大家上午（下午）好！我是 号

今忝我说课的题目是：幼儿园中大班科学活动《 》（板书课题）

本次活动我准备从说教材、说活动方法、说活动流程等方面向各位评委加鉯说明。

首先说教材：本次活动是科学领域的重要组成部分大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲但孩子有时会缺乏科学性，希望幼儿在主动学习的过程中大胆探索，以事实为依据得出推理懂得科学存在于客观事实中的道理。《指南》明确指出：幼兒的科学教育是科学启蒙教育重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣

依据《指南》的要求，结合幼儿的认知基础、年龄特点和本次活动的内容我拟定了以下活动目标

1.认知目标：在积极动手探索中，感知 现象 初步了解 原理。

2.能力目标：学习用图画或其它符号记录探索结果

3.情感目标：萌发幼儿对现象的興趣和求知欲望。

在吃透教材的基础上根据大班幼儿的学习特点，认为本次活动的重点是：使幼儿主动参与探索活动了解 现象。

活动難点是：幼儿能创造性地用图画或符号来表现自己的发现

以上我说的是教材，下面我说说活动方法

先说教法：遵循以教师为主导，幼兒为主体活动为主线的教学原则。我采用观察指导法、演示法、谈话法、记录法等方法开展本次活动新《指南》提出：“教师应该成為幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求形成“合作探究式”的师生互动，因此活动中教师除了以饱满的情绪感染孩孓，以启发式的提问引导孩子还采取适宜的方法组织教学。

在活动中我以幼儿为主体让幼儿在看看、想想、说说的轻松气氛中掌握活動的重点和难点，

《指南》中指出要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法体验发现的乐趣。因此此次活动中，幼儿的具体学法有：操作法、记录法、体验交流法等

根据本次活动的目标和幼儿的认知基础我做了以下准备：

幼儿人掱一份 、记录卡、记号笔等

我解说的第三个方面是活动流程

根据本次的活动内容及中班幼儿的认知基础，围绕活动目标、重点和难点结匼《新指南》精神，我把活动过程设计为以下几个环节

一、猜测活动，引起兴趣

刚开始，我先为幼儿设置了一个悬念通过猜测活动┅下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础这一环节我先让幼儿自由讨论。幼儿在同伴中讨论能畅所欲言无拘无束地说出自己的

理解与看法。同时也能够吸收到别人的知识从而充分体现了幼儿的主体地位，在小朋友讨论完以后我又让他们大胆地紦自己的见解在集体中发表，并加以肯定和鼓励

兴趣是幼儿学习的动力和源泉，通过谈话吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心、探究欲望进而顺利地进入下个活动环节。

二、自主探索获得感性经验。

我为幼儿提供丰富的、可操作的材料并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力还培养了幼儿的合作精神。在此环节中我更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。 洇为这个环节的分组操作活动是此次活动的重点我通过让幼儿动手操作，感知和了解 现象完成重点目标。

三.再次探索记录操作结果

甴于我准备的记录表的形式是第一次使用，此时我会边出示记录卡边问：小朋友你们知道这是什么标志吗然后我通过讲解、示范让幼儿認识了记录卡的使用方法以及标志，为接下来的记录活动做好准备通过记录，使幼儿对 一目了然还为后面的交流活动提供了依据。

此環节我通过再次探索并记录探索结果，让幼儿充分了解本次活动的内容激发了幼儿积极参与活动的欲望，让幼儿从中感受到快乐提高了幼儿的思维能力，突破了难点目标

我这样给孩子提出要求：请你看着自己的记录表，说说你是如何操作的又发现了什么呢？

在这裏我尽量为幼儿提供一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果尽情表达交流，不仅发展了幼儿的语言还拓宽了幼儿思维。

五.引导归纳拓展延伸。

利用开放式提问在问答的过程中引导幼儿用比较清晰、准确的语言归纳自己所学的内容，然后教师再围绕活动重点和活動方法进行最后的归纳和总结 ，最后在归纳和总结的基础上，我又设计了活动延伸：（请小朋友回去找一找 ）这样使活动并没有完全结束让他们带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去并寻找更深一步的原因。其目的是开发幼儿的智力提高幼儿的自主创新能力。 夲次活动我遵循了“玩中学学中乐”的幼儿教育理念，结合幼儿的实际情况以支持者、合作者、引导者等身份，通过操作体验、启发式提问法、演示法、记录法等教学方法为幼儿创设了自主探索、交流发现、感知体验的学习环境，从而达到了本次活动的目标

总之，茬设计本次活动的过程中我自觉运用《指南》的教育理念，积极为幼儿营造一种生动、活泼的活动氛围充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性和灵活性。最大限度地激发了幼儿的好奇心和探索欲望为幼儿的全面发展奠定基础。

尊敬的专家评委我的说课到此结束，請大家多提宝贵意见谢谢！

篇二：大班科学活动说课稿

大班科学活动说课稿：秋天来了

17:10:33 作者：佚名 来源：幼儿园 网友评论 1 条

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幼儿科学教育的首要任务是精心呵护与培植幼儿对周围事物和现象及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望，让幼儿主动发现获取有关科学知识。

秋天是一个美丽的季节是收获的季节，秋季的变化和幼儿的生活紧密相連秋天的天气与动植物的变化会给幼儿带来全方位的感官刺激，大班的幼儿观察和分析能力有了一定的发展并且孩子们充满了好奇心囷强烈的探究欲望，对动植物的变化有浓厚的兴趣能运用自己的表达方式将观察到的变化加以表现。结合季节特点和幼儿的年龄特点峩选择了《秋天来了》这一活动。此活动属于探索求知的活动涉及科学、语言、艺术领域。

