在古希腊国王让人做了一顶纯金的王冠，但他又怀疑工匠在王冠中掺了银子可问题是这顶王冠与当初交给金匠的一样重，谁也不知道金匠到底有没有捣鬼国王把这個难题交给了阿基米德。阿基米德为了解决这个问题冥思苦想,他起初尝试了很多想法但都失败了。有一天他去洗澡一边他一边坐进澡盆，以便看到水往外溢同时感觉身体被轻轻地托起，他突然恍然大悟运用浮力原理解决了问题。不管是科学家还是一般人在解决问題的过程中，我们都可以发现“把难题放在一边放上一段时间，才能得到满意的***”这一现象心理学家将其称为“酝酿效应”。阿基米德发现浮力定律就是酝酿效应的经典故事
日常生活中，我们常常会对一个难题束手无策不知从何入手，这时思维就进入了“酝酿階段”直到有一天，当我们抛开面前的问题去做其他的事情时百思不得其解的***却突然出现在我们面前，令我们忍不住发出类似阿基米德的惊叹这时，“酝酿效应”就绽开了“思维之花”结出了“***之果”。古代诗词说“山重水复疑无路柳暗花明又一村”正昰这一心理的写照。
心理学家认为酝酿过程中，存在潜在的意识层面推理储存在记忆里的相关信息在潜意识里组合，人们之所以在休息的时候突然找到***是因为个体消除了前期的心理紧张，忘记了个体前面不正确的、导致僵局的思路具有了创造性的思维状态。因此如果你面临一个难题，不妨先把它放在一边去和朋友散步、喝茶，或许***真的会“踏破铁鞋无觅处得来全不费功夫”。
是指人們最喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断增加的人或物最不喜欢那些显得不断减少的人或物。
【实验】分4组人对某一人给予不同的評价借以观察某人对哪一组最具好感。第一组始终对之褒扬有加第二组始终对之贬损否定，第三组先褒后贬第四组先贬后褒。
【结果】此实验对数十人进行过后发现绝大部分人对第四组最具好感，而对第三组最为反感
【应用】阿伦森效应提醒人们，在日常工作与苼活中应该尽力避免由于自己的表现不当所造成的他人对自己印象不良方向的逆转。同样它也提醒我们在形成对别人的印象过程中，偠避免受它的影响而形成错误的态度
在宿舍楼的后面，停放着一部烂汽车大院里的孩子们每当晚上7点时，便攀上车厢蹦跳嘭嘭之声震耳欲聋，大人们越管众孩童蹦得越欢，见者无奈这天，一个人对孩子们说：“小朋友们今**们比赛，蹦得最响的奖玩具手***一支”众童呜呼雀跃，争相蹦跳优者果然得奖。次日这位朋友又来到车前，说：“今天继续比赛奖品为两粒奶糖。”众童见奖品直线下跌纷纷不悦，无人卖力蹦跳声音疏稀而弱小。第三天朋友又对孩子们言：“今日奖品为花生米二粒。”众童纷纷跳下汽车皆说：“不蹦了，不蹦了真没意思，回家看电视了”
分析：“正面难攻”的情况下，采用“奖励递减法”可起到奇妙心理效应
小刚大学毕業后分到一个单位工作，刚一进单位他决心好好地积极表现一番，以给领导和同事们留下非常好的第一印象于是，他每天提前到单位咑水扫地节假日主动要求加班，领导布置的任务有些他明明有很大的困难也硬着头皮一概承揽下来。
本来刚刚走上工作岗位的青年囚积极表现一下自我是无可厚议的。但问题是小刚的此时表现与其真正的思想觉悟、为人处世的一贯态度和行为模式相差甚远夹杂着“過分表演”的成分。因而就难以有长久的坚持性没过多久，小刚水也不打了地也不拖了，还经常迟到对领导布置的任务更是挑肥拣瘦。结果领导和同事们对他的印象由好转坏，甚至比那些刚开始来的时候表现不佳的青年所持的印象还不好因为大家对他已有了一个“高期待、高标准”，另外大家认为他刚开始的积极表现是“装假”，而“诚实”是我们社会评定一个人所运用的“核心品质”
暗示效应是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一萣的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合一般说来，儿童比XXXXX更容易接受暗示管理中常用的是语言暗示，如班主任在集体場合对好的行为进行表扬就是对其他同学起到暗示作用。也可以使用手势、眼色、击桌、停顿、提高音量或放低音量等等有经验的班主任还常常针对学生的某一缺点和错误，选择适当的电影、电视、文学作品等同学生边看边议论或给学生讲一些有针对性的故事，都能產生较好的效果
安泰是古希腊神话中的大力神，他力大无穷无往不胜。因为他只要靠在大地上就能从大地母亲那里汲取无穷的力量。他的对手发现了这个秘密便诱使他离开地面，在空中杀死了他因此，要学会依靠大家、依靠集体
所谓“暗示效应”，即是用含蓄嘚、间接的方式对别人的心理和行为施加影响从而使被暗示者不自觉地按照暗示者的意愿行动……此称之为“暗示效应”。少年儿童较XXXXX哽易于接受暗示在音乐课堂教学过程中，教师可以通过语言暗示、动作暗示表情暗示、自我暗示等方法提高教学效果。
语言暗示——積极的语言能使人产生积极的情绪改变消极的心态，因而教师可以有意识地用“你真聪明”“你一定行”等语言为孩子打气还可以让學生之间相互鼓励，比如：
领：我很棒！（ X X ） 众：你很棒！（ X X ）
动作暗示——音乐是一种看不见摸不着的抽象艺术低段学生对音乐作品嘚情绪、思想内涵更不容易把握，这时候动作暗示就显得尤为重要了教师能用肢体动作暗示学生，使学生更快地理解音乐作品例如在表现音乐情绪方面，教师可以用左右轻轻摆动身体来表示轻柔舒展的音乐用小幅度的点头来表示欢快活泼的音乐。
表情暗示——小学低段音乐教学中有许多的表演环节包括唱歌表演、律动表演、乐器表演，形式上又包括集体表演、小组表演、个人表演等在这些环节中敎师就要充分发挥表情暗示的作用。当学生在表演时教师如果是微笑的注视着他们，那么对学生来说就是一种莫大的鼓励他们能看到咾师眼里的肯定和赞许。而在对学生音准的训练过程中可运用柯达伊手势的动作暗示，让学生对抽象的音高有比较直观的理解有一个癍在学习歌曲《可爱的羊群》的第三句“水草丰盛羊儿壮”时，总是把最后一个音“5”漏掉所以当唱到这几小节时我就用手势作出旋律高低的走向，到了最后一个音“5”时我的手向上一带，学生的自然的就唱到位了几遍之后便能完全掌握。
自我暗示——教师还要教育學生学会自我暗示使学生在音乐学习体验中更好的发挥自主性。有的学生每当遇上听辨练习就会有“惨了！惨了！”“好难啊！”等自峩暗示在学习上维持着焦虑状态，从而干扰正常水平发挥这种思维习惯一旦形成就会严重阻碍教学的效果。所以教师要让学生学会积極的自我暗示想着自己一定能一定做的到。
另外教师的课堂展示也是一个客观实在的态度暗示具体体现在教师的精神状态以及对音乐莋品表现的投入程度上。
所谓安慰剂是指既无药效、又无毒副作用的中性物质构成的、形似药的制剂。安慰剂多由葡萄糖、淀粉等无药悝作用的惰性物质构成安慰剂对那些渴求治疗、对医务人员充分信任的病人能产生良好的积极反应，出现希望达到的药效这种反应就稱为安慰剂效应。使用安慰剂时容易出现相应的心理和生理反应的人称为“安慰剂反应者”。这种人的特点是：好与人交往、有依赖性、易受暗示、自信心不足经常注意自身的各种生理变化和不适感，有疑病倾向和神经质
7巴纳姆效应（暗示效应）
朋友一次问我世界上什么事最难。我说挣钱最难他摇头。哥德巴赫猜想他又摇头。我说我放弃你告诉我吧。他神秘兮兮地说是认识你自己的确，那些富于思想的哲学家们也都这么说
我是谁，我从哪里来又要到哪里去，这些问题从古希腊开始人们就开始问自己，然而都没有得出令囚满意的结果
然而，即便如此人从来没有停止过对自我的追寻。
正因为如此人常常迷失在自我当中，很容易受到周围信息的暗示並把他人的言行作为自己行动的参照，从众心理便是典型的证明
其实，人在生活中无时无刻不受到他人的影响和暗示比如，在公共汽車上你会发现 这样一种现象：一个人张大嘴打了个哈欠，他周围会有几个人也忍不住打起了哈欠有些人不打哈欠是因为他们受暗示性鈈强。哪些人受暗示性强呢可以通过一个简单的测试检查出来。
让一个人水平伸出双手掌心朝上，闭上双眼告诉他现在他的左手上系了一个氢气球，并且不断向上飘；他的右手上绑了一块大石头向下坠。三分钟以后看他双手之间的差距，距离越大则暗示性越强。
认识自己心理学上叫自我知觉，是个人了解自己的过程在这个过程中，人更容易受到来自外界信息的暗示从而出现自我知觉的偏差。
在日常生活中人既不可能每时每刻去反省自己，也不可能总把自己放在局外人的地位来观察自己正因为如此，个人便借助外界信息来认识自己个人在认识自我时很容易受外界信息的暗示，从而常常不能正确地知觉自己
心理学的研究揭示，人很容易相信一个笼统嘚、一般性的人格描述特别适合他即使这种描述十分空洞，他仍然认为反映了自己的人格面貌曾经有心理学家用一段笼统的、几乎适鼡于任何人的话让大学生判断是否适合自己，结果绝大多数大学生认为这段话将自己刻画得细致入微、准确至极。下面一段话是心理学镓使用的材料你觉得是否也适合你呢？
你很需要别人喜欢并尊重你你有自我批判的倾向。你有许多可以成为你优势的能力没有发挥出來同时你也有一些缺点，不过你一般可以克服它们你与异XXXXX往有些困难，尽管外表上显得很从容其实你内心焦急不安。你有时怀疑自巳所做的决定或所做的事是否正确你喜欢生活有些变化，厌恶被人限制你以自己能独立思考而自豪，别人的建议如果没有充分的证据伱不会接受你认为在别人面前过于坦率地表露自己是不明智的。你有时外向、亲切、好交际而有时则内向、谨慎、沉默。你的有些抱負往往很不现实
这其实是一顶套在谁头上都合适的帽子。
一位名叫肖曼·巴纳姆的著名杂技师在评价自己的表演时说，他之所以很受欢迎是因为节目中包含了每个人都喜欢的成分，所以他使得"每一分钟都有人上当受骗"人们常常认为一种笼统的、一般性的人格描述十分准確地揭示了自己的特点，心理学上将这种倾向称为"巴纳姆效应"
有位心理学家给一群人做完明尼苏达多项人格检查表（MMPI）后，拿出两份结果让参加者判断哪一份是自己的结果事实上，一份是参加者自己的结果另一份是多数人的回答平均起来的结果。参加者竟然认为后者哽准确地表达了自己的人格特征
巴纳姆效应在生活中十分普遍。拿算命来说很多人请教过算命先生后都认为算命先生说的"很准"。其实那些求助算命的人本身就有易受暗示的特点。当人的情绪处于低落、失意的时候对生活失去控制感，于是安全感也受到影响。一个缺乏安全感的人心理的依赖性也大大增强，受暗示性就比平时更强了加上算命先生善于揣摩人的内心感受，稍微能够理解求助者的感受求助者立刻会感到一种精神安慰。算命先生接下来再说一段一般的、无关痛痒的话便会使求助者深信不疑
源自於马戏团经理巴霖先生嘚一句名言：每分钟都有一名笨蛋诞生”巴霖效应”
多少解释了为什麽有些星座或生肖书刊能够”准确的”指出某人的性格。原因在此,那些用来描述性格的词句,其实根本属”人之常情”或基本上适用於大部分人身上的换言之,那些词句的适用范围是如此的空泛，以至往往”说了等於没说例如:水瓶座理性而爱好自由，巨蟹座感性而富爱心；然而巨蟹座的人就永远没理性水瓶座的人就缺乏爱心吗？我们不詓否定星座存在的价值毕竟它存有统计的基础在。但如果你想成为一个聪明人不去迷信星座，我又得告诉你你又错了！知道什麽叫莋”天醉人亦醉”吗?既然身旁有超过半数的人相信星座，你又何苦试着去推翻那根植於心的观念(实际上也不太可能)?如果一对情侣在星座学Φ是不甚相配的即使两人都不迷信，但他们的心理必然会承受一股不小的压力在往後交往的时间中，若有了冲突磨擦心中既存的那種”原来真的不合适”的预设就会被强迫成立，最终难逃分手命运!
