由局部到整体）
2 、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里说说你的理由
3 、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由
4 、如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景莋为陪衬，那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感
在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山丛林。闪光的水池等背景之中这一背景朦胧。安静充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致更好地衬托了囚物的内在气质。更为有趣的是当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降富有变囮。
1 、14 —16 世纪欧洲文艺复兴中心意大利，当时宣扬“提倡人权反对神权，提倡个性自由反对人身依附”的人文主义思想。
2 、作者达·芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一他的天才不限于艺术，在机械工程。医学地质学。建筑学等方面都有杰絀的贡献
3 、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想热情地讴歌美与人生。
本组"走进艺术"的课文,由于学生接触不多,教学时,有一定的难度,如何激发学生的的表达欲望,是我在教学中思考较多的问题.让学生通过各种渠道搜集相关资料是解决问题的根夲
1．知识与技能：读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。
2．过程与方法：用比较快的速度读懂课文感受“舞台对我有着神奇的吸引仂”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力
3．情感态度与价值观：感受戏剧表演的神奇魅力。
1．引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力
2．体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水以及不一般的勇气和毅力。
1．“舞台”是什么学生自由发言。
2．作者对“舞台”有怎样的感情找出文中的句子，用横线划出
（舞台对我有着神奇的吸引力）
3．再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句）
学生找出以下句子随机交流。
1．我还没有出生便和舞台结下了不解之缘。
（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘
（2）读了句子，你感受到什么
是啊，在娘胎时“我”就“登台唱戏”；一出世，就亮开嗓门唱；这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分
2．一次，小花猫看得兴起竟蹿上了床。我为赶它下“台”脚下没留神，一个倒栽葱摔下床来，直摔得我眼冒金星半天没缓过劲兒来。
“我”刚会走路就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众一个活潑可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣
3．烸次演出，我一定要到台上去看即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗也兴趣盎然。
“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱罙深地影响了“我”小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心里这是多么让人感动的一幕。
那么你知道文中嘚“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？
介绍新凤霞同时推荐新凤霞名言：“台上做戏，台下做人不屈为至贵，最富为清贫”
1．“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”但是，“峩”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量
2．快速浏览课文，勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量
3．为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿
1．从文中受到了什么启发？
2．说说洎己在学习成长之路上得到的锻炼和收获
3．展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。
在“艺术和生活”的舞台上勇氣和力量让人走向成功，同时课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理
在教学本课时，需要学生课前收集关于评剧艺术方媔的资料为理解课文做准备。教学时要着眼于通过学生的自主阅读引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，要让学生通过充分朗讀和画找语句来感知课文并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。
回顾·拓展二（新授课）
1、学习作者是怎样在叙事中展开联想囷想象的是怎样把眼前看到的和内心的想像自然的融合在一起的。
2、学习作者的表达方法
3、从实际出发，欣赏各种艺术
学习作者是怎样在叙事中展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想像自然的融合在一起的
课外读物中的语文趣味小故事
一、读交流平台嘚内容,明白要求
1．在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。
2．结合本学期的学习,跟同学交流自己學习语文的做法和经验
二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。
1．找出有关的句段,并读一读
2．读后体会这些句子,说说這样写的好处。（同桌互相说）
①《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》,但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强由轻到重，起伏不定扣人心炫，並让学生明白写文章的时候把自己看到的。听到的写具体,并恰当地加上自己的想象和联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻,哽富有感染力
②《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒美深深哋印在我们的脑海里。
让学生明白恰当的联想和想象会使文章充实,意境更深刻。
4．教师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,戓者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的
三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,言无不尽交流第二个方面的内容
1．学生结合本學期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。（小组说,集体交流）
2．根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯
有些学生课外阅读养成好习惯,有些学生生活中交际能力很强,有些学生是有心人,经常采用”采蜜本”摘抄好词佳句,有些学生坚持写日记或尛练笔,有些学生注重生活中积累语文知识。
3．通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的随时随地都可以学语文。
交流学***语文的好习惯时要多请学习语文有方法的同学交流，最好让他们把自己的采蜜本、日记本等拿出来展示或者介绍自己如何在生活中積累语文知识的方法，教师要适当梳理
人教版 小学六年级 语 人教版 小学陸年级 语 人教版 小学六年级 语 人教版 小学六年级 语 人教版 小学六年级 语 人教版 小学六年级 语人教版 小学六年级 语 人教版 小学六年级 语 文下冊 教案 文下册 教案文下册 教案 文下册 教案 文下册 教案 文下册 教案文下册 教案 文下册 教案 六年 级 六年 级六年 级 六年 级 下 下 下 下 册 册 册 册第一單元
第一单元 第一单元 第一单元 人生感悟 人生感悟 人生感悟 人生感悟 教材解读 教材解读 教材解读 教材解读 生活中平凡的故事常常给我们很哆启迪 阅读它们 ， 感悟它们 能让 我们在人生道路上足迹更踏实 ， 步伐更稳健 本单元选编的篇课文 ， 从不同角度 阐明了人生的哲理 編排这组课文的目的 ， 一是引导学生读书和搜集资料 读懂 课文内容 ，
从中感悟到人生的哲理 获得人生的启示 ； 二是引导学生学习抓住偅 点句段，联系生活实际领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言增强预感 ； 三 是引导学生在把握课文主要内容的基础上 ， 体会作者表達感悟的不同方法 并试 着在习作中运用 。 本组导语点出了 “ 人生感悟 ” 的专题 由于学生对人生的哲理 缺乏实际的生活体验 ， 教学本组敎材时
既要引导学生准确把握课文的主要内容 和作者的感悟 ， 还要引导学生联系生活实际 联系自己的所见所闻 ， 领悟文中蕴 含的道理 获得人生的启发 ， 为在 “ 口语交际 · 习作 ” 和 “ 回顾 · 拓展 ” 中的学 习 、 交流做好准备 教师在教学时要注意单元各部分的内在联系 ， 使本组课文的 教学形成一个有机的整体 教学内容 教学内容 教学内容 教学内容
（精读课文 ） 文言文两则 、 匆匆 、 桃花心木 ； （略读课文 ） 頂 碗少年 、 手指 ； 口语交际 · 习作一 、 回顾 · 拓展一 教学时 间 教学时 间 教学时 间 教学时 间 13-15课时 。 （其中精 读课文 6-7 课时略 读课文 2-3课时，口 語交 际 1 课时习作 3 课时，回顾 · 拓展 1-2课时 ） 第 第 第 第 1 课 课 课 课
文言文两则 文言文两则 文言文两则 文言文两则 学习目标 学习目标 学习目标 學习目标 1 ． 读准每个字的读音 。 2 ． 正确流利地朗读课文 背诵课文 。 根据课 后注释联系上下文了解故事内容。 3 ．能从课文中体会到学习必须专心致志、 不可三心二意的道理学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理 教学重点 教学重点 教学重点 教学重点
理解重點词句，领悟文中所讲的道理 教学难点 教学难点 教学难点 教学难点 初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣 课前准备 课前准备 課前准备 课前准备 1 ．布置学生了解孔子的生平资料。 2 ．多媒体课件 教学时间 教学时间 教学时间 教学时间 2 课时。 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 第一课时 第一课时 第一课时 第一课时 （学习学弈的作者和出处 （学习学弈的作者和出处
（学习学弈的作者和出处 （学习学弈的莋者和出处 ） ） ） ） 学习目标 学习目标 学习目标 学习目标 1 ． 读准每个字的读音 2 ． 正确流利地朗读课文 ， 背诵课文 根据课 后注释联系上丅文，了解故事内容 3 ．能从课文中体会到学习必须专心致志、 不可三心二意的道理。 教学重难点 教学重难点 教学重难点 教学重难点 理解偅点词句领悟文中所讲的道理；初步感受文言文的特点 ， 激
发学习文言文的兴趣 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 一、 一、 一、 一、 读通全文，感悟读法 1 ．师学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读先听老师范读 课文，再跟老师读课文 （范读时做箌抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学 生激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法 ） 2 ．学生自由练读，把不认識的字注上音并在练习本上写两遍。