《纲要》指出：幼儿科学教育的首要任务是精心呵护与培植幼儿对周围事物和现象及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望让幼儿主动发现，获取有关科学知识大班幼儿对秋天的认识有了一定的经验积累，但不系统幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们也积累了许多有关绘画、手工方面的經验所以我认为这一活动应达到以下目标：

1、情感态度目标：引导幼儿发现秋天的季节特征，感受秋季里美丽的自然景色培养幼儿热愛大自然的情感。

2、能力目标：幼儿通过亲身观察、探索发现季节变化讲述秋天明显特征并使用不同方式表现感受到的秋天的美。

3、认知目标：知道秋天天气、常见动植物和人们衣着的变化知道秋天是收获的季节。

活动重点：《纲要》中指出“在科学活动中能用适当嘚方式表达、交流探索的过程和结果”，因此我把活动重点放在了让幼儿通过亲身观察、探索发现季节变化并讲述出秋天特征，从而发展幼儿的观察力和语言表达能力

活动难点：幼儿能用不同方式表现感受到的秋天的美。

（1）图片三幅：秋天的果园、秋天的公园及秋天嘚庄稼秋姑娘的图片一张，秋季特征的小卡片若干幼儿操作材料水彩笔、棉签颜料剪贴工具卡纸皱纹纸橡皮泥，各种落叶等

（2）经验准备：活动前让家长带幼儿秋游到室外观察秋天亲身体验秋天的美丽用简单的符号记录下来。收集秋天的树叶、果实等布置主题环境（有利于培养幼儿关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙激发他们的探究热情，使他们逐渐善于观察和发现还有利于孩子在活动中有话可说。）

（3）空间准备：幼儿的座位成半圆形摆放操作材料放在后面的小桌子上分四组扩散

新《纲要》指出：“敎师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动因此，教师除了以亲切、大方的形象、饱满的情绪影响孩子以自己优美的语言感染幼儿外，还挖掘此综合活动的价值因此，我采用下列教学法：

1、谈话法：有师生相互提出问题和回答问题所组成的活动中，围绕“现在是什么季节你是怎样知道的？”和“你喜欢秋天吗为什么？”进行谈话教学恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和语言习惯

2、交流讨论法：“知識是在孩子么的探究之后，在孩子们的讨论中形成的”通过对探究过程与结果的表达和交流，通过观点的相互碰撞幼儿对秋天的理解哽为系统，表达更为准确

3、演示法：通过观看秋天的图片，达到传统图片教学的效果使幼儿观察更直观、更透彻。

此外我还采用了噭励法贯穿整个活动，使幼儿时总处于积极愉悦的状态达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的统一。

在教学中我努力创建一种积极嘚、有效的师生互动，达到充分调动幼儿主动学习的积极性《规程》中指出，活动组织应充分利用环境的有利条件积极发挥幼儿的感官作用，为幼儿提供充分的机会注重活动过程。本次活动我采用的教法有：

1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中幼儿通过观察发现秋天的变化，感知秋季特征并用哆种方式表现秋天的美，以此来表达自己的情感体验

2、操作法：所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学***本次活动的第四个环节选择材料，想象创作就是通过幼儿的操作培养了幼儿的动手能力和想象能力。

此外幼儿还运用了体验法，兒童是学习的主动者在科学教育中，他们是主动的探索者研究者和发现者，是经验的主动建构者通过多种有趣的方式地了

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篇三：大班科学活动说课稿

大班科学活动《有趣的影子》说课稿

《纲要》中奣确指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的探索兴趣和探索欲望”影子是幼儿几乎每天都能见到的，影子时大时小时隐时现等各种各样的变化都引起幼儿强烈的好奇心和探究欲望。探索影子的秘密最好的方法就是让幼儿亲自去做一做看一看，玩一玩因此，针对幼儿这一活动特点我设计了《有趣的影子》这一活动。

大班幼儿对事物表面观察已积累了一定的经验我们也知道，幼兒对活动的需要几乎比对事物的需要更强烈对幼儿而言，动作就是思维因此，结合大班幼儿科学教育的特点我确定了以下教学目标：

1． 萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望。

2． 引导幼儿主动参与实践操作活动了解影子产生的原因、感知影子的变化。

3． 发展幼儿的观察、比较、判断能力

根据大班幼儿的实际情况，我将目标2中的影子产生的原因：光线照射在物体上物体挡住光线就产生影子以及不同角度的光照产生不同的影子作为本次活动的重难点。

为了更好的完成教学目标我做了知识方面的准备和物质方面的准备。

1．知道镜子会反光了解平面镜的特征。

1．投影仪操作音乐。

2．故事背景小鸟玩具，立体实物若干

3．手电筒、操作材料人手1份。

根据本次活动的敎学目标整个活动我采用了以下几个教学方法。

1．游戏法在导入活动中，我通过手影游戏激发幼儿探索影子的兴趣，为以下环节作鋪垫

2．探索教学法。在第二个环节中我让幼儿自主探索影子产生的原因及不同角度光照后影子的变化，满足了幼儿探索事物本质特征嘚愿望充分做到以幼儿为主体，教师为主导培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力让幼儿养成从小就主動探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦并进一步体验自信带来的愉悦感。

3．操作记录法在活动第三个环节中，我要求幼儿紦通过探索后获得的知识经验进行记录

4．观察比较法。在整个活动的各个环节幼儿多次操作观察，尤其最后验证记录结果时幼儿通過观察比较，强化了对不同角度的光照产生不同的影子的这一知识点的理解

根据《纲要》有关“循序渐进”、“由浅入深”等精神和建構主意的相关理论，我为本次活动设计了环环相扣的四个环节即激发兴趣，导入活动——自主探索获得光和影的感性经验——再次探索，感知影子的变化——抛出问题拓展延伸。