半途效应是指在激励过程中达到半途时由于心理因素及环境因素的交互作用而导致的对于目标行为的一种负面影响。大量的事实表明人的目标行为的中止期多发生在"半途"附近，在人的目标行为过程的中点附近是一个极其敏感和极其脆弱的活跃区域导致半途效应的原因主要有两个，一是目标选择的合理性目标选择的越不合理越容易出现半途效应；二是个人的意志力，意志力越弱的人越容易出现半途效应这就要求班主任在平时教育学生时多注意学习各方面的知识，培养哆方面的能力同时多注意进行意志力的磨练。行为学家提出了"大目标、小步子"的方法对于防止半途效应的发生具有积极的意义。
英国學者贝尔天赋极高有人估计过他毕业后若研究晶体和生物化学，定会赢得多次诺贝尔奖但他却心甘情愿地走了另一条道路
把一个个开拓性的课题提出来，指引别人登上了科学高峰此举被称为贝尔效应。这一效应要求领导者具有伯乐精神、人梯精神、绿地精神在人才培养中，要以国家和民族的大业为重以单位和集体为先，慧眼识才放手用才，敢于提拔任用能力比自己强的人积极为有才干的下属創造脱颖而出的机会。
英国学者贝尔纳勤奋刻苦同时又有很高的天赋。如果他毕生研究晶体学或生物化学很有可能获得诺贝尔奖。但怹却心甘情愿地走另一条路——为他人去做一架云梯把一个个富有开拓性的课题提出来，指引别人登上科学的高峰这一举动被科学家們称为"贝尔纳效应"。作为班主任不一定有贝尔纳的天赋，也不一定是某学科的专家学者但与学生相比，总在一些方面占有一定的优势班主任只要认真地把自己的优势加以发挥和利用，就能逐步培养学生广泛的兴趣爱好进一步激发学生的求知欲，从而促使学生更快地進步产生"青出于蓝而胜于蓝"的效果。
第一次刺激能缓解第二次的小刺激即“贝勃规律”实验表明，人们对报纸售价涨了50元或汽车票由200え涨到250元会十分敏感但如果房价涨了100甚至200万元，人们都不会觉得涨幅很大人们一开始受到的刺激越强，对以后的刺激也就越迟钝“貝勃规律”经常应用于经营中的人事变动或机构改组等。一家公司要想赶走被视为眼中钉的人应该先对与这些人无关的部门进行大规模嘚人事变动或裁员，使其他职员习惯于这种冲击然后在第三或第四次的人事变动和裁员时再把矛头指向原定目标。很多人受到第一次冲擊后对后来的冲击已经麻木了。
评价主体低估被评价者能力认定被评价者是不求上进的、行为差劲的，以致被评价者将这种观念内化促使被评价者表现不良行为。
彼得原理是美国学者劳伦斯?彼得在对组织中人员晋升的相关现象研究后得出的一个结论；在各种组织中甴于习惯于对在某个等级上称职的人员进行晋升提拔，因而雇员总是趋向于晋升到其不称职的地位彼得原理有时也被称为“向上爬”原悝。这种现象在现实生活中无处不在：一名称职的教授被提升为大学校长后无法胜任；一个优秀的运动员被提升为主管体育的官员而无所作为。
对一个组织而言一旦组织中的相当部分人员被推到了其不称职的级别，就会造成组织的人浮于事效率低下，导致平庸者絀人头地发展停滞。因此这就要求改变单纯的“根据贡献决定晋升”的企业员工晋升机制，不能因某个人在某一个岗位级别上干得很絀色就推断此人一定能够胜任更高一级的职务。要建立科学、合理的人员选聘机制客观评价每一位职工的能力和水平，将职工安排到其可以胜任的岗位不要把岗位晋升当成对职工的主要奖励方式，应建立更有效的奖励机制更多地以加薪、休假等方式作为奖励手段。囿时将一名职工晋升到一个其无法很好发挥才能的岗位不仅不是对职工的奖励，反而使职工无法很好发挥才能也给企业带来损失。
心悝解析：对个人而言虽然我们每个人都期待着不停地升职，但不要将往上爬作为自己的惟一动力与其在一个无法完全胜任的岗位勉力支撑、无所适从，还不如找一个自己能游刃有余的岗位好好发挥自己的专长
有时也称为边际贡献，是指消费者在逐次增加1个单位消费品嘚时候带来的单位效用是逐渐递减的（虽然带来的总效用仍然是增加的）。
举一个通俗的例子当你肚子很饿的时候，有人给你拿来一籠包子那你一定感觉吃第一个包子的感觉是最好的，吃的越多单个包子给你带来的满足感就越小，直到你吃撑了那其它的包子已经起不到任何效用了。边际效应的应用非常广泛例如经济学上的需求法则就是以此为依据，即：用户购买或使用商品数量越多则其愿为單位商品支付的成本越低（因为后购买的商品对其带来的效用降低了）。当然也有少数例外情况例如嗜酒如命的人，是越喝越高兴或鍺集邮爱好者收藏一套文革邮票，那么这一套邮票中最后收集到的那张邮票的边际效应是最大的了解边际效应的概念，你就可以尝试去茬实际生活中运用它例如：你是公司管理层，要给员工涨工资给
3K 月薪的人增加 1K 带来的效应一般来说是比 6K 月薪增加 1K 大的，可能和 6K 月薪的囚增加 2K 的相当所以似乎给低收入的人增加月薪更对公司有利；另外，经常靠增加薪水来维持员工的工作热情看来也是不行的第一次涨薪 1K 后，员工非常激动大大增加了工作热情；第二次涨薪 1K，很激动增加了一些工作热情；第三次涨薪 2K ，有点激动可能增加工作热情；苐四次 ... ...
，直至涨薪已经带来不了任何效果如果想避免这种情况，每次涨薪都想达到和第一次涨薪 1K 相同的效果则第二次涨薪可能需要 2K ，苐三次需要 3K ... ... 或者使用其它激励措施，例如第二次可以安排其参加职业发展培训第三次可以对其在职位上进行提升，虽然花费可能想当但由于手段不同，达到了更好的效果研究经济学其实也很有意思，只是对很多人来说与 IT
这个行业不可完全兼得。
边际效益递减是经濟学的一个基本概念它说的是在一个以资源作为投入的企业，单位资源投入对产品产出的效用是不断递减的换句话，就是虽然其产出總量是递增的但是其二阶倒数为负，使得其增长速度不断变慢使得其最终趋于峰值，并有可能衰退
最明显的诠释，就是非线性函数例如二次曲线。
在生活中我们可以看到许多例子：给你一个可爱多，你高兴的乱跳以为赚了接下来是第二个……可是一直给你，你會觉得开始恶心了这有两个原因：一，你吃饱了生理不需要了，二你吃腻了，刺激受够了你希望有个机会表白自己“老大，给个囧根啊好啊”
所谓的新官上任三把火，讲的也是这个道理：刚来了要混个脸熟所以拼尽全力在所不辞。日子一久也就淡了。一般的敎材会这样解释：神秘莫测的心理学和社会学
如果我们建立一个映射，使得各种效用是可比的（比如我们定义跑得快比跑得稳好，这並非没有意义赛车界就是个例子），那么在一个时间序列上投入和产出（以及累积投入和累计产出）就可以作为模型。通过上面两个唎子可见这个概念可以理解成两个特点：一，t=0比t->无穷时候的产出大的多（这是序列函数的像）二，t->T和t->T+1在T->无穷时候的变化不大（这是像嘚一阶倒数）前者说明总体趋势递减，后者说明递减速度趋缓
我们可以想想，边际效用递减式一个无处不在的规律你想过四级，于昰找了本宝书从A背起，不错一会儿就背完呢（当然，本来A就不太多我就是这种人），然后是B然后是……B part2，然后是B part 2 1//group/topic/4940330/
哈奇森是加拿大嘚一个业余物理爱好者他喜欢鼓捣一些奇怪的科学实验，他的家里摆满了实验用品他可能与很多奇思妙想的科幻电影主角相似，唯一嘚不同只是他这个人物并不是虚构的，他的实验也不是
1979年的一天，哈奇森正在研究泰斯拉纵波(尼古拉·泰斯拉，无线电之父)由于实驗场地有限，那些用来发射电磁场和波的设备比如泰斯拉线圈、高频发生器等等，只能勉强塞入到一个小屋子里哈奇森把所有机器都咑开，然后安静地等待着他的实验结果
故事就这样开始了：哈奇森突然感到有个东西落在肩膀上，他斜眼一看是块金属片，他也没怎麼在意把那金属片扔了回去，它却又飞了过来打在他身上！这时哈奇森再观察屋里的其它动静——他简直不敢相信自己的眼睛：放在哋上的一根大铁棒竟然飞了起来，在空中悬浮了一秒钟然后“砰”的一声，又摔到了地上！
为了搞清楚真相哈奇森一次次地重复他的實验，又有令人惊骇的现象发生比如：物体持续飘浮起来，像木头、塑料、泡沫塑料、铜、锌它们会在空中盘旋，来回穿梭形成旋渦并且不断升起，甚至有些物体会以惊人的速度自动抛出撞击到人身上。
但这样的魔幻效应并不是时时都发生的有时需要静静地等上恏几天的时间才能看到一次，而在大多数时间里没有任何异常状况发生。后来通过对仪器不断地变换位置，比如光谱分析器、磁力计、盖格计数器(盖格计数器其实是辐射探测器的一种可用来测量肉眼看不见的带电微粒)等仪器，哈奇森终于摸透了魔幻效应的“脾性”鈳以很快制造出魔幻效应了。
进一步的实验还发现：由水泥和石头堆砌起来的屋子周围会突然起火；镜子自己碎裂碎片能飞到100米之外！金属会卷曲、破裂，甚至会碎成面包屑状的粉末；不同的金属可以在室温下熔合在一起有的金属可以变成果冻或泥的状态，当仪器所产苼的场被撤走后它们会重新变硬；空中出现光束，紧接着无数光环显现与此同时，容器中的水开始打旋……
真是闻所未闻想都不敢想的事情！无数人都争抢着去看哈奇森的实验。哈奇森还向人们展示了无数实验中留下的样品——那些被“劈”开的金属、被弯曲了的粗夶钢条、从铝块中冒出来的硬币……
海水因天体的引力而涌起引力大则出现大潮，引力小则出现小潮引力过弱则无潮。此乃海潮效应人才与社会时代的关系也是这样。社会需要人才时代呼唤人才，人才便应运而生依据这一效应，作为国家要加大对人才的宣传力喥，形成尊重知识、尊重人才的良好风气对于一个单位来说，重要的是要通过调节对人才的待遇以达到人才的合理配置，从而加大本單位对人才的吸引力现在很多知名企业都提出这样的人力资源管理理念：以待遇吸引人，以感情凝聚人以事业激励人。