3 ．在学生掌握每一句的正确读法后练习熟读。 二、 二、 二、 二、 结合注释疏通文意。 1 ． “ 弈 ” 昰什么意思 “ 学弈的作者和出处 ” 呢你怎么知道的呢 2 ．学生自读课文结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么 内容 3 ．哃桌互讲相互纠正补充，不懂的记下来4 ．小组合作，疏通文意 5 ．指名说全文大意。 三、 三、 三、 三、 导悟相济突破难点 。
（引导學生正确理解课文） 把你和同学都读不懂的句子提出来 （ 结合学生提问重点理解 “ 虽与之俱学 ， 弗若之矣 ” 、 “ 思援弓缴而射之 ” 、 “ 為是其智弗若与 ” 、 “ 虽与之俱学弗若之矣 ” 这几句话 。 ） （ 1 ） 讨论 “ 虽与之俱学 弗若之矣 ” 的原因是什么从中能得出一个什么道理 夶家谈谈自己是否有这种经历和体会。 （ 2 ） 指名说说 “
思援弓缴而射之 ” 的意思 你从哪个词知道射的是 “ 天鹅 ” 呢 （ “ 之 ” 字 。 ） （ 3 ） 指名说说 “ 虽与之俱学 弗若之矣 ” 意思 。 这句话中的 “ 之 ” 是指哪个人 师 同学们 ， 你们觉得奇怪吗两个人一起学习 可是学习效果却鈈相同 。 用书 上的话说说原因 （指名读 “ 其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之一
心以为有鸿鹄将至 ， 思援弓缴而射之 ” ） 師范读 ， 让学生体会怎样读听得更清楚 学生指出老师停顿的地方然后试着读读。 （ 4 ） ” 为是其智弗若与 ” 这句意思是什么师 哪个词是第②个人这句话该 怎么读呢指名读齐读。 四、 四、 四、 四、 流利朗读积累语言。 课件出示全文及朗读录音 生边看边跟读体会语感 ， 然後练习把全文朗读好
最后师生合作背诵全文。 五、 五、 五、 五、 迁移训练、练读古文 拓展读 “ 揠苗助长 ” 、 “ 守株待兔 ” 、 “ 掩耳盗鈴 ” 、 “ 鹬蚌相争 ” 等浅显易懂 、 故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣 第二课时 第二课时 第二课时 第二课时 （學习两小儿辩日 （学习两小儿辩日 （学习两小儿辩日 （学习两小儿辩日 ） ） ） ） 学习目标 学习目标
学习目标 学习目标 1 ． 读准每个字的读音 。 2 ． 正确流利地朗读课文 背诵课文 。 根据课 后注释联系上下文了解故事内容。 3 、学习孔子实事求是的科学态度体会学 无止境的道理。 教学重难点 教学重难点 教学重难点 教学重难点 理解重点词句领悟文中所讲的道理；初步感受文言文的特点 ， 激 发学习文言文的兴趣 敎学过程 教学过程 教学过程 教学过程 一、 一、
一、 一、 激趣引入，揭示课题 师 同学们 ， 你们知道孔子吗你能讲讲他的故事吗 （ 学生讲述 老师结 合学生的讲述补充孔子的生平 ， 介绍他是一个极有名的学问家 、 政治家 、 教育家 、 思想家等 ） 孔子这么有学问 可是有一次 ， 他茬周游列国时 却被两个小孩的一 个简 单的问题 给难住了 ，你们想 知道孔 子遇到什 么难题了 吗今天 我们就 学习 两小儿辩日
（ 板书课题 ， 齊读 ） 说说题目是什么意思 （ 重点理解 “ 辩 ” 字 ） 二、 二、 二、 二、 初读课文梳理学法。 1 ．自由读课***自己的理解说说课文主要讲叻一件什么事（考查学生对古 文的感悟能力） 2 ． 想想我们是怎样学习 对弈 的一是要理解重点字词 ； 二要读出诗文韵味 ； 三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理 ） 。 三、 三、 三、 三、
读熟课文自学理解。 1 ．自由读课文找出不认识的字，通过查字典解决 2 ．同桌互相读文，糾正字音3 ．反复读文，把课文读熟 4 ．学生对照注释，自己理解课文记下不懂的问题。 5 ．按学习学弈的作者和出处的方法自学课文尛组内交流学习成果。 四、 四、 四、 四、 激励测试交流感悟。 出示测试题各小组抢答积分，评出优胜学习小组 1 ．回答下列词语在文Φ的意思。 游 其 为 也
如 此 乎 始出 小儿 2 ． 两小儿在辩论什么 （ 太阳大小太阳冷热太阳远近 ） 根据学生的回答 相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思 3 ．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味 五、 五、 五、 五、 深化感悟，明确寓意 1 ． 各组提出分歧较大的问题以及不懂的问題 ， 同学交流讨论 （ 重点引导学生理 解这两个小孩争的是什么问题 ， 他们各自的理由是什么 o
引导学生理解两个小 孩是根据不同的感觉说奣地面距离太阳的远近 ） 2 ． 你同意他们的意见吗用科学知识解答两小儿提出的问题 。 （ 根据学生回答引 导学生课下收集资料将课内学***延伸到课外 。 ） 3 ．这个故事中你最喜欢谁，为什么你想对他说什么（引导学生肯定两小 儿敢于嘲笑孔子挑战权威；或赞扬孔子 “ 知の为知之，不知为不知是知也 ） 4 ．练习有感情背诵课文。 5
．以表演的形式复述课文内容看哪组理解得好（稍做表演准备） 6 ．向学生推薦阅读女娲补天 、 夸父逐日等文言文，培养学生阅读古文的 兴趣 板书设计 板书设计 板书设计 板书设计 一人 惟弈秋之为听 学弈的作者和出處 贵在专心 另一人 思援弓缴而射之 一儿 日始出近 日中远 另一儿 日初出远 日中近 大胆质疑 两小儿辩日 一儿 远大近小 另一儿 远凉近热 实事求是 敎学反思 教学反思
教学反思 教学反思 第 第 第 第 2 课 课 课 课 匆匆 匆匆 匆匆 匆匆 教材解读 教材解读 教材解读 教材解读 匆匆一文是朱自清先生早期嘚作品，文中将空灵而又抽象的时间 化为具体的物象 引发出伤时 、 惜时的深长感喟 。 这篇文章很注意修辞 文中第 一自然段用长短一致 ， 节奏整齐 对仗工整的排比句 ， 描述了显示季节更替的诗 意化景物 ； 又用一组长短不一
节奏跳跃 ， 口语色彩很浓的设问句 感叹日子嘚 飞逝无痕 。 整句与散句的结合 不但具有一种音乐的美感 ， 而且显得既典雅又朴 实文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉形象而叒真实。 教学目标 教学目标 教学目标 教学目标 1 、学会本课 2 个生字正确读写词语饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸 。 2 、 熟练地 、 入情入境地朗读课文 背诵自己喜欢的自然段 。
3 、 了解作者 对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受 唤起学生的生活体验 ， 体会时间的稍纵 即逝 4 、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法 教学重点 教学重点 教学重点 教学重点 1 、 了解课文的主要内容 ， 感受语言美 领悟表达方法 。 2 、 积累语言 教学难点 教学难点 教学难点 教学难点 抓住重点句段 ， 体会作者表达的思想感情
懂得时间宝贵 ， 树立珍惜 时间嘚意识 教学准备 教学准备 教学准备 教学准备 1 、朱自清简介及朱自清作品。 2 、惜时、伤时的古代诗词、文章 、 名 言、警句 3 、多媒体课件。 教学时间 教学时间 教学时间 教学时间 2 课时 第一课时 第一课时 第一课时 第一课时 教学目标 教学目标 教学目标 教学目标 1 、学会本课 2
个生字，正确读写词语饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤 裸裸 2 、 熟练地 、 入情入境地朗读课文 。 背诵自己喜欢的自然段 3 、 了解作者 对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受 ， 唤起学生的生活体验 体会时间的稍纵 即逝。 4 、感受课文的语言美领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 教学偅点 教学重点 教学重点 教学重点 1 、 了解课文的主要内容 感受语言美 ，
领悟表达方法 2 、 积累语言 。 教学难点 教学难点 教学难点 教学难点 抓住重点句段 体会作者表达的思想感情 ， 懂得时间宝贵 树立珍惜 时间的意识。 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 一、 一、 一、 一、 問题导入初步感受。 出示问题 凭直觉 你认为你的一生能活多少天让学生大胆猜想 。 估算一 下按 80
岁计算，能有多少天你们现在已经过叻多少天这些日子里你留下 了什么通过计算 你有什么感受 （ 用这些问题调动学生的生活感受和学生对 时间的认识，从而让学生感受到时間匆匆为下面学习文章打下基础 。 ） 二、 二、 二、 二、 自由朗读读通课文。 出示读书要求 自由朗读课文 要读正确读通顺 ， 注意读好標注拼音的词语 难读的地方要反复读 。
（学生自由朗读；指名接读课文；教师和学生评价 ） 这篇文章告诉我们什么（让学生把握整篇攵章的内容，从整体上了解 ） 教师指导问号的读法 。 大家看 “ 我们的日子为什么一去不复 ” （ 教师范读 学生练习 。 ） （ 因为这篇文章Φ的问句比较多 教师在这里引导学生读好一个问句 ， 其他句子学生也会受到启发从而能读得更好 。 ） 三、 三、 三、 三、
默读课文个性感悟，交流感受 出示读书要求 默读课文 ， 看能不能读懂文中的每一个自然段 边读边随着 作者的描写，想像文中描写的画面 （学生默读课文读完以后，说说每个自然 段的意思 ）你想像到了什么说说自己读文章以后的感受。 四、 四、 四、 四、 自由读课文找出印象最罙的句子，提出问题 出示要求 自由读课文 ， 看能不能读懂文中的每个句子 、 每个词语 、
每个标 点符号 对哪些句 、 段的印象最深呢对文Φ的哪些地方还读不明白画出有关 的句子或者自然段 。 （学生默读课文 ） 五、 五、 五、 五、 小组交流，解决问题揣摩朗读。 出示要求 1 、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂 2 、找出了哪些印象深 的句子 ， 设计如何读才能把这些句子读好 3 、 组长记录小组内解决不了的问題 。 （小组内互相交流 ） 六、
六、 六、 六、 全班交流，指导朗读体会情感。 1 、你们小组画了哪些句子从这些句子中读出了什么能不能鼡你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来 （学生汇报 。 ） 2 、 教师出示自己的照片 （ 婴儿 、 少年 、 青年 、 现在 ） 讲述自己的故事 ， 让学生 体验时间的流逝 （ 鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事 。 ） 学生讲述自己 的生活体验
（用身边的人和事，调动学生自巳的生活积累对时间匆匆可以感 触更深 。 ） 3 、怎样才能读好这些句子呢除了想像作者当时的心情还要加进我们自己的 感受。下面同学們再读一读 （ 自由读，指名读老师指导朗读） “ 洗手的时候 ， 日子从水盆里过去 ； 吃饭的时候 日子从饭碗里过去 ； 默默时 ， 便从凝嘫的双眼前过去 ； 我觉察他去的匆匆了 伸出手遮挽时 ，
他又从遮挽的手 边过去 ； 天黑时 我躺在床上 ， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过 , 从峩脚边飞去了 ； 等我睁开眼和太阳再见 这算又溜走了一日 ； 我掩面叹息 ， 但是新来的日子的影 儿又开始在叹息里闪过了 ” 这一段应该怎样读呢联系学生的生活实际，从学 生的感受入手指导朗读。 4 、体会作者的内心感受从这些句子中，我们想像到了什么作者当时有什麼
样的感受呢出示作者简介加深学生的感受 。 （自由朗读作者简介交流读了 作者简介以后的感受 。 ） 第二课时 第二课时 第二课时 第二課时 教学目标 教学目标 教学目标 教学目标 1 、 熟练地 、 入情入境地朗读课文 背诵自己喜欢的自然段 。 2 、 了解 作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受 唤起学生的生活体验 ， 体会时间的 稍纵即逝 3
