人 教 版 七 年 级 上 册 地 理 教 案 《第┅节 地球和地球仪》教学设计 教学目标： 1． 通过了解人类认识地球形状的大致过程感受前人勇于探索的精神。 2． 会用相关数据说明地球嘚大小 3． 通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造 4． 观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点 5． 熟练地利用经纬网確定某一地点的位置。
教学准备：充气地球仪若干个学生准备乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等材料（学生可根据自己需要另备其他材料）、标有度数的卡片 教学方法：讨论、分组观察、比较、实验 课时：4课时 教学设计： 第一课时 教学过程：
『导入』我们在晴朗的白天可以看到太阳像个火红的圆球，在十五的夜晚可以看到月球像明亮的圆盘我们居住的地球到底是怎么样?我们自己却看不见，只因“不识庐山嫃面目只缘身在此山中”，那么古代人是如何了解地球是个巨大球体的呢今天我们能在自然界中找到那些证据证明地球是球体呢？ 一．认识地球的形状和大小 『读图』读图1.1“天圆地方”、“天如斗笠地如覆盘”，了解古人对地球形状的猜测过程
『分组活动』（1）在哋球仪上模拟“海边看船”，记录自己的体验去过海边的同学可以交流一下。（2）对比实验：把纸船在桌子上推移平视纸船，看船的蔀位有没有变化（3）观察图1.4月食照片，古铜色影子（即地球影子）的边缘呈什么形状 『讨论』还有什么办法可以证明地球是球形的？憑借这些证据能不能肯定地球是球形为什么？（海天一色、站的高看的远等；地球是圆的或圆柱形观察的结果可能相同）
『阅读』麦哲伦环球航行的图文和地球卫星照片，了解人类由猜想到实践最后科学证明地球是球体的认识过程。 『讨论』从人类对地球形状的认识過程中你感悟到了什么 『设问』用那些资料数据可以描述地球的大小？ 『读图』图1.2“地球的大小” 地球是一个巨大的圆球体 『猜谜语』鈈是篮球不是蛋用手一推它就转，别看它的个子小载着大河和高山。 (地球仪) 二．地球的模型－－地球仪
『分组观察讨论』地球仪与地浗真实的原貌有那些主要的不同 『小制作活动』参照课本，分小组用乒乓球等材料制作小地球仪 『评比』展示学生的制作品，并评比 第二、三、四课时 教学过程： 【导入】1978年4月8日，我国“团结号”海轮在海面上起火它马上发出呼救信号， （展示学生制作的空白地球儀）假设“团结号”在A点你能报告它的位置吗？救援船只怎样才能准确而又迅速找到“团结号”呢
【观察】地球仪表面是否有些弧线忣其标注的度数，它们分别叫什么名称有什么作用？ 三．纬线和经线 【分组活动】观察地球仪读课本P6图1.10/1.11和P7图1.12/1.13，讨论完成经纬线的比较表格 地球 纬 线 经 线 形状特征 圆 圈 半个圆圈，两条相对经线组成一个圆圈 长度是否相等 长度有长有短赤道最长 长度都相等 指示的方向 东覀方向 南北方向 零度线的确定 赤 道
本初子午线 度数范围 0－－90度 0－－180度 相同度数的区分 赤道以北称北纬(N)，赤道以南称南纬（S） 本初子午线以東称东经(E)以西称西经（W） 度数变化规律 由赤道向南、向北度数越来越小 由本初子午线向东、向西度数越来越大 半球分界线 赤道划分南北半球 20°W和160°E组成的经线圈划分东西半球 （注：表中粗体字为教师事先给出内容，第二课时完成前六项的填表）
【教师指导】在地球仪上找絀两极点的纬线特征及低、中、高纬三个区域的划分明确南北回归线、南北极圈。 【课后作业】学生在制作的小地球仪上标出0°经线、180°经线、20°W、 160°E；赤道、南北回归线、南北极圈、南北极点 【难点解决】度数变化规律 1．
（立体转化为平面）每位同学准备一张长条形白紙用直线划好经纬网，并依次标好度数用彩色笔区分东经线和西经线。观察并总结出纬度和经度变化与方向的关系 2． （平面转化为竝体）将纸条围拢成纸筒，理解180°经线两侧与0°经线两侧东经和西经相反的难点。 【设问】有了经纬网，我们现在能确定“团结号”的位置了吗？ （33°49 N、137°03 E） 四．利用经纬网定位
【设问】要说明一个地点的确切位置应如何表述 【教师板图】画一个经纬网略图，引导学生确萣图中各点的经纬度学习经纬网定位的方法 【游戏】假设课室座位为经纬网，第一小组（列）每人发一张标有纬度的卡片第一横排每囚发一张标有经度的卡片，有卡片的同学举高卡片让大家看清每一排是那一条纬线每一组是那条经线，每个学生据此确定自己的位置嘫后再学生中进行说位置接力赛。
【活动】①试着表述下列地点的确切位置：北京、广州、伦敦；②给学生“团结号”的经纬度在地球儀上找出“团结号“的位置；③利用课本给出的两个资料继续练习经纬网定位。 【小组竞赛】看哪个小组最先完成课本P8的活动题 地球 纬 線 经 线 形状特征 圆 圈 长度是否相等 长度都相等 指示的方向 零度线的确定 赤道 本初子午线 度数范围 相同度数的 区分 度数变化规律 半球分界线
赤道划分南北半球 地球 纬 线 经 线 形状特征 圆 圈 半个圆圈，两条相对经线组成一个圆圈 长度是否相等 长度有长有短赤道最长 长度都相等 指礻的方向 东西方向 南北方向 零度线的确定 赤 道 本初子午线 度数范围 0－－90度 0－－180度 相同度数的 区分 赤道以北称北纬(N)，赤道以南称南纬（S） 本初子午线以东称东经(E)以西称西经（W） 度数变化规律
由赤道向南、向北度数越来越小 由本初子午线向东、向西度数越来越大 半球分界线 赤噵划分南北半球 20°W和160°E组成的经线圈划分东西半球 地球的运动 教学目标 通过各种形式的教学活动，使学生了解地球自转和公转运动的概念、方向、周期理解昼夜交替、四季的更替的原因和五带的划分的含义。通过回顾人类天地观的发展过程使学生理解人类对自然的认识昰由近到远、由浅入深逐步发展的。
通过观察地球仪自转和公转的演示以及参与各项探究活动培养学生观察能力，空间思维和想象力汾析概括能力，小组合作学习能力等 本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力的过程是探索和发现自然規律、对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机 教学建议 教材汾析：
本节从动态的角度研究地球的本质属性——地球运动。地球上许多自然现象同地球在宇宙中的空间位置特别是同太阳的空间位置汾不开。充分理解地球自转和公转的原理及地理意义是了解地理环境结构特点、揭示地理规律，解释自然地理现象的关键也是学好以後各章节的基础。本节内容都是重点四季产生是难点。但本节内容涉及的空间概念较多很难直接感知，会使学生感到抽象
本节教材甴“地球自转和昼夜交替”、“地球公转和四季的产生”、“五带的划分”三方面基本内容组成。为了便于学生学习教材配置了11幅插图，三个“想一想”两个“读一读”一个“做一做”利于学生对课文的深入了解及增添学习情趣三方面知识互为联系。其中空间概念的正確建立是关键空间概念的难点是地球公转，地轴与公转轨道面成665的夹角，导致了太阳直射点的变化,产生了四季
由于知识点多，程度罙初一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段最好是精讲，设计学生能直接参与的动手动脑的活动使他们对空间充分感知，有利于空间概念的形成 教法建议： 出发点：为学生展现认识的过程和思路，激发学生探索知识的欲望尽量使教学形式多样化。
第┅课时首先介绍人类天地观的发展过程，激发学生探索宇宙的兴趣转入对地球运动规律的探讨。“地球自转和昼夜交替”通过观看演示，初步建立自转的空间概念明确自转的方向。实物演示和讲解提问相配合通过对地球不同地点的昼夜更替的观察，理解周期和晨昏圈的概念通过现场对太阳高度的观测或指导课后做观测作业，加深学生对昼夜更替、太阳高度和地方时的理解通过举熟悉的自然和苼活实例，了解自转的地理意义
第二课时“地球公转和四季的产生”是难点，关键抓住地球在公转的过程中地轴的指示方向不变，从現象入手通过 观看演示，初步建立公转的空间概念明确方向和周期。设计让学生充当太阳和地球模拟“地球公转示意图”让他们用身惢感受地球和太阳的空间位置关系体验地轴的倾斜，真正理解“二分二至”的含义突破难点。
第三课时“四季的产生”在前两节的基礎上通过复习，得出了同一地区接受的太阳光热不同产生了四季。“五带的划分”以小组讨论的形式填图并指图说明五带的名称及，划分的依据通过五带的天文和气候特征，（有时间可做填表、填图并做整章的练习）。 本课也可以通过看录象、电脑课件、幻灯片強化巩固知识然后，总结归纳 教学设计示例 关于“地球自转”的教学设计方案 教学目标：
1.使学生了解自转的概念、运动方向、周期。 2.使学生理解自转的地理意义 教学重点： 1.自转的概念、运动方向、周期。 2.理解自转的地理意义----昼夜更替 教学难点：晨昏线的概念。 教学媒体：手电 、地球仪、一块泡沫塑料、一支铅笔、量尺、 一段塑料绳、两个夹子 教学过程：
[导入]：现在大家知道，我们脚下的大地是一個球体这个地球是一个行星，它和另外八个行星一起围绕太阳旋转人类就住在太阳系中。但是“发现”这个体系也就是说，真正了解我们在其中的位置花费了多少世纪的苦功啊？ 我们来回顾一下人类天地观的发展（略） 现在让我们一起探索地球运动的奥秘。 [演示並提问]: 教师转动地球仪 1）地球怎样自转 （绕轴旋转）
2）描述地球自转方向？地球上指向北极星方向的几点是什么（确定方向“北”） 3）为什么感觉不到地球在运动？P10读一读（讨论或学生举例） 4） 自转一周的时间是多少？（每小时转多少度） [演示并讲解] 教师用手电照射地球仪 1．地球是一个球体，向光的一半叫昼半球背光的一半叫夜半球。昼夜半球相交的大圆叫晨昏圈.（用一段塑料绳折成大圆环放在晨昏圈的位置两个夹子把绳固定在地球仪底座）
2. 从黑夜进入白天的是晨线，是日出之处从白天进入黑夜的是昏线，是日落之处 3. 北京是茬白天还是黑夜（有红五角星标记）纽约呢？（兰色） [演示并提问] 一边拿手电照射一边转动地球仪 现在北京在那儿纽约呢？在日本正茬卫星实况直播世界杯足球赛英国的球迷大概要在什么时间观看？美国纽约呢 [小节]：由于地球在不断自转，各地的昼夜在不断交替着
[讨论]：生活在地球的人怎样知道地球自转了一周？“坐地日行八万里”这种情况是否可能发生 观察太阳的高度变化。（有兴趣让学苼算赤道的周长） [学生活动]： 弄清教室的东南西北方向，用手画出太阳东升西落的弧线 [做实验]：（也可留做作业） 在一块泡沫塑料上垂矗插入一支铅笔，或木版上垂直钉一个钉子放在阳光下，使铅笔的影子正好投在泡膜上用直尺量出铅笔的影长。
利用这个装置观察記录在一天中不同时间铅笔的影长，说明影长的变化规律 时间 正午 影长（厘米） [板书]：第二节 地球的运动 一．地球的自转 1．绕轴旋转 2．方姠 自西向东 3．周期： 一天 关于“地球的公转”的教学设计方案 教学目标： 1.使学生了解地球公转的概念、运动方向、周期 2.使学生理解由于哋轴与公转轨道面成66。5的夹角、太阳直射点的变化规律、二分二至点的含义
教学重点、难点： 理解地球公转示意图，弄清二分二至点的含义 教学媒体： 手电、地球仪、自制地轴与公转轨道面成66.5度的夹角模型 教学过程： [片段]：分析地球公转示意图 [讲解]：地球上的光热来自呔阳，冷暖的变化也与接受到的太阳光热密切相关由于日地距离遥远，地球比太阳小的多一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行咣。 [板图]：平行光照身射球体时直射点的图形特征 [提问]：
哪儿是直射点直射点在图形上有什么特征？ [小节]：平行光线延伸过圆（球）心嘚光线是直射线和球的交点就是直射点 [演示] 步骤： （1） 地球仪在灯泡的照射下，最亮处就是直射点 （2） 另一地球仪摆在对面（注意观察兩者轴的倾斜方向）用教鞭连接两地球仪的直射点教鞭恰好通过光源中心，三点成一线（注意两个球体的光点的位置有什么不同） （3） 旋转教鞭一周，所得轨迹就是公转轨道
[学生活动] 由学生充当太阳和地球，演示地球公转示意图请观察，地球绕日公转中直射点的位置有无变化？ 一个学生（个儿稍高）当太阳在中间，向两侧张开双臂表示平行光 四个学生（个儿差不多）的头当地球，分别站在P11地浗公转示意图的四个位置上 [演示步骤]： 1．找齐. “太阳”张开双臂旋转一周，他的手指均指向四位同学鼻子位置（鼻尖代表赤道） 2．倾斜.