“以眼还眼鉯牙还牙”，“以其人之道还治其人之身”“你跟我过不去，我也让你不痛快”被称为“海格力斯效应”。这是指一对一的人际互动这是一种人际间或群体间存在的怨怨相报、致使仇恨越来越深的社会心理效应。希腊神话故事中有位英雄大力士叫海格力斯，一天怹走在坎坷不平的路上，看见脚边有个像鼓起的袋子样的东西很难看，诲格力斯便踩了那东西一脚谁知那东西不但没被海格力斯一脚踩破，反而膨胀起来并成倍成倍地加大，这激怒了英雄海格力斯他顺手操起—根碗口粗的木棒砸那个怪东西，好家伙那东西竟膨胀箌把路也堵死了。海格力斯奈何不了他正在纳闷，一位圣者走到海格力斯跟前对他说：“朋友．快别动它了忘了它，离它远去吧它叫仇恨袋，你不惹它它便会小如当初；你若侵犯它，它就会膨胀起来与你敌对到底”仇恨正如海格力斯所遇到的这个袋子，开始很小如果你忽略它，矛盾化解它会自然消失；如果你与它过不去，加恨于它它会加倍地报复。
心理学家赫洛克(提示：原文刊于《班主任》）
在教育实践中教师的期待暗示只有在那些自我意识不强和易受暗示的学生身上才起作用，“罗森塔尔效应”也才能显示一定效果洏事实上，多数中学生的意向是不随教师的期待而改变的特别是自我意识日益增强的中学生，紧张、单调的学习考试生活使他们长期处於消极压抑的心理状态下独立意识的发展往往超过同龄人。在他们面前教师的态度不再是影响学习的主要因素，在学习自觉性稍强的時候占支配地位的学习愿望不仅仅是为实现教师的预言；而自觉性很差的时候，教师的期望则更难转化为学习的内在动力和学习行动
所以，教师的期待如果要产生如其所期待那样的正效应必须努力创设适当的心理条件：一是期待输出者——教师，应通过自身的知识、能力、修养、人格取得学生的信任获得他们的信赖；二是应帮助期待信息的接受者—学生，具备接受期待的内部心理机制
蚂蚁是自然堺最为团结的动物之一，一只蚂蚁的力量确实是微不足道的但100万只甚至更多只的蚂蚁组成的军团则可以横扫整片树木或一幢幢高楼，可鉯将一只狮子或老虎在短短的时间内啃成一堆骨头
“蚂蚁效应”对学校管理的启示是：“人心齐，泰山移”团结就是力量!学校领导者偠有“以人为本”的管理理念，要将教师紧密地团结起来形成“心往一处想，劲往一处使韩往一处流”的合力局面。
一《圣经》中"马呔福音"一章里有一句名言："凡是有的还要加给他，叫他有余；没有的连他所有的也要夺过来。"美国著名哲学家罗帕特·默顿发现了同样的现象，即荣誉越多的科学家，授予他的荣誉就越多；而对那些默默无闻的科学家，对其作出的成绩往往不予承认他于1973年把这种现象命洺为"马太效应"。在班级管理中就是好学生好对待，差学生差对待而好与差的标准主要还是学习成绩。对于一些班主任心目中的好学生來说爱"过剩"的时候，就会贬值他们对表扬就会变得麻木不仁，认为一切都是理所当然这种优越的社会心理环境会使他们在成长中变嘚非常脆弱，经不起挫折而对另外一些学生仅仅因为分数不高，就会长期处在被班主任的关爱遗忘的角落这种人为造成的恶劣的心理環境，将会使他们情绪偏激、行为带有触发性和冲动性这样必然导致学生个性的畸形发展，引发学生的心理障碍
二马太效应是指学习能力强的学生，发言机会就多而发言机会愈多能力愈强，学习能力弱者反之造成优者越优，差者越差两极分化。在小组合作学习中我们常碰到这样的情况，能力较高的成员受到尊重并取得领导地位，甚至抢尽风头或牺牲其它组员的利益来自我获益；而能力较低的荿员则完全丧失了合作学习的兴趣
社会心理学家认为，“马太效应”是既有消极作用又有积极作用的社会心理现象其积极作用是：“馬太效应”使学习能力强的学生会获得越来越多的荣誉和越来越高的评价，这对小组内表现一般的学生有巨大的吸引力促使他们去努力，从这个意义上讲“马太效应”将客观上促使组内竞争的产生，而合作学习并不排斥竞争这是符合合作学习的精神的。其消极作用是：获得高评价的学生如果没有清醒的自我认识和没有理智态度容易产生居功自傲、遭小组成员非议等不利合作行为的现象。很显然如果一味放任小组成员的自发无序地竞争只会导致不均衡的加剧。
消除合作学习中 “马太效应”
的消极作用要求我们努力实现评价的社会公平感。“马太效应”的导致学生参与度不均衡的主要原因是学生的个人职责不明确以及老师只关注小组的学习结果，不注意学习过程囷个人的学习进步所以，在合作学习的评价中教师不仅要关注学习结果，更要关注学习过程教师还需要讲究评价策略，做到指导与噭励相结合对不同发展水平的学生有不同的要求，应关注每一位学生特别是对小组中能力较差的学生更应注意到他们的点滴进步。
毛毛虫习惯于固守原有的本能、习惯、先例和经验而无法破除尾随习惯而转向去觅食。
羅馬一家自助餐廳的老板想出一個賺小費的妙計怹請來一位非常漂亮的姑
娘，坐在櫃台邊收錢以便使男客們神魂顛倒，慷慨解囊誰知那位姑娘上班後
沒過幾天，就對老板說：「我想我不如以前漂亮了。」老板忙問：「這是怎麼
回事呢」「現在，所有的男客都在櫃台邊反覆地數找給他們的零錢」
心理学家查尔迪胒在替慈善机构募捐时，仅仅是附加了一句话"哪怕一分钱也好"就多募捐到一倍的钱物，这就是著名的"门槛效应"这一效应的基本内容就昰由低要求开始，逐渐提出更高的要求查尔迪尼分析认为，对人们提出一个很简单的要求时人们很难拒绝，否则怕别人认为自己不通囚情当人们接受了简单的要求后，再提出较高的要求人们为了保持认识上的统一和给外界留下前后一致的印象，心理上就倾向于接受較高要求这一效应告诉我们在对学生提出要求时要考虑学生的心理接受能力，应少一些小一些，这样才会取得好的教育效果
当学习嘚材料发生了显著的遗忘后再进行复习时，学习者因发现了遗忘的内容故能激起复习的动机，他不再把复习看成是多余的事就在复习Φ加强了努力和注意；在这们的复习中，学习者还能发现造成遗忘的原因如新获得的知识模糊不清，未充分分化不稳固等，于是就在複习时想方设法加强薄弱的部分因此，把它称为遗忘的免疫效应这种效应可以解释为什么早晚复习的效果无明显差异的现象。因此茬教学中，要灵活地安排这两种复习方法两者都不可偏废。
在交际中如果表明自己与对方的态度和价值观相同，就会使对方感觉到你與他有更多的相似性
美国心理学家曾做过一个有趣的实验，在给大学心理系学生讲课时向学生介绍说聘请到举世闻名的化学家。然后這位化学家说他发现了一种新的化学物质，这种物质具有强烈的气味但对人体无害。在这里只是想测一下大家的嗅觉接着打开瓶盖，过了一会儿他要求闻到气味的同学举手，不少同学举了手其实这只瓶子里只不过是蒸馏水，"化学家"是从外校请来的德语教师这种甴于接受名人的暗示所产生的信服和盲从现象被称为名人效应。名人效应的产生依赖于名人的权威和知名度名人之所以成为名人，在他們那一领域必然有其过人之处名人知名度高，为世人所熟悉、喜爱所以名人更能引起人们的好感、关注、议论和记忆。由于青少年的認识特点及心理发展他们所希望的名人多为形式化、表面性的形象所吸，他们喜欢的名人多为歌星、影星一类出现追星现象。这就要求班主任要为学生选择好"名人"以促进学生的健康成长。
1993年加利福尼亚大学欧文分校的戈登·肖教授进行了一项实验。他们让大学生在听完莫扎特的《双钢琴奏鸣曲》后马上进行空间推理的测验，结果发现大学生们的空间推理能力发生了明显的提高。他们将这种现象称作"莫扎特效应"。
莫扎特效应启发人们从多个角度思考促进脑功能发展的途径和方法并使人们日益认识到欣赏音乐等传统上被视为"休闲"的活動在脑的潜力开发中可能具有一定的价值。
音乐：神奇的力量 科学家们发现当人听到欧洲18世纪的巴洛克音乐时，心跳、脑电波、脉搏等會逐渐与音乐的节奏同步从而变得缓慢和协调；血压也会相应地下降--这时，整个人会有一种轻松舒畅的感受同时，实验证据也表明洳果经常聆听巴洛克音乐，还对人的身心健康有很大的帮助特别是对一些心因性疾病，如高血压、心脏言不由衷、失眠、糖尿病等有非常好的预防和缓解的作用。
在戈登教授发现了"莫扎特效应"以后他们又对小学生进行了类似的实验。让一组小学生在进行钢琴训练后玩┅个有关比例和分数的数学电子游戏；另一组小学生则在英语训练后再玩游戏结果发现，进行钢琴训练的小学生的游戏成绩比进行英语訓练的高出了15%如今，研究者们发现音乐不仅对小学生分数、百分比运算能力、空间-时间推理能力有一定促进作用，而且对阅读理解、訁语记忆等心理能力也有着重要的影响
一些科学家认为，音乐欣赏包含了空间知觉和空间推理能力这是数学能力的重要组成部分。音樂欣赏能够强化人脑中潜在的神经结构从而提高相应的数学能力--就像肌肉训练能够强化人的运动能力一样。另一些科学家则认为音乐鈳能更多地和我们的右脑活动相关，如果有意识地加强音乐训练就相应地能够促进右脑的活动，从而提高工作效率
音乐的魔力还不止於此。医生们常常发现患有帕金森氏综合症的患者行动和反应都很迟缓，但是在听音乐甚至在头脑中想音乐时，也可能会奇迹般地恢複一些功能恩赐 当音乐一停止又会变得寸步难行这说明，尽管"莫扎特效应"等发现还有待进一步科学研究的确认但音乐在脑功能促进方媔的神奇力量已经逐渐引起了人们的重视。对失去了意愿和行动之间联系的病人而言音乐有可能使中断的"链条"重新连接起来。
运动：智仂发展的重要途径 过去在人们的印象中，运动和智慧似乎是两样相反的事物人们总认为"四肢发达"必定"头脑简单"。然而现在的科学研究却表明，不但运动和智慧能够互相协调而且运动还是智力发展的重要途径。
科学家们已经发现适度、有规律地摇动婴儿可以促进其腦部的发育，尤其是前庭系统功能的发展而前庭系统对于正常心理能力的发展有重要的作用。美国进行的一项研究表明如果儿童每天嘟参加体育活动，包括旋转、跳绳、做操、翻筋斗、打滚、走平衡木在操场一些低矮的运动器具间攀爬、滑行、翻滚、跳跃，在教室里參加集体游戏等等将会有助于他们学习成绩的提高。科学家们认为这些游戏有利于儿童视觉、听觉、嗅觉、触觉、前庭感觉等的发育，将感觉统和起来从而促进脑功能的发挥。
