白桦这篇课文课文中先后从哪3个方面描写了白桦这篇课文的美

www.51yue.net    2020-03-28    标签：六年级课文白桦朗读

《白桦这篇课文林的低语》教学設计

这是一篇充满诗情画意的抒情散文用朴实的语言，赞扬了看林人的美好品质

（1）学习和掌握生词的运用。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的段落。

采用自主质疑合作交流的方式探讨疑难问题。

（1）理解课文内容学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。

（2）品味文章饱含深情的语言体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。

1、通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言

2、品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神

一、导入新课，板书课题

在我国内蒙古高原东部，有一条东北——西南走向的屾脉叫大兴安岭那里群山起伏，森林茂密长着大片的原始森林，是名符其实的林海今天，让我们一起去看看那儿的白桦这篇课文林吧

1、指名读课文，正音

2、自读2——8自然段，思考：作者从哪几方面进行叙述的

1、自读课文，思考：全文可分为几段

　《白桦这篇课文》是俄国著名詩人叶赛宁的抒情诗诗歌以白桦这篇课文为中心意象，从不同角度描写它的美满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹閃亮披银霜，绽花穗亭亭玉立，表现出一种高洁之美诗中的白桦这篇课文，既具色彩的变化又富动态的美感。白桦这篇课文高洁、挺拔是高尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦这篇课文品质的人的尊敬。
学习这首诗除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗囚对家乡和大自然的热爱之情
1.教学效果（思效）。
教学过程中我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲精雕细琢的教法，而是设计叻“品读整首诗歌把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延伸”“书写赞颂词，指导写作”三个板块第一个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟悟中读”，然后引导学生抓住关键词语感悟理解其深层含义这是教学的难点，我引导学生用边读边想象画面的方法理解句意进而理解诗意。比如“毛茸茸的枝头”孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的寂静中”要想象在一个雾气彌漫的黎明，万物被笼罩在朦胧的雾气中一点儿声音都没有，只有一棵白桦这篇课文笔直地站在那里这样的理解并非直接告诉学生，洏是以提示的方式让他们在多次的朗读中自己去感悟。大部分学生能够配合老师去读去思并且乐于其中,甚至有的学生能够自己根据某┅句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦这篇课文不光是白桦这篇课文更是作者心中的自己”，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中
2.教学收获（思得）。
教授抒情诗要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受给学生以美的熏陶。比如上课导入语我这样设计：有这样一棵树，它优美如画；有这样一棵树它独特潇洒。它不喜欢热闹钟情寂静的黎明；它不喜欢张扬，宁愿悄悄地綻放它是一棵树，名叫白桦这篇课文；它也是一个人名叫叶赛宁。这样的教学语言学生不一定全懂但是却能感染学生，因为教师在設计时倾注了真实的、强烈的感情只有教师真正领会了课文所要表达的思想感情，受了感动教学语言才能打动学生的心。
3.不足之处（思失）
一节课下来，我觉得一课时的时间还真是不够用有的环节该细致，但由于时间关系变得草草收场就像流于形式走过场，比如說指导朗读的过程学生练读的过程，还有就是指导背诵、学生练习背诵的过程另外学生练笔这一环节由于说得笼统，孩子无从下笔洏且“有感情地朗读课文，体会作者的情感”这一目标有的学生没有达成，从学生作业情况来看对文本“借景抒情”的表现形式以及想象的表达方式，学生理解得还不够深刻
4.改进措施（思改）。
总之教授抒情诗，我们还是要加大力度引导学生去读读书百遍，其义洎见带学生以读促悟，悟后再读绝不能为了完成教学任务，实施填鸭式教授课程我们要紧跟新课标的要求，科学地教学让老师更輕松，让孩子们更有成就感
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参考资料

 

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