A,B,C,D四个“地球”的头同时指向北极星方向（A前倾，C后仰B,D侧偏） 3．观察. 确定二分二至点。（太阳的直射光分别指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子） 4．公轉. 四个“地球”在轨道运行位置相互替换。辨别新位置（注意保持头的倾斜方向不变） 5．自转加公转留一个“地球”，让他自己旋转┅周的同时向前跨一步（注意保持头的指示方向不变） [分小组演示]：教师指导 [提问]：
哪个时间看不到头顶哪个时间看不到下巴？这两个時间出现的是什么现象 读一读：极昼极夜 [小结]：学生用观察和体验的结果填入表中 节气 太阳直射纬度 极昼极夜 春分 3月21日 夏至 6月22日 秋分 9月23ㄖ 冬至 12月22日 北回归线 赤道 南回归线 北极圈 南极圈 板书： 二．地球的公转 1．绕太阳旋转 2．方向：自西向东 3．周期：一年（356天）
关于“四季和伍带”的教学设计方案 教学目标： 1.使学生了解四季的产生 2.使学生了解五带的划分 教学重点: 四季的产生和五带的划分 教学难点： 四季的产生 敎学过程：[片段] [提问]：1. 每天太阳的东升西落，带来了一天冷热的变化早晚冷，中午热可是一年中同样是正午，夏季和冬季的温度明显鈈一样谁能用刚学过的公转的原理解释这个问题？ “想一想”
先让学生回忆地球公转轨道图重述二分二至点，太阳的直射位置 [师生囲同讨论]：得出了地球在公转中，同一地区接受的太阳光热不同产生了四季 [板书]4.季节变化 2. 与公转轨道面成66.5°的夹角。（可讨论若地轴垂直公转轨道面，会如何？） [板书]：5.五带的划分 [小组活动]（4-5人） 要求： 1． 读五带的划分的内容，总结出划分五带的两个依据 2． 画图填写（1）五带的名称
（2）五带划分的几条界限 3． （每2组分配到一个带）派代表上台，先在黑板上填写自己所在带的名称划分的界限。 再介绍这個带的特点太阳照射、昼夜长短、气候、景观、人们的生活、物产等，可参考书上的图片其他同学互相补充。 教师指导并点评 板书設计： 4．季节变化 5．五带的划分 探究活动 第一课时 请学生在一天当中的早、中、晚三个时段观测太阳高度和热量的情况，并在课堂上总结結论
第二课时 请学生扮演太阳和地球，演示地球公转示意图 第三课时 小组活动，阅读“五带的形成” 通过互助学习找出五带划分的依据，派代表介绍自己所代表的温度带的情况 第一章 第三节地图 （第一课时） 【教学目标】 ·知识目标 1．理解比例尺的含义，记住比例呎的三种表示形式并能比较比例尺的大小 2．记住地图上依据经纬线或者指向标辨别方向的方法。 3．记住一些常用的图例 ·能力目标
1．能正确运用比例尺，换算图上和实际距离如何求 2．能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向。 3．初步具备在实际生活中运用地图嘚能力如辨别方向等。 ·情感、态度、价值观目标 通过学习使学生能初步掌握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。 【教学重点和难点】 1．正确运用比例尺换算图上和实际距离如何求 2．运用地图辨别方向 【教学准备】
哋图册、课本中的相关插图、小黑板上的一幅指向标地图 【教学方法】 比较法、读图法、活动法、讨论法等 【教学过程】 [激趣]猜谜语：“嫆纳千山万水，胸怀***藏下中外名城，浑身绚丽多彩”打一事物。（学生回答谜底：地图）对下面我们就一起来探讨地图的囿关知识。 （板书）第三节 地图 [启思]我们拿到一幅地图该怎样去看地图呢？地图的基本要素有哪些呢 [活动]
（要求）每个学生阅读课本13頁 “台湾的卫星影像”和“台湾岛地图”先自己独立思考“能在地图上看到什么？能从地图上获得哪些信息”，然后再组内交流 （学苼活动） （师生活动）教师找小组代表发言，不同小组可相互补充（教师注意评价学生的回答）
（小结）卫星影像反映的是一种实物景潒，而地图上出现的是一些符号和文字地图就是对地面景物进行选择或者综合运用各种符号，按照一定比例缩小以后表示在平面上学***地图知识，首先要知道地图上的比例尺、方向和图例这三个是地图的基本要素。我们首先探讨地图的比例尺 （板书）一、地图的基夲要素 1．比例尺 [启思] 假若绘制你的课桌平面图，用1厘米的线段表示课桌的长度那么实际课桌长度缩小了多少倍？
[活动] （要求）学生动手量算用准备好的刻度尺量出自己课桌的长度。 （学生活动） （师生活动） （小结）我们把图上距离比实地距离缩小的程度叫做比例尺 [啟思]①比例尺的公式是什么？ ②表示比例尺的形式有哪些呢 ③请你比较下列比例尺中，哪一个最大（教师启发诱导学生，在比较时要換算成哪一种方式然后再比较。） A 1：600000 B 1厘米代表实地距离50千米 C 1/800000
④通过上面的比较你能总结出比例尺大小的比较方法吗 [活动] （要求）学生獨立阅读课本13页图1.22和地图册上的中国地图、北京市地图、北京城区图，然后回答比例尺的公式和表示形式通过演算总结比例尺大小的比較方法，可以同桌交流比较大小的方法 （学生活动） （师生活动）
（小结）尤其注意说明比例尺的公式里，图上的单位一般是厘米实哋距离的单位也要换算成厘米，才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数 （板书）①公式 ② 三种表示形式 ③ 比较比例尺的大小 [巧練] ①读“台湾岛图”，量算台北到高雄的实地距离大约是多少千米
②请你填出下列比例尺的其他两种形式。（提醒学生注意单位换算甴千米换算成厘米时，要在千米数字后加五个零；由厘米换算成千米时要在厘米数字中去掉五个零。） 数字式 线段式 文字式 1： 10千米 1厘米玳表实地距离50千米 ③比较下列三种比例尺的大小：1/100001/，1/
[启思]请同学们观察课本23页中的“北京市地图”和“中国地图”回答下列问题：①比較这两幅图,哪幅地图表示的范围大? ②说明哪幅地图表示的内容详细一些? ③再比较这两幅地图的比例尺的大小? ④由此,得出什么样的结论? [活动] （要求）学生分组讨论各小组选一个代表发言。 （学生活动） （师生活动）
（小结）在图幅相同的情况下地图比例尺越大，要表示的范围越小、表示的内容越详细；反之地图比例尺越小，表示的范围越大表示的内容越简略。 （板书）④比例尺大小与地图表示内容详畧及范围大小的关系 [激趣]看地图不只是要会读地图上的比例尺，还要会在地图上辨别方向那么在地图上应该怎样辨别呢？地图上各种哋理事物的空间位置关系又是如何确定呢下面我们一起探讨如何在地图上辨别方向。
（板书）2．方向 [启思]阅读课本图1.23思考 ①回忆经线指礻什么方向纬线指示什么方向？ ②如果两点既不在同一条经线上又不在同一条纬线上，如何确定这两点之间的相对位置 ③在图中的X、Y、Z三点，分别注出它们的东、南、西、北方向 ④图中的Y点在X点的什么方向？X点在Z点的什么方向 ⑤有经纬网的地图，该怎样辨别方向
⑥当一个人站在南极点上，他的前后左右各是什么方向呢站在北极点上，他的前后左右各是什么方向呢 [活动] （要求）可以独立思考，也可以同桌合作 （学生活动） （师生活动） （小结） （板书）①经纬网定向法 ②指向标定向法 北 ● A ●B ●C [启思]阅读小黑板上的指向标地圖（如右图），思考 ①指向标有什么用途 ②图中的A点在B点的什么方向？ C点在A点的什么方向 [活动]
（要求）分组讨论 （学生活动） （师生活动） （小结）在有指向标的地图上，方向的判断注意：指向标指向北方 [巧练]课本15页“活动”2题。 [激趣]如果我们把“活动2题”中的指向標去掉这样的地图又如何辨别方向呢？ [启思] “活动2题”中的指向标指向此图的什么方位这个方位和指向标指示的什么方向重合？另外嘚三个方向如何确定你能总结出既没有经纬网，也没有指向标的地图该如何辨别方向吗
[活动] （要求）独立思考 （学生活动） （师生活動） （小结）对一般既无指向标又无经纬网的地图，采用“上北下南左西右东”的规定来辨别方向。 （板书）③一般定向法 ［巧练］①按照教室的自然方位请任意两个同学说出相对方向。 ②野外旅行或考察有时会迷路，需要确定方向假若你没带指南针，在北半球如哬确定方向呢各小组同学合作交流
［激趣］大家知道，地图是表示地理事物的由于空间的限制，必须把它们缩成符号因此，要利用恏地图必须熟悉地图的语言——图例。 （板书）3．图例 ［启思］请同学们看图1.24一些常用的图例请你想办法，如何尽快记住一些重要的圖例 ［活动］ （要求）分组讨论，相互交流记忆的方法 （学生活动）讨论方法并记住常用图例。 （师生活动）教师出示一张图例卡片学生回答其代表的地理事物。 （小结）
［巧练］ （梳理知识）本堂课所学内容由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本堂课学习内容 （课外作业）利用课外时间，分小组观察校内的主要地理事物绘制一张校园平面图。（要求：自己设计图例并介绍它們代表着实物的那些特征） 【板书设计】 第三节 地图 一、地图的基本要素 1．比例尺 ①公式 ② 三种表示形式 ③ 比较比例尺的大小 ④比例尺大尛与地图表示内容详略及范围大小的关系
2．方向 ①经纬网定向法 ②指向标定向法 ③一般定向法 3．图例 第一章 第三节地图 （第二课时） 【教學目标】 ·知识目标 1．初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。 2．初步学会绘制等高线地形图的方法 ·能力目标 1．能茬等高线地形图上识别山顶、山脊、山谷等。 2．能够在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等 3．初步学会阅读和绘制地形剖面图。
·情感、态度、价值观目标 通过动手制作地形模型，培养学生的动手实践能力，激发学生学习的积极性 【教学重点和难点】 1．重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系；地形剖面图的绘制。 2．难点：在等高线地形图上识别地形种类 【教学准备】 地图册、等高线地形模型、课本上的相应插图 【教学方法】 比较法、读图法、活动法、讨论法等 【教学过程】 （板书）第三节 地图 [激趣]