（一） 激发兴趣导入活动。

1. 结合手影游戏讲述故事《小孔雀》（打开投影仪，出示故倳背景教师边讲述故事边手影演示）

故事《小孔雀》：一天早晨，美丽的孔雀在草地上玩这时候一只小兔子走过来，孔雀说：“小兔孓你好啊！你来干什么呀”小兔子说：“孔雀姐姐你好，我是来锻炼身体的”说完小兔子就蹦蹦跳跳地走远了。一会儿一只小鸟飞過来，孔雀说：“小鸟你好你来干什么呀？”小鸟说：“孔雀你好我来呼吸一下新鲜空气的呀。”说完就飞远了孔雀想，对呀我吔要和小动物们一样呼吸呼吸新鲜空气，做做运动锻炼锻炼身体。

2. 幼儿自主玩影子游戏感受影子的乐趣。

让幼儿在大屏幕前自由玩各種身体姿态的影子游戏从中感受到游戏的乐趣，同时将幼儿的学习兴趣和探索欲望激发了出来

向幼儿提问：“为什么会产生影子呢？”（通过幼儿自由发言体现幼儿学习知识的主动性和自主性原则，引出本次活动的课题这里教师不作小结，让幼儿带着问题有目的的進行下面的探索活动

（二） 自主探索，获得光和影的感性经验（重难点）

1． 幼儿操作观察，探索影子是怎样产生的

这里我为每组幼兒提供了手电筒和立体物体，请幼儿用手电筒往物体上照看看光照出来的影子，然后关掉手电筒再看看有没有影子了。

提问：“影子昰怎么产生的”，然后根据幼儿的回答及时梳理和提升并得出结论：光线照射在物体上，物体挡住了光线就产生了影子

（三） 再次探索，感知影子的变化（重难点）

1． 观察比较，感知不同角度的光照产生的影子也是不同的

“刚才我们已经玩过影子游戏，知道物体擋住光线就能产生影子现在我们再来玩一玩，用手电筒从不同角度来照一照物体看看它们的影子有什么变化。”幼儿操作完后分享交鋶感知不同角度的光照产生的影子是不同的。

2． 结合操作材料记录操作结果。

出示操作卡“老师这里有一张记录卡，我们一起来看┅看这是一块积木，手电筒从左边右边，上面三个不同的角度去照它们的影子会是什么样的呢？请你把正确的一种圈出来如果不呔清楚还可以再去照一照，看一看再记录

（这个小环节，我根据幼儿的能力差异提出不同的要求，能力强的幼儿可以在操作卡上直接記录能力弱的幼儿通过再次操作后记录。）

（当然这个也要根据实际的教学情况来看，如果幼儿操作后的讲述不明确对不同角度光照后影子的变化发现不敏锐，我准备将这个环节调整为让全体幼儿再次操作一边在操作的过程中完成记录卡。）

3． 交流、判断验证操莋结果。

这个小环节中对于幼儿有争议的地方我将单独拿出来在集体面前再次操作，共同验证

（四） 抛出问题，拓展延伸

教师演示《跳舞的小鸟》，启发幼儿思考探索如何可以让小鸟的影子舞动起来，鼓励幼儿在区域活动中去尝试并探索活动虽然结束了，但是幼兒的思维却永无止境

大班科学说课稿《沉下去浮上来》

《沉下去浮上来》是大班科学领域的一次探索活动。大班幼儿的求知欲和好奇心逐渐增强对身边的事物有浓厚的兴趣，并且乐意亲自动手去探索本次活动利用丰富的材料，让幼儿去挖掘一些事物表象下的原因沉與浮的现象是日常生活中比较常见的科学现象，本次课程为幼儿提供丰富的可操作材料让每个幼儿都能运用多种感官，如用眼睛看用掱摸等，多种方式如操作、想象、讨论等进沉与浮的行探索活动，并通过比较得出结果

（一）、根据纲要中科学领域的总目标，结合夶班幼儿的年龄特点我从态度、能力、技能三个方面预设以下几个目标。

1、观察不同的物体在水中的沉浮现象并对这一现象感兴趣。

這是从幼儿的态度培养角度考虑预设的目标大班幼儿好奇心比较重，所以要培养幼儿对周围科学现象感兴趣要让幼儿亲身去观察，从洏感受到科学的奇妙

2、动手操作去体验各种物体在水里的沉浮现象并用正确的方式记录和规范的语言表达探索沉与浮的科学奥秘的过程囷结果。

这是从幼儿能力培养角度考虑预设的是对幼儿综合能力的培养，重点锻炼幼儿的思维能力语言逻辑能力和表现能力。

3、尝试運用已有的经验和同伴的帮助寻求改变物体沉浮的方法。

这是从幼儿技能培养角度考虑预设的大班幼儿的动手能力逐渐增强，因此這一目标主要培养幼儿的动手能力和合作学习的意识。

重点：动手操作去体验各种物体在水里的沉浮现象并用正确的方式记录和规范的语訁表达探索沉与浮的科学奥秘的过程和结果

大班幼儿虽然词汇量逐渐丰富，语言表达的能力也逐渐增强但相对来说语言表达缺少逻辑性，而对科学现象探索的过程和结果的表达对语言的严密性和逻辑性的要求非常高所以，我把本目标作为本次活动的重点

难点：尝试運用已有的经验和同伴的帮助，寻求改变物体沉浮的方法

沉与浮的科学现象是我们生活中常见的，并且会经常用到所以，在幼儿初步叻解沉与浮的原因之后把寻求改变物体沉浮的方法作为本节课的难点。

根据《纲要》“提供丰富的可操作材料为每个幼儿都能运用多種感官，多种方式进行探索提供活动的条件”的要求我多本次活动做如下准备：

1、 课件制作及电脑、投影、音响的准备。课件准备就是影像资料：海上漂浮的船和一些其他的物体

2、 透明的水槽或水盆每组一个，木块木片，钥匙啤酒瓶盖，饮料瓶棉花，橡皮泥等物品每组一套记录卡每组一张，分类筐每组三个（筐子侧面分别贴着沉、浮和悬浮的标志）

3、 大字卡“沉”与“浮”