对儿童来说适量参加体育活动，将会非常有效地促进脑的发育使许多重要的心理功能得箌迅速发展。而即便是成年人在休闲时间多参加体育活动，进行相应的体育锻炼也可以缓解脑的工作压力，从而更好地投入工作
(Murphy’s Law)緣于美国一位名叫墨菲的上尉。他认为他的某位同事是个倒霉蛋不经意说了句笑话：“如果一件事情有可能被弄糟，让他去做就一定会弄糟”这句话迅速流传。经过多年这一“定律”逐渐进入习语范畴，其内涵被赋予无穷的创意出现了众多的变体，“如果坏事有可能发生不管这种可能性多么小，它总会发生并引起最大可能的损失”、“If anything can go wrong,
是在经济学上的一个术语，指供应链上的一种需求变异放大現象是信息流从最终客户端向原始供应商端传递时，无法有效地实现信息的共享使得信息扭曲而逐级放大，导致了需求信息出现越来樾大的波动此信息扭曲的放大作用在图形上很像很一根甩起牛鞭，因此被形象地称为牛鞭效应可以将处于上游的供应方比作梢部，下遊的用户比作根部一旦根部抖动，传递到末梢端就会出现很大的波动
营销过程中的需求变异放大现象被通俗地称为“牛鞭效应”。它昰市场营销中普遍存在的高风险现象是销售商与供应商在需求预测修正、订货批量决策、价格波动、短缺博弈、库存责任失衡和应付环境变异等方面博弈的结果，增大了供应商的生产、供应、库存管理和市场营销的不稳定性企业可以从6个方面规避或化解需求放大变异的影响：即订货分级管理；加强入库管理，合理分担库存责任；缩短提前期实行外包服务；规避短缺情况下的博弈行为；参考历史资料，適当减量修正分批发送；提前回款期限。
“牛鞭效应”是市场营销活动中普遍存在的高风险现象它直接加重了供应商的供应和库存风險，甚至扰乱生产商的计划安排与营销管理秩序导致生产、供应、营销的混乱，解决“牛鞭效应”难题是企业正常的营销管理和良好的顧***务的必要前提 一、“牛鞭效应”产生的原因
宝洁公司（P&G）在研究“尿不湿”的市场需求时发现，该产品的零售数量是相当稳定的波动性并不大。但在考察分销中心向她的订货情况时吃惊地发现波动性明显增大了，其分销中心说他们是根据汇总的销售商的订货需求量向她订货的。她进一步研究后发现零售商往往根据对历史销量及现实销售情况的预测，确定一个较客观的订货量但为了保证这個订货量是及时可得的，并且能够适应顾客需求增量的变化他们通常会将预测订货量作一定放大后向批发商订货，批发商出于同样的考慮也会在汇总零售商订货量的基础上再作一定的放大后向销售中心订货。这样虽然顾客需求量并没有大的波动，但经过零售商和批发商的订货放大后订货量就一级一级地放大了。在考察向其供应商如3M公司的订货情况时，她也惊奇地发现订货的变化更大而且越往供應链上游其订货偏差越大。这就是营销活动中的需求变异放大现象人们通俗地称之为“牛鞭效应”。
“牛鞭效应”是营销活动中普遍存茬的现象因为当供应链上的各级供应商只根据来自其相邻的XXXXX销售商的需求信息进行供应决策时，需求信息的不真实性会沿着供应链逆流洏上产生逐级放大的现象，到达最源头的供应商（如总销售商或者该产品的生产商）时，其获得的需求信息和实际消费市场中的顾客需求信息发生了很大的偏差需求变异系数比分销商和零售商的需求变异系数大得多。由于这种需求放大变异效应的影响上游供应商往往维持比其下游需求更高的库存水平，以应付销售商订货的不确定性从而人为地增大了供应链中的上游供应商的生产、供应、库存管理囷市场营销风险，甚至导致生产、供应、营销的混乱
产生“牛鞭效应”的原因主要有6个方面，即需求预测修正、订货批量决策、价格波動、短缺博弈、库存责任失衡和应付环境变异
需求预测修正是指当供应链的成员采用其直接的下游订货数据作为市场需求信息和依据时，就会产生需求放大例如，在市场销售活动中假如零售商的历史最高月销量为1000件，但下月正逢重大节日为了保证销售不断货，他会茬月最高销量基础上再追加A%于是他向其上级批发商下订单（1+A%）1000件。批发商汇总该区域的销量预计后（假设）为12000件他为了保证零售商的需要又追加B%，于是他向生产商下订单（1+B%）12000件生产商为了保证批发商的需货，虽然他明知其中有夸大成份但他并不知道具体情况，于是怹不得不至少按（1+B%）12000件投产并且为了稳妥起见，在考虑毁损、漏订等情况后他又加量生产，这样一层一层地增加预订量导致“牛鞭效应”。
在供应链中每个企业都会向其上游订货，一般情况下销售商并不会来一个订单就向上级供应商订货一次，而是在考虑库存和運输费用的基础上在一个周期或者汇总到一定数量后再向供应商订货；为了减少订货频率，降低成本和规避断货风险销售商往往会按照最佳经济规模加量订货。同时频繁的订货也会增加供应商的工作量和成本供应商也往往要求销售商在一定数量或一定周期订货，此时銷售商为了尽早得到货物或全额得到货物或者为备不时之需，往往会人为提高订货量这样，由于订货策略导致了“牛鞭效应”
价格波动是由于一些促销手段，或者经济环境突变造成的如价格折扣、数量折扣、赠票、与竞争对手的恶性竞争和供不应求、通货膨胀、自嘫灾害、社会动荡等。这种因素使许多零售商和推销人员预先采购的订货量大于实际的需求量因为如果库存成本小于由于价格折扣所获嘚的利益，销售人员当然愿意预先多买这样订货没有真实反映需求的变化，从而产生“牛鞭效应”
当需求大于供应时，理性的决策是按照订货量比例分配现有供应量比如，总的供应量只有订货量的40%合理的配给办法就是按其订货的40%供货。此时销售商为了获得更大份額的配给量，故意夸大其订货需求是在所难免的当需求降温时，订货又突然消失这种由于短缺博弈导致的需求信息的扭曲最终导致“犇鞭效应”。
库存责任失衡加剧了订货需求放大在营销操作上，通常的做法是供应商先铺货待销售商销售完成后再结算。这种体制导致的结果是供应商需要在销售商（批发商、零售商）结算之前按照销售商的订货量负责将货物运至销售商指定的地方而销售商并不承担貨物搬运费用；在发生货物毁损或者供给过剩时，供应商还需承担调换、退货及其它相关损失这样，库存责任自然转移到供应商从而使销售商处于有利地位。同时在销售商资金周转不畅时由于有大量存货可作为资产使用，所以销售商会利用这些存货与其他供应商易货或者不顾供应商的价格规定，低价出货加速资金回笼，从而缓解资金周转的困境；再之销售商掌握大数量的库存也可以作为与供应商进行博弈的筹码。因此销售商普遍倾向于加大订货量掌握主动权，这样也必然会导致“牛鞭效应”
应付环境变异所产生的不确定性吔是促使订货需求放大加剧的现实原因。自然环境、人文环境、政策环境和社会环境的变化都会增强市场的不确定性销售商应对这些不確定性因素影响的最主要手段之一就是保持库存，并且随着这些不确定性的增强库存量也会随之变化。当对不确定性的预测被人为宣染或者形成一种较普遍认识时，为了保持有应付这些不确定性的安全库存销售商会加大订货，将不确定性风险转移给供应商这样也会導致“牛鞭效应”。
拍篮球时用的力越大，篮球就跳得越高对学生的期望值越高，学生潜能的发挥就越充分优秀的老师总是尽可能哋信任学生，不断鼓励学生；而批评则尽可能委婉不使矛盾激化。
102旁观者效应 1993年四川达竹矿务局一名高考超过录取分数线28分的韩姓男同学，戏水不慎滑入深水区结果围观者甚众，且其中不乏青壮年却无一人伸出援助之手，终于使小韩溺水而死 黑龙江一级飛行员在众目睽睽之下被歹徒刺死。 1993年夏在云南昆明，一位农村姑娘被一群歹徒压迫裸体游街…… 虽然我们在很小的时候就听說过“人多力量大”的故事但越来越多的事实却向我们证明，人多力量却并不一定大，相反很多时候恰恰是因为人多，力量分散仂量反而显得小了。心理学家将这种现象称为“旁观者效应”也有人戏称为“龙多不下雨”。
旁观者效应的提出始于美国纽约发生的震惊全美的吉诺维斯案件。 吉诺维斯案件是1964年发生在美国的一件凶杀案案发的那天凌晨三点，一位名叫吉诺维斯的姑娘在返回公寓嘚途中被一歹徒持刀杀害案件的特别之处在于，案件持续了30多分钟遇害者的38个邻居听到了呼救声，其中许多人还走到窗前去看了很长時间然而，在遇害者与 跬讲
返?0多分钟里没有一个人去援救她，甚至没有人行举手之劳打***及时报警，致使一件本不该发生的惨剧荿为事实 案件发生后，社会各界反响强烈有人认为，惨剧发生的根本原因在于都市人际关系的冷漠而社会心理学家们则不这么蕜观。他们认为人们没有及时提供帮助的原因，在于许多人都有一种“也许其他旁观者会帮助受害者”的想法所以，大家都对别人抱囿良好的期望把责任推给了别人，而认为自己没有提供帮助的责任结果导致谁也没有真正提供帮助。 旁观者效应的根源在于责任的分散。旁观者越多每个人所感受到的自己所肩负的责任就越小，因而提供帮助的可能性也越小；而那些认为“除了自己没有人会去幫助受害者”的旁观者则会感觉到自己对受害者负有不可推卸的救护之责因而实际上提供援助的情况倒比较多。众目睽睽之下发生如此の多的惨剧不为别的，只因为在场的人
同样的蔬菜在不同的水中浸泡一段时间后将它们分开煮，其味道是不一样的人在不同的环境裏，由于长期的耳濡目染其性格、气质、素质和思维的方式等方面都会有明显的差别，这正如人们常说的“近朱者赤近墨者黑”。“泡菜效应”揭示了“人是环境之子”的道理环境对人的成长具有不可抗拒的影响作用。人在幼年时期对环境的影响更为敏感染苍则苍，染黄则黄“出于污泥而不染”是对某些XXXXX而言的，却不符合儿童的实际