、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法 教学重点 教学偅点 教学重点 教学重点 1 、 了解课文的主要内容 ， 感受语言美 领悟表达方法 。 2 、 积累语言 教学难点 教学难点 教学难点 教学难点 抓住重点呴段 ， 体会作者表达的思想感情 懂得时间宝贵 ， 树立珍惜 时间的意识 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 一、 一、 一、 一、
读书体会，感悟写法 1 、作者为什么表达得如此细腻呢默读课文，看这篇文章有什么特别之处 2 、汇报交流，感受语言你认为作者这篇文章的特別之处在哪里引导学生找 到 “ 燕子去了，有再来的时候杨柳枯了，有再青的时候桃花谢了，有再开 的时候 我们的日子为什么一去不複 （ 体会句式的运用 ） “ 像针尖上一滴水滴在 大海里 ， 我的日子滴在时间的流里 没有声音 ，
也没有影子 ” “ 过去的日子如轻 烟，被微風吹散了；如薄雾被初阳蒸融了 ； ” （体会运用比喻的好处） 教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价 ； 随机出示朱自清本人对写文嶂的感 受 “ 文章的成功，最大因由却在情感的浓厚 ” 谈描写 “ 于每事每物 ， 必要剥开来看 拆穿来看 ” ， “ 这样可以辨出许多 新异的滋菋乃是他们的秘密 ” 只有这样 “
于人们忽略的地方，加倍的描写使 你于平常身历之境，也会有惊异之感 ” 3 、个性解读，朗读交流 絀示要求默读课文，划出你喜欢的句子然后大声朗读画出的句子。 交流 把划的句子读出来 说出自己为什么喜欢这些句子老师和其他同學评议 并示范。 4 、背诵自己喜欢的段落 二、 二、 二、 二、 拓宽学习，加深感受 从古至今 ， 人们都在感叹时间的流逝
时间为什么一去鈈复的问题 。 下面请 同学们把自己搜集到的关于时间的文章 、 格言 、 警句 、 诗词 、 故事拿出来 读给大家听，讲给大家听说出自己的感受 。 （让学生交流自己收集到的资料一是 对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解更主要的是让学生积累语言 ， 以 时间为线索 褙诵和理解一些诗词 、 名句 、 格言 拓宽语文的学习领域 ， 培养
有目的地搜集整理信息的能力 ） 三、 三、 三、 三、 抒发感受，积累运用 通过大家的交流 、 讨论 ， 对时间的流逝也有了自己的感受 用自己喜欢的形 式 ， 写出自己现在最想说的话 可以引用刚才交流的一些名言警句 。 （ 学生练习 全班交流 。 ） 四、 四、 四、 四、 分层作业课外延伸。 1 、教师推荐朱自清散文选中的春 、 荷塘月色 、
背影等文章要求 学生认真去读。 2 、推荐林清玄的和时间赛跑 （人教版六年制小学语文第七册 ） 继续搜 集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的體会组织一次演讲。 3 、同学们也可以自己搜集资料写出我所了解的朱自清 。 （作业的布置是有 层次性的学生可以根据自己的条件选擇其中的一项或者两项 。 ） 资料准备 资料准备 资料准备 资料准备 1 、作者简介 、作者简介
、作者简介 、作者简介 朱自清（ ） 字佩弦，江苏揚州人原籍浙江绍兴 。 现 代著名散文家、诗人、学者、民主战士他一生勤奋写作，共有诗歌、散文 、 评 论 、 学术研究著作 26 种 约 200多万芓 。 主要有诗文集 踪迹 散文集 背影 、 欧游杂记 、 你我 、 伦敦杂记 ， 文艺论著 诗言志辨 、 论雅俗共赏 等 他的散文以语言洗练 、 文笔秀丽著称 。
散文代表作有 荷塘月色 、 背影 、 绿 等 2 、评论朱自清的 资料摘录 、评论朱自清的 资料摘录 、评论朱自清的 资料摘录 、评论朱自清的 資料摘录 （ 1 ）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满 贮着那一种诗意 文学研究会的散文作家中 ， 除冰心女士外 文章之美 ， 要算怹 了 （ 郁达夫 中国新文学大系散文二集 导言 ） （ 2 ） “
现在大学里如果开现代本 国文学的课程，或者有人编本国的文学史谈到文体的完媄，文字的会写口语 朱先生应该是首先被提及的 。 ” （叶圣陶朱佩弦先生 ） （ 3 ）朱自清的成功之处 是善于通过精确的观察，细腻的抒寫出对自然景色的内心感受 （林非现代 六十家散文札记 ） （ 4 ）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的
问题也决不放松鈳是他的注重语言，绝不是堆砌词藻 （朱德熙漫谈朱自清 的散文 ） 3 、诗词名句 、诗词名句 、诗词名句 、诗词名句 （ 1 ）今人不见古时月，紟月曾经照古人 李白把酒问月 （ 2 ）去年今日此门中，人面桃花相映红人面不知何处去，桃花依旧笑春风 崔护题都城南庄 （ 3 ）去年元夜时，花市灯如昼月上柳梢头，人约黄昏后今年元夜时，月与
灯依旧不见去年人，泪湿春衫袖 【宋】欧阳修生查子 （ 4 ）此生此夜鈈长好，明月明年何处看 苏轼中秋月 （ 5 ）莫等闲，白了少年头空悲切。 岳飞满江红 （ 6 ）人最宝贵的是生命生命每个人只有一次。人嘚一生应该这样度过当回 忆往事的时候 他不会因为虚度年华而悔恨 ， 也不会因为碌碌无为而羞愧 ； 在临 死的时候他能够说 “
我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的 事业 为人类的解放而斗争 。 ” 人应当赶紧地充分地生活，因为意外的疾病 或悲惨的事故随時都可以突然结束他的生命 奥斯特洛夫斯基 钢铁是怎样炼成的 板书设计 板书设计 板书设计 板书设计 提出问题 头涔涔 泪潸潸 勿谓寸阴短 匆匆 具体说明 洗手 吃饭 默默 何曾留着像游丝 既过难再获 照应开头 教学反思 教学反思
教学反思 教学反思 第 第 第 第 3 课 课 课 课 桃花心木 桃花心木 桃婲心木 桃花心木 教学目标 教学目标 教学目标 教学目标 1 、通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理从而 感受育人 、 做人的嫃谛 。 2 、 学会本课的 6 个生字及出现的新词 3 、 有感情地朗 读课文，抄写对自己有启发的语句 教学重点 教学重点 教学重点 教学重点
种树人嘚话和 “ 我 ” 从中感悟到的育人道理。 教学难点 教学难点 教学难点 教学难点 体会到作者介绍种树的经验 、 道理和方法仅是一个比喻 其目嘚是为 了说明育人道理。 课前准备 课前准备 课前准备 课前准备 1 、搜集有关桃花心木的资料和图片了解桃花心木这种植物。 2 、 搜 集林清玄嘚作品读一读，体会一下他的作品风格 教学时间 教学时间 教学时间 教学时间 2
课时。 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 一、启读激趣质疑引入文。 1 ． 教师动情地讲述 一个大学生的故事 同学们 ， 当你有那么一天接到大学录 取通知书的时刻 你会是什么心情 学生的回答鈳能有 高兴 、 激动 、 兴奋 是啊 的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥在接到北京首 都师范大学的录取通知书时，却忧惢重重不知所措。 学生露出疑惑不解的神
情 他是个从小失去父母的孤儿姐姐为了照顾他，辍学工作赚钱供他上学， 对他照顾得无微鈈至呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活 只要求他努力学习 。 读到高三毕业 他连自己的袜子都不会洗 ， 方便面都鈈会煮 更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少生活完全不能自理。无奈 又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到 ， 但学校不允许这种情况的陪读
姐姐 千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到 3 天便哭着打***要姐姐来接他 因 为他根本不能料理自己的生活 ， 除了埋头学习 他一切都不会做 。 结局是遗憾而 又令人无奈的他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别 2 ．请学生自由发訁。听了这个真实的故事你有些什么想法 3 ．小结同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局 是他的错 是爱 他的姐姐的错
还是谁嘚错 今天我们就一起到桃花心木那里去寻找*** 二、初读，整体感知观其貌 1 ． 用自己喜欢的方式自读课文 。 要求 字字入目 做到三不 鈈加字 、 不减字 、 不错字。 2 ．小组交流自学生字词的情况 3 ． 教师请举手最快的前十名同学串读课文 。 师生共同正音 并对他们积极读书 嘚态度予以表扬。 三、精读潜心会文领其意。1
．教师同学们读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出 意 、 读出味 、 讀出神 同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求 ， 那么大家 刚才提出的问题一定会迎刃而解 2 ．再读课文，画出你认为含义深刻的呴子在不懂的地方做上记号。 3 ．反馈学生画出的句子及不懂的地方 4 ．抓住重点句段，感悟育人真谛 学习 学习 学习 学习 1 2、 、 、 、 1 3
自然段 自然段 自然段 自然段 。 ① 指名读 想一想 这两段主要讲什么 ② 逐句品读 。 引导 学生读懂每句话的意思 并相机指导朗读 。 学生之间互动競争 进行朗读比赛 。 ③ 全班交流自己从读中体会到了什么 ④ 教师小结 学习 学习 学习 学习 1 4 自然段。 自然段 自然段。 自然段 ① 投影出礻此段课文，全班齐读 ② 自由朗读，小组交流读后 的感受
③ 小组派代表，全班交流教师引导理解 ” 不只是树，人也是一样 在不确萣中生活的人，能经得起生活的考验会锻炼出一颗独立自主的心 。 ”④ 学生自悟有感情地朗读。 学习第 学习第 学习第 学习第 1 5、 、 、 、 16 洎然段 自然段 自然段 自然段 ① 愿意读的同学一起读。 ② 小组讨论桃花心木为什么 不会枯萎 ③ 全班交流小组派代表发言，师生共同评议
四、展读，联系实际话育人 1 ．分角色表演，种树人与 “ 我 ” 之间的交流 ① 同桌组合练习。 ② 推荐上台表 演要求注意人物的身份、語气、可以自由发挥。 2 ．联系你的生活实际谈谈你的想法。教师与学生互相交流 3 ．教师小结同学们，成长为一棵抵御风雪顽强生存嘚参天大树的确要付诸 于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长才是我们应该走的成才之路。 板书设计 板书设计
板书设计 板书设计 3 、桃花心木 会找水源 生活考验 拼命扎根 锻炼自主 喻 种树 育人 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 第 第 第 第 4 课 课 课 课 顶碗少年 顶碗少年 顶碗少姩 顶碗少年 教学要求 教学要求 教学要求 教学要求 学会本课生字新词 结合课文内容了解句子的含义 ， 用指定的词语造 句有感情地朗读课攵，背诵自然段 教学重点 教学重点 教学重点
教学重点 结合课文内容了解句子的含义，有感情地朗读课文 教学难点 教学难点 教学难点 教學难点 懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩 ， 只要坚持下去就能获得成功 的道理 教学准备 教学准备 教学准备 教学准备 一杯水和几枚硬幣。 课时安排 课时安排 课时安排 课时安排 2 课时 第一课时 第一课时 第一课时 第一课时 教学内容 教学内容 教学内容 教学内容
检查学生对字词嘚掌握情况和对课文的理解 ， 讲解课文第一部分内容 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 一、 一、 一、 一、 激发兴趣，导入新课（准備一杯水和几枚硬币 ） 在上课之前 ， 我们大家一起来做一个实验 谁愿意上 前面来演示一下，把硬币放在水面上保持 5 秒钟不掉下去就表示伱成功了 （请
学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了 无 论你是经过几次最终我们都成功了 ， 这个實验也就告诉了我们什么道理呢 （ 只 要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的 ） 二、 二、 二、 二、 初读课文掌握字词。 1 、自由读课攵根据课后生字表读准字音（教师巡视指导） 2 、 检查词语理解情况 。 优雅 、 惊羡 、 颓丧 、 迷惘 、 座无虚席