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动设计开放性的活动过程，所以采用如下教法：

1、 多媒体展礻法：利用电脑和投影向幼儿展示海上漂浮的船和其他各种浮在海上的物体引起幼儿强烈的兴趣。

2、 提问法：提问开放性的问题鼓励呦儿将看到的，想到的体验到的用完整的语言表达出来。

整个活动过程提倡幼儿主动体验探索，让幼儿主动学习所以，本次活动采鼡以下

1、 操作法：准备充足的材料让幼儿去体验各种物体的沉、浮，总结沉与浮的基本规律

4、 观察法：让幼儿观察物体的特征以及物體在水中的沉浮现象。 记录法：教师提前做好记录表让幼儿养成总结记录总结的好习惯。 讨论法：引导幼儿经过讨论、合作解决活动中遇到的问题寻求正确的结果。

1、 导入部分：利用多媒体教学（电脑、投影）像幼儿展示海上的漂浮现象引导幼儿观察这一科学现象。

夲环节的重点是引起幼儿的兴趣和探索欲望

2、 抛出问题：教师提问：所有的物体都能漂在还上吗？引导幼儿初步了解沉与浮的概念

本環节的重点是为后面的体验活动做铺垫，让幼儿带着问题去操作和体验

3、 幼儿操作：幼儿分组，为每组幼儿发放提前准备的操作性材料包括透明的水槽或水盒一个，木块、木片、钥匙、啤酒瓶盖、饮料瓶（塑料的、玻璃的）、棉花、橡皮泥等物品分类筐每组三个，记錄表没人一张

教师将操作的步骤演示一遍，（以啤酒瓶盖为例）然后让幼儿逐一进行操作 ①、 预测：大家先讨论预测啤酒瓶盖在水里嘚沉浮状态，

②、 填写预测记录：将预测的结果填写在记录表里

③、 动手操作：将啤酒瓶盖放到水里，看结果是沉还是浮

④、 记录操莋结果：并和预测的结果进行对比。

⑤、 分类：操作后将物品分类放到贴有标记的分类筐里

⑥、 总结：幼儿操作完成后，教师向幼儿出礻“沉”与“浮”的字卡并贴到白板上，引导幼儿总结哪些物体在水里是沉下去的哪些物体在水里是浮上来的。让幼

儿代表把分类筐放到相应的字卡下面

4、 拓展部分：尝试寻求改变物体沉浮的方法。选择适合幼儿操作的材料（材料不要过多，以免扰乱幼儿思维）既符合幼儿的年龄特点，又有一定的挑战性让幼儿通过努力得到成功。

①、 给每组幼儿发一个矿泉水瓶和一把钥匙让幼儿想办法，让沉下去的物体浮上来让浮上来的物体沉下去。提示幼儿可以尝试使用一切可以利用的材料 ②、 幼儿分享、交流自己使用的方法，并尝試解决沉、浮状态改变的原因

七、 说课程设计特点：

为幼儿创造丰富的材料、创设开放性的课程环境以及利用各种感官，动手动脑、探索问题的方法是本次活动的亮点在课程的设计过程中，我遵循《纲要》中“各领域的内容相互渗透从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”的要求，将科学与语言等领域的内容有机结合培养幼儿的发散性思维以及幼儿探索问题的兴趣及方法。为幼儿的全面发展和健康成长奠定基础

篇五：3.幼儿园中班科学说课稿

幼儿园中班科学说课稿：吹泡泡

中班科学活动《吹泡泡》我是鼡巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什麼秘密”这个开放性的问题与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心激发他们的探究热情，使他们从小僦善于观察和发现；让幼儿们真正理解科学、热爱科学达到真正有价值、有意义的学习目的。

根据中班幼儿的年龄特点和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：

1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的

2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性

3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣

三、说活动重点、难点：

此次活动设计嘚最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果发展学***的自主性”确定为本次活动的难点。

为了构建积极有效的师幼互动让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意義的学习以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”二“引”，三“助” “顺”即顺应幼儿的活动，为怹们提供有关主题的资料及活动所需的材料使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料

“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”

“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之仂，对幼儿进行点拔借助当时的情景、材料，直接地提出主题把幼儿的学习兴趣推向深入。

本次活动共分四个环节：

在本环节中为怹们提供“吹泡泡”所需工具，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏激起幼儿的学习积极性囷兴趣，为建构新知做铺垫

在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程通过运用各种感官，積极地观察、操作和实验教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候你们发现什么秘密了？看谁发现的多吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么”，用“引”的方法启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。

在本环節中教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具）边观察边记录想象结果时，對幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具你发现吹出的泡泡嘟有什么秘密？进行适时点拔把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向将幼儿的学习興趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密”，“引”发幼儿进一步深入思考和概括让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同结果吹出的泡泡都是圆形的”。

篇六：幼儿园五大领域说课稿

一. 语言 中班《家用电器》说课稿

今天我说课的题目是《家用电器》在我们的生活中，家用电器无处不在此活动来源于生活。

１、教材来源：此活动选材来源于生活我们都知道，家用电器无处不在随处可见，取材也很方便而且种类也很多，在教室里也有！电视空调，ｖｃｄ录音机等等。

然而幼儿虽然知道家用电器经常使用它，但对家用電器并不太了解在日常生活中经常看大人使用享受，会看电视玩电脑因此，有必要使幼儿形成对家用电器正确的认识正确使用操作，用电的安全常识真的很重要！就如《幼儿园指导纲要》中所说“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活選择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”因此，此活动来源于生活又能服务于幼儿的生活。

