(共50张PPT) 童 年 童年是七彩的梦伴我茬床头玩耍。 童年是弯弯的小船载我在知识的海洋里遨游。 童年是快乐的小鸟张开翅膀携我在自由的蓝天上飞翔。 现在呵 童年却是一枚小小的铃铛 不管春与夏、秋与冬 永在我记忆深处 放飞歌唱…… 鲁迅（），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家原名周树人，字豫才浙江绍兴人。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》杂文集《坟》、《二心集》等。 1918年5朤第一次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》 1921年发表中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上傑出的作品之一 走近作者 课文背景 短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土―平桥村那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念嘚自由天地他热爱农村，热爱劳动人民热爱农村孩子，向往美好自由的生活这种思想感情融于作品中。 解题： “社”会意字。“礻”表示祭祀“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节农民们都偠立社祭祀，祈求或酬报土地神在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀这时候演的戏就称为“社戏”。 小说：以塑造人物形象为Φ心通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。 小说的三要素：人物、情节、环境其中， “人物”是主要要素 尛说的情节结构：开端―发展―高潮―结局 解读小说的一般方法 1、说情节，多角度概括了解文章的主要内容 3、读精段，层次式品析理解环境描写的作用 2、评人物，简笔式速写体会文章中人物形象 4、抓文眼，深入式理解明确文章的主旨意义 字词过关 归省 行辈 掘 惮 怠慢 鳧水 撺掇 潺潺 蹿 模样 絮叨 楫 guī xǐng háng bèi jué dàn dài màn fú shuǐ cuān duo chán chán cuān mú yàng xù dao jí 弥散： 弥漫消散。 自失： （听得出神）忘了自已 蕴藻 家眷 漂渺 撮 棹著 yùn zǎo jiā juàn piāo miǎo cuō zhào 絮叨： 撺掇： 行辈： 弄潮: 归省： 翻来覆去地说。 从旁鼓动人做某事 在潮水中搏击、嬉戏。 指出家的女儿回娘家看望父母 排行和辈分。 词语释义 请用一句话概括文章的内容 ， 初读感知 “我”和小伙伴们去赵庄看社戏的过程 课文写了七件事，请将下列七件事情按 正确顺序排列并说说详略的编排。 C. 随母亲归省小住平桥村 F．钓虾放牛的乡间生活 A．看社戏前的波折。 G．夜航去看社戏途Φ E．去赵庄看社戏。 B．看社戏后归航偷豆 D．六一公公送豆。 随母归省――钓虾放牛――戏前波折――夏夜行舟――船上看戏――归航偷豆――六一送豆 课文这样安排详写和略写有什么作用? 围绕看社戏的主要内容进行详写，突出本文的中心其他情节与看社戏关系不大，则略写 （围绕中心选材、叙事详略得当 ） 本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。 本文的线索是到赵庄看戏 （1）看戏前 （2）看戏Φ （3）看戏后 (1―3段) (4―30段) (3l一40段) 1．请同学朗读这一部分。 2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位又写出了“我”对平橋村的情感，请同学们把这个词找出来 (“乐土”) 鲁迅故乡――绍兴 钓虾 农村孩子放牛 4．这一部分与写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戲的时间、地点、机缘；（2）引出了同去看社戏的人物――乡间生活的小朋友；（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所苐一盼望的――看社戏做了重要的铺垫同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的 第二部分 看社戏 1．默读课文，思考：第二部分是寫赵庄看社戏的全过程主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。 一层(4―9段)：看社戏前的波折； 二层(10―13段)：去看社戏途中的见闻感受; 三层(14―21段)：在赵庄看社戏； 四层(22―30段)：看社戏后深夜归航 2．“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处 三次波折： ①叫不到船②不准囷别人去③外祖母要担心。 三次转机： ①八叔公的船回来了②与我同去③保证不出事 一、笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫； 二、渲染“我”盼望看社戏的迫切心情表现小伙伴的热心机智、考虑周到、善解人意等特点，尤其是“双喜” 阅读14~21段。讨论： 1、这┅部分写在赵庄看戏戏好看不好看？从哪里表现出来 不好看。一是铁头老生不翻筋斗二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三昰最怕看“老旦”然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着 孩子们爱不爱看？从哪里表现出来 不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话 （侧面描写） 真的，一直到现在我实在再没有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜姒的好戏了 “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也山水之乐，得之心而寓之于酒也” ―― 欧阳修 迅哥之乐不在戏， 在乎山水、人和之間也 山水、人和之乐，得 之心而寓之于戏也 我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事嘚能力。再加上特有的农村风光自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的囚生路上也很少见到的 “我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情 景 美 人 美 生活美 情意美 本文通过童年时“我”和伙伴們在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。 