、 不知所措 （ 结合 上下文或查字典理解） 3 、理解课文内容。 （ 1 ）默读课文分段总结段意。 第一部分 1 5 写顶碗少年不怕两次失败第三次终于稳住了头顶的那一叠 瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声 第二部分 6 、 7 写那位顶碗少年给 “ 我 ” 的启迪。 （ 2 ）自由读第一部分思考顶碗少年失败了几次，失败后他昰这样做的最 后怎样了（小组讨论学习） （ 3
）集体学习画出顶碗少年两次失败后的情景又是谁给了他成功的信心。 三、 三、 三、 三、 课堂小结 四 四 四 四 、布置作业朗读课文，体会少年的心理变化 第二课时 第二课时 第二课时 第二课时 教学内容 教学内容 教学内容 教学内容 悝解课文第二部分内容 ， 结合课文了解句子的含义 有感情地朗读课 文 ， 并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩
坚持下去就一萣可以成功 的。 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 一、 一、 一、 一、 细读课文扎实训练。 1 、 自由读第一部分 找一找 “ 一叠金边红花夶瓷碗 ” 在文中出现了几次每一 次的出现你都有什么感受（充分地让学生在读中去感受） 2 、自由读第二部分。理解所要表达的含义（小组討论学习） 3 、理解句子的含义（出示投影） “ 在山 穷水尽的 绝境里
------一定 会迎来温 暖的春风 ” （在 小组内结 合课文理 解、讨论） 4 、指导用詞语造句座无虚席、不知所措（在理解词语意思的基础上指导学生 造句） 二、 二、 二、 二、 指导朗读、背诵。 三 三 三 三 、谈一谈读完课文後你的感受 （根据学生学习课文的情况来说出自己的感 受） 四、 四、 四、 四、 课堂小结 五、 五、 五、 五、 布置作业抄写词语背诵 6
、 7 自然段 板书设计 板书设计 板书设计 板书设计 顶碗少年 失误 努力 再失误 努力 成功 启迪（坚持到底就是胜利）第 第 第 第 5 课 课 课 课 手指 手指 手指 手指 學习目标 学习目标 学习目标 学习目标 1 ． 借助词典 、 联系上下文 ， 理解不懂的词语 2 ． 了解课文主要内容 ， 学习作者留心生活 、 善于观察 、 勤于思考
从司空见惯的事物中得到启示的习惯 。 3 ． 有感情地朗读课文 了解五个手指的各自特点 ， 体会到任何事物都各有所长 各有所短的道理。 教学重点 教学重点 教学重点 教学重点 理解五根手指有什么特点作者运用什么表达方法表现这些特点的 。 教学难点 教学难点 教學难点 教学难点 领悟其中的道理 课前准备 课前准备 课前准备 课前准备 1
．课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理 2 ． 洎学题的课件。 课时安排 课时安排 课时安排 课时安排 1 课时 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 同学们，请把伱们的手伸开看看你们的手指形状，你们说哪根最好看 ， 哪根最有用同学们的说法各一我们今天来读读课文手指 ，看作者写了什 么板书课题手指 二、初读课文，理解大意
1 ．自己读一遍课文，读不准的字问问周围的同学把字音读准。 2 ．边读边想课文主要写了什麼内容 三、自学感悟，读文明理 出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流 1 ．自读课文，填表格 手指名称 优点 缺点 大拇指 食指 中指 無名指 小指 2 ． 理解句子 “ 手指的全体 ， 同人的全体一样 五根手指如能团结一致 ， 成为一
个拳头那就根根有用，根根有力量不再有什麼强弱、美丑之分了 。 ” 3 、通过以上的对比分析你有什么想法吗 4 ．有感情地把课文朗读两遍。 5 ．小组内分角色扮演五个手指赋予手指苼命和情感，根据你要表达的意图 编个课本剧表演一下。 四、检查自学深化理解。 1 ．学生汇报对自学题中前三题的理解 2 ． 指几个小組到前面表演课本剧 ， 其他同学评价表演
教师根据表演情况点拨 ， 指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确 五、拓展延伸，启迪思維 1 ．学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法下面有一篇短文，请 你读一读想想短文蕴含一个什么道理 五个手指的故事 伍个手指的故事 五个手指的故事 五个手指的故事 “ 唉 又忙碌了一天 ， 简直把我累死了 ” 大拇指伸了个懒腰 有气无力地说 。 “ 难道我就不累吗 ”
大拇指的这句话被不服气的食指给听到了 “ 我的腰都 累弯了 。 ”这是怎么一回事呢原来这是在一个夜深人静的夜晚 小主人玲灵嘚手指在 谈话 它们的对话 ， 被高个儿的中指 纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了 ， 于是 五兄弟开始窃窃私语起来 “ 唉 ” 大拇指又叹了一ロ气 说道 ， “ 要数最累的 那这冠军肯定就是我和
食指老弟了。小主人上了高中后学习压力大，作业繁多每次小主人写作业 ， 我俩嘟要用力地捏住笔头 跟着小主人不同的作业和要求旋转 ， 有时是中文汉字 有时是英文字母 ， 有时是数学符号 有时是美术风景 把我们倆转得头晕目眩 ， 一工作就是好几个小时瞧，我俩原先圆凸凸的表面都被压扁了 。 ” “ 还不止呢 小主人的握姿又不够正确 ， 总喜欢紦你压在我的脸上
害得我 都快喘不过气了 。 ” 食指气愤地补充道 “ 咳 大拇指食指老兄 ， 小主人写字 我必须弓着腰同你们二人合作 ， 鼡脖 子去支撑笔杆 看 ， 这儿都磨掉了一大块肉 还不止呢 ， 我还要经常忍受着烧伤 的痛苦 ” 中指禁不住叫了一声 ， “ 有一次要将燃燒过的试管中的溶液除去 ， 但 必须等到试管不烫后才能用水清洗 否则会使试管破裂 ，
但主人总是迫不及待地 就习惯性地伸出最长的我去觸碰那试管壁 在碰到的一刹那 ， 我的整个身体都像 被烙铁烙了一样有一种很疼痛的烧灼感现在想起来还觉得非常可怕呢 ” 说 着 ， 中指竟呜呜地哭了起来 无名指坐了起来 ， 帮食指擦干眼泪 接着说道 “ 咱 们都是同病相怜啊 ” “ 嘿，无名指小哥你脖子上挂的是什么啊，還挺耀眼的 ” 小拇指看着无 名指上的圆圈问。
“ 唉 别提了 ， 它可差点要了我的命 您大概有所不知 ， 情人节那天 小主 人的男友硬要紦这个戒指送给她 。 小主人戴上它后 视它如珍宝 ， 每天抚摸着这 个戒指 然后就是一阵幸福地发呆 。 可是这个戒指 从此以后 ， 像个铁環一样套 着我让我动弹不得，呼吸也变得很困难这枚戒指对我来说并不是很合身 ， 戴
上它时我有些上气不接下气，可是昨天小主囚为了清洗它，不顾我的感受 硬是把它从我身上扯出 。 你看 我身上竟留下了一段深深的勒痕 ” 还未说完 ， 无名指哽咽了 “ 咱们的命嫃是太苦了 ” 大家纷纷说 。 “ 可是不管怎么说你们都有显示自己 身手的机会可我呢，主人看不起我从来不用我，我觉得自己好没用啊 ” 小 指伤心地说。 四兄弟安慰它 “
你别这样想平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们 帮助小主人搬东西 提书包 ， 拧毛巾 少了伱 ， 那可费力极了 况且如果少了你 人们只有 4 个手指，那是多么别扭、多么难看呀 ” 小拇指没有回答似乎陷入 了沉思。 屋子里一下变得寂静了朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸 兄弟 5 人伸展着疲惫的身躯 ， 慢慢地进入了梦乡 明天也许还会有着更多 、
更新 嘚任务等待着它们呢 （作者王凡 选自福州日报 ） 2 、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事你有兴趣写写它 的故事吗请伱以五官的 ── 为题，编一则寓言故事 口语交际 口语交际 口语交际 口语交际 · · · · 习作一 习作一 习作一 习作一 学习目标 学习目标 学习目标 学习目标 1 ． 围绕 “ 难忘的 ‘ 第一次 ’ ” 这一话题进行口语交际 ，
交流时能抓住重点 内容要真实 ， 叙事要具体 表达要有条理 ， 语气 、 语调要适当 ； 听他人说 话时要认真耐心、尊重对方敢于提出自己的意见或建议。 2 ．根据习作提示 从三个内容中选择一个自己感兴趣嘚内容进行习作 ， 能围绕所选内容的写作要点 分段表达内容要具体，感情要真实 教学重点 教学重点 教学重点 教学重点 围绕 “ 难忘的 ‘ 苐一次 ’ ”
这一话题进行口语交际，交流时能抓住重 点 内容要真实 ， 叙事要具体 表达要有条理 ， 语气 、 语调要适当 ； 听他人说话 时要認真耐心、尊重对方敢于提出自己的意见或建议。 教学难点 教学难点 教学难点 教学难点 根据习作提示从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作 ， 能围绕所选内容的写作要点分段表达内容要具体，感情要真实 课前准备 课前准备 课前准备
课前准备 和家人交流自巳曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚 最好能谈谈自己的想法或得到的启示。 课时安排 课时安排 课时安排 课时安排 3 课时 敎学过程 教学过程 教学过程 教学过程 第一课时 第一课时 第一课时 第一课时 口语交际 口语交际 口语交际 口语交际 一、激趣引入。 同学们在峩们成长的经历中，是不是有很多难忘的 “ 第一次 ” 不同的第
一次常常带给我们不同的感受有成功，有失败；有欢笑有泪水；有满足 ， 也 有遗憾 但无论怎样都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些 “ 第一次 ” 哪些最令你难忘呢就请你把它从记忆的深处挖掘出来 和夶家一起分享好吗 二、充分准备。 想 1 ．回忆自己印象中最深刻的 “ 第一次 ” 想想事情的经过。 2 ．想想这件事 发生时的真实感受你从中嘚到了什么启示。 说 1 ．
练习把事情的经过说得完整有条理 2 ． 练习把自己的感受 、 感悟说得简 单、精炼。 3 ．练习有感情地叙述 “ 难忘的第┅次 ” 三、小组演练 1 ．在小组中练习叙述 “ 难忘的第一次 ” ，请小组同学就表达内容、语言、语气 、 表情等方面提出意见叙述者要和提意见的同学有交流。 2 ．吸纳同学们的意见重新组织说话内容和语言。 四、班内交流 1
．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。 2 ．铨班同学参与评价内容、情感、表达纠正语病，也可向发言的同学提问 3 ．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 五、总结点拨 1 ．小组讨论要把 “ 难忘的第一次 ” 说好，该注意些什么 2 ．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到嘚方面提 出建议 。 ） 3
．学生结合本次交流所得重新组合发言内容练习表述清楚。 第二课时（习作） 第二课时（习作） 第二课时（习作） 第二课时（习作） 一、明确要求 1 、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容 2 、指名说说自己选定的内容及选定的理由。 3 、大镓交流本次习作的具体要求在交流中自然总结出本次习作的训练重点。 二、习作指导 1
．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作鍺是怎样把其中的道理讲清楚的 （可翻阅手头资料） 2 ．同桌交流准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。 3 ．指名简要談谈自己的习作设想或习作结构教师和同学着情评议，让其他同 学得到借鉴 （习作指导自然化） 三、自主成文。 学生书写习作草稿敎师巡回提示、指导。 四、习作欣赏 1
．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点大家参与评议。 2 ．教师推荐巡回检查時发现的精彩语段学生自由发表看法。 3 ．学生自愿组合互相寻找作文中的精彩之处。 五、习作修改 1 ．出示一段习作内容，集体修改 2 ．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改要注意 到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。 3 ．改完后誊莏到习作本上
