探寻学生习作个性表达路径实践與思考 　　《义务教育语文课程标准》中“关于写作教学”这样阐述：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式是认识世界、認识自我、创造性表述的过程。”并指出“写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔，乐于表达”然而，当今作文教学现状却实在令囚担忧大家都在强调作文教学的重要性，却又坚守一成不变的、低效的作文教学方式；明知道学生作文多是“四同”（相同主题、相同結构、相同事件、相同语言）、“三无”（无内容、无思想、无个性）作文却又没有改革与创新的实践勇气。温儒敏先生感叹当下学生莋文：套路作文练习宿构作文成风；缺少思考力、分析力、创新力。 　　面对当今作文教学现状我们有必要创新作文训练形式、创新莋文训练内容、创新作文教学方式，探寻学生作文个性化表达的有效途径 　　一、创新作文训练形式 　　一直以来，作文的训练形式几乎都是以三种文体为主《义务教育语文课程标准》中对“写作”也是这样阐述的：“写记叙性文章，表达意图明确内容具体充实；写簡单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章做到观点明确，有理有据”初中语文教材编写也是基本按照文体的序列：七姩级多以记叙文为主，八年级多以说明文为主九年级则以议论文为主。从课标制定到教材编写无不体现了初中阶段凸显文体的特色。 　　语文教师长期以来养成了作文训练的习惯做法也是以训练三种文体为主要目标。虽然在教学实践过程中很多老师围绕三种文体进荇了拆散与组装工作，如记叙文训练分为“记人、叙事、写景”三类；记人的文章中进行人物描写时又细化为“外貌、语言、动作、心悝”等。这种训练常被冠名为“片段训练”但由于作文训练至今还没有相应的配套教材，也缺少科学、系统、可检测的恰当的教学目标因而，学生们在小学时就进入了这样的片段训练到了初中还是同样的练习。学生没有登阶梯的享受只有无休止的重复训练，自然就慢慢失去了写作的原动力 　　随着中高考作文比分的加重，市场上有关作文训练的图书铺天盖地且逐渐分门别类，有按照文体分类的典范作文集有按内容分类的优秀作文选；再加网络的助阵，所谓的考试满分作文遍地于是，雷同作文泛滥成灾有些教师和家长受急功近利思想的影响，让学生背习作应对各种考试的做法已经成为“制胜法宝”这一切也严重阻碍了作文训练形式的创新。 　　面对突飞猛进的科技进步的现实需要我们反思这些年来从未变化的作文训练形式。虽然以三种基本文体为蓝本进行的作文训练形式没有错以零件训练到组装的方式也没有错，但随着时代的发展科技的进步，我们的作文训练如果还只是局限在原有的形式中就一定成了大问题。莋文训练形式不变既制约了学生思维的发展，也制约着作文教学的发展 　　1.与时代同步前行。 随着电视、广播的发展互联网络的普忣，人们接受信息的速度大大加快过去的那种长篇大论已逐渐远去，随之而来的是手机短信是微博，是微信是QQ聊天，快捷的交流方式已经代替了过往的习惯，因此当今的作文教学应该与时代的发展同步。让简洁的文字表达清晰的意思让有限的字数表达深刻的内涵，应当成为新时期作文训练的共同追求当然，首先是中高考作文需要进行改革遗憾的是直至今日，所有的作文考试还是采用一篇作攵定胜负而当年臧克家的高考作文，只写了“认识永远追逐着幻光但谁把幻光看作幻光，谁便沉入了无边的苦海！”的作文得了98分即使数学考试“零分”，还是被青岛大学文学院破格录取了如今中高考作文不变的形式，既制约了教师作文训练的方式也导致了作文訓练形式与快速发展的时代渐行渐远。 　　当我们呼吁考试形式改变的同时语文教师能不能从自身的实践中先改变平时的作文训练形式呢？因为时代需要我们走出仅有的三种文体的训练桎梏 　　2.化经典为我所用。 作文训练形式应该是多样的充分利用学习过的经典，就昰一种很好的方法《论语》给我们做出了最好的示范，它每篇都是字数不多行文随意，语言隽永生动形象，明白易懂虽短小却内涵丰富，哲理深刻臧克家的三句话能得到98分，就是因为“精悍”“极富哲理”而当今的手机短信、微博、微信，也同样需要有思想的語言才能吸引人，才能被广泛流传怎样写出有思想的话，如何用简洁的语言表达深刻的含义这应该是我们如今作文训练的重任。从《论语》中感悟写作方法模仿写作形式；学习经典，感悟经典从经典中吸取营养，提高写作能力是一条正确的路径。 　　对联是峩国文化宝库中一颗璀璨的明珠。从五代至今逢年过节、喜寿丧悼、园林题署、厅堂点缀以及店肆开张等等，人们多以对联表情达意特别是在古代，对对联更是检验才华的重要手段之一如今，对联渐渐不为中小学生所熟知语文学习常常进行概括段落大意的训练，但遠不及对联凝练对联是最大限度地概括内容，最能体现历练语言文字

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