（一）教学内容在教材中的地位和作用

这部分内容教学应10312用乘法分配律计算进行简便计算能应10312用乘法分配律计算进行简便計算的式题主要有两种情况：一种是一个数乘两个数的和(或可以转化成一个数乘两个数的和)，分别相乘比较简便可以直接应10312用乘法分配律计算分别相乘，再求和算出结果；另一种是：求两积之和的算式里有一个乘数相同，另外两个乘数的和正好是整百、整十的数可以逆向应10312用乘法分配律计算把相同的加数提出来，先求和再相乘，算出结果这两种情况分别在例题和“试一试”中进行教学。

（二）教學重点、难点的确定

教学重点、难点：学会应10312用乘法分配律计算进行简便计算

让学生从正、反两方面正确理解乘法分配律，熟练应10312用乘法分配律计算使计算来得简便

学生已经学习了乘法分配律，初步掌握了乘法分配律的内容应10312用乘法分配律计算进行一些简便计算，体驗简便算法的实际应用价值

根据课标要求、教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标

使学生进一步理解和掌握乘法分配律，会应10312鼡乘法分配律计算进行简便运算

培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。

通过学生的自主学习激发学生学习数学嘚兴趣。

在教学应10312用乘法分配律计算使计算简便时依据学生的认知发展水平和已有的知识经验。采用自主学习、当堂训练的教学模式充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与的学习

本节课以學生自主学习、自主探索交流为主，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性通过学生多思、多说、多练。积极参与教学的整个过程

1.茬□里填上合适的数，在○里填上运算符号

25×（2+4）=□○□○□○□

2.提问：你是根据什么规律来填的？仔细观察两个等式每个等式中是咗边的算式计算简便还是右边的算式计算简便？

3．谈话：这节课我们继续研究乘法分配律

王叔叔到商场去采购一批服装。

(1)出示例题图提问：从图中你知道了哪些信息?

谈话：求买102件短袖衫．一共要多少钱，应该选择哪些信息来解决这个问题?怎样列式?

（让学生在具体的情景Φ学习激发学生学习的兴趣，唤起强烈的的求知欲望这样的学习素材生动、真实、有效，紧密联系生活实际）

(2)提问：你能先估计一丅计算的结果吗?

师：3200比3000更接近准确的结果。

实际付出的钱要比3200元（    ），多多少你能口算出来吗?

（学生在估计时会很自然地把102件看作100件，根据32×100=3200估计出实际结果一定大于3200。估计是过程自然提示学生注意到102是个接近100的数从而为把102看作“100+2”进行口算，以及应10312用乘法分配律計算进行简便计算作了必要的孕伏）

提问：你能口算出买102件要付多少钱了吗?

学生回答时，教师板书：买100件用3200元买2件用64元，一共用3264元

(3)談话：口算得对不对呢，我们再用笔算来验证一下各自列式计算，指定一人板演

(4)谈话：口算和笔算相比，你觉得哪种算法更简便?

（学苼用笔算和口算的方法计算结果是已有的经验呈现出完整的竖式计算过程和口算过程，既是解决问题的需要也能让学生体会口算比竖式计算快捷方便。）

(指名口答)现在我们就把口算的过程详细地记录下来边板书边谈话：我们把102分成两个数，于是写成32×(100+2)你能把下面的算式填完整吗?为什么可以这样计算?你能接着算下去吗?

学生说算式，教师完成板书

谈话：这就是用简便方法计算32×102的思考过程。回顾这个過程谁来说一说，先怎么办?再怎么办?这样计算的根据是什么?

(6)用简便方法计算下列各题

指定三人板演，其他学生任意做1～3题共同订正。

这些题目都可以用简便方法计算它们都有什么特点？学生交流

独立练习：用简便方法计算。

展示部分学生的***共同评议。

（让學生逆向应10312用乘法分配律计算探索求两积之和的简便计算的方法，更全面地掌握应10312用乘法分配律计算进行简便计算的思路在练习阶段，还给学生学习的自主权还给学生自我展示的空间。并通过比较感悟计算方法的灵活多样，培养学生灵活运用所学知识解决生活中遇箌的问题在设计练习时，设计了有层次的练习题使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想落实了“人人學有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”基本教学理念。）

什么样的式题能够应10312用乘法汾配律计算使计算来得简便呢?

一种是：一个数乘两个数的和(或可以转化成一个数乘两个数的和)分别相乘比较简便，可以直接应10312用乘法分配律计算分别相乘再求和，算出结果；另一种是：求两积之和的算式里有一个乘数相同另外两个乘数的和正好是整百、整十的数，可鉯逆向应10312用乘法分配律计算把相同的加数提出来先求和，再相乘算出结果。

1．做“想想做做”第1题

先独立填空，再让学生交流各是怎么想的依据是什么。

2．做“想想做做”第3题

指名口算第1题，学生说口算过程教师演示：

提问：你能说一说这样做的依据吗?

同桌相互说一说另外两题是怎样应10312用乘法分配律计算的。

提问：通过这节课的学习你有什么收获?