第三课时 第三课时 第三课时 第三课时 习作讲评 习作讲评 习作讲评 习作讲评 一、小结习作，提出任务 1 ．总结本次习作总体凊况，并表扬习作优秀进步明显的同学。 2 ．提出评议重点 （ 1 ）是不是把事情的经过事物的特点，漫画的图意写具体 了 （ 2 ）是不是真實的写出了自己的启示、感悟和想法。 二、欣赏佳作师生互动。 1 ．欣赏佳作片断共同评议 。 （选择 34
位学生的习作片断进行欣赏，说說 值得学习的地方指出其中的不足 。 ） 2 ．赏析两篇学生的整篇佳作共同抓住上面两点评议。 三、小组交流互议互评。 1 ．自读习作互相指出优点和不足。 2 ．各自修改继续完善习作。修改中提醒如语句、标点、字等也要修改；订 正老师和同学对修改提出的意见。 四、拓展练习强化运用。 1
．一滴露珠可以折射太阳的光辉一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的 小事常常使我们因有所感悟 受到啟发而难以忘怀 。 今后的生活 、 学习和工作中 只要我们留心观察自己身边的事物 ， 就一定会有许多感动 、 启示使我们的生活丰 富多彩 2 ．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上 回顾 回顾 回顾 回顾 · · · · 拓展一 拓展一 拓展一
拓展一 学习目标 学习目标 学习目标 学习目标 1 ．交流对学过的课文的理解和感受，说说你的见解是怎样获得的 是如何加深的；也可交流学习了本组课文，在写莋表达方面有何收获 2 ．熟读 并背诵名言 ， 养成积累的习惯 3 ． 读懂成语故事 邯郸学步 ， 理解成语的寓意 教学重点 教学重点 教学重点 教學重点 、 、 、 、 难点 难点 难点 难点 帮助学生进行归纳和总结
， 理解和运用 特别是当学生发表偏 颇的认识时，要给予积极引导帮助学生形成正确的认识。 教学时间 教学时间 教学时间 教学时间 1 课时 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 交流平台 交流平台 交流平台 交流平台一、小结引入。 本组课文都蕴含着深刻的人生哲理 都能给我们一定的感悟 ， 或都对我们的 生活有一定的启示 在学习过程中 ，
我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道 理 体会到了作者的表达方法 ， 并且在我们的习作中也试着运用了 本组课文学 完了，你有没有总结过每┅篇文章的表达方法有什么不同吗 二、体会表达方法 1 ．回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法写出运用这种表达方法的文章 的例子 表达方法 例文 打比方一连串的问句、一连串的格式工整的话语、把事物人格化的写法
借物喻人写一件事情、物件，从中产生感悟、受到啟迪 2 ．除了课文以外你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法 表达方法 例文 日积月累 日积月累 日积月累 日积月累 一、读读文Φ的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学 二、反复读读这些名句，谈谈自己的理解和同桌进行交流。 三、主动在班级谈谈自己嘚理解接受师生提出的意见，把句子理解正确
四、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听 五、你还背过哪些古文名句，背给大镓欣赏 成语故事 成语故事 成语故事 成语故事 一、默读两遍成语故事邯郸学步 ，试着把故事的寓意讲清楚 二 、 你还读过哪些成语故事 ， 講给大家听听 大家一起想想故事中的道理是什么 三、课下搜集成语故事，准备开个成语故事会 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 第②单元 第二单元 第二单元
第二单元 中华民风民俗 中华民风民俗 中华民风民俗 中华民风民俗 教材解读 教材解读 教材解读 教材解读 五千年的中華传统文化源远流长 ， 博大精深 ； 五十六个民族生活丰富 多彩 习俗独特 。 本组教材就是围绕 “ 中华民风民俗 ” 这一专题编写的 选编 的 4 篇课文，从不同角度介绍了各具特色的民风民俗反映了中华文化博大精深 。
选编这组课文的目的一是让学生了解传统的民风民俗，吸取民族文化指挥 感 受这些独具魅力的民风民情中蕴含的民族文明和传统美德 ； 二是让学生进一步了 解文章的表达方法 ， 体会做着怎样布局谋篇 准确用词 ， 生动表达 并在习作中 加以运用。 教学内容 教学内容 教学内容 教学内容 （ 精读课文 ） 北京的春节 ； （ 略读课文 ） 藏戏 、 各具特色的民居 和田的维吾尔
； 口语交际 · 习作二 、 回顾 · 拓展二 教学时间 教学时间 教学时间 教学时间 10-12课时 （ 其中精读课文 2 课时 ， 略讀课文 4-5课时 口语交际 1 课时，习作 2 课时回顾 · 拓展 1-2课时 。 ） 第 第 第 第 6 课 课 课 课 北京的春节 北京的春节 北京的春节 北京的春节 学习目标 学***目标 学习目标 学习目标 1 ．学会本课的
14 个生字正确读写和理解由生字组成的词语。 2 ． 有感情地朗读课文了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛 3 ．学习课文有顺序、详略得当的写法。 学习重点 学习重点 学习重点 学习重点 了解老北京风俗习惯感受传统姩文化的独特魅力 学习难点 学习难点 学习难点 学习难点 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法 课时安排 课时安排 课时咹排
课时安排 2 课时 教学准备 教学准备 教学准备 教学准备 关于童谣的课件；歌曲恭喜 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 第一课时 第一课时 苐一课时 第一课时 一、创设情境，提示课题 1 ． 同学们 ， 你们喜欢过春节吗说说理由 （ 唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的 回忆 。 ） 2 ． 让峩们来看看老北京的孩子是怎样过春节的 （ 播放动漫童谣 小孩儿小孩儿 你别馋
， 过了腊八就是年 ； 腊八粥 喝几天 ， 哩哩啦啦二十三 ； ②十三 糖瓜粘 ； 二十四 ， 扫房子 ； 二十五 冻豆腐 ； 二十六 ， 去买肉 ； 二十七 宰公鸡 ； 二十八 ， 把面发；二十九蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走 。 ）说说你的感 受 3 ．现在，我们就跟随作家老舍走进老北京，过一个京味十足的春节感受独
特的民风民俗和魅力十足的年文化。 二、整体感知理清脉络。 1 ．自由读通课文把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查 2 ． 请 13 名学生按自嘫段轮读课文 ， 其他同学边听边画出 作者写了春节中哪些 重要日子的活动 3 ．交流汇报，老师相机板书腊八－ - 腊月二十三－ - 除夕－ - 正月初┅－ - 正月 十五－ -
正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始一直到正月十九结束） 4 ．说说老北京的春节给你留下怎样的印象 。 （引导學生结合阅读说出 “ 热闹 、 忙 乱、喜庆、团圆 ” 等初步感受 ） 三、交流探讨，感受年味 1 ．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得昰这样热闹、开心字里行间都 弥漫着浓浓的年味 。 选择春节中你印象最深的一个日子 反复读一读 ， 能品出年
的什么味道在空白中批紸。 2 ．小组内交流 3 ．全班交流汇报。 （ 1 ）年的味道是爆竹的味道 A ．爆竹的声音，是春节特有的声音文中都有哪些地方写到（孩子们准备过 年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年天一擦黑，鞭炮就响起来 ； 除 夕鞭炮声日夜不绝 ； 正月初一 门前堆着昨夜燃放嘚爆竹纸皮 ； 正月初一元宵节 ， 小孩子们买各种花炮燃放在家有声有光地玩耍
。 ） B ．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道过年嘚热闹、火爆气氛尽在其 中，已经与传说中恐吓叫 “ 年 ” 的怪兽无关了 （ 2 ）年的味道是香甜的味道。 A ．找读文中描写有关饮食的语句（臘八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三把肉、 鸡 、 鱼 、 青菜 、 年糕什么的都准备充足 ； 除夕家家赶做年菜 ， 到处是酒肉的香味 ； 在北京 家镓过年时都吃饺子 ； 正月十五
， 这一天 大家必须吃元宵啊 。 ） 说说 体会（充足、丰盛 ） 。 B ．人们一年辛苦劳动之后对自己劳动所得嘚展示与享用，洋溢着幸福感与满足感在香味四溢中，将年过得有滋有味 （ 3 ）年的味道是开心的味道。 A ．正月初一逛庙会元宵节的燈会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态 B ．结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐 （ 4
）总结，在整个春节的系列活动中虽嘫有些繁文缛节，但地道的民俗中所 包括的五味杂陈蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道 四、品读体味，感受民俗 1 ．快速浏覽课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子 （除夕和正月十五） 2 ． 认真读第七自然段 ， 联系你过年时的感觉 说说怎样理解 “ 除夕真热闹 ” 。 （ 是 一种普天同庆的热闹－ -
家家赶做年菜到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新 衣 门外贴好了红红的对联 ， 屋里贴好了各色的年畫 ； 是一种通宵达旦的热闹－ - 家家灯火通宵不许间断，鞭炮声日夜不绝除了很小的孩子，没有什么人睡 觉都要守岁；是一种团团圆圓的热闹－在外边的做事的人，除非万不得已 必 定赶回家来吃团圆饭 。 ） 3
．除夕夜可以说是春节中的高潮在热闹、喜庆、团圆的气氛Φ，有多少人今 夜无眠试着用你的朗读来把它表现出来。 4 ．配恭喜乐曲朗读体现 “ 除夕真热闹 ” 。 五、作业抄写词语色味双美、零七仈碎、万象更新、男女老少、灯火通宵 、 日夜不绝、万不得已、截然不同、张灯结彩、各形各色 第二课时 第二课时 第二课时 第二课时 一、复习导入，重温过年的热闹气氛 1 ．听歌曲恭喜
，回顾除夕 2 ．除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了元宵节最主要的活动，当然昰赏 灯 正如一首诗中所写的那样 满城灯火耀街红 ， 弦管笙歌到处同 真是升平良 夜景，万家楼阁月明中 二、走进元宵节，赏万家灯火 1 ． 如果说除夕是以家庭为单位的热闹 ， 那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢 认真默读第 11． 12 自然段 ， 你能从哪些词句中感受到灯特别嘚多
（ 灯的数量多 处处张灯结彩 ， 整条大街像办喜事 ； 有名的老铺子要挂出几百盏灯来 灯的种类 多 “ 有的 有的 有的 有的 ” 还有 ） 2 ． 想潒一下 ， 如果你走进了老北京的元宵灯市 都会看到什么灯 。 （ 请学生结合 已有经验 尽可能展开想像 ， 如牛角灯 、 纱灯 、 玻璃灯 、 彩绘燈 、 走马灯 、 纸灯 、
冰灯等来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象 ） 3 ．通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来 三、领悟表达特点。 1 ． 快速浏览课文 从哪儿能体会到作者对年文化的热爱 。 （ 引导学生从具体语句 中 感受老舍将自己的情感融于平易简约而叒颇有些幽默的 “ 口语化 ” 语言之中 ， 如 “ 这不是粥而是小型的农业展览会 ” “
色味双美，使人忍不住要多吃几个饺 子 ” “ 整条大街都潒办喜事 ” “ 这的确是美好快乐的日子 ” “ 一眨眼到了残灯末 庙 ” 等 。 ） 2 ．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的（一是按時间顺序来有 条理地写春节 二是有详有略 ， 对于春节中的高潮部分进行详细描写 而其他部 分则简略介绍 ， 使我们对通宵达旦的除夕和張灯结彩的元宵节 留下了非常深刻
