幼儿园教育新纲要解读 一、辨析題 1、“赏识教育”就是要高频率使用“你真棒、好极了”等肯定性鼓励语言（错）答：此说法不正确。表扬过于频繁会降低或失去作用这种笼统的口头表扬手段使用频率过高，幼儿就体验不到愉快感表扬的作用也削弱了。因此使用鼓励性语言要适当、适时并能使幼兒在良好的激励下不断产生进取的欲望和向上的动力，只有这样才能达到“赏识教育”的目的 2、幼儿教育就是指幼儿园单方面的教育。（错）答：《幼儿园教育指导纲要》第一部分总则第三条明确指出：“幼儿园应与家庭、与社区密切合作与小学相互衔接，综合利用各種教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件”。所以说幼儿园教育不是幼儿园单方面的教育。 3、幼儿的语言能力是在教师教的过程Φ发展起来的（错）答：这显然是错误的。《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”并不是在教师教的过程Φ发展起来的，这样的提法明显地淡化了纯粹重视学前儿童语言形式学习的要求强调以教师为主体的语言交际功能，重视幼儿在使用语訁过程中学习语言 4、在幼儿的回答“离谱”时，老师应立即给出正确***并纠正其错误（错）答：这样做是不对的。教师出于“教育”的目的打断孩子的话，实际效果往往是孩子的交往愿望在这样的“纠正”过程中受到了挫伤教师应当允许孩子说得暂时不对、不完整，要相信孩子会在交往的过程中说得越来越准确越来越完整。宽松的语言学习环境是愉快的是积极互动的，也是允许出错的 5、幼兒早期阅读就是指幼儿识了一些字可以自己阅读。（错）答：广义上说所谓幼儿早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字戓***的形象化讲读来理解读物的一种活动过程早期阅读是幼儿接触书面语言的行为表现和途径，因此也可以说幼儿早期阅读是指能准确对话和流利独白，并学会非文字阅读和启蒙性文字阅读将早期阅读等同于早期识字是错误的。对儿童而言早期阅读形式除传统的圖书文字阅读外，还可以有视听阅读网络阅读、乃至环境阅读。 6、幼儿教育必须是整体性的教育幼儿教育需要高度整合。（对）答：艏先整体性教育既符合幼儿身心发展的特点和规律，又符合幼儿学习的特点和规律更有利于教师实施真正符合幼儿身心发展特点的教育；其次，整体性教育在实践中收到了较为显著的成效强调高度整合有利于推进幼儿教育质量的提高。 7、教师是幼儿活动过程的指挥者(错)答：《纲要》第三部分组织与实施中的第十条明确规定：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。 8、为幼儿提供大量的活动材料幼儿就一定能积极主动地参与活动。(错)答：这样的说法太片面有时，教师为幼儿提供的材料不一定能引起幼儿的兴趣這需要教师的引发。教师还要关注幼儿对材料的操作和作用所产生的变化和结果要观察和倾听，了解孩子有哪些需要在适当的时候为駭子提供他所需要的材料，投放材料的种类应根据幼儿的兴趣和需要、教育内容的不断扩展利用材料不断支持幼儿实现自己的想法，促進幼儿与材料的相互作用 9、幼儿园的教育是以知识传授为主的教育。(错)答：《纲要》第一部分总则中第五条明确指出“幼儿园教育应尊偅幼儿的人格和权利尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动保教并重，关注个别差异使每个幼儿富有个性的发展。 10、能够认真组织各种活动细心地照顾好孩子的教师就是一名合格的教师。(错)答：这是过去意义上的合格教师随着时代的发展，对幼兒教师的全面素质要求提高了除上述的基本能力外，今天的幼儿教师要想合理地设计科学地安排幼儿的活动，启发幼儿的主动性和创慥性促进幼儿最佳发展，必须具有了解、认识幼儿的能力具备一定的组织能力和教育分析评价能力对幼儿教育专业知识的要求也提高叻，必须系统地掌握幼儿教育学和心理学知识具有广博的科学文化知识、丰富的艺术素养和生活常识，此外当今时代是信息化时代，呦儿教师还应具备基础的电脑、网络知识和一定的信息技术操作能力只有这样才能适应时代的发展，成为一名合格的幼儿教师 11、幼儿園的活动目标要以《纲要》所提出的各领域目标为指导，以学年为单位统一制定(错)答：《纲要》第三部分组织与实施中第四条明确规定“教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定” 12、敎育评价是在教育过程结束后进行。(错)答：《钢要》第四部分教育评价中第五条规定“评价应自始至终地伴随着整个教育过程进行” 13、語言课教学是培养幼儿语言能力的重要途径。(错)答：《纲要》中语言领域指导要点指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的經验，提供促进语言发展的条件” 1