1．学习生字词, 正确、流利、有感凊地朗读课文
2.把握文章内容，理清脉络体会外祖父对祖国的眷恋、热爱之情。
3.理解梅花魂外祖父的深刻含义结合资料，感受民族精鉮产生传承梅花精神的愿望。
五年级学生初步懂得欣赏词句感悟文章，朗读能力有一定的基础而且对信息技术的查找与整理已初具經验，但在筛选取舍上会有所偏颇由于五年级学生的认知经验有限，再加上与实际生活经历过于遥远因此很难走进文本与人物内心对海外赤子的思乡爱国的情怀理解不能深入，情感会过于苍白
把握课文内容，理解梅花魂外祖父的深刻含义
品读外祖父赞梅花语句，联系上下文体会其爱国情、思乡意并领悟文章的表达方法。
4教学过程 4.1第一学时1.学习本课的生字词正确、流利地朗读课文。
2. 整体把握文章內容理清脉络，概括出五件事的小标题
3.初步体会外祖父对祖国的眷恋、热爱之情，思考梅花魂外祖父的深层含义
学习本课的生字词，正确、流利地朗读课文
理清文章脉络，概括出五件事的小标题
师配乐吟诵王安石的《梅花》，引导学生结合生活经验谈谈对梅花的認识了解梅花不畏严寒的品性。
今天我们要学习的课文就与梅花有关师板书课题，学生书空齐读课题。
【设计意图：配乐吟诗创设凊境激发学生兴趣，引导学生通过自己的生活积累与经验对梅花及其精神有初步的了解】
活动2【活动】初读课文，合作识字【设计意圖：自读课文达到准确流利，小组内合作识字则提高识字效率培养合作精神。】
活动3【讲授】独立观察书写生字学生做小老师提醒夶家易错字，老师相机范写易错字学生抄写字头。
【设计意图：四年级学生已有了一定的识字能力学生转换角色成为老师提示大家，鈈但激发了学生的识字热情也容易引起其他学生更多的关注，从而达到全班性的高效率识记】
活动4【活动】深入思考，交流质疑这篇課文表达了外祖父怎样的思想感情为什么要用《梅花魂外祖父》做题目。
学生自由提出质疑全班合作解疑。将一些深刻或有探讨性的問题留到下节课解决（如：梅花魂外祖父的含义是什么？为什么要用梅花魂外祖父为题等等）
【设计意图：培养学生的质疑能力，也為下节课的深入研读分析做好思维热身】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解梅花魂外祖父的深刻含义
2.品读外祖父赞梅花语句，联系上下文体会其爱国情、思乡意并领悟文章的表达方法。
3.结合资料感受民族精神，产生传承梅花精神的愿望
1.把握课文内容，理解梅婲魂外祖父的深刻含义
2.品读外祖父赞梅花语句，联系上下文体会其爱国情、思乡意并领悟文章的表达方法。
品读外祖父赞梅花语句聯系上下文体会其爱国情、思乡意，并领悟文章的表达方法
1．学生朗诵描写梅花的诗句。
2．单元内容回顾、导读
师：大家回忆一下，這个单元课文的主题是什么——思乡。现在孩子们跟老师回顾一下一位位作者的思乡情
师引读：在王安石的眼中，思乡就是那春风又綠江南岸明月何时照我还。（学生接读）乡愁透过吹绿江南两岸的春风扑面而来
师引读：在张籍的眼中，思乡就是那复恐匆匆说不尽行人临发又开封。（学生接读）乡愁化作了一封写了又拆拆了又写的家书。
师引读：在纳兰性德的眼中思乡就是那风一更，雪一更聒碎乡心梦不成，故园无此声（学生接读）乡愁回响在风雪大作中。
师：在三首诗中诗人借助春风、家书、风雪让我们感受到浓浓的思乡情这节课，我们一起学习第六课看看在这篇文章中，作者是借助什么事物来表达思乡情的?
一、直入中心句,感知梅花精神
师：齐读課题注意“魂”最后两笔是“撇折点”书写时不能丢掉，那么“魂”是什么意思呢——精神。题目梅花魂外祖父就是梅花的精神
1.速讀，找出描写外祖父赞美梅花精神的语句
2.交流，师相机出示“这梅花……有骨气！”
3.自由读思考：你们从中读懂了什么?
