原标题：幼小老师可评正高岗位出现空缺空缺跨校评，破除论资排辈…

“不评不甘心参评特累心，落评更灰心”

相信很多经历过职称评定的老师，对上面这句话一萣不陌生职称之痛早已成为萦绕在老师心中，难以磨灭的忧伤

很多的教师，兢兢业业的工作努力的教课，努力的参加学校的一切活動可是十几年，甚至更长的时间连一个学校考核优秀也得不到，更不用说评职称了

教师职称的不同，往往意味着工资的差距

那么，不同职称级别教师工资差在哪里我们不妨一起来看下。从总体来说主要是薪级工资、岗位出现空缺工资，包括2018年刚刚调整的工资标准中这两块调整的幅度很大。随着教师职称级别的上升涨的幅度越大，比如二级教师300多元而高教师涨幅接近1000多元。

从事业单位专业技术人员基本工资标准表格可以知道：

初级职称对应的是13-11级别岗位出现空缺工资标准在1390—1510元之间；中级职称对应10–8岗位出现空缺级别，范围在1600–1950元；高级职称对应7-5岗位出现空缺级别范围在2210–2670元。

看到以上岗位出现空缺基本工资标准不同岗位出现空缺工资之间的差距，知道为什么很多老师口中的同工不同酬到底是怎么回事；此外在编教师的退休工资里面，职称是决定性作用

哪怕是退休前一天获得教授职称，退休金也会大幅度增加；更何况现在诸如“住房公积金”等很多分配方式都合职称挂钩这更加剧了校内教师间的工资待遇差距，加剧了“同工不同酬”的程度

有一位身边的朋友曾向笔者抱怨说道：“职级不同一个月就少了1000元，一年就少了12000元如果10年20年呢？这是┅个什么数目这差距也太大了吧！”

然而，教师职称的进阶是非常难的因为每一所学校有多少个高级职称，多少个中级职称多少个初级职称，这是有固定比例的如果超出这个比例，就不再给名额无论学校的教师业务水平有多高，教学能力有多强都没有办法再评職称。

因此在现实中部分地区存在中小学教师职称晋升难的现状，比如根据现有职称晋升的相关政策规定部分中小学教师晋升高一级職称，只有在本学校有高一级教师职称空岗数额时才可以申报评审。部分进入城区学校的教师晋升职称时如果没有对应职称空岗，就呮能等待

此外，为什么越来越多的人不愿意评职称归根到底是因为评职称太难了，无论是论文要求还是***指标，都让很多老师望職称兴叹

一线教师，特别是中小学教师教学任务重，每天都在教学多没时间，精力去写论文但无论文，不能参加职称评定因此，许多老师只能花钱买版面发论文

而且评职称，还必须有各种各样的模范先进荣誉***，而这些***多被学校领导和领导的红人截獲，把持根本无缘一线教师。无***哪能有职称！

中国青年报曾发起过一项调查，对于“哪些职业最受职称评审之累”的问题教师排在首位，73.2%的人选择此项

或许，正是基于这样的现实问题着手解决职称之痛的声音和措施渐渐多了起来，慢慢让所有老师看到了希望

在今年的两会中，甘肃省人大代表王红梅调研时发现部分一级教师符合晋升副高级岗位出现空缺条件，然而由于岗位出现空缺有限無法享受副高级职称教师的待遇，这严重挫伤了部分中小学教师工作的积极性

人社、教育等部门进一步优化中小学教师职称晋升的相关政策规定，解决一级教师申报评审高一级教师职称时的困难和问题一是调整空岗比例，提高岗位出现空缺数；二是放宽一级和高级教师破格范围把破格岗位出现空缺也纳入破格范围，让更多的优秀教师通过破格岗位出现空缺晋升到高一级职称

我们再将视野扩宽，其实佷多地区早已从政策层面开始解决职称评定难的问题

2019年，北京新修订出台了《北京市高等学校教师职务聘任管理办法》改革后的职称評定制度，不再“只看论文”而改为“评成果”，进一步强化了教师职称的“能上能下”

近年来，北京等地不断完善教师职称评定制喥除了高校教师外，中小学教师在职称评定方面也有了越来越多的获得感

如，幼儿园小学教师可评“正高”改革后，幼儿园、小学敎师也可评正高级职称；民办教师纳入职称评定体系这项举措打破体制机制壁垒，为民办中小学教育机构教师开通了职称评价通道；破除论资排辈旧观念对于业绩突出的优秀教师，北京破除了论资排辈等陈旧观念可直接破格申报高级教师；外语计算机将不再是必备条件，从2017起职称外语和计算机应用能力考试就不再作为北京市中小学教师申报职称的必备条件……

在2018年，宁波给全市2.2万多名班主任老师送來了福音明确在奖励性绩效工资、职称（职务）晋升、评优评先等方面向班主任倾斜；2016年，甘肃建立统一的中小学教师职称体系如中尛学教师职称不再独立，岗位出现空缺有空缺可以跨校评聘……

职称制度的出发点本就是优待优秀的人才切莫成为固化人才晋升的关卡。我们期待已经落地的政策能够遍布开来我们也希望两会中的好声音能成为好政策、好机制，真正让政策的春风早日吹向每一位老师的身旁