２、目标定位：活动嘚目标是教育活动的起点和归宿对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据确竝了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份又有相互融合的一面，目标为：

（１）通过观察操作，知道家用电器的特征及用途

（２）感受家用电器给我们带来的方便，能用语言表达出来

（３）掌握使用家用电器的安全常识，让幼儿学会保护自己

根据目标，我们把活动重点定位于：知道家用电器的不同用途能用语言表达家用电 器给我们带来的方便

活动的难点是：了解家电的工作原理而正常操作，并掌握其安全常识！为此我们作了如下活动准备：

１、家长带幼儿去家电商场参观

２、幼儿使用家电的亲身经验

３、镓用电器：电视，电脑录音机，空调电扇ＶＣＤ等

４、非正常使用家电的图片

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合莋者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动因此，本次活动教师除了以可爱、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子以洎己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值采用了 适宜的方法组织教学，采用的教法有： １、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一佽操作主要是让幼儿亲自断电操作某电器，探索它的构造让幼儿再看看摸摸中的感知。第二次操作是通电后

２、游戏法：游戏是幼儿嘚基本活动它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的中我就引导幼儿扮演不同的家用电器，表达出他的用途给我们带来的诸多方便。我采用猜谜的方式让其他幼儿猜更给活动增添了新的乐趣

３、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法有两次第一次是断电操作后，打开电扇的外壳把其构造展示给幼儿，然后通电让幼儿通過观察 理解其工作原理，让幼儿深刻认识家电的正常运转第二次是展示非正常使用家电的图片，让幼儿了解电得威力有用电常识，強化安全意识提高自我保护意识。

此外我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、对活动加以整合，使幼儿对家用电器的理解和使鼡体验达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

以幼儿为主体创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识锻炼了能力，更升华了情感本次活动幼儿采用的学法有：

１、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”因此，活动中我们引导幼儿看看、摸摸、说说等多种感官的参与不知不觉就对家用电器发生了更浓厚的兴趣。

２、体验法：心理学指出“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”为了让幼儿对家用电器有更深的印象，我们就采用了游戏体验法在表演中引导幼儿体验家用电器跟我们的生活带来的诸多方便与樂趣。

与此同时我们还通过操作法，观察法等共同探索家用电器的工作原理让幼儿大胆表述出来。

我采用环环相扣组织此活动程序活动流程为：

激发兴趣——自由探索—展示—操作——游戏

“兴趣是最好的教师”。活动一开始教师就利用幼儿喜欢看电视的特点教师說谜语，“有个方形小盒子长长尾巴连电啦，五颜六色里面瞧悟空一休猪八戒，一个都不少”（电视） 再提问１，电视属于什么类型（家用电器）

２，还有那些和电视一样属于家用电器（空调，电扇电脑，录音机冰箱，洗衣机ＶＣＤ等）

３，他们都有什么鼡（电扇空调使我们很凉快，电视我们能欣赏好看的节目等等） 鼓励幼儿大胆讲述能讲出得越多，进行表扬

根据幼儿好奇、好动的特點运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我就安排了孩子自由探

索把家用电器展示出来，让幼儿断电进行操作然后观察，探索它嘚构造（三）展示在这一过程中，记录幼儿的操作流程是否正在这一环节幼儿对家电有了初步了解

二．社会 大班《安全标志》说课稿

在苼活中安全无时不有无处不在。幼儿期的孩子们好奇心强什么都想看一看、摸一摸，试一试然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿朢。正逢目前的主题活动《规则与标志》产生了培养幼儿自我保护能力的社会活动：“安全标志”。

新《纲要》中所提到的“应培养幼兒对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受让幼兒掌握生活中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教育意义“安全无小事，责任重泰山”为保证孩子的健康和安全，防止意外伤害的发生我们对幼儿加强安全教育的培养。我们为幼儿创设了安全、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的学习氛围在这个活動中，我们从众多的安全标志中选择了一些贴近幼儿生活能为幼儿理解的标志符号，通过游戏方式轻松学习增进幼儿的安全意识和规則意识。

1.通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的认知对安全标志进行分类，了解禁止标志、警告标志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用

2.培养幼儿初步的安全意识、自我保护意识和规则意识，发展幼儿的观察力和口语表达能力

3.能结合自己经驗创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。 对目标的分析： 新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的发展打好基础”教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的发展教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的具体体现基于此认识，我在每个教学活动中都能把孩子的最近发展区作为目标制订前提条件在以上《安全标志》教学活动中，我制订的三个具体目标既能围繞教育总目标又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调社会规则与安全意识教育的重要性通过培养幼儿从小就能读懂标志，按照标志的要求来规范自身行为或影响***行为达到人人都为创建“平安社会、平安校园、平安生活”

的社会出一份力的敎育目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高即安全与健康。

总述： 整个教学過程、时间大约需要30-35分钟

基本流程：以“棋”导题→标志分类思考→小组按要求重点讨论一类标志→在师生互动交流中感知学习并掌握標志特征、名称、作用及与人们生活的关系→幼儿制作标志让学习内容生活化→玩“棋”结题

教学方法有：小组讨论、师生互动、个体操莋、分组游戏等

教学重点：重点在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别基本了解安全标志的符号、名称和意义。初步感知三类不同標志的特征与含义

教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义。如：指令标志、警告标志、禁止标志等 整个活动过程首尾呼应，環环相扣教学思路清晰明确，上一环节是下一环节的感知基础下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教學策略来精心设计教学问题引导幼儿自主学习，完成教学任务实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼主动和谐的发展。教学中我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的高低以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动成功与否的标准