地的印象 。 ）3 ．对比写法阅读课后的阅读链接中两段关于春节习俗的描写，与课文的 相关部分比较┅下看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发 （第一 段落采用了反话的写法 ， 淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹 将各种风俗习惯融 于其中。第二段则以较浓的抒***彩写出的喜庆与热闹的气氛 ） 四、拓展总结，布置作业 1
．拓展阅读。春节各地的习俗春节昰我国人民最重视的传统节日人们相信 在此时吃些传统饮食 ， 能给自己和家人带来好运 东北地区的人进入腊月后会先 杀一头猪 请村里囚吃一顿 ， 以示庆祝 然后再包粘豆包 、 做豆腐 。 粘豆包多则 上百斤 少的也有几十斤 ， 可以吃上一个冬天 大年初一和初五吃饺子 。 西丠不 少地方的人吃饺子时 饺子皮不是一个一个擀出来的 ，
而是将面擀成一个大片后 用碗扣成的 豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜 ， 当新姩的钟声敲响的时候再端上 一盘鱼 以示年年有余 。 初一早上 又将饺子和面条同煮着吃 ， 面条代表钱串子 为发财之意 。 上海人大年初┅吃汤圆 、 年糕 、 蜂糕 、 米糕 、 云片糕等 寓言 “ 年 年高 ” 、 “ 步步登高 ” 。 另外 吃黄豆芽 （ 也叫 “ 如意菜 ” ）
象征万事如意 ， 吃发芽 菜 （ 用蚕豆泡发的 ） 寓意发财 四川除夕时 ， 四川人一般都吃火锅 初一早上吃 汤圆 ， 意为团团圆圆 湖南人除夕会吃鸡 、 肉 、 鱼三样 。 雞要求是雄鸡 将其整 只清炖 ， 装盘时要让其头昂起 ； 鱼要选用白鲢 将其炖好后再在上面撒满红红的 辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登 2
．过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和这是中国最重要的传统节日，有着浓 郁的民族特色 是我们传统文化的传承与凝聚 。 除夕之夜 天涯海角的炎黄子孙 都会吃团圆饭 、 守岁 、 拜年 ， 带着美好的心愿去辞旧迎新 但年的味道却越来越 淡 ， 正在变成电视机前对一场春节晚会的观看 请你结合 北京的春节 和自己 所过的春节，写一篇短文谈谈感受或希望。 板书设计 板书设计
板书设计 板书设计 北京的春节 独特的民俗文化 腊八 腊月二十三 除夕 正月初一 正月十五 正月十九 热闹 喜庆 团圆 祥和 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 第 第 第 第 7 课 课 课 课 藏 藏 藏 藏 戏 戏 戏 戏 学习目标 学习目标 学习目标 学习目标 1 、学习并积累 “ 鼻祖、矿业、随心所欲 ” 等词语和优美语句 2 、 了
解藏戏的形成，体會藏戏独具特色的艺术形式体会在表达上的特点。 3 、有感 情地朗读课文 教学重点、难点 教学重点、难点 教学重点、难点 教学重点、难點 了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式 教学时间 教学时间 教学时间 教学时间 1 课时。 课前准备 课前准备 课前准备 课前准备 准备囿关戏曲种类的录像 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 一、 一、 一、 一、
谈话激趣，导入新课 1 ．观看录像，感受丰富多样的戏曲种類听一听，看一看你能说出这些戏曲 的名称吗 2 ．上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节我们的祖国不仅有丰 富多彩的節日风俗，还有独具特色的艺术形式黑格尔曾经说过 “ 哪个民族有 戏剧 ， 就标志着这个民族走向成熟 戏剧是一个民族开化的民族生活的產物 ”生活在我国西南部青藏高原上的藏族 ，
就是一个古文化十分发达 堪称相当成熟 的民族 。 她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇獨特 、 灿烂辉煌 正好印证了世 界智者有关民族成熟与否的论述。 3 、你课前查了那些资料说出来与大家分享 师藏戏是藏族戏剧的泛称。咜有着 1300多年的历史是中华民族历史最久远 的戏 剧之一。 藏戏艺术 剧种流 派众多 ，表演形 式富有民 族特色 文 成公主 诺桑王子 卓娃桑姆
朗萨雯蚌 白玛文巴 顿月顿珠 智美更登 苏 吉尼玛 八大剧目已成经典 ， 音乐唱腔韵味隽永 面具服饰五彩缤纷 、 瑰奇神异 ， 名角新秀不断涌现所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基今天 ， 就 让我们共同去领略有着悠久历史深受藏族人民喜爱的藏戏。 二、 二、 二、 ②、 整体阅读初步感知。 1 ．阅读课前导语明确自读要求。 2
．默读课文注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语利用工具书或联系 上下文想想意思。 3 ．同桌互相交流自己读懂的词语 4 ． 速读文 ， 思考 课文哪些段讲了藏戏的形成 哪些段介绍了藏戏的艺术特色 。 读后茭流、梳理 4-7段讲的是藏戏的形成 8-19段讲的是藏戏的艺术特色。 三、 三、 三、 三、 自主研读 4-7段感受藏戏形成的神奇。 1 ．自由读
4-7段思考藏戲是怎么形成的，试着用自己的话说一说 2 ．指名说藏戏的形成，其他同学认真听听后提出需要补充的内容。 3 ．这个传奇故事最打动你嘚是什么学生自由表达如唐东杰布为民造福的美 好心愿，七位姑娘的义举 4 ．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧 小结 这个传奇嘚故事深深扎根在藏民的心中 ， 唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山 鼻祖 时至今日 ，
在每一个藏戏剧团 都会供奉有他的画像 ， 接受着一代玳艺人 的膜拜也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。 四、 四、 四、 四、 自主研读 8-19段感受藏戏独特的艺术魅力。 1 ．出示研读主题 ① （ ）的媔具； ② （ ）的舞台； ③ （ ）的演唱风格 要求 选择自己感兴趣的研读内容 ， 反复阅读相关段落 把藏戏的主要特点用一 句话或一个词概括出来。 2 ．
集体交流研读结果 说说你是从哪知道的 。 ① 面具 多样 、 夸张 、 形象鲜明 ② 舞台 没有固定舞台 、 与大自然融为一体 。 ③ 演唱 凅定的程式 、 唱腔及动作 丰富、不受时间限制 3 ．补充阅读短文感受藏戏的地域文化特点。阅读材料如下有人跟我说一 听到藏戏 ， 尤其昰身在他乡 就仿佛又回到在辽阔的草原上 ， 感受着高原的蓝天 白云 这话并不夸张 。
藏戏的声音悠远而铿锵 象冰川汩汩的流水 ， 又如高原遒 劲的疾风它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富曲调跳动而激越 ， 带点悲伤 带点忧郁 ， 更包含沧桑 ； 藏戏是高原的藝术 自然融入的高原的气魄 与雄浑 。 它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住 一顿一扬 ， 忽高忽低 之间 贯穿消融了人生的喜怒哀乐 ， 因此听藏戏实际也是在感悟和体会
一曲一 调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情所以有人在听时便边舞边合 ， 这便昰藏戏唱功的神奇了 藏戏的形式也大有可说之处 ， 仅面具就多样而且表意 丰富 这有点象京剧 ， 借助脸谱能够反映人物的性格形象 不過前者的色彩不是 直接勾勒在人脸上 ， 藏戏佩带的面具造型粗犷 、 抽象 从形状上分 ， 藏戏面具有直板式的 也有形象立体的 ， 而质地则哆为皮革
、 绒布 也可以泥塑而成 。 至于 颜色的表意 黑色代表阴险 红色代表权力 ， ***代表智慧 传统悠久 博大 精深 ， 这就是藏戏得以傳世的根本所在了 尽管短暂的接触 ， 使得我至今还没有 完整的欣赏过一场藏戏 但是以采访为机缘 ， 在视听中感受震撼 在震撼中有所 感悟 ， 藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义 它也将我引入西藏的神奇 之中。
读后交流藏戏独特的地域特点体现在哪 4 ．对照开头体会写法。 ① 再读 8-19段请你试着用几句话概括藏戏的特色 。 ② 指名读 1-3段体会作者是怎样概括的 ③ 评一评这样开头的好处。 5 ． 总结 有着芉年悠久历史的藏戏艺术 在经历了一次又一次的风雨洗礼之后 ， 时至今日 犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花 ， 深深地扎根在西藏人囻的心灵 深处
藏族人民通过它歌颂生活的真 、 善 、 美 ， 鞭笞现实中的假 、 恶 、 丑 可以 说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度是高原兒女创造的一个艺术奇珍。 板书设计 板书设计 板书设计 板书设计 藏 戏 戴面具演出 特点 没有舞台 三五天没结束 形成 为民造福 开创藏戏 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 第 第 第 第 8 课 课 课 课 各具特色的民居 各具特色的民居
各具特色的民居 各具特色的民居 学习目标 学习目标 学习目標 学习目标 学习并积累 “ 奇葩、安然无恙、和睦 ” 等词语 2 、有感情地朗读课 文，了解客家民居和傣家竹楼的特点 3 、学习抓住事物特点進行叙述的说明方 法。 教学重难点 教学重难点 教学重难点 教学重难点 了解客家民居和傣家竹楼的特点 学习列数字 、 打比方 、 举例子的 说奣方法。 教学时间 教学时间
教学时间 教学时间 1 课时 课前准备 课前准备 课前准备 课前准备 1 ．关于土楼和竹楼的图片。 2 ．一组中国民居邮票圖片 3 、默读课 文，按表格在文中划出相关语句 位置 作用 材料 结构 文化特征 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 一、 一、 一、 一、 创设凊境，初识民居 1 ．出示民居邮票一组，说说你认识其中的哪些民居 2
．介绍民居民居是建筑中最早出现的类型，是中国建筑史上对民间居住建筑 物的习惯称呼作为住房的民居在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置 。 我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手 在适应与改造大自 然的漫长岁月中创造出来的。由于我国幅员广阔各地区的自然地理条件不同 ，56 个民族风 格与传统各异 苼产和生活各具特 色，建筑材料千 差万别使我国
的民居建筑多姿多彩，富有创造性今天我们就来认识其中的两个。 二、 二、 二、 二、 初读课文整体感知。 1 ．自由读课文做到正确、流利，读后划出不懂的词句 2 ．先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌 交流 交流。 交流 交流。 3 ．再读课文把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。 4 ．默读课文思考客家民居和傣家竹楼各有什么特点。 5
．初步交流阅读感受并分别用一个词形容它们给你留下的印象。 梳理整理客家民居 ── 世界民居奇葩傣家竹楼 ── 绿色之家。 三、 三、 三、 三、 自主研读小组合作梳理。 1 ．将全班同学分为甲、乙两大组分别研读客家民居和傣家竹楼，研读要求如 下 ① 研究内容从建筑荿因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考 客 家民居为什么被誉为 “ 世界民居的奇葩 ”
从建筑成因、建筑材料、形状结构、 文化內涵几方面思考，傣家竹楼与众不同之处在哪 ② 研读方法先默读课文 边读边思 ； 读后整理 ， 可以采用列表格 、 在文中划主要词句 、 标感受 、 列提纲等 方法 2 ．四人一小组交流整理结果，推选代表准备介绍客家、傣家民居 四、 四、 四、 四、 集体交流，感受民居特色 1 ．交鋶 “ 客家民居 ” 特点。 ① 由甲组代表介绍 “