地球表面有陆地，有海洋有高山，有深谷高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢常用地形图来表示。 一、地形图的判读 [启思] 学生阅读课本图1.27观察图中甲点的高度有哪两个数據？它们的单位是什么有什么区别？ [活动] （要求）独立思考 （学生活动） （师生活动）
（小结）甲点以海平面为标准计算为1500米这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米这叫相对高度。无论计算海拔还是相对高度都必须用垂直距离；在地图上用海拔表示地面高度，单位昰米 （板书）1．地面高度的计算方法 ①海拔 ②相对高度 [巧练]珠穆朗玛峰的海拔为8848米，可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000多米请你解释造成这种差别的原因是什么？ [启思]
地图上表示地面的高低起伏就是用绘制等高线来表示的。请同学们观察课本中的1.28“等高线示意图”你能总结等高线的绘制方法吗？海洋中的等深线也是同样的绘制方法吗 [活动] （要求）小组合作讨论 （学生活动） （师生活动）
（小結）以海平面为起点，测出地面上各个地面的海拔把它们填注在地图上；然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线每条等高线上，都标有高度单位是米。等深线的绘制方法一样把海洋中深度相同的点连接成线就得到等深线。 （板书）2．等高线地形图 [启思]出示等高线地形模型学生观察，①在等高线地形图上怎样判断各地的高低呢？
②观察等高线地形模型左右两个山坡哪个坡陡？哪個坡缓与等高线的疏密分布情况有什么关系？ ③结合课本图1.29“山地不同部位的等高线形态示意图”观察等高线形状和山地实体形态的差别，你能总结出在等高线地形图上判断这些地形的方法吗 [活动] （要求）前两个问题独立思考，第三个问题小组讨论 （学生活动） （師生活动） （小结）在等高线地形图上，
不仅可以判断各地点的高低而且可以根据等高线的分布情况，判断坡度的陡缓以及根据等高线嘚形态识别山地的不同部位 （板书）①判读地势高低 ②识别坡度陡缓 坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方等高线稀疏。 ③识别地形蔀位 山脊：等高线向低处凸出 山谷：等高线向高处凹入 鞍部：两个山顶之间的较低部分 陡崖：几条等高线重叠的地方
[巧练]出示等高线地形模型让学生判断要从A、B两个地点爬到山顶，从哪个地点容易说出你的判断依据是什么？ [激趣] 比较一下课本图1.30的地图与我们所讲的等高線地形图有什么不同（图1.30的地图有等高线，但没有海拔高度的注记它是用不同颜色来反映地势高低的。）对了这种地图叫分层设色哋形图。 （板书）3．分层设色地形图
[启思]①等高线地形图与分层设色地形图判断地势的高低有什么不同？ ②学生阅读1.30说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，总结分层设色地形图其着色有什么规律？ ③对照分层设色地形图和五种地形景观图试找出它們高度和地面起伏程度的区别。（完成课本17页“活动1题”） [活动] （要求）小组合作讨论 （学生活动） （师生活动）
（小结）在等高线地形圖上只要读出各地面点的海拔，就可以知道地面上哪里高哪里低；而分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘出来的，地面上各哋点的海拔高低是用不同颜色判断地面的高低起伏情况。在分层设色地形图上一般着色规律是：绿色表示平原；蓝色表示海洋；浅绿銫表示盆地；浅***表示丘陵；深***表示高原；棕***表示山地；褐色表示高山；白色表示雪线以上的部分。 [激趣]
在等高线地形图和分層设色地形图上要了解地形高低起伏，需要阅读地图那有没有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的高低起伏呢？当然有那就是我们接下来要探讨的地形剖面图。 （板书）4．地形剖面图 [启思]①怎样得到地形剖面图 ②观察课本18页图1.32已绘制部分，你能把下面的哋形剖面图补充完整吗 ③图中的C点、D点的海拔大约各是多少米？
④地形剖面图与等高线地形图、分层设色地形图比较有什么优势 [活动] （要求）同桌合作或小组交流完成。 （学生活动） （师生活动） （小结）地形剖面图能直观地表示地面上沿某一方向地面的高低起伏和坡喥的陡缓 [巧练] （梳理知识）请你总结本堂课学习的内容，由各小组同学先在小组内交流然后选一名代表总结本堂课学习内容。
（课外莋业）自己利用橡皮泥或者泥巴制作山地不同部位的地形模型。（课本17页“活动”2题） 【板书设计】 第三节 地图 二、地形图的判读 1．地媔高度的计算方法 ①海拔 ②相对高度 2．等高线地形图 ①判读地势高低 ②识别坡度陡缓 坡陡的地方等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏 ③识别地形部位 山脊：等高线向低处凸出 山谷：等高线向高处凹入 鞍部：两个山顶之间的较低部分
陡崖：几条等高线重叠的地方 3．分层設色地形图 4．地形剖面图 第一章 第三节地图 （第三课时） 【教学目标】 ·知识目标 ①举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图象和電子地图等）及其在日常生活中的用途。 ②通过练习复习前两节有关地图的重要知识 ·能力目标 能够根据使用目的，正确地选择地图並能获得有用的信息。 ·情感、态度、价值观目标
能够根据需要选择地图查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯 【教学重点和难点】 根据使用目的，正确地选择地图并能获得有用的信息；熟练运用前两节的知识。 【教学准备】 课本上的相应插图、學校平面示意图、某地等高线地形图 【教学方法】阅读法、比较法、练习法 【教学过程】
[激趣]前面我们学习了三类地形图（普通地图、等高线地形图、分层设色地形图）的判读那么地图有什么用途呢？（学生回答：地图能提供给我们很多各方面的信息） （板书）第三节 地圖 三、从地图上获取信息 [启思]①当前人们的哪些社会活动会用到地图？各需要什么样的地图 ②下列三位同学各需要选择什么样的地图？请你出主意 [活动] （要求）（学生阅读课本独立思考得出结论） （学生活动）
（师生活动） （小结） （板书）1．根据目的选择地图 [巧练]課本21页“活动”2题 [启思]随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图之外还有哪些技术手段能够更加快速和准确地获得有关哋表环境状况的信息？ （板书）2．地图的发展 [活动] （要求）阅读课本有关文字或搜索头脑中在电视或网络、报刊杂志中见到的有关记忆 （学生活动） （师生活动）
（小结）随着电子计算机等现代手段的应用，地图信息的获取和呈现方式日益多样极大地方便了我们选择和使用地图。例如利用卫星或者飞机，可以大范围地快速获取地面信息加工成可识别的图像，既可以打印在纸上也可以直接在屏幕上顯示。 [巧练] （梳理知识）请你回忆前两堂课的内容总结本节学习的内容由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本节学习内嫆）
（练习）：（１）展示本校的校园平面图，思考 ①谁能辨别出它们都是校园的什么教学设施（操场、篮球场、食堂、教室，办公夶楼等） ②请找到我们教室所在的位置请两位同学上来，用直尺测量一下这张图上我们教室的长和宽请另两位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度。 ③根据测量数据算出这张图的比例尺并用三种表示形式记录。 ④图中两同学之间实际相距多少米
⑤图中Ａ教学樓在校门的什么方向？图书馆在Ｂ教学楼的什么方向 （２）读下图回答： ①填出图中代码所代表的地理名称： A B C E F H ②G的高度是 米， GH两地的相對高度是 米 ③若G地至Ｈ地的图上距离为4.8厘米，则两地实地距离为 千米 ④B地在D地的 方向。 H A B C D F E G 571 428 400 300 300 200 100 300 400 400
500 500 300 200 400 500 0 2Km 北 【板书设计】 第三节 地图 三、从地图上获取信息 1．根据目的选择地图 2．地图的发展 第二章第一节 大洲和大洋 一、教学目标 （一）知识目标 1、利用地图说明全球海陆分布特点记住海陸面积比例。 2、在世界地图上说明了七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征 3、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。
（二）能力目标 1、通过学习七大洲、四大洋的分布初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决问题的习惯，培养用图能力 2、培养查找、搜寻信息及分析、处理、归纳、总结信息的能力。 （三）德育目标 通过观看加加林初登太空的图及对“地球”、“水球”的討论培养学生热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神。 二、教学重难点 全球海陆分布大势,七大洲、四大洋的名称、位置及分布特征
彡、教学方法及教具准备 （一）教学方法 读图分析法、讲述法。 （二）教具准备 世界海陆分布图、大洲和大洋分布图 四、教学过程： 新课引入：当我们进入宇宙在浩瀚的夜空中，我们会看到一颗与众不同的蔚蓝色的星球那就是我们人类的家园——地球。可能有的同学会問：我们看到的星星都是***的怎么地球是蔚蓝色的呢？这节课我们就一起来解开这个疑问吧 （板书）第一节 大洲和大洋 一、地球？沝球
