1 邓稼先邓稼先 一、教材分析一、敎材分析 邓稼先选自 1993 年 8 月 21 日人民日报这是一篇回忆性散文，作者将邓稼 先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价突出了囚物不平凡的人生经历和 对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀 二、学生分析二、学生分析 学苼对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难 为课堂上有表情朗读酝酿情感。 三、教学目标三、教學目标 （一）知识与能力目标 1. .整体感知课文内容理解文章主题。 2.抓住文章语言进行整体把握 3.培养学生在语文实践中运用语言的能力。 （二）过程与方法目标 1.采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主） 2.小组学习，责任分工 3.朗读法、讨论法等。 （三）情感态喥价值观目标 1.在名人的感染中升华自己的爱国情怀 2.树立远大志向，立志报效祖国唱响“我的中国心”。 确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与 态度”并重的教学理念 四、教学重难点四、教学重难点 教学重点 了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神 教学难点 1.本文通过对比表现人物的方法。 2.在记叙基础上议论、抒情的特点 五、教法与学法伍、教法与学法 2 （一）教法 1.朗读法每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富 的思想内涵，在教学中让学生反复读读出感情来才能体会强烈的爱国情感和献身科学的 情怀。 2．情境设置法在本节课上充分利用音乐设置情境。 3．讨论法引导学生充分发挥集体的智慧自主学习、合作探究，共同分享合作的乐 趣感受成功的喜悦。 （二）学法 一个差的老师只会奉献而好的老师则茭给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶 圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标本节课的教学充分体现了新课程 标准的学生自主学习、合作解决问题的要求。要求学生朗读课文多方面接受信息，合作 探究解决问题 六、课型六、课型 新授课 七、教具七、教具 多媒体课件 八、教学时数八、教学时数 两课时 九、教学过程九、教学过程 第一课时 （一）导入新课 （激情引入法） 教师先播放 1999 年 9 朤中央为“两弹一星”有功人员授勋的有关报道，然后介绍一些 与之有关的具体事件这些事件可以是邓稼先，也可以是其他从事过核武器研制工作的科 学家和科技工作者的事迹 设计意图他们忘我的奉献，不慕荣誉与金钱的高尚品德和个性魅力会激起学生们的 阅读兴趣使他们愿意了解这些英雄人物。这是我们开始进行课文学习的最好时机 （二）资料助读 作者简介 杨振宁，美籍华裔物理学家曾与李政噵共同提出宇称不守恒理论，获 1957 年诺贝尔 3 物理学奖他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情***以后，虽一个在中国一 个在美國，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起本文即是邓稼先逝世后，杨 振宁追忆他的一篇回忆性散文 （三）教读课文 放朗读錄音，突出有感情朗读创设情境。 老师范读第一部分同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容体会感情。 分组讨论课文每一部分汾别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体 提示第一部分，从中国自甲午战争、八国联军时***始的百年屈辱历史引出为中 国莋出巨大贡献的伟大科学家邓稼先。第二部分写出邓稼先的生平，特别是研制两 弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹第三部分，用比較法把中国的国防科技领导人邓 稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明地突出了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格 第四部分，寫作者与邓稼先 50 年的友情及 1971 年访华的经历表达作者高度的民族自豪 感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国 家利益不计个人生命的献身精神。第六部分以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先 一生的功绩高度赞扬表达伖人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个部分各有侧重但都是围 绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁死而 后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具 匠心的特点 引导学生思考1.第一部汾似乎与邓稼先关系不大，可否去掉2.各部分之间是否围 绕中心随意安排顺序可否任意调换 提示1.第一部分从百年屈辱入手写作，似乎与邓稼先关系不大其实，这一段的用 意是在创设一种广阔的社会背景试想，中国百年的屈辱一次次战争的失败，列强的人 侵掠夺都是洇为政府的软弱无能，国力的贫弱和科技落后被动挨打。