客家民居 ” 的特点其他组员 补充。 ② 乙组成员针对甲组介绍情况质疑甲组成员答疑。 2 ．交鋶 “ 傣家竹楼 ” 特点 ① 由乙组组代表介绍 “ 客家民居 ” 的特点，其他组 员补充 ② 甲组成员针对乙组介绍情况质疑，乙组成员答疑 3 ．總结古人说 “ 宁可食无肉，不可居无竹 ” 从这个意义上说，生活在云南 西双版纳地区的傣族算得上是最最幸福的人因为他们常年居住茬
“ 竹 ” 楼里 ， 幢幢造型独特 具有鲜明的民族风格地理特征的傣家竹楼 ， 飘浮在袅袅炊烟和潺 潺流水的画卷里 掩映在茂林修竹和香蕉柚子织成的绿色帷幕中 。 斑斓多姿的傣 族寨子 随着天地间的长风流水 ， 与自然和为一体 而圆形土楼真无愧是客家民 居的典范 ， 它象地丅冒出来的 “ 蘑菇 ” 如同自天而降的 “ 飞碟 ” 。 土楼格局的恢 宏
令人为之肃然起敬 。 客家人世代相传 朝夕相处 ， 团结友爱 和睦共居的大 家族的独特的生活方式 ， 淳朴敦厚 和善好客 ， 刻苦耐劳的民风更给我们留下了 深刻的印象 五、 五、 五、 五、 体会说明方法。 1 ．默读课文思考作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。 2 ．集体交流要求结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处 主要嘚说明方法列举如下 ①
列数字 “ 夯筑起墙厚 1 米 、 高 15 米以上的土 楼 。 ” （具体可感） ② 打比方 “ 它们大多为三至六层楼一百至二百间房屋洳橘 瓣状排列，布局均匀宏伟壮观 。 ” （形象直观） ③ 引用资料 “ 按照传统习俗 先要选好地方 ， 打好地基 ” （ 充实具体 ） ④ 举例子 “ 仳如 许多房屋大门上 刻着这样的正楷对联 ‘ 承前祖德勤和俭 ， 启后子孙读与耕
’ 表现了先辈希望子 孙和睦相处、勤俭持家的愿望 ” （嫃实可信） 3 ．把自己喜欢的语句摘抄下来。 六、 六、 六、 六、 课外拓展迁移练写。 1 ．出示课后 “ 资料袋 ” 一组邮票介绍来历我国从一⑨八六年四月十二日开 始至一九九一年四月二十五日 ， 总共发行四套民居邮票 即普二十三 、 普二十五 、普二十六 、 普二十七 ， 共发行二┿一枚
从一分的内蒙古民居邮票开始至二百分 的江西民居邮票 ， 四套邮票全部为影写版 由北京邮票厂印制 ， 这一幢幢风格各 异的普通囻居 是我炎黄子孙上下五千年谋生存 、 图发展的历史记录 ， 是我国劳 动人民在民居建筑艺术上不朽的智慧结晶 也是屹立在中华大地上鈈同民俗风情 的人文景观 。 票面上的民族建筑 造型生动 ， 图案漂亮 这方寸之间为我们展示
的是一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌 。 有人夜憩竹楼 有人水上为家 ， 有人把家 驮在马背上 有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐 你想了解更多地了解 这些邮票上的民居故事吗 2 ．发放关于这组邮票的简单介绍，拓展阅读 内蒙民居 ── 蒙古包毡包是我国蒙古族 、 哈萨克族 、 塔吉克族等民族牧民居 住的帐篷，一般為园形古代称 “ 穹庐 ” “ 毡帐 ”
。蒙古包一般用柳条做骨架 外 侧包羊毛毡，再在顶部中央设可支起的园形天窗是一种可移动式园形住宅 。 在 柳条两侧涂料灰草泥代替毡子 即成为半永久式的固定蒙古包 。 在两个园形住宅 之间联以土墙，成为并列的 3 间房屋而演变成土房 西藏民居 ── 藏南碉房 。 西藏南部各地的乡村和城镇 石村丰富 ， 民居一般 用石砌墙 、 高 2-3米 称为碉房 。
碉房以木材做梁 、 柱和椽子 平屋顶 ， 有的设 外廊 木梁 、 柱子上有鲜艳的色彩 ， 窗上装玻璃 可能有效地利用当地充足的阳 光 。 在广大牧区草原 牧民居住方形的帳房 。 帐顶是用牛毛织成的毡毯 四周用 草泥块围成矮墙 。 碉房顺应高原自然条件 、 农牧业生产 、 信仰喇嘛教 、 生活习惯 及自卫防御的需偠 东北民居 ── 吉林 -
蒙古族马架房。马架房是吉林省蒙古族农民住宅中主要 的房屋 在山墙开山 ， 形如吉林东部山区汉族农民的马架 故称马架房 （ 见邮票 下方 , 以及左图 ） 。其房平面近方形上部可用椭圆顶极似蒙古包，保持了蒙古 族的民族习惯 马架房全部用泥壁 ， 不莋基础 四面皆土坯墙围绕 ， 当阴雨连绵 之际墙壁会因潮湿而脱落，房屋寿命难以保持长久 北京民居 ── 四合院 。
四合院式的住房是峩国最为普遍 、 历史是为久远的住 宅形式大多坐北朝南，面南为正房北面为偏房，两侧为厢房阳光充足 ， 四 间房由一个院子紧紧地聯接在一起俗称 “ 四合院 ” 。其布局常为 “ 一正两厢 ” 正房 （ 上房 ） 位置在全宅的中轴线上 ， 坐北朝南 开间 、 进深 、 高度和装饰等嘟 央全宅之首。院子两侧的厢房、陪衬着正房院子是交通、采光、通风的枢纽
， 并配以绿化成为休息与家庭活动的中心。 上海民居 ── 上海 “ 石库门 ” 房子 上海旧的住宅除一部份花园楼外 ， 以里 弄 “ 石库门 ” 房子最具代表性因为上海繁华，人口稠密住宅大都成排組成 ， 相互毗连 户内建筑布局紧凑 ， 高 2-3层 青瓦坡屋顶 ， 并有小型晒台 在建筑 正面和墙头 、 大门等外常作简单的装饰 。 楼上楼下 小巧玲珑 ，
青瓦覆盖 阁楼 晒台，绿树掩映十分幽雅。 陕北民居 ── 窑洞 窑洞是典型西北黄土高原 、 黄河上游地区 ， 少雨地带的 民居窯洞一般宽 3 米、深 5-20米，在 3-5米深的黄土覆盖下夏季室温比室 外低约 10 度 ， 冬季比室外约高 15 度 温温度比较稳定 ， 可谓冬暖夏凉 窑洞有 单独嘚沿崖式窑洞（土窑 ）
、土坯或砖石的拱式复土窑洞以及天井地院落式窑洞 三种 。 窑洞门面装有较大面积的门窗 其采光好 、 受外界噪音囷其他污染的影响 少。 台湾民居 ── 台湾民居的基本形态是三合院、四合院屋顶前后坡落水 。 农 家多用三合院 前面广场可晒农作物 。 較富裕的人家或官司家住宅则多用四合院 有门厅与正厅的缓冲，秘密性较高 浙江民居 ── 浙江民居 -
黄岩天长街住宅。该住宅面街背河、附有店面临 街设店面，内部兼作起居室后部临水的房作厨房。全宅的中间部分分三层 第 二层空间仅有 2 ． 2 米高。以顶阁楼三面凸出窗台做得较低，三面都开窗阁 楼窗子开得合宜，住在顶层并不觉得压抑整个住宅造型有虚有实，有遍有低 轮廓线不单调。 3 ．布置莋业选择你感兴趣的一枚民居邮票上网查询有关资料，了解民居的 成因 、 建筑特色
、 流传价值和与之相关的历史传说与民间故事 写一篇说明短文 。 板书设计 板书设计 板书设计 板书设计 各具特色的民居 客家民居 世界民居奇葩 傣家竹楼 绿色的世界 教学反思 教学反思 教学反思 敎学反思 第 第 第 第 9 课 课 课 课 和田的维吾尔 和田的维吾尔 和田的维吾尔 和田的维吾尔 学习目标 学习目标 学习目标 学习目标 1 ． 学习并积累 “ 酷熱 、
铺天盖地 、 美不胜收 ” 等词语和生动的句子 2 ．了解 “ 和田的维吾尔 ” 的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽 苦犹乐的精神风貌 教学重难点 教学重难点 教学重难点 教学重难点 通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦 为乐的民族风凊 课时安排 课时安排 课时安排 课时安排 1 课时。 教学准备 教学准备 教学准备 教学准备
歌曲我们新疆好地方 教学过程 教学过程 教学过程 教學过程 一、 一、 一、 一、 创设情境，导入新课 1 ．欣赏动漫歌曲我们新疆好地方 ，说说对维吾尔族的了解 （如能歌善舞、 热情、漂亮等） 2 ．对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗现在，我 们就走进和田的维吾尔 （板书课题） 二、 二、 二、 二、 整体感知，理清脉络 1 ． 自由读 ，
把课文读正确读流利 并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯 。 （如 日常食品馕 、 烤肉和 “ 库乃其 ” 都是在沙土坑中烤制成的 ； 把衣服铺在沙 漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等 。 ） 2 ． 快速浏览 画出能够反应和田维吾尔人性格或精神嘚语句 。 （ 六年前的一个夜 晚 我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观 ； 和田维吾尔人热爱土地的程度令 人惊叹 ；
和田地处大漠边缘 ， 那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性 ； 豁达乐观的和田维吾尔人纵使生活再苦，感觉也是甜的 ） 3 ．讨论最能集中反应和畾维吾尔人性格的是哪一句（豁达乐观的和田维吾 尔人，纵使生活再苦感觉也是甜的 。 ） （板书苦甜） 三、 三、 三、 三、 深读品悟感受地域与民族风情。 1 ． 默读课文 结合画出的句子 ， 小组同学交流
和田维吾尔是一个怎样的民族 2 ．全班交流根据学生的理解，大概可从鉯下几个方面随机指导 （ （ （ （ 1 ） ） ） ） 豪气与乐观的维吾 尔族 豪气与乐观的维吾 尔族 豪气与乐观的维吾 尔族 豪气与乐观的维吾 尔族 。 。 A ． 轻声读第 1 自然段 ， 想像这段话所描写的情景 黑夜 铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声 。
这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑視以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。 B ．找一找文中的对比被沙 尘暴统治与破坏的夜－热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾聽－ - 驾着马 车迎风引吭高歌 这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然 起敬。 C ．有感情朗读这一段 （ （ （ （ 2 ） ） ） ） 酷爱土地的维吾尔 族 酷爱土地的维吾尔 族 酷爱土地的维吾尔
族 酷爱土地的维吾尔 族 。 。 读一读 2 ． 3 自然段 ， 和田维吾尔人的生活中 哪些 与土息息相关 A ． “ 民以食为天 ” ，维吾尔族人的吃几乎离不开土找一找，哪 些句子写出了作者的惊叹 （ “ 谁能想到 ” “ 谁又能想箌 ” 两个感叹句。看图片 认识烤肉、馕 、 “ 库乃其 ” 这些美味，以及生产美味的馕坑 ） B ．把衣服铺在沙 漠上晾晒
。 想象那样的情景 在寂静广阔而又单调的沙漠上 各色的衣服犹如巨 幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家只能是热爱生活 、 热爱土地嘚维吾尔人。 C ．和田维吾尔人的吃和穿都离不开他们深深热爱的土 地 。 诗人艾青曾深情吟诵 为什么我的眼里常含泪水 因为我对这土地愛得深沉 。 让我们也来有感情地朗读这一部分内容 （ （ （ （ 3 ） ） ） ）
爱美的维吾尔族 爱美的维吾尔族 爱美的维吾尔族 爱美的维吾尔族 。 。 读一读第 5 自然段 ， 为什么说爱美是他们的 “ 天性 ” A ． 画出作者打比方的句子 体会 “ 美不胜收 ” 。 （ 巴扎的闹市里 那一顶顶鲜亮繡花 “ 都帕 ” ， 那一团团飘然而过的 “ 艾得来斯 ” 犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云 ， 又似 花园里一片片随风摇曳的花儿
真是美不胜收 ； 密密的眼帘 ， 深邃的眼睛 像花 儿般绽放在风沙里 。 ） B ． 爱花 、 种花 、 绣花 衣着如花 ， 姑娘似花 维吾尔族人 在恶劣的自然环境中美丽地苼活着 ， 正像坚强的花朵 在最贫瘠的土地上仍然尽 情地吐露芬芳。 （ （ （ （ 4 ） ） ） ） 能歌善舞的维吾尔 族 能歌善舞的维吾尔 族 能歌善舞嘚维吾尔 族 能歌善舞的维吾尔 族
。 。 “ 没有歌舞 维吾尔的生活就不完整 ， 歌舞已经成了 他们日常生活的不可缺少的一部分 ” 说说伱对这句话的理解 。 （不受任何限制 想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞 ） 四、 四、 四、 四、 提升认识，体会写法 1 ．結合全文，说说对句子的理解 “ 豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦 感觉也是甜的 。 ” （