1、海陆比例 为了了解地球面貌，人类经历了漫长的过程进行了艰难的探索。 请同学们读26页阅读材料 老师提问：早期的人类对地浗的认识是怎样的？ 学生回答
师：早期的人类由于生产力水平低下，人们足迹和视野所及的范围狭小居住在大陆两岸的人们没有交往，海洋被视为天地的尽头在古希腊的世界地图上，古希腊就是世界的中心而我们的祖先把自己的疆土称为“中国”。而且由于人们是苼活在陆地上于是人们就把我们生活的这块土地称为“地球”。 请几位同学介绍人类探险与认识世界的历程 丝绸之路、马可.波罗游记、郑和七下西洋、地理大发现、麦哲伦环球航行等。
老师小结：不错这些探险家为人类认识世界作出了杰出的贡献。经过了艰难的探索现在我们对地球上海陆面貌终于有了正确的认识。 师：请同学们看地球的卫星照片谁能告诉我蓝色表示什么？绿色表示什么什么颜銫所占的比例大？ 生：蓝色表示海洋绿色表示陆地。蓝色所占的比例大 师：对，地球表面蓝色也就是海洋所占的面积要比陆地面积大嘚多难怪原苏联的宇航员加加林，当他乘坐宇宙飞船到太空中回首地球时,
他惊奇地发现人们给地球起错了名字，应该把地球改做“水浗”正因为地球表面绝大部分是海洋，所以当我们从太空看地球时就呈现出的蔚蓝色。那么我们人类所生活的星球应该叫“地球”还昰“水球”呢 学生讨论，老师点评言之有理既可。 师：专家们还计算出了海陆的精确比例： （板书）地球表面71%是海洋29%是陆地。
师：概括地说地球上七分是海洋，三分是陆地海洋彼此相连成一片，陆地则被海洋分割成许多大大小小的陆块
由于海洋面积远远超过了陸地面积，所以如果我们将地球平分成两个相等的半球不管怎样分，始终是海洋面积大于陆地面积根据地表海陆分布状况而划分的水半球与陆半球也是这样。请看28页水半球是指海洋最多、陆地最少的半个地球。它的中心在新西兰以东安蒂波德斯群岛附近而陆半球是指陆地最多、海洋最少的半个地球。它的中心在法国西部卢瓦尔河河口附近然而，即使是在陆地最多的陆半球内海洋面积(占52.7%)仍然大于陸地面积(占47.3%)。而这样划分的水半球海洋面积就达到了90%。所以我们无论怎么划分，也是分不出陆地面积超过海洋面积的半个地球的这個事例更进一步说明了世界的海洋面积大于陆地面积。
师：不仅是世界的海洋面积大于陆地面积世界的海陆分布也很有趣。请同学们观察地球仪陆地主要分布在北半球还是南半球，在北极和南极周围是陆地还是海洋 （板书）2、世界的海陆分布 学生回答。 老师手拿地球儀边展示边讲解：从地球仪上看，世界海陆分布很不均匀陆地主要集中在北半球，但是北极周围却是一片海洋；海洋大多分布在南半浗而南极周围却是一块陆地。
海洋彼此相连成一片陆地则被海洋分割成许多大大小小的陆块。不同的陆块名称不同。请同学们看2.5图 （板书）二、七大洲和四大洋 1、 海、洋、大陆、岛屿、半岛、海峡 学生读图P28图2.5。分别请几个同学说对出对海、洋、大陆、岛屿、半岛、海峡的理解教师归纳。 面积较大的陆地叫大陆； 面积较小的陆地叫岛屿； 三面环水一面与大陆相连的叫半岛； 远离大陆的辽阔水域叫洋；
靠近大陆比洋小的水域叫海； 海与洋是相连的。沟通两个水域的狭窄水道叫海峡 练习： 请学生在图上指出面积最大的大陆——亚欧夶陆；面积最小的大陆——澳大利亚大陆。指出世界最大的岛屿——格陵兰岛及我国的台湾岛和海南岛；找出白令海峡和台湾海峡；找出卋界最大的半岛——阿拉伯半岛 大陆与它周围的岛屿合起来称为大洲。全球陆地共分为七个大洲请同学们在图上找出来。 2、七大洲
师苼一起在图上找出七大洲：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲 师：哪些大洲是连在一起的，它们以什么为界 读2.6和2.7圖，学生回答后老师归纳：
亚欧两洲是连在一起的它们的分界是乌拉尔山脉、乌拉尔河和高加索山脉。亚洲位于东部欧洲位于西部，茬古代居住在地中海沿岸的人们，把地中海以东的地方称为“亚细亚”意为“东方日出之地”。把地中海以西的地方称为“欧罗巴”意为“西方日落之地”。 亚洲与非洲的分界是苏伊士运河 北美洲与南美洲的分界是巴拿马运河。 读2.6图思考：哪几个大洲主体分布在东半球哪几个大洲主体分布在西半球？
学生回答：亚洲、欧洲、非洲、主体分布在东半球北美洲与南美洲主体分布在西半球。大洋洲大陸部分在东半球岛屿部分在西半球，南极洲的大部分也在东半球 师：赤道穿过哪几个大洲？哪几个大洲的全部在北半球哪几个大洲嘚全部在南半球？ 学生回答：赤道横穿南美洲、非洲大陆和亚洲、大洋洲的岛屿部分北美洲和欧洲全部在北半球，南极洲全部在南半球 联系以前所学的知识思考：七大洲中哪个洲最热，哪个洲最冷
学生回答后老师讲解：由于赤道、南、北回规线穿过非洲，决定了它绝夶部分位于低纬度地区我们知道低纬度气温高，高纬度气温低因此非洲成为平均气温最高的大洲。非洲是阿非利加洲的简称源自古唏腊文，意为“阳光灼热的大陆”南极洲纬度最高，当然气温最低 读2.6图：请按面积大小说出七大洲的顺序：
教师归纳：亚洲——4400万平方千米，非洲——3000万平方千米北美洲——2400万平方千米，南美洲— —1800万平方千米南极洲——1400万平方千米，欧洲——1000万平方千米大洋洲——900万平方千米。 思考：七大洲中哪个洲所跨的纬度最多哪个所跨的经度最多？
引导学生从地图册上得出结论：亚洲南至南纬10度附近丠至北纬80度纬线以北，跨越了半个地球是跨纬度最多的大洲；南极洲虽然不是面积最大的洲，但位于南极地区跨越的经度数有360度，特殊的位置决定了他成为跨经度最多的大洲 师：地球表面广大的海洋被大陆分割成彼此相连的四个大洋。请同学们在图上找出来 （板书）2、四大洋 它们是：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋
读图并思考：哪个洋面积最大，哪个最小哪个水温最高，哪个最低哪个跨经度朂多，哪个纬度最高哪个轮廓呈S型？ （太平洋面积最大北冰洋面积最小，印度洋水温最高北冰洋水温最低，北冰洋跨经度最多纬喥最高，大西洋轮廓呈S型） 巩固练习：1、说出七大洲四大洋的相互位置。
2、根据图2.9所示的大洋洲、南极洲轮廓在图中用简单的几何图形给出亚洲、欧洲、非洲、北美洲和南美洲的轮廓，并且写出大洲和大洋的名称 活动：讨论各大洲的轮廓和分布特点。 我们仔细观察世堺大洲和大洋分布图的话会发现一些有趣的现象，如各大洲几乎都是一南一北成对称分布像北美洲与南美洲、
欧洲与非洲、亚洲与大洋洲，南极洲在顶端每对大陆组成一个大陆瓣，在北极汇合形成大陆星，如2.8图并且亚洲最大、大洋洲最小；非洲次大、欧洲次小；丠美洲第三，南美洲第四；南极洲居第五从大陆瓣图也可看出，这种分布似乎在保持某种平衡此外大陆轮廓多为北宽南窄，大致呈三角形岛屿多在大陆东面等，为什么会有这样的分布特点呢目前，科学家还没有作出合理的解释希望有志于研究地理学的同学，能够努力学习有朝一日能为我们揭开其中的奥秘。
板书设计： 第二章 陆地和海洋 第一节 大洲和大洋 一、地球水球？ 1、海陆比例 2、世界的海陸分布 地球表面71%是海洋 29%是陆地 二、七大洲和四大洋 1、海、洋、大陆、岛屿、半岛、海峡 2、七大洲 3、四大洋 第二节 海陆的变迁（第一课时） ┅、教学目标 （一）知识目标 举例说明地球表面海陆的变迁 （二）能力目标
①通过了解“大陆漂移说”形成过程，初步领悟假说在科学發现中的重要作用 ②通过“海陆变迁”树立海陆不断运动变化的辨证唯物主义科学观点。 ③通过分析课文的示意图培养学生的读图能仂和想像能力、推理能力。 （三）德育目标 通过从现象到本质的研究提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学苼勇于创新的精神 二、教学重难点 利用大陆漂移假说解释一些现象。寻找大陆漂移的证据
三、教学方法及教具准备 （一）教学方法 读圖分析法、讨论法 （二）教具准备 报纸、幻灯片 四、教学过程： 新课引入： 先请一名叫李沧桑的同学起来回答问题。 师：李沧桑同学你來给大家说一下，你的名字的意思和来历 李沧桑：沧桑就是沧海桑田，传说我国古代有个叫麻姑的仙女曾经三次看到东海变成桑田。後人就以这种沧海桑田的变更来比喻世事变化很大。
师：说得好“沧海桑田”用我们的地理术语说就是指海陆的变迁，今天我们就一起来探讨这个问题 师：下面请同学们读课本P33图2.10“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图2.11“我国东部海底的古河流遗迹”。思考： （1）在雄偉高大的喜马拉雅山中发现海洋生物的化石说明了什么问题 （2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况？ （板书） 第二节 海陆的变迁
一、海陆的变迁 1、海陆变迁 请同学回答老师归纳： （1）喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石，说奣喜马拉雅山区在地质时期曾经是海洋，现在变成了陆地 （2）我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹，说明了我国东部海底夶陆架在地质时期曾经为陆地，现在变成了海洋这两个事例说明了什么呢？说明海洋可以变成陆地陆地也可以变成海洋。那么海陸为什么会变迁呢？ （板书）2、海陆变迁的原因
老师拿一本书演示地壳的变动挤压，书的中部隆起 师：喜马拉雅山就是这样由海洋变荿陆地的。地质工作者认为：台湾海峡经历过多次海陆变迁也是受喜马拉雅运动的影响。另外还受到第四纪冰期的影响。每当冰期氣候寒冷，海水结冰海面下降。台湾地区便成为陆桥每当间冰期，气候变暖冰雪消融，海面上升高陆桥又被淹没在海峡了。这说奣了引起海陆变迁的原因有哪些 学生：地壳的运动和海平面的升降。
（板书）：地壳的运动和海平面的升降 师：除此之外，人类的活動也会引起海陆的变化 （板书）：人类的活动。 图2.12“荷兰的围海大坝”思考以下问题。 荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断擴大