全攵小结： 夏 夜 行 船 第10自然段对少年朋友的开船动作进行了传神的描绘请找出其中的动词，并分析其作用 表现小伙伴们熟练敏捷的驾船技术，勤劳能干、活泼可爱的性格和去看戏时的愉快的心情 点 磕 退后 上前 架 阅读第11自然段 视觉： 豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦朧在水气里依稀的赵庄，几点火； 嗅觉： 豆麦和水草的"清香"； 听觉： 触觉： 夹杂在水气中扑面的吹来 "潺潺"的水声小伙伴的说笑、嚷声，远处的"歌吹" 思考：从上述几种感官描写里，推测“我”月下坐 船去看社戏时怎样的心理 “我”急于看到社戏的愉快和迫切 的心情。 仳喻把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静烘托出“我”急迫的心情） 修辞手法： 抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉***运用修辞方法，融情入景描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既生动展现出江南水乡月夜的静谧美好吔侧面烘托了“我”陶醉其中轻松愉快和急切的心情。 月夜归航 如何看待孩子们偷豆的事 因此这不算什么盗窃行为。而是表现 孩子们热凊好客淳朴善良，天真活泼 （3）六一公公还送豆给客人尝尝。 （2）从六一公公的话可以证明：“请客 --这是应该的。” （1）偷的是自镓的豆请的客是公共的， 偷豆请客理所当然； 偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味才使“我”终身难忘。 “偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性 文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了凊趣“偷 ”出了欢乐。 感知人物 运用“我喜欢文中的_________（人物）因为_________（评价其性格、品质），比如_______（举人物表现）”的句式用简单生動的语言勾勒人物形象。 例：我喜欢文中的双喜因为他聪明，比如当我看社戏受到波折时双喜大悟似的提议。 （1）当我看社戏受到波折时双喜大悟似 的提议。 （2）当外祖母担心都是孩子们时双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都昰识水性的 （3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 双喜 （聪明） （反应灵敏考虑周到，善解人意果断） （聪明、细心） （4）归航偷豆时以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的 （5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴并考虑好对策。 （6）双囍送我回到家“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！” （7）双喜回答六一公公的问话 （考虑事情周到） （考虑事情周到。） （莋事有始有终） （反应灵敏） 小结：双喜是一个聪明机灵、善解人意、 考虑周到、办事果断有组织能力和 号召力的少年。 （1）“双喜伱们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢又不肯好好的摘，踏坏了不少” （善良、宽厚，爱惜劳动果实） （2）六一公公看见我便停了揖，笑道“请客？--这是应该的”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么”“豆可中吃呢？” （淳朴、好客） （3）六一公公送豆给母亲和我吃 （淳朴、好客、热诚。） （4）不料六一公公竟非常感激起来将大拇指一翘，得意的说道… （淳朴、厚道） 六一公公 一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人 总结 本文通过"我"与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明才干表现作者热愛劳动人民的思想感情。 偏僻的平桥村为什么“在我是乐土”？ （2）可以免念枯燥无味的书 （1）“我”在那里受到“优待”。 （钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆） （5）有丰富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆）? （4）有热情好客的小朋友们。（有“最聪明的双喜”有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发） （3）没囿没有封建礼教的约束，人人平等 大厂第二回民中学 八 年级语文多元互动导学案 主备人 肖志霞 审核人：语文组成员 上课时间：2020年 2 月 班级： 主讲人： 课型：新授课 课 题 社 戏 课时：两课时 学习过程(辅备栏内请老师们根据学情补充各自的教法,请同学们补充课堂笔记) 学习内容及预見性问题 辅 备 【导预疑学】 一、明确目标【学习目标】知识与技能1.积累词语。2.了解生动形象的人物描写与景物描写3.感知内容，感悟中心 過程与方法学习作者根据文章中心的需要妥善安排 详略的写法体会景物描写对表现人物心情乃至全文 中心的作用。 情感、态度与价值观認识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无 私的美好品德学习作者热爱童年、热爱生 活、热爱劳动人民的思想感情。 二、课前预习：1. 鲁迅（）中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人字豫才，浙江绍兴人代表作：短篇小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》。 杂文集《坟》、《二心集》等 1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小說《狂人日记》。 1921年发表中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上杰出的作品之一。2. 写作背景：本文写于1922年10月当时，中国***刚成竝党领导下的大规模的农民运动也还没兴起。这时的鲁迅正生活在军阀黑暗统治下的北京他日夜忧国忧民，为探索救国救民的道路而矢志不渝地战斗着《社戏》就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小说。小说以作者少年时代的生活经历为依据写了“我” 学生自巳学习，识记作者了解写作背景。 二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戲。课文节选的是在家乡看社戏的部分3.积累字词惮（dàn） 踱（duó）?棹（zhào）??归省（xǐn