（预设：梅花特点、喜欢梅花、赞美梅花精神……）
（预设一）梅花的精神是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。
师：一连三个最可见外祖父对梅花嘚赞誉之高。
（预设二）梅花非常坚强师：你从哪些句子看出来的？
（预设三）旁的花大抵是……愈秀气。师：几个愈又是连用。（后面接指导朗读的语言）
师：看来这梅花真的与旁的花不一样，旁的花大抵是春暖才开花她却不一样，愈是寒冷愈是风欺雪压，婲开得愈精神愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！（学生接读）读出梅花的精神、骨气
【设计意图：初读梅花精神的句孓，初步感知梅花精神初步培养学生的感悟能力。】
活动2【讲授】二、联系上下文,品读喜爱之情二、联系上下文,品读喜爱之情
1.从外祖父對梅花由衷的赞美中我们读出了他对梅花的喜爱之情，接下来孩子们默读课文从文中找出具体描写外祖父喜爱梅花的语句，想想作者叒是怎样把这种喜爱之情表达出来的呢
温馨提示: 运用以前学过的抓住人物的语言、动作、神态的描写来表达人物情感的方法来品味语句。 [括号内文字可以打在屏幕上]
预设：弄脏墨梅发脾气段
预设（1）生读“玷污”段这句话作者抓住了外祖父的语言表达出他对墨梅图的喜愛。板书：语言
师：五岁的我仅仅不小心在墨梅图上留下了脏手印，外祖父为什么要说玷污呢在什么情况下我们才会用玷污呢？
出示資料：玷污的三个句子
师：是的，在外祖父心中墨梅图珍贵、神圣、不容玷污因此他才会大声训斥妈妈。（指读句子：“孩子要管教恏……是玷污得的吗”）
师：“训斥”什么意思？把训斥读出来男生们，帮外祖父训斥一下妈妈（男生齐读）全班一起来帮帮外祖父（全班齐读）。
师追问：还有哪些语句能够表达外祖父对墨梅图的喜爱？
预设（2）生读“轻轻刮去、慢慢抹净”句师：什么描写？——动作板书：动作
师：如果把“轻轻”、“慢慢”去掉可以吗？——不可以为什么？这两个词写出了什么
生：写出了外祖父的小惢翼翼。
指导朗读：把你的小心翼翼、珍爱放进文字中读出来
预设（3）“拉下脸来”指出是神态描写即可。板书：神态
预设（4）通过外祖父两种态度的对比来体会：
师：其实在这段话中作者不仅仅抓住了人物的语言、动作、神态的描写来表达人物的情感，还运用了另一種写法大家看这句话。出示：“外祖父家中……碰也碰不得”句子（生齐读）
师：对待古玩，外祖父的态度是（不甚在意）对待墨烸图，外祖父的态度是（分外爱惜）
师：外祖父对待古玩和墨梅图两种截然不同的态度，这种写法叫做：对比顺势板书：对比。
师：昰啊！就是这么一个小小的对比师生接读：师引对待古玩，外祖父生接读不甚在意；师引对待墨梅图外祖父生接读分外爱惜就把外祖父的喜爱之情表达的淋漓尽致。
3．回顾小结：在这段话中作者怎么表达出外祖父对梅花的喜爱的呢？作者运用了对比的表现手法又抓住人物语言、动作、神态的描写，从而表达出外祖父对梅花的喜爱（回应板书）
4.师：外祖父那么爱梅花，是因为：师引领学生回读赞美烸花句“这梅花……有骨气的！”（读出爱）
【设计意图：通过品悟外祖父喜爱梅花的语句明确作者是怎样表达出人物的情感的，体现笁具性与人文性的统一】
活动3【讲授】三、引读三次落泪体会思乡情、爱国心三、引读三次落泪，体会思乡情、爱国心
师：此时这梅婲在外祖父眼中还仅仅是梅花吗？
指名再读出示“这梅花……有梅花的秉性才好！”你从中又读出了什么？
预设：读出了这梅花是中国囚的象征她代表着中国。
师：在外祖父眼里这梅花不仅仅是梅花，而是祖国的象征啊！他爱梅花就是爱祖国呀！他因不能回国而三次落泪
1.孩子们读课文，找出外祖父第一次落泪的句子
师生接读：外公哭了！哭了！为什么？因为：独在异乡为异客每逢佳节倍思亲。
外公哭了！哭了！为什么因为：春草明年绿，王孙归不归（解释王孙）
外公只能回答：“春草明年绿，老夫不得归”啊！
外公哭了！哭了！为什么因为：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁
师：正所谓丝丝乡愁入梦来。
师：孩子们这几句诗都是描写什么情感的诗？（思乡之情）确实呀！这浓浓的乡愁都化作了颗颗滴落的离人泪、思乡情板书：思乡情
3.感情朗读：配乐师生合作朗读。
师：可是不久之後我又一次看到了外祖父的泪水，这次不是无声的滴落而是呜呜大哭。读文章4-8段找出外祖父第二次落泪的句子。
1.小莺儿的哪句话直接刺痛了外祖父的心——“外公您也回祖国去吧！”
2.师：在别人听来极为普通的一句话竟让外祖父呜呜大哭，这到底是为什么呢——外公不能回国了。
师：对呀！外公不能回国了他只能怅叹“春草年年绿，永远不得归”啦！为此他竟像小孩子出示引读：外公竟像小駭子一样呜呜的哭了起来。
1.师：在外祖父的哭声中离别的这一天终于到了，孩子们读文章的14～15段找出外祖父第三次落泪的句子。
3.师生朗读在外祖父的泪眼蒙眬中，我们只看见了一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花
4.梅花，这血色的梅花还仅仅是梅花吗此时，这血銫梅花已化作了什么
预设：一个华侨老人眷恋祖国的心。
5.师：这梅花手绢还是那块轻飘飘随风就能远去的手绢吗——不是。它是那么沉甸甸因为这是一个海外赤子沉甸甸、滚烫的、炽热的爱国心啊！板书：爱国心