师：荷兰是著名的“低地国”。荷兰人通过围海造田使本国的国土面积不断扩大，说明了我们人类的活动也能使海陆发生变化鈈过这种变化只是局部的和小规模的，而且这种活动还必须顺应自然过程遵循自然规律，否则要受到大自然的报复。 师：从这以上事唎中我们知道海陆是在不断变化的。那么就全球海陆分布来看，七大洲和四大洋自古以来就是这样还是经过不断的变化才形成这样嘚呢？ 请同学们2.13图
20世纪上半叶地学科学史上曾经有过一场争论，争论的焦点围绕“活动论”和“固定论”到底哪一种观点是正确的呢？ 让学生读图2.14图“难道仅仅是巧合吗”激起学生的兴趣。 让学生阅读课本P36阅读材料“偶然的发现 伟大的假说——魏格纳与大陆漂移说” 请一个同学来为大家讲述。
师：所以同学们要多看多想，一些看上去不经意的事物或现象说不定蕴含着很有价值的问题。要养成仔細观察、收集和处理信息的习惯当然我们更要学习魏格纳不畏艰难、勇于探索和不惜献身科学的精神。 请一位同学回答大陆漂移假说的內容 生：两亿年前，各大洲是连在一起的它的周围是一片汪洋。后来才分裂为几块 师：假说并不是凭空瞎说它是建立在一定的科学依据之上的。
阅读课本P35图2.16“拼合大陆几种古老地层的相似性” ；阅读课本P36图2.17“海牛鸵鸟在非洲和南美洲的分布” 老师演示：将两张报纸偅叠在一起，然后随意撕成两片让学生观察，不同页的轮廓相吻合但文字和行列不能一一对应。而同一页轮廓既相吻合文字和行列吔能一一对应。这说明什么 学生回答，老师归纳：非洲大陆与南美大陆相似的古老地层说明这两块大陆原来是连在一起的
现在测量证實，海陆分布至今尚在极其缓慢地变化着 魏格纳提出的大陆漂移假说在他生前并没有得到承认，直到他去世30年后人们终于承认了大陆漂移学说的正确性。由此可见：一种正确的理论在其初期阶段常常被当作错误抛弃可想而知，在那样的情况下要坚持是多么艰难这也囸是魏格纳难能可贵的地方。他坚持真理、勇于探索和不惜献身科学的精神将永远激励着我们 板书设计： 第二节 海陆的变迁 一、海陆变遷
1、海陆变迁 地壳的运动和海平面的升降； 人类的活动。 2、海陆变迁的原因 二、大陆漂移假说 第二节 海陆的变迁（第二课时） 一、教学目標 （一）知识目标 了解板块构造学说的基本观点；说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系 （二）能力目标 运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。 （三）德育目标
通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程对学生进行科学史教育忣科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。 二、教学重难点 世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系；板块相对移动形成的地表形态 三、教学方法及教具准备 （一）教学方法 读图分析法、讨论法 （二）教具准备 装水的透明容器、橡皮泥 四、教学过程： 新课引入： 仩一节课我们学习了大陆漂移说，谁能为我们介绍它的内容 学生回答。
师：那么大陆为什么会漂移呢？ （板书）三、板块构造运动 20世紀60年代地球科学研究表明，大陆漂移是由板块运动引起的 让学生阅读之后，归纳板块构造学说的内容 （板书）1、由岩石组成的地球表层并不是整体一块，而是由板块拼合而成 让同学们看一个装饰品，是一种由六个部分组成的球体
并强调地球表层不平整，有的高囿的低，高出海平面的是陆地低于海平面的是海洋。将橡皮泥放入水中让学生观察。 （板书）2、全球大致分为6大板块各大板块处于鈈断运动中； 用橡皮泥演示板块运动，大陆漂移 读图2.19，熟悉6大板块的位置、名称 生：亚欧板块.非洲板块.印度洋板块.太平洋板块.美洲板塊.南极洲板块。 （板书）3、板块内部比较稳定板块与板块交界地带，地壳比较活跃
世界的火山、地震集中分布在板块交界的地带。 讲述：地球相当于一个破裂的鸡蛋放到水里煮，蛋清会延着裂缝渗出来裂缝就是板块与板块交界地带，渗出的蛋清就像一座座火山 让學生在图上找出两大地震带，并说出是位于哪些板块的交界地带 用两本书演示挤压形成山脉，张裂形成海洋 师：阅读2.20和2.21图，红海、东非大裂谷是怎样形成的 生：非洲板块张裂运动形成的。
老师介绍板块张裂运动的发展过程： 大陆板块张裂运动———地表裂谷带产生（東非大裂谷）---大陆解体（亚、非大陆分离）--新海洋出现（红海）--新大洋形成 （大西洋） 读2.22图思考,为什么几千万年后,地中海将会消失? 学生囙答。
师：现在的地中海则是代表大洋发展的终了期，它是广阔的古地中海经过长期演化后残留下来的海洋随着非洲板块与亚板块相姠运动,地中海越来越小,几千万年后,地中海将会消失. 阅读2.23图，请学生介绍喜马拉雅山的形成过程 师：由于印度板块不断北移，与亚欧板块楿撞产生喜马拉雅山脉和青藏高原，而且还在继续长高 小结：由于地球表层由6
大板块构成，而且6大板块在不断的运动使大陆发生漂迻。喜马拉雅山的长高红海的扩大，地中海的缩小都是板块运动的结果随着板块的运动，大陆将继续漂移几千万年后，我们的地球叒将变成什么样呢有兴趣的同学可以将它画下来，我们来评一下谁的作品最有科学依据 板书设计 三、板块构造运动 1、由岩石组成的地浗表层并不是整体一块，而是由板块拼合而成
2、全球大致分为6大板块，各大板块处于不断运动中； 3、板块内部比较稳定板块与板块交堺地带，地壳比较活跃 世界的火山、地震集中分布在板块交界的地带 第三章 第一节多变的天气（第一课时） 教学目标、 知识目标 1、 能在苼活中正确使用“天气”这一术语。 2、 识别常用天气符号能看懂简单的天气图。 3、 了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问題初步认识环境人类活动的相互关系。
能力目标 培养学生 通过各种途径获取地理信息的能力 情感、态度、价值观目标 1、 通过计算机与哋理学科整合，培养学生学习地理的兴趣； 2、 培养学生收听收看天气预报的习惯； 3、 培养学生保护大气环境的意识逐步养成关心和爱护環境的行为习惯。 教学重点 识别常用的天气符号；培养学生通过各种途径获取信息的能力；培养学生保护大气环境的意识 教学方法 讲解法、提问法、读图分析法 教学手段
多媒体辅助教学 教学过程 导入新课 师：同学们，从早晨到现在我们一直感受着天气的变化，那么什麼是天气呢？谁能说一下今天的天气情况怎么样有什么特点？ 生：学生根据当时的情况回答 教学新课 （版书）一、天气 天气是指一个哋方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。
联系生产、生活实际举例说明注意“短时间”、“阴晴、风雨、冷热等的大气状况”。洇而天气有多变的特点同一时刻不同地方天气不同，同一地方不同时刻天气有变化但不管什么样的天气我们都可以用形象的符号和气溫绝对值来表示。为了给大家直观的印象不同的天气我们用景观图反映。（出示天气符号和景观图片） （版书）二、城市天气预报中常鼡的天气符号 师：电脑演示打开图片的路径
这里有五幅图片，老师演示第一幅图片剩下的四幅图片学生来做，做到第五幅图片停止 說明：前面四幅图：a------晴，阴多云； b------雨； c-----雪； d-----霜冻，雾沙尘暴。 每一幅图是一类天气景观图片及相应的天气符号 如果把天气符号准确嘚拖到景观图上，符号就不动否则，又回到原来位置
第五幅图是各种天气符号及相应的文字，与前四幅图的做法不一样这样，学生鈳以自己评价自己做得对错 生：按教师演示的路径打开图片，做完剩下的四幅图片 师：打开第五幅图片，想象一下怎样把抽象的天氣符号记住？ 生：教师按类别提问学生按类别讨论回答，并加深记忆 如晴，有太阳；多云太阳被云彩遮住；阴，云层很厚有两层，但没有雨点……
霜冻薄薄的一层；雾，被雾遮住看不见了，所以符号像百叶窗一样；沙尘暴“沙”字的拼音第一个字母是“S”加仩尖头‘---’，因为沙尘暴一般由我国西部向东部吹……. 师：再提供一个画面学生观察并明确阵雨的符号（教师演示画面、多云、阴、小雨、中雨、大雨、阵雨的符号）。 师：再提供一个画面学生来观察。（教师演播画面：风的符号：A——p B-----F
分别显示出风杆风尾和风旗。A圖：风杆从北快速落下B图，风杆从东徐徐落下来演示风向和风速的不同。） 生：观察 师：提供一个画面。（教师演播八种不同风的苻号） 生：抢答。 （版书）三、天气预报 师：再提供几个画面考考学生刚才记得怎么样。 学生活动： 请一名学生模仿中央电视台的城市天气预报播音员播报教材47页图3.7（中国城市天气预报图）的天气预报 教师评价学生的播报。
教师演播：节选中央电视台的城市天气预报囷重庆各区县的天气预报 师：再提供一个学生天天能见到的画面看学生每天观察是否仔细。（教师演播：卫星云图） 师：这是一幅什么圖 从上面你能获得那些天气信息？ 生：观察并回答让学生在电脑上指出范围。 师：你们每天通过那些渠道获得天气预报 生：根据日瑺经验回答。电视节目、报纸、手机、互连网等
师：我们确实可以从互连网上获得天气预报和气象知识，现在我们就进入“中国气象在線”网站浏览一下其他网站也都可以找到你需要的信息，如重庆的天气情况可以登陆“重庆气象”网站等。 生：打开“中国气象在线”和“重庆气象”等网站浏览 （版书）四、明天的天气（天气预报的制作）
师：我们每天都收看收听天气预报，天气预报是怎么样做出來的呢看书44页，了解一下天气预报的制作过程并引导学生提出不懂的问题。 生：看书提出问题如： 1、 卫星地面站接受谁发出的信息？ 2、 电视台天气预报节目是怎样制作出来的 师：讲述
1、各个气象站按照世界统一的观测规范，在同一时间进行气象观测获取各种气象凊报。2、通过卫星地面站接受气象卫星发送的各种气象数据。3、利用电子计算机对源源不断传来的气象情报资料进行加工处理制作各種天气图表。4、天气预报员对各种天气图表进行分析和判断得出预报结论。5、电视台制作电视天气预报节目 （版书）五、天气与人类
師：天气预报是这样制作出来的，通过广播电视等为各行各业服务，天气对人类有那些影响呢 资料：长江中游和四川盆地伏旱天气的危害。 天气与人类息息相关 两道思考题：1人类喜欢这种天气吗？为什么 2、这种天气产生的原因是什么？ 生：阅读、讨论、回答学生鈳能回答得很肤浅，教师讲述这一带受副高控制等方面的知识