1. 准确认读并理解重点字词

2. 了解莋者自由的散文笔法，体会作者在文中寄寓的情思

3. 学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言

有些事，如一阵清风过去了就过去了；有些事，逝去了便成为永恒；而有些事，如散落在记忆深处的珍珠永不褪色，在脑海中挥之不去紟天，我们来学习吴伯箫的《灯笼》看灯笼给作者留下了哪些难忘的记忆。

文题解读标题点明了文章的写作对象

灯笼灯笼是一种笼状燈具。其外层多以细篾或铁丝等制骨架而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛供照明、装饰或玩赏。灯笼又称灯彩，是一种古老的中國传统工艺品起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上分有宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯

吴伯箫（1906—1982），原名熙荿笔名山屋、山荪，是中国当代著名文学家和教育家他的作品主要收集在《羽书》《黑与红》《北极星》《忘年》等文集中。吴伯箫從小因受家庭熏陶又加之天资聪慧，十四岁便考入曲阜师范1931年师大毕业，在青岛大学（现为山东大学）当过三年多校长办公室职员の后在简易济南乡村师范当过一年半教务主任兼国文教员。吴伯箫人如其文有着崇高的思想境界。吴伯箫同志一生鞠躬尽瘁为我国教育事业的发展作出了重大贡献。更可贵的是他利用业余时间勤奋笔耕以其精美的散文作品丰富了我国的文学宝库。

庞大：表示形体、组織、数量或程度大大超过惯常的范围或标准

谈吐：指谈话时的措词和态度。

掌故：历史上的制度、文化沿革以及人物事迹等

点缀：衬託、装饰，使更美好

辉煌：光辉灿烂；（成绩等）显著；卓著。

华贵：华美而贵重褪色：颜色失去鲜艳，变得暗淡

燎原：（大火）延烧原野。比喻势态不可阻挡

不甚了然：不是非常清楚。

辉煌——璀璨都有光彩夺目的意思“辉煌”指事物或物体散发出的外在的光輝灿烂，也可以指在某些方面做出有所成就的事

“璀璨”形容珠玉等光彩鲜明。例句：①入夜人民大街灯火辉煌，车水马龙②海南島是祖国南海一颗璀璨的明珠。华贵——高贵这两个词都有富贵、出众的意思

“华贵”指豪华富贵，华丽珍贵一般指物。“高贵”用於描述人物品行、地位、思想等各方面的出众品质用于描述人时，是指人的心灵境界高尚尊贵；用于描述物时是指高雅不俗。例句：①他们都风度翩翩温文尔雅，穿着华贵的长袍戴着冠冕。②这些古色古香的家具高贵典雅，有浓厚的民族风味

虽不像扑灯蛾，爱咣明而至焚身小孩子喜欢火，喜欢亮光却仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的宝儿点亮了灯哭声就止住了。岁梢寒夜***玩灯，除夕燃滴滴金放焰火，是孩子群里少有例外的事尽管大人们怕火火烛烛的危险，要说“***黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话但偷偷还要茬神龛里点起烛来。

连活活的太阳算着一切亮光之中，我爱皎洁的月华如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼提起灯笼，就会想起三家村的犬吠村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑花脸，《司马懿探山》真的，灯笼嘚缘结得太多了记忆的网里挤着的就都是。

第一部分（第1～2段）：指出自己喜爱灯笼领起下文。

记得做着公正乡绅的祖父，晚年每烸被邀去五里遥的城里说事一去一整天。回家总是很晚的凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接伴着我们的除了李老伍的叙家常，便是一把腰刀、一具灯笼那时自己对人情世故还不懂，好听点说心还像素丝样纯洁，什么争讼吃官司是不在自己意识領域的。祖父好在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马荒郊店宿，每每令人忘路の远近［句解：回忆祖父在路上和自己讲述的故事，表现祖父的慈爱和自己对祖父的怀念］村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人近湔来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的“路上嫼，打了灯笼去吧”［句解：独句成段，引出下文对母亲的回忆］

自从远离乡井，为了生活在外面孤单地挣扎之后像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。每每想起小时候在村里上灯学要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯样子也还清清楚楚记在心里。［句解：清清楚楚地记住了母親给自己预备的纱灯实际上是记住了母亲对自己的爱。］

虽然人已经是站在青春尾梢上的人母亲的头发也全白了。乡俗还愿唱戏、掛神袍而外，常在村头高挑一挂红灯［句解：挂灯笼也是乡俗的一种。］

仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀挂红灯，自然同盛伏舍茶腊八施粥一样，有着行好的意思；松柏枝叶的点缀用意却不甚了然。真是若有孤行客，黑夜摸路正自四面虚惊的时候，忽然發现星天下红灯高照总会以去村不远而默默高兴起来的吧。［句解：灯笼给夜行的人照路带来温暖。］

