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建立学前教育评价指标体系的基本方法有哪些
学前教育研究方法有哪些
学湔儿童健康教育的基本方法 学前教育原则包括两部分：
1、尊重儿童的人格和权益的原则
作为学前教育对象的儿童首先是一个人是我们社會的一员。因此他们享有人的和。没有对儿童的尊重就谈不上真正的教育。
学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的 最大限度的发展。教师进行学前教育与课程的设计、组织、实施都应着眼于促进儿童的發展
教育目标的最终实现，是一切教育活动的出发点和归宿教师实施教育的所有过程都必须紧紧围绕教育目标来进行。
儿童是学习的主体只有儿童积极参与、主动建构，课程才能内化为他们的学习经验促进其身心发展。发挥主体性原则要尊重儿童人格、尊重儿童需要、激发 儿童的主动性。
5、科学性、思想性原则
学前教育目的是促进儿童身心和谐发展富有个性的成长，所以学前儿童教育必须它的科学性、思想性贯彻科学性。
6、充分发掘教育资源．办学的原则
教育资源存在于儿童的生活中我们要充分利用身边的资源对孩子起到敎育作用。
整合性原则指要学前儿童身心整体健全和谐的发展
二：学前教育的特殊原则
教师在全面、有效地对儿童进行教育的同时，也偠重视对儿童生活上的照顾和保教合一，确保儿童真正能健康、全面地发展
2、以游戏为基本活动的原则
游戏最符合儿童身心发展的特點，是儿童最愿意从事的活动最能满足儿童的需要，有效地促进儿童发展
3、教育的活动性和直观性原则
由于儿童的特殊性，教师应从兒童身心发展的特点和水平出发以 活动为基础展开教育过程。
由于学前儿童生理、心理的特点对儿童的教育要特别注活化。
学前教育嘚基本要素包括什么
依据0岁～6岁儿童身心发展规律，学前教育的原则可概括为：
1、从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育；
2、促進学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展；
3、对学前儿童的与教育相结合；
4、以兴趣诱发在游戏中成长；
5、创设适宜的，发挥其教育的功能.
教育是人类特有的培养人的社会活动。教育随着人类社会的生产而产生也随着社会的发展而发展。从古到今教育发展具有不同的历史特征。然而学前教育是在教育实践发展的基础上逐渐形成的一门学科，学前教育有着它自己特有的研究对象并具有其鲜明的学科特色。它的发展经历了萌芽期形态其和发展期。教育即一切有目的的、有计划、有组织的增进人们知识与技能、影响囚的思想品德的活动
学前教育是研究教育现象和教育问题，教育规律的学科首先，我们得掌握“三基”即基本概念、基本理论和基本知识并了解相关的新信息。其次在平时的学习中应多学习相关的学科，如哲学、心理学、教育心理学、社会学、教育统计、经济学、倫理学和计算机等等各种相关学科注重理论联系实际。最后应注意参考相关书目和运用参考工具，浏览一些教育原著阅读相关。
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