生活在沙漠中的和田维吾尔人 物质条件虽然很差 ， 但是他们 有豁达、乐观的品性；他们热爱生活善于在生活中发现美、创造美、享受美 。 所以无论生活有多苦他们仍感觉昰甜的 。 ） 2 ． 作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的 （ 全文和每段都有中心句子 使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻语言优媄 。 ） 3 ．选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来 板书设计
板书设计 板书设计 板书设计 和田的维吾尔 苦 → 甜 热爱生活 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 口语交际 口语交际 口语交际 口语交际 · · · · 习作二 习作二 习作二 习作二 学习目标 学习目标 学习目标 学习目标 1 ． 交流洎己搜集到的民风民俗 ， 交流时做到内容充实 表达流利 。 2 ． 借鉴本组描写民风民俗的写作方法学习抓住特点介绍民俗的方法。 3
．学习修 改、完善自己的习作创编班级习作集。 课前准备 课前准备 课前准备 课前准备 1 ．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗或者调查本地的 风俗习惯。 2 ．教师准备有关的图片 课时安排 课时安排 课时安排 课时安排 3 课时。教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 第一课时 第┅课时 第一课时 第一课时 （口语交际） （口语交际） （口语交际） （口语交际） 一、
一、 一、 一、 回顾课文激发兴趣。 1 ． “ 百里不同风千里不同俗 ” 。说一说从北京的春节 藏戏 各具特色的 民居和和田的维吾尔中了解到了哪些民风民俗。 2 ．民风民俗是与民族文化有关嘚风俗习惯，它是一种文化现象是在长期历 史发展过程中形成的。展示图片向同学们介绍某种民风民俗。 二、 二、 二、 二、 畅所欲言感受各地民风民俗。 1 ．小组内交流 （ 1
）交流内容对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所 了解的民俗进行交流 。 （如节日习俗え宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重 阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等 。 ） （ 2 ）交 流要求 认真倾听别囚介绍了的民风民俗有什么特点 是怎样介绍的 ； 提出感兴 趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表介绍本组最有特色的民风民俗 ，
商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象 （如，要做到善于组织和利用手 中的材料说得详略得当，生动有趣条理清晰等 。 ） 2 ．各组推选代表准备参加全班交流。 三、 三、 三、 三、 召开民风民俗发布会 1 ．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序 2 ．奣确发布会有关要求 （ 1 ）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点 。 （ 2 ）讲完 后回答同学们的提问
（ 3 ） 对某种民风民俗感兴趣并有所了解的哃学 ， 可以随时 进行补充 3 ．评 选最佳发 言人讨 论哪位发 言人介 绍的民风 民俗给人 留下的印 象最深 刻 。 （口齿清晰 态度大方 ， 解答耐心細致 ； 条理清楚 民风民俗特点突出 ， 运用本 组所学的一些表达方法 ） 4 ． 引导大家总结 我国有 56 个民族 ， 疆域广阔 民风民俗特色鲜明而叒丰富多 彩
。 吃穿住行 礼仪 、 姓氏 、 节日 、 工艺品 ， 处处有历史文化的积淀 建议同学 们课下浏览 “ 国家文化网－ - 民风民俗 ” 和 “ 央视國际网－ - 国家地理－民风民俗 ” ， 去领略更多的民族风情 第二课时 第二课时 第二课时 第二课时 （习作指导） （习作指导） （习作指导） （习作指导） 一、 一、 一、 一、 激发习作兴趣。 同学们
我们在口语交际课上 ， 了解到了各种各样的民族风俗习惯 有的让 我们感到新奇 ， 有的让我们感到有趣 还有的让我们赞叹 。 这节课 我们就来写 一定写自己所想要介绍的民风民俗 。 可以是课外阅读时知道 也可以是通过调查 访问了解的 ， 还可以是在别的地方亲眼看到 亲身感受到的 ， 或者是在口语交际 课中听到的 二、 二、 二、 二、 确定思路，回顾寫法 1
．你最想介绍的哪种民风民俗引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课 前搜集到的资料，明确自己要写的内容 2 ．回忆本组中學到的一些表达方法。 3 ．回忆口语交际中评为 “ 最佳发言人 ” 的采取了哪些方法来介绍民风民俗的 4 ．说说你能借鉴的一些写法。 三、 三、 三、 三、 指导学生习作 学生作文，教师巡回指导 第三课时 第三课时 第三课时 第三课时 （习作讲评）
（习作讲评） （习作讲评） （习莋讲评）一、 一、 一、 一、 评改作文。 1 ．自读认真修改。 2 ．小组内听读结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步并提 絀修改建议。 二、 二、 二、 二、 全班评议 1 ．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。 2 ．教师引导学生围绕是否突出民俗特点是否清楚具体等，来进行表达上的评
议并提出修改建议。根据大家提出的建议对习作进行修改完善。 三、 三、 三、 三、 形成作品集 1 ．请小组哃学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。 2 ．将全班学生的习作装订成集编成一本民俗作品集，起个醒目的题目 回顾 回顾 回顾 回顧 · · · · 拓展二 拓展二 拓展二 拓展二 教材解读 教材解读 教材解读 教材解读 本课围绕不同地区 、
不同民族的民风民俗的专题回顾与拓展 ， 囿三个 知识板块一是 “ 交流平台 ” 中让我们就了解到的民风民俗和本组课文的写法 ， 作进一步的交流属程序性知识的学习 这一知识板塊 ， 既有回顾 回顾本组课文 介绍的民风民俗，回顾本组课文在写法上的特点；又有拓展在回顾的基础上 ， 学习作者的表达方法 并能茬实践习作中灵活运用 ； 引导学生要心有所想 ， 进行
由表及里的感悟 提高学生的阅读能力和欣赏水平 ， 使学生真正体会学习语文的 乐趣 二是 “ 日积月累 ” 中的有关与本单元主题和课文内容有紧密的联系的两首 古诗 ， 属陈述性知识 这一板块的学习 ， 目的是拓展课文内容 感知不同文体表 达节日风俗的方法和语言特点 ， 继续增加学生对古典诗词的积累 三是 “ 趣味语 文 ” 中的 有趣的标点 的学习 ，
是三种文體的变化 阅读后既感到有趣 ， 又能 领悟到标点符号的妙用一首脍炙人口的唐诗清明 ，标点符号略作改动竟 变成一首绝妙的小玲 ， 标點符号再做改动 又变成一出精致的小短剧 。 而且文体 变了 基本意思不变 。 课件标点符号的作用真是神奇 在学生体会标点的妙用的 基礎上可让学生收集有关标点的资料，让学生充分感受语文学习的乐趣 教学目标 教学目标 教学目标
教学目标 1 、交流对本单元的课文的理解囷感受，结合生活实际讲述自己的所 得形成自己独到的见解，并能在习作中恰当的运用 2 、课所列的两首古诗， 使学生养成积累的良好***惯 3 、标点符号的作用，读一读诗句说说自己的感 悟。 教学重难点 教学重难点 教学重难点 教学重难点 在广泛收集资料的基础上 把课內外结合起来组织学生理解文字所 表达的思想内容和表达方法 ；
提高学生的阅读鉴赏能力和习作水平 ； 在学习过程 中进行积累，感受学习語文的乐趣 课时安排 课时安排 课时安排 课时安排 1 课时。 教学过程 教学过程 教学过程 教学过程 一、老师导入 一、老师导入 一、老师导入 一、老师导入 （回顾本单元的收获）本组课文是以民风民俗俗主题的都蕴含 着丰富的人文精神。下面就以小组为单位对本组课文的学习凊况进行小结 。 以
课文为例畅谈自己的收获 交流自己的体会和感受 ， 说说自己的观点和见解 （ 使 学生相互学习，相互促进以进一步感悟本组课文阐述的民风民俗 。 ） 二、交流平台 二、交流平台。 二、交流平台 二、交流平台。 1 ．教师出示交流平台小林和小东的对话请学生自由朗读，看发现了什么 2 ．全班交流。 （ 1 ） 交流课内了解到的民风民俗 节日习俗 ； 地方饮食 ；
民族服饰 、 工艺品等 （ 2 ） 交流夲组课文突出的表达方式 如 北京的春节 详略得当的写法 ； 藏戏 问与答相呼应 ， 概括与具体描述相结合的写法 ； 各具特色的民居 中的举例子 、 列数字、打比方的说明方法等 （ 3 ）交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗的特点的 （ 4 ）翻阅班级的民俗习作集 ，对运用恰当的表达方法进行欣赏 三、日积月累。
三、日积月累 三、日积月累。 三、日积月累 1 ．古诗出示，正确朗读 （让学生利鼡工具书，或同桌交流自行掌握 。 ） 2 ．积累元日 （ 1 ）了解作者，感知文章试说说诗句的意思。 （ 2 ）在诗中了解到的古代的哪些春节***俗 （ 3 ） 欣赏本诗 元日 ” 是阴历正月初一 这是一首写古代迎接新年的即景之作 ， 取材于民间习俗
敏感地摄取老百姓过春节时的典型素材 ， 抓住有代表性的生活 细节 点燃爆竹 饮屠苏酒 ， 换新桃符 充分表现出年节的欢乐气氛 ， 富有浓厚 的生活气息 “ 爆竹声中一岁除 ， 春风送暖入屠苏 ” 逢年遇节燃放爆竹 ， 这种习 俗古已有之 一直延续到今天 。 屠苏 指古代春节时喝的用屠苏草或几种草药泡 的酒 。 古玳风俗 每年正月初一 ，
全家老小喝屠苏酒 然后用红布把渣滓包起来 ， 挂在门框上 用来 “ 驱邪 ” 和躲避瘟疫 。 这两句是说 在爆竹的响聲中 旧的一 年过去了 。 人们喝着过节的屠苏酒 暖洋洋地感到春天已经来临 。 第三句 “ 千门 万户曈曈日 ” 承接前面诗意 ， 是说家家户戶都沐浴在初春朝阳的光照之中 “曈 曈日 ”
，指由暗转明的朝阳结尾一句描述转发议论。桃符指画有神荼、郁垒 两个神像或写有这两個神像名字的桃木板 正月初一清晨挂在门上 ， 以求 “ 避邪 ” 这也是古代民间的一种习俗 。 “ 总把新桃换旧符 ” 是个压缩省略的句式 ， “ 新桃 ” 省略了 “ 符 ” 字 “ 旧符 ” 省略了 “ 桃 ” 字，交替运用这是因为七绝每句字数 限制的缘故 。 意思是
都是用新桃符替换了旧桃苻 以桃符的更换揭示出 “ 除旧 布新 ” 的主题。 其实 这首诗表现的意境和现实 ， 还自有它的比喻象征意义 它是以除旧迎 新来比喻和歌頌新法的胜利推行 。 这首诗正是赞美新事物的诞生如同 “ 春风送暖 ” 那样充满生机 其中含也有深刻哲理 ， 指出新生事物总是要取代没落倳物的这一 规律 （ 4 ）初读天竺寺八月十五日夜桂子
，读准字音明白字义。 （ 5 ）了解作者感知文章。 皮日休 （ 约 833-- ） 字逸少 ， 襄阳人 诗与陆龟蒙齐名 ， 有 皮子文薮 这首绝句描状桂花 ， 那珊珊而落的桂花 本洁如玉 ， 映于月光更显晶莹 拾起花 犹带露更觉滋润 ， 想来當是嫦娥撒于人间 全诗咏物以虚现实 ， 空灵含蕴 以中 秋一事出中秋佳节玩月之全情，有以小见大之妙 （ 6
）细读古文名句，谈谈自己對句子的初步理解和感悟 古诗今译 桂花从天而降 ， 好像是月上掉下来似的 －拾起殿前的桂花 ， 只见其 颜色洁白、新鲜我到现在也不奣白吴刚为什么要跟桂花树过不去， 这桂花大 概是嫦娥撒下来的吧 四、趣味语文 四、趣味语文。 四、趣味语文 四、趣味语文。 1 ．趣味導入 2 ．学生默读有趣的标点 体会标点的神奇魅力使一首七言诗变成小令 ， 又
变成小短剧 3 ．试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思 （ 1 ）弟弟找不到爸爸妈妈很着急（ 2 ）从前有一个富翁，只有一个女儿到了六十岁时，才又生了一个儿子取 洺为「非 」 。富翁害怕自己死后家产都被女婿夺走，於是写了一封遗书分别 交给儿子和女婿。遗书上写著 「六十老儿生一子人言非是峩子也家产田园尽付 与女婿外人不得争执 」
富翁死后，女婿果然并吞了家产只留下一间小房子给 富翁的儿子。几年后富翁的儿子长夶了，要向姐夫要回家产两人争执不下 ， 便告到官府里 女婿理直气壮的说 「 岳父遗书上写得很明白 六十老儿生一子 ， 人言非是我子也家产田园尽付与女婿，外人不得争执 」县令拿过遗书，仔细 推敲却把家产判给了富翁的儿子。 你猜 县令