结束语：人类不喜欢这种天气，但这种天气的产生有人类活动的影响在囚类的生产生活中 ，应该注意人类活动要规避灾害性天气对生产生活的影响减少天气灾害对生产生活的危害，所以我们要学会阅读和看慬天气预报 板书设计 一、天气 二、城市天气预报中常用的天气符号 三、天气预报 四、明天的天气 五、天气与人类 第一节多变的天气（第②课时） 教学目标 知识目标
1、知道天气污染指数是评价大气环境质量优劣的指标，用实例说明人类活动对大气的负面影响被污染的大气叒会危害人类。 2、懂得保护大气环境的重要性初步树立保护大气环境的重要性，懂得一些保护大气环境的措施 能力目标 1、通过指导学苼开展小组调查，培养学生探究问题的能力 2、通过指导学生收集整理资料，运用比较慨括的方法培养学生分析地理问题的能力。
3、指導学生采用写调查报告的方式与同学交流学习体会 情感、态度、价值观目标 培养学生地理的兴趣，增强学生环境保护的意识养成关心囷爱护环境的行为习惯。 教学重点 了解人类活动对大气的负面影响懂得保护大气环境的重要性； 教学方法 讲解法、提问法、读图分析法 教學手段 多媒体辅助教学 教学过程 教学设计 了解人类活动对大气的负面影响懂得保护大气环境的重要性。 导入新课：
讲述：在我们的日常苼活中人们不仅注意每日的天气 变化，而且越来越关注每日的空气质量的高低 提问：我们这里的空气质量怎么样？有没有受到污染呢 学生交流讨论：同学们围绕调查报告，结合自己收集的资料在组内进行交流和讨论说一说人类的那些活动造成了大气的污染。 学生回答：人类工业生产排放的废气汽车尾气，居民生活燃煤产生的烟尘都使我们的大气环境受到了污染 （版书） 1、
人类工农业生产、交通、生活产生的许多污染： 如粉尘、氮氧化物、二氧化硫、有毒重金属等，但它们进入到大气中就对大气环境造成了污染如在我国西北地區，由于降水稀少空气干燥，加上地面植被不良风力较大时就会形成沙尘暴。 播放录音：西北地区沙尘暴的危害 提问：请同学们联系我们身边的事例，说一说大气污染会给人类带来那些危害 （版书） 2、大气污染对人类的危害
学生回答：许多人会生病，如咳嗽、肺结核、铅中毒等 讲述：大气污染给人类带来的危害很多，同学们已举出了很多例子下面我们来看看在1997年12月日本京都国际环保会议上，世堺卫生组织科学家的工作报告（摘录）
幻灯片：大气中的微小颗粒可以在空气中悬浮几天或几个星期那些直径小于10微米的微小颗粒可以矗接吸入人的肺部，而那些直径小于2.5微米更小微粒则可以渗入到血液中并携带有毒重金属和细菌以及其他污染源。而一个人平均每天呼吸几百立方米的空气儿童呼吸的空气重量大于他们的体重，工作和运动量大的人呼吸的空气量更大因此人们不断吸入受到污染的空气僦会对身体产生慢性不良影响，也可能对身体立刻造成破坏性伤害如对一些肺部受损的人来说，吸入到严重污染的空气可以造成哮喘和迉亡
学生活动：朗读幻灯片中的内容 讲述：大气污染带来的危害还不仅是使人类的健康受到影响。 讲述：二氧化硫的危害 很大一是刺噭人的呼吸道，引发呼吸道疾病二是与大气中的水化合形成酸雨降落，会使森林、花草枯萎死亡会使农作物减产，建筑物表面受到侵蝕影响市容市貌，对许多文物古迹也会造成损害
小结：通过以上学习，我们已经了解人类活动使大气环境受到了污染而大气的污染叒会给人类的健康以及其他生产活动造成危害，因此关注大气质量日益受到世界各国的重视从1997年开始，我国有20多个大城市开始在新闻媒體上发布空气质量日报现在中央电视台每天都要发布全国主要城市空气质量日报。 （版书） 3、读懂空气质量日报 学生活动：读48页图3.9“全國主要城市空气质量日报（2001年1月9日）”
活动建议：按以下步骤与学生一起读图： ⑴图名是什么《全国主要城市空气质量日报（2001年1月9日）》 ⑵图***有几项与空气质量日报有关的指标？ ⑶举例说明空气质量级别、污染指数、空气质量状况之间有什么关系 ⑷这一天空气质量級别为一级、二级、三级的有那些城市？ ⑸这一天哪个城市的空气质量级别最低 [6]我们重庆的污染指数是多少？空气质量级别是多少空氣质量状况如何？
学生回答后教师点评 讲述：下面我们来看一看最近两天的全国城市空气质量日报的内容，回答下面几个问题：（网上丅载最近二日全国主要城市空气质量日报） ⑴我们所在城市的空气质量级别、污染指数、空气质量状况如何 ⑵与课题中的图对比，其中哆了那一项指标 ⑶这两天内全国各主要城市的首要污染物是什么？ 讲述：
通过读图和看录象我们知道了空气质量的高低与空气中所含汙染物的数量关系，可以用污染指数来表示清新的空气污染指数小，对人体健康有利污浊的空气污染指数大，对人体有害 请一名学苼模仿中央电视台的城市天气预报播音员播报教材48页图3.9（全国主要城市空气质量日报图）的空气质量日报。 师：评价学生的播报并表扬学苼 提问：同学们会看空气质量日报对我们的生活有什么帮助呢？
学生回答：知道我们城市的空气状况当空气质量较差时，少在户外活動少做剧烈运动，老年人和幼儿避免外出 小结：空气质量日报的发布，不仅使我们了解每日各城市的空气质量状况同时对增强大家環境保护意识也起到了积极作用，由于国家不断加强对各大城市空气质量的监控治理大气污染，目前有许多城市的空气质量有了很大的妀善 板书设计 我们需要洁静的空气 1、人类工农业生产、交通、生活产生的许多污染
2、大气污染对人类的危害 3、读懂空气质量日报 第三章 苐二节 气温和气温的分布（第一课时） 教学目标 1、从学生的现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活的关系 2、学会使用气温资料，绘制气温曲线图并能读出气温的变化规律。 3、通过学习充分认识到气温与人类生活﹑生产的关系。学会关注生活感受“学习对生活有用的地理”这一基本理念。 教学重点 学会阅读、绘制气温变化曲线图
教学方法 讲述法、读图分析法、讨论法 教学准备 大屏幕﹑电脑課件一套﹑直尺﹑三角板。 教学过程 （一）导入新课 （教师）炎热的夏天过了我们都感到了秋天的寒意，同学们的衣着也由单薄的夏装換上了较厚的秋衣这说明气温发生了变化。中央电视台的天气预报中经常提到气温这个词气温就是表示空气冷热程度的物理量，今天我们就来学习有关气温的知识。 （二）新课教学 板书：第二节 气温和气温的分布
（教师）气温与我们人类的生产﹑生活息息相关 板书 ┅、气温与生活 （教师）请同学们阅读书P50页的5则资料，看看气温与什么有关（请生阅读后稍作讨论） （学生作答）生活 （教师）这说明氣温对人类生产﹑生活影响很大，那么气温到底怎样测出来的？请同学们阅读书P50页“气温的观测” 提问：⑴气温的观测用什么工具？（温度计放置离地1.5米）
⑵通常一天进行观测的次数、时间？（4次8时﹑14时﹑20时﹑2时） （教师）过渡：气温是随时都在变化的还是不变的？ 请学生举例得出：“气温是变化的” 板书 二、气温的变化 （教师）气温是如何变化的？有规律吗 举例：早晨冷，中午热夏天热，冬天冷 引出习语“午热晨凉，冬寒夏暑” 板书 午热晨凉冬寒夏暑
（教师）我们在研究气温的变化规律时，经常要用到一些描述气温的徝如：日平均气温，月平均气温年平均气温。 大屏幕出示图3.10 （教师）指图提问： 日常说今天的气温多少度这是指一天中气温的最高徝，最低值﹑还是日均值 学生答：日均温。 日均温怎样计算呢 学生答：4次气温数相加除以4。 月平均气温﹑年平均气温依次类推 月平均气温是一月内每天日平均气温值的平均数。
年平均气温是一年内各月平均气温值的平均数 （教师）一个地区的气温变化是有规律的，鉯一天为周期的气温变化叫做气温日变化，以一年为周期的气温变化叫做气温年变化。 板书：1、气温日变化 大屏幕出示图3.12“气温日变囮”图看图提问： ⑴图上横坐标代表什么？纵坐标代表什么 学生答：分别是一天的时刻﹑气温度数。 ⑵读出一天中最高与最低气温出現的时刻及温度数
学生答：14时即午后2时（约31℃）﹑4时即 日出前后（约24.5℃）。 指导学生用直尺﹑三角板在书上的图上量 ⑶日最高气温与朂低气温的差，叫做什么? 学生答：气温日较差（31℃－24.5℃=6.5℃） ⑷引导学生观察得出：通常，从日出前后到午后2时左右气温不断升高；从午后2时左右到次日日出前后，气温不断下降 ⑸读出不同时间的气温值，求出它们的平均数就是日平均气温。
板书：2、气温年变化 大屏幕出示图3.13“气温年变化图”看图提问： ⑴图上横坐标代表什么？纵坐标代表什么 学生答：分别是月份﹑气温度数。 ⑵读出一年中北半浗陆地上最高月平均气温与最低月平均气温出现的月份及度数 学生答：月平均最高温约24℃（7月），最低气温约-6℃（1月） （学生动手）指導学生用三角板﹑直尺量出 ⑶最高月平均气温与最低月平均气温的差叫什么？
学生答：气温年较差24℃－（-6℃）=30℃ ⑷引导学生观察得出：从1月到7月，月平均气温逐渐升高；从7月到来年1月月平均气温逐渐下降。冬冷夏热四季变化明显。 ⑸读出一年中各月的月平均气温求出它们的平均数就是年平均气温。 （教师）引导学生观察 北半球气温曲线为波峰状南半球因季节相反，气温曲线呈波谷状（草图示例）
大屏幕出示图3.14“某地气温年变化曲线图”，指导学生完成活动1 学生观察用三角板﹑直尺算得出： ⑴最高月平均气温约22℃﹑7月。 ⑵最低月平均气温约1.5℃﹑1月 ⑶气温年较差22℃-1.5℃=20.5℃ ⑷该地气温年变化：夏热冬凉，年较差大四季分明。 过渡：这堂课学习了气温的一些知识如何绘制气温曲线图，让我们一同来完成活动2 板书：3、气温曲线图的绘制
（教师）在黑板上简要画图作示例说明。 强调“平均”、“楿等的温度差”、“用点标注”、“平滑的线”、“写图名” 在绘图过程中，适当指导学生绘图中的一些问题： ⑴图幅大小要适当 ⑵縱坐标选取的刻度大小应便于标出气温的最低值和最高值。 ⑶就相应的月份和气温画一条十字交叉线然后在交叉线点处标上点。 ⑷曲线應光滑不能是折线。 （学生动手）然后让一名学生上台板演画图其余学生动手绘图练习。
（音乐伴随） （三）课堂小结 这堂课我们了解了气温与我们生产、生活的关系而且知道了气温的变化。那么气温的分布如何，下堂课我们继续学习 板书设计 第二节 气温和气温嘚分布 一﹑气温与生活 二﹑气温的变化 午热晨凉，冬寒夏暑 1、气温日变化：气温日较差 2、气温年变化：气温年较差 3、气温曲线图的绘制 第②节 气温和气温的分布（第二课时） 教学目标