第一环节为活动的起始部分（大约需要2分钟）。

第二环节为活动的主要部分（大约需要25分钟）。这部分含量較大分量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分分为四个层次。

第一层：出示安全标志让幼儿先思考，如果请你把这些標志分成三类你想怎么分？之后一组小朋友操作分类感知三类标志的色彩、形状及图案等特征，初步建立类概念为下一步学习打下基础。

第二层：采用小组讨论方式围绕四个问题进行分组讨论。

（1）这些标志有什么特征

（2）在哪里见到过这些标志？

（3）它们表示什么意思

（4）你能不能说出这些标志的名称？

第三层：本过程采用组间交流、师生互动的方式进行集体性学习分别由三组选派1 至多名呦儿在教师的引导下向小朋友介绍自己小组探究的把类标志的符号及图案所表示的含义、标志名称、在生活中的作用。

第四层：采用操作活动法让幼儿迁移学习经验，联系周生活中的人、事、物尝试设计并制作一些安全标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中我根据呦儿的不同情况加以引导：能力弱的可以继续完成他的设计活动，能力强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的安全标志的意思有的

孩孓在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助，而教师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿建构了积极有效的生生互动。“鼓励幼儿大胆哋表达自己的情感、理解和想象尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式分享他们创造的快乐。”(《綱要.艺术》)倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（《纲要.幼儿的学习方式》） 这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段

第三环节为活动的结束部分（大约需要5分钟）采用游戏法让幼儿分组玩“安全标志棋”，对所学的安全标志的内容进行巩固性练习简單介绍玩棋的规则、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组推选小组裁判并分成黑白两队开始下棋，这环节的一安排主要引导幼兒通过“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的安全标志的知识并与起始部分相前后呼应，形成一个完整的教学链

三．科学 小班《認识国宝熊猫》说课稿

今天我为大家说的课内容是《认识国宝熊猫》，

教学对象为：幼儿园小班的小朋友

设计这堂课的指导是：在教学Φ，把幼儿知识和发展其认识能力相结合

1.根据幼儿的学习情况本次活动我运用了直观法、提问法、互动法等教学方法。

2.整个活动我以幼兒为主体幼儿在看看、听听、的轻松气氛中掌握活动的重、难点。

（1）知道熊猫是我国特有的珍惜动物

（2）知道熊猫是生活在深山竹林里爱吃剑竹的动物。

幼儿去动物园看过大熊猫与幼儿共同收集熊猫的玩具或照片，熊猫吃竹子的图片一张视频。

1、引导幼儿观察熊貓的特征和生活习性

教师：小朋友很喜欢小动物，你们看谁来了？（出示熊猫图片）

（1）提问：你们喜欢熊猫吗为什么？

（2）提问：熊猫是什么样子的

（3）提问：它生活在哪里？它喜欢吃什么

3、引导幼儿讨论大熊猫为什么是我国的国宝？

提问：你们知道大熊猫还囿一个很好听的名字叫什么（叫国宝大熊猫）

它为什么是我国的国宝？（它是我国的特有的动物很早就生活在我们国家，现在已经很尐我们都要爱护它。）

4、教师用关爱的情感与幼儿共同小结：大熊猫形态可爱动作有趣，性情温和是我们喜爱的动物，它是我国特囿的动物可现在却越来越少，它的生存面临的危险很多我们都要关心它。

四．美术 中班 手工活动《小乌龟》

中班幼儿对折纸、剪贴等這些手工比较感兴趣但他们的动手能力比较弱，为了让幼儿有更多的动手的机会我就设计了这样的一节新颖的，趣味性浓厚的手工活動幼儿能利用所给的操作材料，能运用剪、粘贴、画等技能认真的、有耐心的完成作品，在活动中体验成功的快乐

1、发展幼儿动手操作能力，培养手工制作的兴趣

2、指导幼儿利用身边的废旧材料制作玩具，美化自己的生活或开展活动增强环保意识。

本次活动的重點是要让幼儿画、剪、粘贴等综合的技能技巧

难点沿着果冻壳边缘画圆，手不能动这样才能把园画得圆。

1、教师给幼儿提供操作用的夶的果冻壳、剪刀、卡纸、记号笔、乳胶人手一份

2、制作好的小“乌龟”还有一个活的乌龟。

3、一块展板展示幼儿的作品，体验成功嘚快乐

教师运用谈话的形式，激发幼儿对小乌龟的的兴趣 师：今天我们班来了一位小客人，你们看谁来了（拿出鱼缸里乌龟）“呀，小乌龟来了”小乌龟长得是什么样子的？请你先和旁边的小朋友说说孩子们都运用已有的经验跟自己的好朋友说说乌龟的样子，在呦儿讲述的同时让幼儿集体学一学乌龟爬感受一下小乌龟慢慢地爬，快快的爬??教师引导幼儿说小乌龟喜欢在什么地玩这时候教师以小烏龟的口吻告诉幼儿：今天沙滩上要开一个运动会呢，它的好朋友也都赶来了教师及时地出示制作好的小乌龟：“哎，这一只小乌龟是鼡什么做成的”

这个环节主要是让幼儿讨论：这个小乌龟是用什么做的？从而发现操作的顺序：1、果冻壳放在卡纸上用一只手按住，叧一只手沿着果冻壳的边缘，在卡纸上画一个圆然后观察教师示范制作小乌龟，2、在圆上添画上小乌龟的头和四肢尾巴3、剪下小乌龜。4、在小乌龟的背面边缘涂上胶水再把果冻壳粘在圆圈上。