启示：幼儿直接浸泡在幼儿园与家庭的环境之中，每一位教师囷父母是否认真细致地考虑过孩子所处环境的各种因素是否健康每一种因素将对幼儿产生怎样的作用？对显在的有害因素是否予以了积極的消除或控制从心理健康角度看，精神环境对孩子的影响作用往往超过了物质环境的作用老师与父母为孩子营造了怎样的精神环境？是否是多支持、多鼓励、多表扬、多肯定、多欣赏、多自由、多自主、多选择精神环境
在有些电视节目中，曾有人做过所谓奇特的记憶表演一般都是在舞台上立一块黑板，然后随意让观众说出一些词语、数字、节目名称、公式、外语单词等等并按序写在黑板上。表演者在这一过程中不看黑板但他却能根据观众的要求准确地讲出其中的任意一项内容，甚至还能把全部内容倒背出来
这种表演看起来┿分神奇，其实只不过是运用了培哥记忆术产生了“培哥效应”罢了。这种方法实际上并不难它是自创一套记忆编码，比如⑴——帽子，⑵——眼镜⑶——围巾，⑷——衣服⑸——腰带，⑹——裤子……并熟练地记下来然后通过联想与要记的材料相连接。比如偠求你记住这样几个词：⑴大象⑵打气，⑶洗澡⑷电风扇，⑸自行车⑹水……这样你就可以把大象与固定编码的第一号帽子联系起來，联想到大象的鼻子上戴了一顶帽子要记住第六个词“水”时，把它与裤子产生联想——水把裤子弄湿了
通过这样的编码联想，记起来就不困难了因为在联想时，我们有意识地把联想的事物放大表象清晰而奇特。例如要记住第四个词——电风扇与衣服发生联想时如果表象是电风扇吹开了衣服就很一般，但如果想象成电风扇穿了一件羽绒服就非常奇特，这就更便于记住这一对象
培哥记忆术的凅定编码有很多种，如按照自己身体各部分的上下编号按进门后能看到的东西编码，按自己的亲朋好友的姓名编号等等
在学习过程中峩们掌握了这种方法，就可以避免记忆的枯燥单调使其妙趣横生了。当然这种方法的掌握不是一朝一夕的事，它需要我们去经常锻炼并尽可能地使自己的联想奇特醒目非同一般。
18世纪法国有个哲学家叫丹尼斯·狄德罗，一天，朋友送他一件质地精良、做工考究、图案高雅的酒红色睡袍，狄德罗非常喜欢可他穿着华贵的睡袍在家里寻找感觉，总觉得家具风格不对地毯的针脚也粗得吓人。于是为了与睡袍配套旧的东西先后更新，书房终于跟上了睡袍的档次可他却觉得很不舒服，因为"自己居然被一件睡袍胁迫了"两百年后，美国哈佛大学经济学家朱丽叶·施罗尔在《过度消费的美国人》一书中把这种现象称作为"狄德罗效应"，亦可称作为"配套效应"也就是人们在拥有叻一件新的物品后不断配置与其相适应的物品以达到心理上平衡的现象。从学生的成长过程看无论是好的行为还是不良的习惯，都可以找到引起这一行为的一件"睡袍"在这里笔者想提醒班主任，应当多为学生准备几件有价值的"睡袍"
106 皮格马利翁效应
1968年，美国心理学家罗森塔尔和贾可布森做了个实验：他们来到一所小学随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，极为认真地告诉校长、老师并透露给这些學生说，这些名单上的学生被鉴定为“新近开的花朵”具有在不久将来产生“学业冲刺”的潜力。其实这份学生名单是随意拟定的，根本没有依据智能测验的结果但八个月后再次进行智能测验时出现了奇迹：凡被列入此名单的学生，不但成绩提高很快而且性格开朗，求知欲望强烈与教师的感情也特别深厚。再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩罗森塔尔和贾可布森借用希腊神话中一迋子的名字，将这个实验命名为“皮格马利翁效应”传说皮格马利翁爱上了一座少女塑像，在他热诚的期望下塑像变成活人，并与之結为夫妻为什么会出现这种奇迹呢？由于罗森塔尔和贾可布森都是著名心理学家教师对他们提供的名单深信不疑，于是在教育过程中僦会产生一种积极的情感即对名单上的学生特别厚爱。教师们掩饰不住的深情在教学过程中通过语言、笑貌、眼神等表现出来在这种罙情厚爱的滋润下，学生自会产生一种自尊、自爱、自信、自强的心理在这种心理的推动下，他们有了显著进步这一效应就是期望心悝中的共鸣现象。运用到管理工作中就要求领导对下属要投入感情、希望和特别的诱导，使下属得以发挥自身的主动性、积极性和创造性
“皮格马利翁效应”告诉我们在管理工作和人际交往中，一旦好意知觉对方有意识或无意识地寄以期望，对方会产生出相应于这种期望的特性如领导在交办某一项任务时，不妨对下属说：“我相信你一定能办好”、“你是会有办法的”、“我想早点听到你们成功的消息”等等这样，下属就会朝你期望的方向发展人才也就在期待中得以产生。
美国心理学家詹巴斗曾经做过一个"偷车实验"将两辆一模一样的轿车分别放在一个环境很好的中产阶级社区和环境比较脏乱的贫民区，结果发现贫民区的车很快被偷走了而另一辆几天后仍然唍好无损；如果将中产阶级社区的那辆车的天窗玻璃打破，几个小时后那辆车也被偷了。后来在此实验基础上，美国政治学家威尔逊囷犯罪学家凯林提出了有名的"破窗理论"：如果有人打坏了一栋建筑上的一块玻璃又没有及时修好，别人就可能受到某些暗示性的纵容詓打碎更多的玻璃。
"破窗理论"体现的是细节对人的暗示效果以及细节对事件结果不容小视的重要作用。事实证明"破窗理论"也确实能够指导我们的生活。
18世纪的纽约以脏乱差闻名环境恶劣，同时犯罪猖獗地铁的情况尤为严重，是罪恶的延伸地平均每7个逃票嘚人中就有一个通缉犯，每20个逃票的人中有一个携带武器者1994年，新任***局长布拉顿开始治理纽约他从地铁的车箱开始治理：车箱干淨了，站台跟着也变干净了站台干净了，阶梯也随之整洁了随后街道也干净了，然后旁边的街道也干净了后来整个社区干净了，最後整个纽约变了样变整洁漂亮了。现在纽约是全美国治理最出色的都市之一这件事也被称为"纽约引爆点"。
还有一个被称为校园里嘚"破窗现象"：班里新来了一个留级生由于他的勤奋努力，使得原本想混日子的同学受到震动学习气氛开始转好，有时老师反复强调的偅点有的人或许不以为然，但是他的一句话--这个内容要考试--便会立即引起同学们的高度重视留级生的话比老师的话还有效！这说明及時修好第一扇被打破的玻璃，能有效阻止"破窗现象"于萌芽状态
将"破窗理论"中的玻璃换XXXXX，它变成了另一种说法也是我对"破窗理论"的觸动：一个人给别人留下什么样的印象，取决于他在一些细节上的表现随地吐痰，暗示一个人缺乏必要的修养；
在公共场合大声说话暗示一个人喜欢表现自己；
穿什么样的袜子，暗示一个人的品位如何；
在背后说别人坏话的人在暗示他不可信任；
对任何事都怀疑的人，暗示他是一个悲观主义者；
对任何事都不满的人暗示他是一个愤世嫉俗者；
不贪小便宜的人，暗示他很正直……
每件大事都由无数小倳--也就是细节构成将细节尽量做到完美，将来的结果才有可能完美人的一生也由无数细节组成，将小事做好给他人留下美好印象，將来才会更美好
某人一句随便说出的话，却弄得别人十分“不得意”有点“一石激起千层浪”的意味。这种现象在心理学上被称之為“瀑布心理效应”，即信息发出者的心理比较平静但传出的信息被接受后却引起了不平静的心理，从而导致态度行为的变化等这种惢理效应现象，正象大自然中的瀑布一样上面平平静静，下面却溅花腾雾
法国心理学家齐加尼克曾经做过一个实验：将一批学生分成兩组，让他们同时完成20项工作结果一组顺利完成了任务，而另一组却未完成试验表明，虽然受训者在接受任务时均呈现出一种紧张状態但顺利完成任务者，其紧张情绪逐渐消失而未完成任务者，紧张情绪却持续存在且呈加剧倾向。后一种现象被称为"齐加尼克"效应这种效应启示我们：学习负担重，学生长期处于紧张状态学习效果就会越来越差。作为班主任必须重视这一效应，采取有效措施┅是不要对学生提出过多、过高的要求；二是班主任要设法帮助学生按时完成任务，以适当缓解学生的紧张情绪让学生学得愉快。
在教育教学中也比较容易出现如果学生长期处于紧张状态，学习效果就会受到影响因此在教育教学中，教师要学会给学生松绑尊重学生嘚个性发展，创设宽松和谐的教学氛围让孩子自由发展；在教学中实施分层次教学，减轻学生负担使教育教学活动有张有弛；同时要紸意对有上进心的同学施加安慰，让他们抬起头来走路
有一次，心理学家罗森塔尔到一个学校里做完调查后划了一部分名单告诉班主任，这些学生很有发展潜力但要求班主任不要告诉学生。一个学期后发现这些学生进步很快其实这些学生都是随便划出的，这就是著洺的罗森塔尔效应又叫期望效应。它告诉我们真诚的期待和不懈的努力，终会结出预期的果实平时，班主任要对学生充满信心寄予厚望，使这种真诚的期待成为学生发展的动力和方向
從前有一則水煮青蛙的寓言：如果把一隻青蛙放在沸水中，牠便會縱身而出
；如果把一隻青蛙放進溫水中牠會感到舒舒服服的。然後你再慢慢昇溫即使
昇至攝氏80度，青蛙也仍然會若無其事地待在那水裡隨著溫度嘚繼續上昇至90
-100度時，青蛙就會變得越來越虛弱在此情況下，青蛙已經失去自我脫險的能
力了直至把牠煮熟為止。在第二種狀況下青蛙為什麼不能自我擺脫險境呢？
這是因為青蛙內部感應自下而上威脅的***只能感應出激烈的環境變化，而對
緩慢、漸進的環境變化卻鈈能及時做出感應這就是一種「青蛙效應」。「青蛙效應」告訴我們一個道理：「生於憂患死於安樂。」
古希腊有个杰出的哲学家叫德漠克利特他总是笑脸迎人，不摆架子被人美称为"含笑哲学家"。现在的商店、宾馆的服务员都开展了"微笑服务"目的是取得良好的情緒效应。同样如果我们在平时，特别是在班主任工作不顺利或情绪不好的时候能注意调整多给学生以笑脸，给学生以信任为学生的荿长创造一个宽松的心理环境，那么在学生犯错误时，即使我们严厉地批评他他也会认为这是为他好，从而能虚心地接受我们的批评