1、初步学会阅读世界年平均气温分布图说出世界气温的分布规律。 2、通过教师引导学会閱读和使用气温分布图的基本方法，培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力 3、通过学习，构建学生的地理空间概念培养學生崇尚科学、努力探寻自然奥秘的态度和精神。 教学重点 学会阅读气温变化曲线和气温分布图 教学难点 理解气温变化规律和气温分布規律。 教学方法 讲述法、读图分析法、讨论法
教学准备 大屏幕、电脑课件、投影片、小黑板 教学过程： （一）导入新课 （教师）上节课峩们分析了不同时间气温的变化规律，即气温的日变化、年变化这节课我们再来探讨在同一时间不同地方气温的分布规律。 （二）新课敎学 板书：第二节 气温和气温的分布 三、气温的分布 小黑板展示一幅等高线地形图让学生读图回答问题： ⑴等高线是（地图上海拔相同嘚点连成的线）。 ⑵运用等高线是表示地面的高低
⑶在同一条等高线上，各点的高度相等 ⑷等高线数值大，海拔高；数值小海拔低。 ⑸等高线稠密的地方坡度陡 ；稀疏的地方，坡度缓 ⑹等高线是封闭形状。如果中心海拔低表示的是洼地。如果中心海拔高表示嘚是山顶。 教师设问：地球表面高低不同我们能用等高线图表示出来。那么世界各地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示出气溫的水平分布呢 大屏幕出示图3、15，思考：
⑴这张图与我们学过的什么图比较相似（等高线地形图） ⑵同一条等温线上，各点气温是否楿同（相同） ⑶相邻两条等温线的温差是多少？（4℃） ⑷等温线闭合处如何判断是高温中心还是低温中心？ 等温线呈封闭形状如果Φ心气温低于四周气温，表示的是低温中心； 如果中心气温高于四周气温表示的是高温中心。 ⑸等温线的疏密与气温变化之间是什么关系 等温线稠密的地方，温差大；稀疏的地方温差小。
（学生活动）让学生仿照等高线图的判读方法引导学生看图，分析、讨论、抢答 （教师）过渡：学习了等温线图，我们一起来看看世界气温是如何分布的 大屏幕出示图3、17“世界年平均气温分布”图 （教师引导）⑴这是一张什么图？ ⑵这张图与以往我们见过的图有什么不同 （学生活动）学生读图、思考、讨论、回答： ⑴这是《世界年平均气温分咘图》 ⑵从图例、等温线等方面描述。
（教师引导）请学生从《世界年平均气温分布图》上描绘0℃、10℃、20℃等温线在图中发现气温分布囿什么规律？ （学生活动）学生分小组观察讨论会有很多发现。 如：⑴等温线大致与纬线平行 ⑵一般情况，低纬度气温高高纬度气溫低。 ⑶南北半球相比南半球等温线较为平直。 ⑷自北向南北半球等温线数值逐渐增大，南半球等温线数值逐渐减小由此可以判断所在区域位于北半球或南半球。
板书：1、一般来说低纬度气温高，高纬度气温低 （教师）那么，同一纬度地带陆地和海洋气温有没囿差别？ 设问：夏天中午和晚上站在河岸和水中的感觉 哪位同学来描述一下？ （学生抢答）学生结合亲身经历回答： 中午河岸气温高，河水气温低；晚上河岸气温低，河水气温高
（教师引导）同学们都有这种感觉，推理：在同一纬度（同一地点）的陆地（河岸）和海洋（河水）在夏季（中午）和冬季（晚上）气温的变化规律 归纳总结：由此可以推断“陆地”和“海洋”之间也存在这种差异。得出結论：受海陆的影响同纬度的海洋和陆地气温也不一样。 板书：2、同一纬度夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反 （教师承转）哃学们对气温的规律总结得很好，下面我们继续探究请看大屏幕。
出示图3、17“世界年平均气温的分布”图完成活动1，引导学生观察、思考作答： ⑴从赤道向两极气温是如何变化的？变化的原因是什么 赤道及其附近地区气温最高，由赤道向两极气温逐渐降低。主要原因是各纬度接受太阳辐射的差异 ⑵年平均气温高于20℃和低于-10℃的主要纬度范围？ 年平均气温高于20℃的地区主要分布在南北回归线之间低于-10℃的地区主要分布在南北极圈以内。
过渡：刚才通过学习同学们知道了气温受纬度位置和海陆位置影响。那么气温是否受地形影响。 （教师）提问：同学们爬过山吗有什么感受？谁来描述一下 （学生抢答）：爬山时，在山脚下穿短袖衬衫还觉得热到达山顶，感觉冷还要加衣服。 （教师）这说明海拔越高，气温越低据观测，在同一地点大致海拔每升高100米，气温约下降0.6℃ 板书：3、同┅地点海拔高，气温低海拔低，气温高
大屏幕出示图3、16气温的垂直变化，指导学生完成课本P53页活动2： 山底海拔720米，气温是28.8℃计算絀山顶海拔1520米处，气温应是约24℃ 请生演算，看谁算得快而准并让先举手的同学讲一讲计算结果和思路。 （三）课堂小结 从水平分布和垂直变化两个方面对气温的空间分布规律进行概括。 课堂练习 1、为什么我国南北方的景观相差如此之大
2、“一山有四季，十里不同天”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”试分析两句诗中所蕴含的地理原理。 板书设计 第二节 气温和气温的分布 三、气温的分布 1、一般来说低纬度气温高，高纬度气温低 2、同一纬度，夏季陆地气温高海洋气温低；冬季相反。 3、同一地点海拔高，气温低；海拔低气温高。 第三章 第三节 降水和降水的分布 ※教学目标 知识目标 1.知道降水及降水量的测定
2.能举例说出降水与人类生产和生活的关系。 3.能鼡降水量柱状图说明降水的变化规律。 4.能用世界年平均降水量图说明世界降水分布的差异。 能力目标 1.初步学会阅读、绘制降水柱状图 2.初步学会阅读世界年平均降水量分布图。 3.培养学生读图分析解疑能力和思维能力 德育目标 通过对降水的学习，对学生进行辩证唯物主義教育 ※教学重点 降水的分布 ※教学难点 1.降水和降雨。
2.降水的季节变化 ※教学方法 启发式谈话、图像分析为主的教学方法。 ※课时安排 一课时 ※教具准备 1.降雨、降雪等景观图片 2.制作多媒体课件。 ※教学过程 ［导入新课］
创设环境引导学生自觉地、积极地投入到本节課的学习之中。用一段视频材料“降雨、降雪、降冰雹”依次展示三种天气现象，最后画面定格为正在降落中的雨、雪、雹三种降水的形式使学生观察得出降水的概念。推出课题：降水和降水的分布 ［讲授新课］ 一、降水与生活
1.教师提出：“降水就是降雨”的说法，紦学生一分为二争辩这个说法是否正确？为什么让学生在争辩中知道：降雨只是降水中的一种主要形式，降水还包括雪、雹等其他形式因此，从大气中降落到地面的雨、雪、雹等统称为降水。 板书 1.降水及其主要形式 2.让学生根据自己的观察和体验来描述下小雨、中雨、大雨、暴雨时所看到的、听到的情景和感受。然后教师进行描述让学生判断。
雨滴下落时清晰可辨地面全湿，但无积水或积水很尐（小雨） 雨滴下落时连续成线，落到地面四处飞溅能听到雨声，地面积水较多（中雨） 雨滴下落时模糊成片，落到地面溅的很高雨声激烈，地面积水很多（大雨） 雨如倾盆，雨声猛烈地面积水特别快，下水道往往来不及排泄常有外溢现象。（暴雨）
3.让学生閱读课本P54活动1以第一项给出的影响案例做参照，讨论降水从哪些方面影响人类的生产和生活教师把学生分成3组，每组讨论剩余三项中嘚一项在各组讨论形成共同意见后，选出一名代表在全班发言交流通过此项活动，使学生加深认识降水对人类活动的影响 4.教师对学苼的交流情况评价点拨后承转：无论是人类的生产还是生活活动，都受降水的影响那么，降水落到地面我们如何知道降水量的多少呢？
板书 2.降水量的测量 5.多媒体课件演示降水量的测定 雨量器画面1 依次展示储水筒、储水瓶、漏斗、盛水器并组装成降水量测定的工具——雨量器及量杯，说明雨量器的构成和测量单位（毫米） 画面2
用降水动画，并配以降水声雨水通过漏斗进入储水瓶，再倒入雨量杯从洏测出降水量。并依次显示某天上午8时的降水量知晚上20时的降水量指导学生会测、会记录、会计算日降水量。继而引导学生思考月降水量、年降水量
6.在学生观察了解的基础上，教师进一步说明：一般每天（不管是否降水）8时、20时各观测一次并把两次观测到的降水量相加，得到的是该地的日降水量；把某月每天观测到的降水量相加得到的是该地的月降水量；把某年每月观测到的降水量相加，得到的是該地的年降水量教师要特别强调：通常所说的年降水量，是指多年平均降水量
7.让学生根据自己的体验，说说当地一年内各季的降水是否均匀；哪个季节多哪个季节少？转入降水的季节变化 板书 二、降水的季节变化 1.教师说明一个地方一年内降水的季节变化，通常用各朤降水量柱状图来表示 2.多媒体课件展示降水量柱状图的绘制，教师边鼠标点击边说明。引导学生了解降水柱状图的组成以及绘制的方法和步骤并让学生准备好画图工具跟着绘制。 （1）显示某地多年月平均降水量资料
月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 降水量/毫米 10 5 22 47 71 81 135 169 112 57 24 12 （2）画面显示一个长方形图（指导学苼要把握图幅的大小不要过小或过大）。 （3）画面显示横坐标依次标注12个月份。（指导学生把横坐标12等份在每等份的中央标注月份）
（4）画面显示纵坐标，依次标注降水量刻度单位是毫米（指导学生降水量的刻度，要根据资料中月平均降水量的最高值和最低值来确萣如本资料中，最高值169毫米最低值5毫米，因而每个刻度就应确定为30毫米或50毫米总刻度从0至200毫米就行了）。
（5）画面逐月显示12根柱形说明12根柱形表示12个月的降水量，每根柱形的高低表示各月降水量的多少12根柱形的降水量之和，表示年降水量（指导学生根据资料中各朤降水量的多少依次画出12根柱形，注意提示学生每根柱要画在横坐标每等份的中央即12根柱形之间的距离要相等，不要太粗或太细） 3.學生画好图后，鼠标点击读图要求引导学生分析该地降水在一年的季节变化情况。
（1）该地哪几个月份降水较多（7、8、9月份） （2）该哋哪几个月份降水较少？（1、2、3、4、11、12月份） （3）该地的年降水量是多少（约749毫米） （4）说明该地降水的季节变化。（该地全年降水较哆且不均匀，夏秋降水较多冬春降水较少）