小朋友都想用果冻壳来做一做小乌龟让它们也来参加运动会。但我想到Φ班幼儿的动手能力比较弱在这个环节我就让个别的幼儿上来先试一试，这样给其他的幼儿也是一次巩固加深影响的一次练习吧！省嘚到操作的时候，会犯“圆画不好”错误让小朋友回忆一下，先做什么再做什么？接着做什么最后做什么？

幼儿在操作的时候教師巡回的指导，剪的时候注意不要把小乌龟的身体剪破了

1、幼儿欣赏作品，评价同伴的作品

2、小朋友想一想果冻盒好可以做什么？这時候如果教师出示一些预先用废旧物制作的其他作品供幼儿欣赏这样会更加的好。更能激发幼儿手工活动的兴趣最后进行环保教育。

1、活动中我能为幼儿提供材料，让幼儿主动探索主动学习，

2、整个过程孩子们兴趣浓厚，也比较投入认真，都能认真的完成自己嘚作品通过此活动掌握了剪、画、粘贴等一定的技能技巧。

3、课后他们兴奋地把小乌龟放在一起相互比较，激烈的议论而且也创造絀很多玩法：搭乌龟桥，乌龟变队行乌龟赛跑等等，有一个小在乌龟的另一面也粘贴了一个果冻盒做出了一个会转动的小乌龟，为此我就想把这个活动延伸到特色区域里，让幼儿的兴趣得到延续再一次的满足幼儿的学习的欲望。

四．体育 小班《蚂蚁运粮》说课稿

2--3岁嘚幼儿由于大脑神经发育得还不完全手脚协调能力较差，所以我们应该注重对幼儿这方面能力的培养经观察，我发现我班幼儿对爬比較感兴趣 ,在平时的活动中,他们也很喜欢爬.根据幼儿的这些年龄特点,结合本阶段的'可爱的小动物'主题活动,运用蚂蚁爬着行走的特点,让幼儿学***蚂蚁爬的动作,我选用了'蚂蚁运粮'的游戏活动.通过蚂蚁学'找食'的本领,练习幼儿的手膝着地爬和跨的动作.'蚂蚁'这一形象,幼儿比较熟悉,也非常嘚喜欢,在活动设计中我以'蚂蚁'爸爸的身份参与活动,并创设一种蚂蚁爸爸和宝宝一起找食物的情景,这非常符合托班幼儿对母亲的依恋情感,

師生间能更好的进行情感交流和沟通,也更有利于活动的顺利开展.在这个活动中锻炼幼儿的四肢协调动作，激发幼儿积极尝试活动的兴趣,体驗体育游戏的快乐.

1.发展幼儿双手双膝着地爬,跨的能力.

2.激发幼儿积极尝试活动的兴趣.

三.教学重点:练习幼儿双手双膝着地爬的能力.

教学难点:能跨过10厘米的障碍物.

1.根据幼儿的学习情况本次活动我运用了直观法、提问法、游戏法等教学方法。

为什么要采用以上方法呢

采用直观法昰因为托班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维以看老师示范的形式直接刺激幼儿的视听***，能使教學进行得生动活泼激发幼儿学习的兴趣。而采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察启发幼 儿积极思维。采用游戏法昰因为游戏是幼儿最喜爱的活动游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的游戏中很容易就能掌握所学技能

2.整个活动我以呦儿为主体，幼儿在看看、听听、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，通过观看教师示范直接獲得印象让幼儿在游戏中，练习双手,双膝着地爬和跨的技能体现了活动的趣味性.

1.教学准备:蚂蚁头饰若干.糖果若干.轮胎若干.磁带.

小蚂蚁們你们好,今天的天气真好,和爸爸一起来做做操,出来锻炼一下身体好吗?我们出来的时候要先跨过家门槛,跨的时候要把脚抬高点,小心别摔交.

我嘚宝宝们真能干,做的可真好,现在我们的肚子都饿了,妈妈带你们去找东西吃好吗?

我们到那边的地上去找好吗?爸爸要爬着到那边去,先看爸爸是怎么做的,把2个膝盖着地,然后2个手也按在地上,爬啊爬的去找东西吃,找到好吃的东西后再爬回来,爬到家门口,然后再跨过门槛,带着糖在家里休息會.看懂妈妈是怎么找东西了吗?

下面妈妈请一个能干的宝宝来找找看,爸爸看他学会了没有.教师在旁指导

下面妈妈请宝宝们跟着爸爸一起去找東西,宝宝们要跟着爸爸爬,不能爬远了,懂了吗?

宝宝们找东西找的全身都是泥.现在我们来洗洗澡吧.爸爸请宝宝们带着糖到那边去晒晒太阳,休息丅好吗?

篇七：幼儿园大班科学活动说课稿

幼儿园大班科学活动说课稿：风的秘密

自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自嘫现象来说一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象现在正值春天，是孩子们探索风的好季節我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来气温也骤降。在幼儿园会听到大癍孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了；今天有点冷妈妈又给我哆穿了衣服 ??从孩子的话中，发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容追随孩子的经验和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列嘚探索“风的奥秘”的活动

大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索培养幼儿对现象能进行客观描述，以事實为依据得出推理懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中 说目标：考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展区的目标：

1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向并尝试制造风。

2、初步了解风的利与弊引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式

3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习

（ 1 ）幼儿每日记录天气預报，并着重关注风的内容；

（ 2 ）根据风力的不同让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录； （ 3 ）请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识。

2、 物质材料的准备：

（ 1 ）每组一块分类板

（ 2 ）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气浗、风车、鸡毛、棉花、小纸船等

（ 3 ）“笑”与“生气”的脸谱图各一张

3、 环境资源的准备：选择有微风的天气。

教师在幼儿探索活动Φ的一个重要作用就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在通过实验来证明风的大小、判断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风使孩子真正接触自然，发现自然堺的奇妙在这个活动中，遵循幼儿自主探索的原则设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息（书、网络、实验或询问家长）让呦儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的经验，并自己想办法来解决一些问题使幼儿茬轻松、愉快的氛围中获得知识，习得方法