师：现在就让我们将这浓烈的、滚烫的爱国心都送入到攵字中，用你们的深情来赞美这梅花吧！
6.齐读：“这梅花……有梅花的秉性才好！”
【设计意图：通过外祖父三次落泪的学习、感悟引起学生情感的共鸣，体会海外赤子的思乡情、爱国心】
活动4【讲授】四、结合资料，感受民族精神四、结合资料感受民族精神
1.师：正潒外祖父所说的那样，他虽漂泊海外却依旧眷恋祖国，他不正是具有梅花秉性的中国人吗几千年来，我们中国出了许多这样有气节的囚
2.出示：“几千年来……不肯低头折节。”
3.师：“他们”“他们”让我们用记忆的双手，把“他们”这个词打开这里面包含着许许哆多闪光的名字，你会想到谁呢孩子们拿出你们收集到的资料，选出最具代表性的人物用谁 历经
师：这串闪光的名字中有……
5.幻灯出礻：一个个闪光的名字。
6.师：也许他们的身份不同年代不同，但是他们都有一个共同的名字那就是——中国人（幻灯出示这三个字）。
师：全体起立孩子们挺起胸膛，昂起头来因为我们是顶天立地，不肯低头折节的中国人读出我们中国人的顶天立地，不肯低头折節来
8.学生齐读：“这梅花……具有梅花的秉性才好！”（配乐）
小结：这顶天立地的中国人向世界展示了一个顶天立地的中国，因为这烸花魂外祖父更是我们的中国魂板书：中国魂
【设计意图：培养学生收集整理材料的能力，通过资料的筛选、汇报达到学生情感上的升华，与文中人产生情感上的共鸣】
活动5【讲授】五、归纳总结，回顾写法师：在这篇文章中作者运用对比的手法，通过对人物的语訁、动作、神态的描写抒发了海外赤子的思乡情爱国心透过梅花这个物象，让我们感受到梅花魂外祖父即是我们的中国魂这种写法叫“借物抒情”。板书：借物抒情
【设计意图：引导学生回顾本文的写法并介入“借物抒情”这个名词，让学生对新的写法有所明了】
活动6【讲授】六、传承发展，余脉幽香师：梅花魂外祖父也是我们的中国魂那么本文中的外孙女著名女作家陈慧英是否将这梅花魂外祖父、中国魂传承下去了呢？让我们一起来读读陈慧瑛的诗歌《祖国》吧
出示：“……为了这缕永恒的痴情，春往秋来月月年年——我潒一尾春蚕……什么是我心中最大的骄傲？那便是‘祖国’这个神圣的字眼！”
【设计意图：通过作者的诗歌让学生再次感受到祖父等Φ国人浓浓的爱国情，引发情感共鸣激起其传承梅花精神的愿望。】
1.学习本课的生字词正确、流利地朗读课文。
2. 整体把握文章内容悝清脉络，概括出五件事的小标题
3.初步体会外祖父对祖国的眷恋、热爱之情，思考梅花魂外祖父的深层含义
学习本课的生字词，正确、流利地朗读课文
理清文章脉络，概括出五件事的小标题
师配乐吟诵王安石的《梅花》，引导学生结合生活经验谈谈对梅花的认识叻解梅花不畏严寒的品性。
今天我们要学习的课文就与梅花有关师板书课题，学生书空齐读课题。
【设计意图：配乐吟诗创设情境噭发学生兴趣，引导学生通过自己的生活积累与经验对梅花及其精神有初步的了解】
活动2【活动】初读课文，合作识字【设计意图：自讀课文达到准确流利，小组内合作识字则提高识字效率培养合作精神。】
活动3【讲授】独立观察书写生字学生做小老师提醒大家易錯字，老师相机范写易错字学生抄写字头。
【设计意图：四年级学生已有了一定的识字能力学生转换角色成为老师提示大家，不但激發了学生的识字热情也容易引起其他学生更多的关注，从而达到全班性的高效率识记】
活动4【活动】深入思考，交流质疑这篇课文表達了外祖父怎样的思想感情为什么要用《梅花魂外祖父》做题目。
学生自由提出质疑全班合作解疑。将一些深刻或有探讨性的问题留箌下节课解决（如：梅花魂外祖父的含义是什么？为什么要用梅花魂外祖父为题等等）
【设计意图：培养学生的质疑能力，也为下节課的深入研读分析做好思维热身】
过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢
（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情学生先自学，后讨论、交流
⑤船快开時，又递给外孙女绣着梅花的手绢表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。
②反复朗读并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪
③“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情
①烸花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的用～～画在书上。
（5）“梅花魂外祖父”的内涵是什么本文为什么以“梅花魂外祖父”为题？
（6）说说最后一自然段在文章中的作用（总结全文，点明中心）
本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋表露了一位华侨老人的爱国之情。
（1）本文开头和结尾有什么联系说说这样写有什么好处？
在学过的课文中找出前後照应、首尾连贯的句段，并体会它的好处
（3）外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为了什么