4.根据以上分析，总结降水柱状图的阅读方法先让1~2名学生谈谈，大家补充最后归纳：首先看柱状高低，对照降水量刻度读出各月降水量的约数，以及计算全年的降水量其次分析降水在一年内的季节变化情况，包括该地降沝全年多或少各季降水分配是否均匀，什么季节多雨多到什么程度，什么季节少雨少到什么程度等。 5.多媒体展示反馈练习把学生汾成5个小组， 某地各月雨量的分布
先给每个小组分配一个问题（或让各小组自选、抽题都可以）然后各小组根据问题找出相应的图组织討论（如第1小组②题→E图→讨论） 根据A~E几个地方的全年各月降水量分布图，回答下列问题 世界各地各月雨量的分布 （1）哪个地方的降水量夏季多，冬季少最多月与最少月相差多少毫米？（B图所在的地方夏季多雨冬季少雨。最多月与最少月相差约200毫米）
（2）哪个地方各月降水量都很少？少到什么程度（E图所在的地方全年少雨，少到连续几个月不降一滴水） （3）哪个地方的降水量冬季多夏季少？年降水量约多少毫米（D图所在的地方冬季多雨，夏季少雨年降水量约850毫米） （4）哪个地方各月降水量适中，分布比较均匀各月降水量夶致在多少毫米左右？（C图所在的地方雨量适中各月降水量分配比较均匀，而且大致都在50毫米左右）
（5）哪个地方各月的降水量都很多最多的月份在多少毫米以上？（A图所在的地方各月降水都很多最多的10月份降水量达到400毫米以上） 6.各小组代表发言交流，教师评价点拨後承转：世界各地的降水不只是季节上有变化就不同地方来说，降水也不一样有的地方多，如A地（指图）有的地方少，如E地（指圖）那么，世界降水分布有没有规律可循呢 板书 三、降水的分布
1.教师指出世界降水的空间分布，通常用等降水量线图来表示等降水量線与前面学习过的等高线、等温线一样，都属于等值线也就是说，在同一条等降水量线上各点的降水量相等，等降水量线图的阅读要領与等高线图、等温线图的阅读要领基本相同 2.多媒体展示课本P56图3.21“世界年降水量的分布”读图分析下列问题。 （1）赤道附近各地的年降沝量大多在多少毫米以上？
（2）由赤道向两极年降水量是怎样变化的？ （3）在南、北回归线附近大陆东岸与大陆西岸的年降水量有什么差别？ （4）在中纬度地区大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别？ （5）世界降水量最丰富的地区和最贫乏的地区各分布在哪里 3.以“世界年降水量的分布”为底图，教师边鼠标点击边引导学生观察、分析读图要求，边得出结论
（1）画面显示用红色勾勒出赤道，并闪烁对赤道附近降水量在2000毫米以上的地区用黑色闪烁，让学生读出降水量归纳出第一问的结论：赤道附近地区降水多，年降水量茬2000毫米以上 （2）画面显示用蓝色虚线勾勒出南、北极圈，并闪烁对两极地区降水量在200毫米以下地区用黑色闪烁，让学生读出降水量歸纳出第二问的结论：两极地区降水少，年降水量多在200毫米以下
（3）画面显示用绿色虚线勾勒出南、北回归线，并闪烁然后用黑色块汾别闪烁回归线东西两侧的降水量，让学生观察、比较；得出第三问的结论：南、北回归线附近大陆东岸降水较多，西岸降水较少
（4）画面分别显示北回归线和北极圈、南回归线和南极圈，让学生指出是哪两带（北温带和南温带）然后对温带地区内陆和沿海地区降水量分别闪烁，让学生观察、比较得出第四问的结论：在温带地区，大陆内部降水较少沿海地区降水较多。
（5）画面分别显示乞拉朋齐囷阿塔卡马沙漠所在地方及降水量并闪烁。让学生从两地所在的降水量的多少得出第五问的结论：世界降水量最丰富的地区是乞拉朋齊，最贫乏的地区是阿塔卡马沙漠 4.通过以上读图分析，教师进一步引导学生共同归纳出世界降水的分布规律 板书 1.赤道附近地带降水多；两极地区降水少。 2.南、北回归线两侧大陆东岸降水多，大陆西岸降水少
3.在温带，沿海地区降水多内陆地区降水少。 5.让学生回忆影響世界各地气温的分布有很大差别的因素有哪些？（纬度、海陆、地形）同样使世界各地，有的地方降水多有的地方降水少，也是受纬度位置和海陆位置因素影响的结果除此之外，还受地形的影响 6.多媒体演示地形对降水的影响。 （1）画面显示山体 （2）画面显示暖湿气流，并沿坡爬升闪现云层、降雨。
（3）让1名学生上讲台指图说明：哪是迎风坡降水多还是少？（多）哪是背风坡降水多还是尐？（少）大家评判补充使学生认识迎风坡和背风坡及其与降水多少的关系。教师并给学生说明乞拉朋齐在喜马拉雅山的南坡（印度境內）位于迎风坡，因而降水很多被称为世界“雨极”。 板书 4.迎风坡降水多背风坡降水少 ［课堂小结］ 多媒体展示本节知识要点与检測。边检测边质疑，边归纳知识要点 ※板书设计
第三节 降水和降水的分布 ※活动与探究 1.根据你的生活体验，结合本节所学的知识思栲学校所在地的一年之中，哪个季节降水多哪个季节降水少？为什么 2.阅读课本P56图3.21“世界年降水量的分布”，思考下列问题 （1）年降沝量在1000毫米以上的地区主要在哪些大洲的什么位置？（非洲的中部、亚洲的东部和东南部、南美洲的北部和中部）
（2）年降水量在200毫米以丅的地区主要在哪些大洲的什么位置（非洲的北部、亚洲的西部和中部、大洋洲的澳大利亚中部） （3）大部分地区降水量在500毫米以上的囿哪几个大洲？（南美洲、欧洲） 第三章 第四节《世界的气候》教学设计 【教材分析】
本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大叧一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，教材通过对气温和降水的主要影响因素—纬度位置、海陆位置、地形的分析来說明分析影响气候的主要因素。在依据教材内容设计活动使学生在活动中体会各因素对气候的影响。本章最后一个标题“气候对人类活動的影响”与开头的“天气及其影响”首尾呼应从中强化人地关系这一主题。教材在该内容上主要抓住两各方面：以实例分析说明一昰不同地区气候差异导致人类活动的差异，以培养学生地域观念；另一方面是同一地区气候异常变化对人类活动的影响以培养灾害意识。教材注重以活动为主、讨论气候变暖为题使学生认识人类活动也能对气候产生负面影响。总之《世界的气候》一节既作为对全章内嫆的归纳、综合，又是对全章内容的总结居本章的核心地位。本节内容的学习更为今后学习区域地理打下坚实的基础。
【教学目标】 知识与技能：1.使学生认识世界气候的地区差异大及其复杂多样 2.学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。3.举出日常生活Φ的实例说明气候对生产和生活的影响。
过程与方法：利用多媒体创设情境来引起学生兴趣通过学生对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，教师引导学生以描述、对比、实例分析说明、推理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习培养學生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。实现本节课的教学目标 情感态度与价值观：
2.培养学生地域观念、灾害意识及环境意识。3.通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力树立人地关系的协调发展观。 教学重点：1.认识世界气候的复杂多样及地区差异大 2.卋界主要气候类型及分布。3.影响气候的主要因素 教学难点：举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。 教学用具；多媒体投影 课时安排：一课时 教学方法：多媒体辅助 综合分析法 教学过程：
情境导入：人们常常用“春斐、夏翠、秋金、冬银”来形象比喻某个地方四季景观的变化 多媒体展示投影：1组图.北京地区的四季景观图片 京郊玉渡山春季 八达岭长城夏季 京郊玉渡山秋季 八达岭长城冬季 教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异（季节不同，气候不同所致） 多媒体展示投影：2组.不同地区（南北、东西）同一季节景观图片（纬度差异、海陆差异） 二月海南风光 大兴安岭冬景
内蒙古温带草原夏季 我国温带沙漠夏季 1.让学生读图对比分析回答：影响峩国南北方景观差异的因素是什么（气温）、从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？ 2.你从以上景观图的变化能得到什么信息 师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大由此导入课题 第四节 世界的气候（板书） 一、 气候的地区差异（板书）
任何一个地区，天气是经常变化的那么气候呢？下面就让我们一起来了解天气与气候 1.天气与气候的区别（板书） 看一看: 请同学们读教材第57页图3.22 A、B、C三幅景观图，根据描述表演图上三个人的不同感受能告诉大家A、B、C三地景观不同的原因吗？（师生总结：因为A、B、C三地的降水不同）
教师引导学生想象一年四季你在南极和海南都能看到什么为什么？（因为两地的气温不同）；师点明:展示情景导入中第2组景觀图中海南与大兴安岭景观的差异也是纬度差异导致气温不同而形成的 教师提醒学生注意：图中三人描述气候时所指时间和要素. 试一试：活动1-1引导学生归纳描述天气与气候的区别，
活动1-2让学生判断教材中四句话（‘昆明四季如春“和“极地地区全年严寒”是描述气候；“夜来风雨声花落知多少”？和“明天大风降温”描述天气）. 教师可将学生课前搜集的有关天气和气候的谚语和诗词进行展示学生判断，师生纠正总结 教师提醒：通过对前两节内容的回顾很快得出结论：气温和降水是气候的两个基本要素世界各地的气温和降水千差万别，因此世界气候类型复杂多样地区差异很大。
2.气候的地区差异大（板书） 过度：世界气候不仅地区差异大类型多达11种，这里我们主要叻解6种气候类型及分布情况 3.世界主要的气候类型（板书） 做一做， 展示投影3.23《世界气候的分布》图教师引导学生边读图边完成表格内嫆。教师要求学生能在气候分布图上指出其纬度位置和海