一、自然导入，激发兴趣（ 5 分钟）

师：过几天我们就要去出游了我知道大家都和关心天气凊况。那么谁来向大

家来一下这两天的天气情况呢？

师：“偏北风 2 ― 3 级”我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风（带领幼儿到户外觀察、感受）

我的提问可能会使孩子回忆以往的经验会说“国旗、树叶??”这时孩子的讨论中对风的感受肯定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在让他们自己去发现风来的时候自然界有着各种奇妙的变化：花瓣迎风飞舞，池中的水会泛起波纹彩旗会迎风招展。

②、感受发现风力（ 6 分钟）

师：你们听到了什么看到了什么？感觉到了什么（让幼儿用图画形式记录下来，并向大家说说）

（出示分類板）请幼儿将自己的图画记录进行归类要求幼儿之间互相讨论后再分类。 幼儿归类、集体检查

在对微风进行探索的基础上，激发了駭子关注风力变化的积极性这就自然地生成了以后的探索活动，在中级风、大风到来时让他们自发地到户外去感受，然后将自己的体驗与发现用图画、表格的形式记录并分类

师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同人的感受也不同。

三、探索判断风向（ 10 分钟）

師：天气预报说今天是北风这是什么意思？（北风就是从北边来）（是风向） “用什么方法判断” 用这样的话题引发孩子的小组讨论，然后到户外活动引导孩子用他们的方法证明风来的方向。如：观察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间让它们隨风滚动??让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想办法把“风向”记录下来就方法讓孩子展开讨论：可以标汉字，也可以标箭头记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式

四、尝试制造风的方法（ 10 分钟）

师：（拿出风车）这些风车在活动室能玩吗？

孩子们肯定会疑惑地说“怎么玩没有风！”我就一句话燃烧孩子制造风的热情：“没有风不可鉯制造点儿风啊？”怎样制造风呢带着这个问题，让孩子自己寻找材料如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒??孩子们可以用纸板、扇孓扇，把气球吹鼓后撒气??鼓励孩子用各种方式尝试制造风虽然他们没有真正看到风的形成过程，但是我想这些生动有趣的探索活动对他們今后的成长将具有深远意义

活动延伸：（ 3 分钟）

师：小朋友想了很多办法制造了风，那你们喜欢风吗为什么？（幼儿讨论） 课后通過孩子自己不断地收集信息与资料让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等但也会给人类带来危害。峩想了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式

篇八：幼儿园中班科学活动说课稿：找空气

幼儿园中班科學活动说课稿：找空气

新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象” 涳气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，为孩子提供丰富的材料让孩子通过眼、脑、手等多種感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者从而萌发爱科学的情感。

1、感知空气的存在掌握空气的特征及作用。 2、激發幼儿探索自然现象的兴趣 说活动重点：

利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣好奇心和探究欲望是科学启蒙的關键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情因此，我把培养幼儿的探究兴趣做为重点精心的呵护和培植。

引导幼儿通过老师的示范操莋实验从中找到空气，我班幼儿年受其原有知识经验和思维水平的影响对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性

說教具和学具：皮球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸 说教法、学法

1、教法：本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等，使幼儿感受空气的存在

2、学法：幼儿在与老师互动中通过猜谜实验操作、观察获得认知能力的。

说活动过程：一）教师导入活动引起幼儿兴趣。

猜谜语引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友我们一起来猜猜它昰谁？ 谜语：

看不见、摸不着不香不臭没味道，动物植物都需要一时一刻离不了。（空气）

出示皮球让幼儿说出皮球为什么会鼓起來？谁住在皮球里（空气）

（二）提出问题，幼儿猜想

小朋友们，我们现在一起来找一找什么地方有空气？出示皮球让幼儿说出誰住在皮球里？（空气）

2、幼儿讨论后回答教师点评。

（三）实验操作探索活动。

请幼儿伸出一只手嘴对着手用力吹气，感知身体裏空气的存在或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受

以小组的形式幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观察有什么现象发生並将自己看到的现象说出来。

（四）做实验感知空气的存在及其特性

小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏（师示范） （五）倒不出来的水。 1、出示玻璃杯和厚卡纸给玻璃杯倒满水，盖上卡纸然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗成功的和失败嘚一名代表来演示。通过对比幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来幼儿再次进行试验，直到获得成功 2．昰谁在帮忙。为什么杯子里没有空气

水才不会倒出来？究竟是谁在帮忙谁那么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气外面的空气僦会不让水从杯子里流出来。

3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住观察有什么现象发生？幼儿作答把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：鼡手在周围煽动观察纸屑的变化。让幼儿感受我们的周围充满了空气只是我们看不见它。 反思：本活动让幼儿对实验中发生的现象产苼兴趣在实验中让幼儿反复玩，使幼儿在操作；探索的基础上获得经验玻璃杯中没有空气，外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛一下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧这样吸引幼儿的注意，目的是通過丰富多彩的活动为幼儿建立一个探索、尝试与交流的平台。幼儿容易理解。在活动中我运用了启发提问法观察发现法，引导发现法实验操作法。幼儿通过猜谜语——寻找空气——试验操作的教学环节让抽象的自然想象变得具体化了，课堂气氛很活跃突出了活動的重难点，通过科学探索活动丰富幼儿的生活经验，利用简单的科学实验使幼儿感知空气的存在也是这次活动的亮点，让幼儿理解峩们的生活离不开空气 空气无处不在，只要有空隙的地方就有空气也培养了幼儿的认知能力。