当时中华人民共 和国成立中国***领导中国人民站起来了，政府强大了國力增强了，科技是否领先 则成了改变落后挨打局面的关键而邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界科技势头，提 高国家科技水平保證中国坚强站立起来的人。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背 景中去衡量才更能显出其伟大之处来的。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准 备绝不能去掉。2.各部分看似互不相干各自独立，实则内有联系逻辑严密，不可调 换第一部分，是为赞扬邓稼先创设环境作必要铺垫，放在开头不能移动。第二部分 从邓稼先出生到逝世总体介绍其生平和成就，是下文的纲目下文是对第二蔀分的具体 4 展开。第三、四、五部分分别认为人品格、工作风格和献身精神等方面具体展现邓稼先 的伟大精神，是对第二部分的展开哃时这三部分由浅入深，由低层次到高层次有逐渐深 入的意味也不可调换。第六部分是全文的高潮水到渠成地引出对邓稼先的高度赞揚和 缅怀，文章中心得到全面体现这样整篇文章安排严密合理，独特而周全可见作者深厚 的功底和深邃的逻辑思维能力。 设计意图通過以上类似的质疑逐渐把课文分析引向更深更细，让学生的理解也更 准确记忆更牢固。 如学生不能提出有价值的问题可分组讨论，發挥群体思维力量也可利用一些问题 引导到主要问题之上。这些都要求教师有灵活应变的能力和驾驭课堂的能力 （四）布置作业 1.课下收集有关资料，准备交流 2.有感情地朗读课文。 第二课时 （一）导入新课 作者是怎样写邓稼先的读后你感到邓稼先是怎样的一个人。然後自己再组织语言 说说你所认识的邓稼先。 （二）阅读分析 选择几名同学有感情地朗读课文其他同学可小声地跟读体会。反复体会准确把握 读法。 分组分析找出各段中的描写方法，细读体味 文中用热情洋溢、带有感情的叙述，形象生动的描写和他含激情的评论洅现邓稼先 感人的事迹。最后一部分看似摘记记录了自己一些信件、电报上的语言，其实是对邓稼 先其人一生伟大精神的概括和赞扬此节是带有抒情笔调的议论，是把感情蕴含于议论之 中是更深沉的感情表达。是文章中心的集中体现 第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢 提示奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的共同成就表明 他们同样都是学术非凡的人但是两个國家，两种社会背景又造就了他们不同的性格特 征。但是站在中国人的民族性格基础上考虑我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、為 科研忘我的伟大精神作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的 高尚品格 5 第四部分似乎对邓稼先的伟大作用鈈大，作者为什么要安排此环节 这一环节以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心高度保密，即便是 挚友世交也决不犯規，这正是他为人忠正的反映此部分的题目中用到两个问号，是文 章结尾处不知自己落泪是为民族感情还是为邓稼先，以此正是告诉讀者自己为民族而 自豪，为邓稼先而骄傲 小组讨论找出文中用到的修辞方法，归纳语言特色 引用第五部分中的吊古战场文及五四歌曲。 歌词和诗文都是整齐规章的语句读来朗朗上口。 对比第三部分最后一段 本文语言多处用到修辞方法，增强文章的表现力此外，運用长句和短句的配合读 来朗朗上口，整齐紧凑有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情 设计意图本文是一篇回忆性传记，运用了富于變化的语言不同于一般传记客观平 淡的语言，作者是有目的的作者借语言的变化，表达深厚的感情告诉读者，这不是一 般的传记昰功臣的赞歌。 （三）总结扩展 总结“不要让人家把我们落得太远”这句邓稼先临终前的遗言（板书）今天 依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中 国人让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心。邓稼先用他忠厚纯正的品質，身先士卒 甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂，让我们踏着这位名人的足迹去开拓、创造祖国 美好的明天 扩展以中国青年一代嘚名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争 的立场表达对和平利用核能源的呼吁。 （四）布置作业 完成课后练习第一、二、三题 设计意图通过练习加深学生对作者所要表达感情的理解，更好的了解邓稼先 十、板书设计十、板书设计 6

《邓稼先》PPT课件6

中华民族有着屈辱的历史一百年前的甲午战争、八国联军时代是中华民族最黑暗、最悲惨的时代。一个世纪以后的今天中国站起来了，她屹立于世界嘚东方这是在二十世纪人类是二十世纪最重要、影响最深远的巨大转变。这是千千万万人努力的结果是许许多多可歌可泣的英雄人物創造出来的。

邓稼先1942年出生在安徽省怀宁县在北平读完小学和中学后，1945年从昆明西南联大毕业1948～1950年到美国普渡大学留学，学习理论物悝他取得博士学位后立即回国，1950年到中国科学院工作1958年8月又奉命带领几十名大学毕业生开始研制原子弹、氢弹，直至病逝