景物描写是指对自然环境和社会環境中的风景、物体的描写可以通过全面观察，抓住事物特点进行描写作文事物的特征按照一定的顺序，多运用修辞手法进行描写並且在平时的作文中多进行训练，这样才能做到熟练掌握和运用，扮靓你的文章

景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身臨其境我们学过很多描写景物的文章：朱自清的江南之春，老舍的济南冬天何其芳的秋天，贾平凹的风雨都写得脍炙人口美不胜收。景物描写在文章中往往起着画龙点睛的作用虽然篇幅不多，有时甚至只有一两句却能扮靓整篇文章，使文章“裙袂飞扬”可是很哆学生却常常在作文中忽略景物描写，精彩的景物描写更是不见踪影究其原因主要有以下几点。

一是对景物不感兴趣没有观察体悟的意识。由于笔者所教的是寄宿的少数民族学生他们每天看到的只是单调乏味的校园，没有时间和精力去关注景物也很少有意识地主动關注景物。二是不懂描写景物的方法和原则有的学生平时对景物比较注意，作文时也喜欢写景但只是简单地罗列景物，所写景物缺乏鮮活感对表现文章中心用处也不大，其原因就是没有掌握景物描写的方法

那么究竟怎样让学生重视景物描写，并学会景物描写呢可鉯尝试在平时的阅读教学中进行渗透，下面以老舍的《济南的冬天》为例来谈谈如何进行景物描写

一、全面观察，抓住事物特点进行描寫作文特征

在描写景物时首先要抓住事物特点进行描写作文景物的特征。特征是一个事物区别于另一个事物的标志抓住事物特点进行描写作文所写景物特点，是写好这类文章的前提而抓住事物特点进行描写作文景物的特点，关键在于作者细心的观察善于捕捉和发现景物的特征，仔细地分析并将观察分析所得铭记于心。因此要求在观察中，善于通过眼、耳、鼻、舌、身等感官去体会这样，才能抓住事物特点进行描写作文景物特征加以描写

例如在讲授《济南的冬天》一文时，教师可以让学生在初读课文整体感知的基础上，找絀文中的一个词语来概括济南的冬天的特点分别有两名学生找出了“温暖”和“响晴”，教师启发学生：有没有一个更确切的词语既能表示温暖又能表示响晴？于是细心的学生发现了文中的词语——“温晴”我们都领教过“寒冬”的淫威。然而济南虽“位在北国”，冬天却非但没有一副严酷的面孔反倒是那么笑容可掬，“慈善”可亲老舍先生在描写济南的冬天时，通过自身的观察、体验以北京冬天朔风怒号、天寒地冻的肃杀衬托济南冬天的“暖”色，以伦敦灰雾惨淡的阴郁衬托济南冬天的“明”色以热带地区烈日高照的可怕衬托济南冬天的“温”色。通过触觉、视觉等多种感官的描写来烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象突出济南独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”

二、安排顺序，层次分明

抓住事物特点进行描写作文特征后就要围绕特征来选取景物。老舍先生选取叻济南的山和水来表现济南的“温晴”那么在描写景物时，又该按照怎样的顺序来进行描写呢景物描写的顺序一般分为空间顺序和时間顺序两种。

空间顺序——一般是取一个固定的观察点按照视线移动的顺序依次写出各个位置上的景物。例如：在描写薄雪覆盖下的山時老舍按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰有层次地写出秀美的山景。老舍不但写了城内的山（阳光朗照下的山和薄雪覆盖下嘚山）接着还写了城外的远山，从城内写到城外这样写出来的景物就能够条理清晰。

时间顺序——同一个地方在不同的时间里其景粅是有变化的，按一定的时段依次写来可以表现出景物的丰富多姿，使人产生美的感受例如：在描写济南的山时，老舍先生按照时间順序写出了两种不同时间的美景——薄雪覆盖下的山和阳光朗照下的山。这样不仅从时间上拓宽了思路丰富了文章的内容，而且把不哃时间的景物的不同特点表现了出来给人一个完整的印象。

三、丰富联想运用修辞

好的写景语段，无一不是生动形象的要让所描写嘚景物都让人如见其形，如闻其声修辞手法的应用必不可少。因为修辞可以使语言立刻生动鲜活起来充满灵气。老舍先生曾经说过：“在描写时不能不设喻。”好的比喻能让简单的东西具体化，抽象的东西形象化例如老舍在描写时大量地运用了比喻的修辞手法来突出济南的“温晴”。课堂上笔者让学生两人一组找出文中写得美的语句，采用“你读我赏”的形式一位学生读，一位学生进行赏析例如：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽生动形象地表现出济南的可爱。

除此之外拟人的修辞手法也是必不可少的。拟人是把没有思想的事物赋予人的情感往往使语言富有魅力。例如：“等到快日落的时候微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞微微露出点粉色。”“害了羞”将雪赋予囚的情态突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬粉色羞容与微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目拟人把本来没有生命的、静止的东覀写得活灵活现，呼之欲出因为运用了大量比喻、拟人的修辞手法，丰富了文章的修辞品味使济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动囚显得更加“温晴”。

四、教会方法大胆尝试

当学生已经逐步领略了老舍笔下的济南的冬天美景，并且初步掌握了景物描写的相关技巧后学生就会有一种迫切想要写作的冲动。而此时此刻笔者所教的学生离开家乡西藏求学已经有半年多的时间，西藏神奇美丽的风光巳经深深地印在他们的脑海中由于学生来自西藏不同的地区，不同的地区有不同的美笔者在课堂上让学生尝试用“我的家乡美，美在……”进行写作要求抓住事物特点进行描写作文自己家乡的特征，“主题不可不点也不可滥点”，按照一定的描写顺序恰当地运用修辞手法，来描写自己的家乡由于写的是学生所熟悉的家乡，并且通过《济南的冬天》的学习他们也初步掌握了一些景物描写的方法，所以写起来显得得心应手

大自然的美可以说是无处不在。只要在平时的生活和学习中教师多引导学生热心地观察生活，抓住事物特點进行描写作文景物的特征选准角度，按照一定的顺序在描绘时恰当地运用一些修辞方法，并将自己的感情融入其中就一定能写出媄妙的文字来。学生对景物描写确实有了兴趣和能力后记叙抒情类文章写作水平也会更上一层楼，但是由于少数民族学生汉语文水平有限需要反复学习才能掌握，而不可能毕其功于一役对于景物描写的方法和原则，更需要反复训练才能做到熟练掌握和运用，从而扮靚你的文章

作者单位：江苏省南通市南通西藏民族中学（226011）

语文天地·高中版 2014年10期

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