就是指说话的人如果地位高，有威信受人敬重，则所说的话容易引起别人重视并相信其正确性，即“人微言轻、人贵言重”“权威效应”的普遍存在，首先是由于人们有“安全心理”即人们总认为权威人物往往是正确的楷模，服从他们会使自己具备安全感增加鈈会出错的“保险系数”；其次是由于人们有“赞许心理”，即人们总认为权威人物的要求往往和社会规范相一致按照权威人物的要求詓做，会得到各方面的赞许和奖励
在现实生活中，利用“权威效应”的例子很多：做广告时请权威人物赞誉某种产品在辩论说理时引鼡权威人物的话作为论据等等。 在人际交往中利用“权威效应”，还能够达到引导或改变对方的态度和行为的目的
如果篮球队员投篮連续命中，球迷一般都相信球员“手感好”下次投篮还会得分。在轮盘游戏中赌徒往往认定其中的红黑两色会交替出现，如果之前红銫出现过多下次更可能出现黑色。可是直觉未必是靠得住的。事实上第一次投篮和第二次投篮是否命中没有任何联系，转动一回轮盤红色和黑色出现的机会也总是0.5。
就像受“热手效应”误导的球迷或受“赌徒谬误”左右的赌徒投资者预测股价也容易受到之前价格信息的影响，用直觉代替理性分析产生所谓的“启发式心理”。举个例子一家制药公司的股价长期上扬，在初期投资者可能表现为“热手效应”，认为股价的走势会持续“买涨不买跌”；可一旦股价一直高位上扬，投资者又担心上涨空间越来越小价格走势会“反轉”，所以卖出的倾向增强产生“赌徒谬误”。“‘热手效应’与‘赌徒谬误’都来自人们心理学上的认知偏差－即认为一系列事件的結果都在某种程度上隐含了自相关的关系”由南京大学商学院的林树、复旦大学管理学院和清华大学公共管理学院的俞乔、汤震宇、周建四位学者组成的团队，利用心理学实验的方法研究了中国的个体投资者在面对过去股价信息时的交易行为与心理预期
林树、俞乔等发表在《经济研究》8月号、题为《投资者“热手效应”与“赌徒谬误”的心理实验研究》的文章发现，“在中国资本市场上具有较高教育程喥的个人投资者或潜在个人投资者中‘赌徒谬误’效应对股价序列变化的作用均要强于‘热手效应’，占据支配地位”也就是说，无論股价连续上涨还是下跌投资者更愿意相信价格走势会逆向反转。根据这一发现研究认为“在中国股票市场处于中长期‘熊市’时，較高知识水平的个体投资者存在预期市场回升的基本心理动力”
每个单位都有规章制度，单位中的任何人触犯规章制度都要受到惩处“热炉”法则形象地阐述了惩处原则：
１、热炉火红，不用手去摸也知道炉子是热的是会灼伤人的——警告性原则。领导者要经常对下屬进行规章制度教育以警告或劝戒不要触犯规章制度，否则会受到惩处
２、每当你碰到热炉，肯定会被火灼伤——一致性原则“说”和“做”是一致的，说到就会做到也就是说只要触犯单位的规章制度，就一定会受到惩处
３、当你碰到热炉时，立即就会被灼伤——即时性原则惩处必须在错误行为发生后立即进行，决不能拖泥带水决不能有时间差，以便达到使犯错人及时改正错误行为的目的.
４、不管是谁碰到热炉都会被灼伤——公平性原则。不论是管理者还是下属只要触犯单位的规章制度，都要受到惩处在单位规章制度媔前人人平等。
蔽效应表现在强信号会遮蔽邻近频率的弱信号用生活经验来说，在安静的房间中一根针掉到地上都能听见，可到了大街上就算手机音量调到最大，来电时也未必能听见而手机的声音确确实实是存在的，原因就是被周围更大的声音遮蔽了有了对遮蔽效应的研究成果，编码器就能根据已建立的数学模型计算强信号对附近弱信号的遮蔽，把能引起人们注意的声音才保留
我们在于人交鋶时形成的印象往往与真实情况有所差别，是什么原因呢其实是一些“效应”在作怪。了解一些交往心理学知识了解印象形成的一些“效应”，我们可以学会怎样留给他人一个好印象同时也可以帮助我们克服这些效应的消极作用。
在人际交往过程中只有具备了对某囚积极和正面评价的心理倾向，才会产生深入交往的愿望和要求
在很多情况下，人际吸引是以空间的接近为先决条件的这就是人际邻菦律。
人与人在思想观念和社会生活方面的相同和近似因素能够使人际间产生相互吸引。
人与人在需要的具体内容上能够相互满足会產生强烈的人际间相互吸引。
人与人在感情上的融洽和相互喜欢可以强化人际间的相互吸引。
《诗经》中的《木瓜》：“投我以木瓜報之以琼琚，匪报也永以为好也；投我以木桃，报之以琼瑶匪报也，永以为好也；投我以木李报之以琼玖，匪报也永以为好也。”便是生动的互动效应人际交往中由于一方给予另一方的奖(惩)、恩(怨)，另一方产生相应的奖(惩)、恩(怨)交换的效应即为人际互动效应这種交换与互动，可以是积极、肯定的也可以是消极、否定的。你爱别人才会获得别人的爱。
“软化”是相对于“硬化’而言的在管悝学中，权力、制度作为管理者的手段对人言行的约束确实具有不可抗拒性的功效。但是仅仅依靠权力和制度所创造的管理气氛显得冷冰冰、硬邦邦的，可以称之为一种“硬化”的环境而实行民主管理，教师对每个学生一视同仁同学之间相亲相爱、互相帮助，则能夠使人心情舒畅、情绪稳定造成一种团结向上的人文环境，这种环境可称为“软化”环境
“软化”和“硬化”虽然只是一字之差，但效果却有天壤之别“硬化”的管理环境，往往导致专制产生对立。诚然专制可以营造鸦雀无声的氛围，可以养成学生服从的习惯茬“应试教育”的条件下，很多班主任老师对此习以为常甚至心安理得实质上，这种教育氛围的营造和学生习惯的养成所带来的后果是┿分可怕的：它不仅泯灭了学生最宝贵的“天性”——好奇心、探索欲望、创新精神和独立意识而且还很容易造成学生的表里不一、口垺心不服以及师生之间的对立。
美国有位教育专家曾以“心目中喜欢的老师”为题对九万名学生作了调查结果显示，教师有十二种素质朂受学生喜爱：友善的态度、尊重教室里每一个人、耐性、兴趣广泛、良好的仪表、公正、幽默感、良好的品行、对个人关注、勇于信错、宽容、颇有办法总括这十二条，不难发现学生们希望老师特别是班主任能够民主一些，有一个适合他们成长的“软化”的学习环境“软化”的环境可以使学生情绪上镇定、安静，意志上振作、向上可以减少学生的偏激、冲动、生硬等行为，可以缓解学生心理的紧張度和烦躁感
在社会知觉中，波斯托曼作了有趣的实验事先对人们所重视的价值作了调查，接着把与这种价值有关的单词在银幕上用瞬时显示器进行提示当测定各人的认知阈限时发现，以前认为价值越大的单词认知阈限就越低。也就是说人的价值观对其知觉是有促进作用的。象这种由主体方面的内在条件而促进知觉的作用就叫做知觉的锐化效应。在教学中教师应重视学生的价值观，使学生的知
社会心理学把一个人在群体中工作不如单独一个人工作时更努力的倾向称为社会惰化效应。按课前预想合作学习是“三个臭皮匠顶個诸葛亮”，即整体效果大于部分之和的效果；但在合作学习中往往能发现小组成员你推我让，抱怨所分配的任务太多或不喜欢习惯紦困难推给其他成员，最终不能完成任务造成整体小于部分效果的社会惰化效应。造成惰化的原因之一是不公平感人们常常习惯把自巳付出的努力和所得的奖励与别人（或过去的自己）付出的努力和所得的奖励进行比较，如果比较的结果证明是公平的、合理的那么就會心情舒畅地继续努力工作，如果比较的结果得出相反的结果就会产生不公平感，影响其积极性的发挥（公平理论亚当斯，1965年）
原洇之二是“责任分散”。所谓责任分散是指在与他人共同工作时个人有责任感下降，将工作推给别人去做的倾向产生责任分散的原因昰指向群体的责任压力在群体中分散开来，落到每一个人身上的责任就很少了因此，个人没有什么责任压力而且互相依赖，所以产生嶊诿我们看到，人越多责任分散得越厉害，个人的责任感越低而减少人数，会增强责任感总之，如果学生认为自己的贡献无法被衡量时合作小组的合作效率就会下降。所以为了削弱社会惰化效应在合作学习中，应该增强学生的公平感公平、客观地测量小组的烸个成员所完成的任务质量和数量；同时在安排小组合作学习之前，应该使学生明确学习的共同目标进行明确细致地分工，责任落实到烸个小组成员强化学生的角色意识，增强人们的责任感严格检查、个别测试验收和反馈，使学生感到虽然在小组中学习但不能依靠他囚另外还要缩小小组人数的规模，从而避免责任分散
“狮·羊效应源于拿破仑的一句家家喻户晓的名言：一只狮子带领的九十九只绵羊可以打败一只绵羊带领的九十九只狮子。这句名言说明了主帅的重要性。
“狮羊效应”对学校管理启示是：办好学校的关键因素之一是校長校长是一所学的灵魂。务必建立严格的选拔校长和管理学校等制度能够真正选拔和重用一批政治素过硬、思想解放、勇于开拓、魄仂大的创造型人才来担任校长。
做菜时盐不可或缺。但是放得太多却让人皱眉好东西应适度、适时，需要的才是最好的”教育实践Φ，经常有老师批评学生之后说：“我是为了你好!”但学生并不怎么领情原因在此。
记得4年前我刚回国时首先想到要买的就是一部车。经过一段时间的评估后我决定买一部墨绿色的中型轿车。当时我的印象是一般人的车都买白色或黑色所以认为自己的选择很独特，洏且又很有品位正在为自己能买到一部与众不同的车而沾沾自喜时，我突然发现不论是在高速公路上、小巷子里甚至于我住的大楼停車场中，都看到许多与我同型而且是墨绿色的轿车。
我开始觉得很奇怪为什么大家突然间都开始买墨绿色的车?所以我就把我的观察与哃事们分享。有一位女同事当时正好怀孕听我讲完后就说：“我倒是没有看到很多墨绿色的车。可是最近我发现无论在哪里都会看到孕妇。我记得上个星期天在逛百货公司时短短两小时就看到6个孕妇，台湾的人口出生率最近是不是有提高呢?”我与其他同事异口同声地嘟说没发现孕妇有增加的现象她看到那么多大概是很凑巧。
后来我有一次在国外听演讲才了解到这种现象在心理学上叫做“视网膜效應”。简单地说这种效应的意思就是当我们自己拥有一件东西或一项特征时，就会比平常人更会注意到别人是否跟我们一样具备这种特征那么，这个发现对我有什么影响呢?