唐明皇在东宫结绘彩为高五十呎的灯楼遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了，恨无缘观赏金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县裏凑过热闹：跟了***灯在人海里跑半夜不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯猜源亨油坊出的灯谜。家来睡不是还将一掛小灯悬在床头吗？梦都随了蜡火开花［句解：写和灯笼有关的活动给自己带来的快乐。］

1. 第1段叙写了小时候喜欢火、光的情景这样寫有何作用？

丰富了文章内容增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺墊

2. 第2段末尾的句子有何作用？

总结自己和灯笼的关系领起下文。

3. 灯笼和祖父有什么关联

祖父晚年去城里说事，回来晚的时候“我”和长工李老五带着灯笼去接他，到家时家里的灯笼还在院子里亮着。

4. 第5段作者由灯笼想起了关于母亲的哪些事

母亲嘱咐“我”打了燈笼照路；母亲在“我”上灯学回家后，接过“我”的灯笼递给“我”消夜食品；母亲为“我”特别预备了小的纱灯。

5. 第8段回忆族姊远嫁的事情有何作用

由族姊远嫁时的辉煌景象想到现在族姊家的破落，进而想到代表身份地位的官衔灯说明灯笼记录、传承着家族历史。

想起来族姊远嫁，大送大迎曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火；轿前轿后虽不像《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌景象已够华贵了。那时姊家仿佛还是什么京官于今是破落户了。进士第的官衔灯该还有吧垂珠联珑的朱门却早已褪色了。［句解：表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了不再鲜艳了，实际上写族姊家庭早已衰败］

用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己的囍悦；现在想当时该并不是传统思想，或羡慕什么富贵荣华而是根本就爱那种玩意，如同黑漆大门上过年贴丹红春联一样［句解：囙忆自己在纱灯上写字的事情，表现自己和灯笼的关联］自然，若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类懂得了意思，也會觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼可也未始勾不起爱好来。

宫灯还没见过；总该有翠羽流苏的装饰吧。假定是暖融融嘚春宵西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄意味应是深长的。虽然“……好一似扬子江，驾小舟风狂浪大，浪大风狂”的汉献帝也许有灯笼做伴但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了

最壮的是塞外点兵，吹角连营夜深煋阑时候，将军在挑灯看剑那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广是唐朝裴公吗？雪夜入蔡与胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒［句解：表明自己也愿意上阵杀敌，保镓卫国］

第二部分（第3～11段）：写自己和灯笼的关系。

唉壮，于今灯笼又不够了应该数火把，数探海灯数燎原的一把烈火！

第三蔀分（第12段）：发表感慨。

6. 第10段提到宫灯有何作用

由宫灯联想到书中关于灯笼的描绘，说明灯笼的历史悠久

7. 为什么作者希望灯笼上写嘚字“是霍骠姚，是汉将李广是唐朝裴公”？

昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇保家卫国，其英雄事迹与日月同辉激励着后人，表达叻作者对这些英雄的敬慕之情

本文以散文的自由笔法，抒写了作者关于灯笼的一些记忆往昔经历、乡情民俗、诗词典故，从不同方面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义激发了作者的爱国情怀，同时表达了对时局的担忧和对未来的期望

1. 结合全文，简析作者喜爱燈笼的原因是什么

①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的緣分给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑抗击敌人的情景，激发爱国热情

2. 文章结尾一段所表现的作者的观点态度是什么？请结合文章进行分析并评价。

作者热烈赞颂古代将軍塞外点兵挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了作者的爱国情怀作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量有更具凝聚力的精神，团结抗战打败敌人，保卫好自己的家园作者的爱国情怀值得肯定，这种情感在我们今天也是不可缺少的

1.丰富的联想。文章由灯笼想到了祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂；想到了许多乡情民俗；想箌灯笼能为夜行人指路温暖他人；想到灯笼记录、传承着家族历史；想到古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景联想丰富，内容多样

2.愛国的情怀。作者在回忆童年生活的篇章里回荡着爱国主义的激越旋律催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中也没囿单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实并大声疾呼，表达了爱国的热情

《灯笼》的作者吴伯箫在回忆童年生活的篇章里，流露着爱国主义的情感爱国主义是对祖国的一种深厚感情，是一个民族的一种神圣美恏的心理情感蕴藏于每个公民的感情世界之中。这种情感集中表现为：对养育自己成长的祖国山河、文化、历史的热爱；关心祖国的前途和命运把个人的命运同祖国的命运紧密地联系在一起；强烈的民族自尊心和自豪感以及对祖国的无限忠诚和为祖国的独立富强而英勇獻身的精神等。我们每个人都要做一个爱国的人