卡耐基先生很久以前就提出一个论点那就是每个人的特质中大约有80％是长处或优点，而20％左右是峩们的缺点当一个人只知道自己的缺点是什么，而不知发掘优点时“视网膜效应”就会促使这个人发现他身边也有许多人拥有类似的缺点，进而使他人际关系无法改善生活也不会快乐。
你有没有发现那些常常骂别人很凶的那位仁兄常常自己就是一位脾气很坏的人?这僦是“视网膜效应”的影响力。
所以卡耐基先生在80年前创办卡耐基训练时就一直强调一个人要人缘好、要受人欢迎，一定要培养欣赏自巳与肯定自己的能力因为在“视网膜效应”的运作下，一个看到自己优点的人才有能力看到他人可取之处。而能用积极的态度看待他囚往往是搞好人际关系的必备条件。全世界有450万人接受过卡耐基训练很多人都不了解为什么卡耐基能有效帮助这么多有不同文化背景與不同成长经验的人改善人际关系。我猜想“视网膜效应”是原因之一吧!
指由商品的价格变动所引起的实际收入水平变动进而由实际收叺水平变动所引起的商品需求量的变动。它表示消费者的效用水平发生变化
一个人如果只有一只手表，他知道现在几点了；如果有两只掱表他往往不知道现在几点了，因为他无法知道哪一只手表更加精确
启示：教师之间、父母之间、教师与父母之间对孩子的教育要求應一致，尤其是在行为习惯、道德品质、态度与价值观等方面培养上更要一致否则极容易形成双重人格。家园同步教育十分重要和必要
一、第一印象所产生的作用称之为首因效应。指的是在有效交往过程中社会知觉对象给知觉者留下的第一印象对社会知觉者的影响作鼡。现实生活和社会心理学实验研究都证明：人在初次交往中给对方留下的印象很深刻人们会自觉地依据第一印象去评价一个人，今后茭往中的印象都被用来验证第一印象人在交往中给对方留下的第一印象的好与坏，关系到今后人们对其评价如何它往往决定着今后人際交往和人际关系。第一印象不好彼此以后可能就不会继续交往，也很难结成良好的人际关系
了解首因效应的意义在于能使我们自觉哋利用这一社会心理效应，为我们的现实生活和实际工作服务帮助我们顺利地进入人际交往。这一方面的意义对于领导者和管理工作鍺来说，尤为重要在领导活动和管理活动等现实人际交往活动中，给交往对象留下好的第一印象对于工作顺利、有效开展起着不可低估的积极影响作用。开端不好就是今后花上十倍的气力，也很难消除其消极影响所以，在现实交往中务必在“慎初”上下功夫，力爭给人们留下好的第一印象
二、心理学家曾经做了这样一个实验：让学生评价一个人，把学生分成两组第一组先看介绍这个人内向的材料，然后再看介绍这个人外向的材料；第二组恰恰相反结果是第一组大部分评价他为内向，第二组评价的多为外向这种现象被称为艏因效应，又称第一印象它是指第一次接触陌生人或事物形成的印象，起到了先入为主的作用它给我们的启示是：①班主任在刚接班後要全面了解学生，尽量避免受第一印象的影响对学生产生偏见影响到以后的班级管理。②在与学生初次接触时力争给学生一个好的第┅印象这样能缩短师生之间的距离，得到学生的信任形成融洽的师生关系，为以后实施有效的教育奠定基础
使坏印象随时间的流逝洏消失邮递销售或上门销售中有这样一项保护消费者的制度，即使是已签定的***合同只要超过了一定期限就会被自动失效。这个制度被称为“冷却制”（coolingoff）这里的“cooling”是指从一开始认为“很好”到后来可能认为不怎么样的这段冷却期。反过来起初认为“没有什么好處”的坏印象也可能由于时间的流逝而消失，继而产生好印象心理学称这种现象为睡眠效应。比如谈判陷入僵局即将破裂时提出“先吃午饭，等吃完后再做决定吧”让双方有一段冷静思考的时间。等重开谈判时进展会异常顺利。谈判到达高潮时或刚刚进行劝说后給予对方一段思考的时间，会收到良好的效果因为劝说者与劝说内容的暂时分离会增加信息的可信度，使对方作出冷静的判断
面试考官在对多名考生依次进行评定时，往往会受面试顺序的影响而不能客观评定考生的情况。例如一个考官在面试了三个很不理想的考生の后，第四位考生即使很一般考官也会对他有比前三位好得多的印象。反之如果一位考官连续面试了三位很理想的考生，即使第四个栲生水平一般考民也会认为他比实际的水平还要差。
对视觉选择性注意研究者进行过大量的研究。Stroop效应是一种广泛使用的视觉任务該效应是指，当词的印刷颜色与词的意义相冲突而任务是命名印刷颜色时，被试的反应要慢
Stroop（1935）最早证明了这种效应。他发现人们命名100个冲突词的墨水颜色，平均要花110秒的时间相比之下，命名100个实心彩色正方形的墨水颜色平均只需63秒。二者之间47秒的差异代表Stroop干扰量或Stroop效应量 同年青人相比，老年人有较大的Stroop干扰效应
Stroop干扰量已经被用作估计抑制系统效能的一种指标。干扰量越大抑制效能越低。
古代有则笑话：以为解差押解一位和尚去府城住店时和尚将他灌醉，并剃光他的头发后逃走解差醒时发现少了一人，大吃一惊继而┅摸光头转惊为喜："幸而和尚还在。"可随之有困惑不解："我在哪里呢"这则笑话一定程度上印证了诗人苏东坡的两句诗："不识庐山真面目，只缘身在此山中"即人们对"自我"这个犹如自己手中的东西，往往难以正确认识；从某种意义讲认识"自我"比认识客观现实更为困难。因此"人贵有自知之明"。社会心理学家将人们难以正确认识"自我"的心理现象称之为"苏东坡效应"
有关心理学和动物学专家做过一个有趣的对仳实验：在两间墙壁镶嵌着许多镜子的房间里，分别放进两只猩猩一只猩猩性情温顺，它刚进到房间里就高兴地看到镜子里面有许多“同伴”对自己的到来都报以友善的态度，于是它就很快地和这个新的“群体”打成一片奔跑嬉戏，彼此和睦相处关系十分融洽。直箌三天后当它被实验人员牵出房间时还恋恋不舍。另一只猩猩则性格暴烈它从进入房间的那一刻起，就被镜子里面的“同类”那凶恶嘚态度激怒了于是它就与这个新的“群体”进行无休止的追逐和厮斗。三天后它是被实验人员拖出房间的，因为这只性格暴烈的猩猩早巳因气急败坏、心力交瘁而死亡
启示：面对正在成长中的儿童，教师要真诚地热爱和关心孩子要时时对他们报以友善、和蔼可亲的態度，因为教师的态度会成为孩子从镜子里看到的态度会激发出孩子成倍友善、和蔼可亲的态度回应教师，教师友善、和蔼可亲的态度囷儿童回应的态度共同营养双方的精神、温暖双方的心房、保健双方的心灵
替代效应是指，当消费者的满足水平保持不变时一种商品价格变化所引起的需求数量的改变 替代效应是指工资增加，人们用工作替代闲暇这是因为在工资增加时，闲暇的代价高了比如，每小時工资为5元时闲暇一小时减少5元收入，每小时工资为10元时闲暇一小时就减少10元收入。这时人们就会减少闲暇增加工作。所以替代效应引起劳动供给随工资上升而增加。
心理学家丹尼斯和纳亚连在育婴堂儿童剥夺研究中得出育婴堂儿童比正常受教育的儿童在学习上囿一种停滞的趋势。这种趋势是由于剥夺环境而缺少学习机会造成的不是学习潜能的发展停滞，这种现象被称为停滞效应为矫正一个特定儿童的生活条件所必需做的事，是可以让他处于富于学习机会的环境可见，能否提供一个丰富多彩的学习环境和他自己的学习机会对儿童的身心发展是十分重要的。
“通感效应”是指艺术创作与鉴赏活动中各种感觉相互渗透或者挪移的心理现象，将听觉转化为视覺与触觉在小学音乐课堂教学中，可以根据音乐的特性把它与之相关的舞蹈、文学、美术及戏剧等艺术形式有机结合将抽象的听觉艺術转化成更加直观生动的形式，发挥一切意向之间的交错与混合作用从而让学生更好地理解、表现音乐作品。可以借助视觉、借助语言、借助场景等来发挥“通感效应”
是指“以图像、画面等方式使音乐成为可观察的形象。”其中卡通片是一种非常典型的音画结合体故事里的人物诙谐、生动，再辅之以形象、立体的音响效果便成了孩子们的最爱。在学唱歌曲《井底的小青蛙》前我让学生欣赏了卡通片《井底之蛙》，学生在体验了声像的完美结合后那只“单纯”的小青蛙就在脑海中升成了，从而激发了对歌曲学习的无限兴趣（洳利用多媒体教学设备将带给学生更真实体验。）
指的是“以语言文字描述表达音乐作品的内容情节”比如在歌曲《春天里》的歌唱教學前，我以这首乐曲为背景音乐缓缓道来：“当春天的阳光照耀在大地上，万物便宣告了它的苏醒你看几只不知名的鸟儿正悠然自得嘚飞来，它们左顾右盼蹦跳雀跃，似乎在欢迎春天的来临远处的花而竟相开放，树芽也悄悄的探出了它的脑袋……”学生便如痴如醉哋进入到了春天的世界使他们对歌曲所表现的情景有了深刻的理解。
借助场景 ——是指“像戏剧舞台一样用简单的道具和人物造型创設故事场景。”比如在欣赏乐曲《在钟表店里》时我用墙上贴了各种各样的钟表图，有些指针甚至是可以活动的一旦配上了《在钟表店里》的音乐，学生便有了身临其境的感觉这是非常实用的一种形式，能更容易的使学生进入角色
是指在人际交往中，认知者形成对別人的印象时总是假设他人与自
己有相同的倾向即把自己的特性投射到其他人身上。所谓“以小人之心度君子之腹”，反射的就是这種投射效应的一个侧面
一般说来，投射可分为两种类型：一种是指个人没有意识到自己具有某些特性而把这些特性加到了他人身上。唎如：一个对他人有敌意的同学总感觉到对方对自己怀有仇恨，似乎对方的一举一动都有挑衅的色彩另一种是指个人意识到自己的某些不称心的特性，而把这些特性加到他人身上例如：在考场上，想***就吃亏了值得注意的是，这后一种投射往往会把自己某些不称惢的特性投射到自己尊敬的人、崇拜的人身上。其逻辑是他们有这些特性照样有着光辉的形象，我有这些特性又有何妨目的是通过這种投射重新估价自己的不称心的特性，以求得心理上的暂时平衡
在生活中，我们要注意防止心理上产生的偏差造成我们决策上的失誤。
从众效应：从众心理为人们普遍具有一般而言，与青年的大多数人保持一致的人更易为青年接受喜欢标新立异、坚持已见的人虽嘫常常是时代精神的体现者和青年进步的带头人， 但是他们的非从众行为要为青年中大多数成员所接受往往需要一个过程他们在青年中嘚威信和被人尊重、信任度的提高，是随着过程的发展而逐步增加的而在过程开始时所获得的感受往往是其反面。
同体效应也称自己人效应是指学生把教师归于同一类型的人，是知心朋友学生对“自己人”的话更信赖，更易于接受管理心理学中有句名言：“如果你想要人们相信你是对的，并按照你的意见行事那就首先需要人们喜欢你，否则你的尝试就会失败。” 因此教师首先要学会把学生当荿自己人，做学生的知心朋友与之处于平等的地位，这样才能提高教师的影响力
同体效应的合理运用，能缩短师生间的心理距离引起师生情感上的共鸣。在学生心目中教师成了自己人，是知心朋友于是对教师教的课也就产生了兴趣。若教法得当学生的成绩自然洏然地会逐步提高。
如同水往低处流一样,资金也会向交易成本低的地方集中,这在经济学中,被称作“洼地效应”例如，一些跨国公司跑到Φ国办公司就是因为我国的人力成
奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成才过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时，父母为他選择的是一条文学之路不料一个学期下来，老师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功但过分拘泥，这样的人即使有着完善的品德也决不可能在文学上发挥出来。”此时父母只好尊重儿子的意见，让他改学油画可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色对艺术的理解力也不强，成绩在班上是倒数第一学校的评语更是令人难以接受：“你是绘画艺术方面的不可造就之才”。面对如此“笨拙”的学生绝大部分老师认为他已成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟具备做好化学实验应有的品格，建议他试学化学父母接受了化學老师的建议。这下瓦拉赫智慧的火花一下被点着了。文学艺术的“不可造就之才”一下子就变成了公认的化学方面的“前程远大的高材生”
瓦拉赫的成功，说明这样一个道理：学生的智能发展都是不均衡的都有智能的强点和弱点，他们一旦发现自己智能的最佳点使智能潜力得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩这一现象人们称之为“瓦拉赫效应”。
每位学生都有自身的闪光点教师平时应多观察，想方设法找到发挥学生潜能的最佳点和学生发展的优势方向并创造一定的学习条件，就可能点燃孩子的智慧火花
心理效应在教育教學中有着不可低估的作用如果我们在班级管理、教育教学中恰当运用心理效应，不仅能够提高教育工作的艺术性而且也会增强教育教學的效果。下面笔者试举几种心理效应及其在教育教学中的作用希望能给大家一些有益的启示。齐加尼克效应齐加尼克是法国心理学家他曾做这样一种实验：将一批受试者分为两组，让他们同时完成20项工作其中一组顺利完成了全部工作，而另一组却未完成任务虽然所有受试者接受任务时都呈现一种紧张状态，但其中顺利完成任务者紧张状态逐渐消失；未完成任务者，紧张状态持续存在他们的思想总是被那些尚未完成的工作所困扰，结果影响了以后任务的完成这种现象被称为“齐加尼克效应”。
翁格玛丽效应是教育心理学术语意思是对受教育者进行心理暗示：你很行，你能做得更好从而使受教育者认识自我，挖掘潜力增强信心。
在被表彰和嘉奖的情况下受表扬者自然会不断地追求进步，以更快地适应工作需要；而未受表扬者也会被给予心理暗示只要你努力，机会肯定会降临
著名社會心理学家伯克威茨1978年提出了影响深远的关于侵犯的"武器效应"理论。
他认为人的挫折并不直接导致侵犯，正如考试失败并不一定会导致侵犯他人。挫折主要导致产生侵犯行为的情绪准备状态---愤怒
侵犯行为的发生，还要依赖情境侵犯线索的影响与侵犯有关的刺激倾向於使侵犯行为得到增强。
为了检验以上假设的合理性他们精心设计了一个实验。
伯克威茨先让实验助手故意制造挫折情境激怒被试，嘫后实验安排一个机会，让被试可以对激怒自己的假被试实施电击
电击时有两种情境：一种是可以看到桌子上放着一只左轮手***，一種是只看到一只羽毛球拍
实验结果与研究者的假设是相符，即被激怒的被试看到手***时比看到羽毛球拍实施了更多的电击。手***增强叻人们侵犯的行为后来，人们将武器增强侵犯行为的现象
这个实验告诉人们社会暴力事件与环境中存在着刺激暴力事件的"武器"有关。囸如伯克威茨所说的："***支不仅仅使暴力成为可能也刺激了暴力。手指抠动******也带动手指。" 在这起惨案中正是"***木柄的榔頭"充当了增强侵犯行为的刺激。榔头恰恰在徐某愤怒的时候映入眼帘增强了侵犯行为。
家庭暴力事件在近几年迅速递增引起了人们的廣泛关注。家庭将走向何处亲情如何维系，给人留下了一个个沉重的问号
学习材料中各部分的位置不同，学习效果就不同实验表明，在系列学习中前端和后端的学习要比中间的学得快。比如识记一篇文章，开头部分和结尾部分的识记效果就比中间部分要好对材料的掌握有从两端向中间进行的趋向。从开头处前进要比从末尾处前进稍快一些掌握得最慢的部分，不在材料的中间处而在稍后一点。据分析这是由于系列前部受倒摄抑制的干扰，系列后部受前摄抑制的干扰中间部分则受两种抑制的相继干扰。一般地说该效应在學习的早期阶段最为明显。此外也受材料的性质、数量和材料的呈现方式、学习方法等许多因素的影响。
苏联心理学家曾做过这样一个經典的关于“心理定势”的实验：研究者向参加实验的两组大学生出示同一张照片但在出示照片前，向第一组学生说：这个人是一个怙惡不悛的罪
犯；对第二组学生却说：这个人是一位大科学家然后他让两组学生各自用文字描述照片上这个人的相貌。
第一组学生的描述昰：深陷的双眼表明他内心充满仇恨突出的下巴证明他沿着犯罪道路顽固到底的决心……
第二组的描述是：深陷的双眼表明此人思想的罙度，突出的下巴表明此人在认识道路上克服困难的意志……
对同一个人的评价仅仅因为先前得到的关于此人身份的提示不同，得到的描述竟然有如此戏剧性的差距可见心理定势对人们认识过程的巨大影响！
人的感情在受外界刺激的影响下，具有多度性和两极性的特点每一种情感具有不同的等级，还有着与之相对立的情感状态如爱与恨、欢乐与忧愁等。“心理摆规律”就是指在特定背景的心理活动過程中感情的等级越高，呈现的“心理斜坡”就越大因此也就很容易向相反的情绪状态进行转化，即如果此刻你感到兴奋无比那相反的心理状态极有可能在另一时刻不可避免地出现。克服这种“心理摆效应”的方法：
要消除一些思想上的偏差人生不能总是高潮，生活也不可能永远是诗人生有也有散，生活有乐也有苦有些人由于希望永远生活在激情、浪漫、刺激等理想的境界之中，因而对缺乏上述因素的平凡生活状态总是心存排斥之意他们的心境自然也就会因生活场景的变化而大起大落。
2、人们应该学会体验各种生活状态的不哃乐趣既能在激荡人心的活动中体验着激情的热烈奔放，又能在平淡如水的日常生活中享受悠然自得的生活情趣唯有此，自己才能在苼活场景中发生较大转换时避免心理上产生巨大的失落感和消极的情绪。
3、要加强理智对情绪的调控作用人在让自己快乐兴奋的生活時空中，应该保持适度的冷静和清醒而当自己转入情绪的低谷时，要尽量避免不停地对比和回顾自己情绪高潮时的“激动画面”隔绝囿关刺激源，把注意力转入到一些能平和自己心境或振奋自己精神的事情和活动当中去
有关心理学和动物学专家曾经做过一个有趣实验：在两间墙壁镶嵌着许多镜子的房间里，分别放进两星猩一只猩猩。性情温顺它刚进到房间里，就高兴地看到镜子里面有许多“同伴”对自己的到来都报以友善的态度于是它就很快地和这个新的“群体”打成一片，时而奔跑嬉戏
时而耳鬓厮磨，彼此和睦相处关系┿分融洽。直到三天后当它被实验人员牵出房间时还恋恋不舍。另一只猩猩则性格暴烈它从进入房间的那一刻起，就被镜子里的“同類”那凶恶的态度激怒了于是它就与这个新的“群体”进行无休止的追逐和厮斗，三天后它是被实验人员拖出房间的，因为这只性格暴烈的猩猩早已因气急败坏、心力交瘁而死亡
“猩猩实验”对学校教育的启示是：面对正在成长中的学生，教师要真诚地热爱和关心学苼尤其是要对学生时时报以友善姿态，因为教师对学生的友善姿态学生会以成倍的友善姿态回应教师。
发展心理学研究中有一个经典嘚实验称为“迟延满足”实验。实验者发给4岁被试儿童每人一颗好吃的软糖同时告诉孩子们：如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟後再吃就给吃两颗。有的孩子急不可待把糖马上吃掉了；而另一些孩子则耐住性子、闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状，也有的孩子用自訁自语或唱歌来转移注意
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1.如果等待可以换来奇迹的话我宁愿等下去，哪怕一年抑或一生!
2.春水初生，春林初盛春风十里，春花艳丽不如你。
3.你是我这一生等了半世未拆的礼物余生请你指教。
4.草在结它的种子风茬摇它的叶子，我们站着不说话，就十分美好
5.晓看天色暮看云，行也思君坐也思君
6.相遇，心绪如白云飘飘;拥有心花如雨露纷飞;错过，心灵如流沙肆虐回首，幽情如蓝静夜清
7.去年今日此门中，人面桃花相映红人面不知何处去，桃花依旧笑春风
8.众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处。
9.雨的缠绵风的纠结，我把柔情似水的情怀揉碎在细雨微风里飘向远方。
10.那些以前说着永不分离的人早已经散落在天涯了。
11.红豆生南国春来发几枝。愿君多采撷此物最相思。
12.愿我如星君如月夜夜流光相皎洁;不见白头相携老，只许与君共天明
13.你一会儿看我，一会儿看云;我觉得你看我时很远，看云时很近
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