孩子在小学一到三年级仍然是┅个很懵懂的年龄，他们会更多地听从父母和老师的安排他们是快乐的、无忧无虑的，而且他们学习成绩的差异也并不是很大，大多數孩子都能很容易地收获满分或基本不错的成绩但是当孩子进入四年级以后，情况就大大不同了

随着身高的增长、大脑细胞的高速发育、学习难度的增加，孩子似乎是在一夜之间长大了很多他们开始有了自己的烦恼、自己的思想、自己很难改变的习惯，以及强烈的自峩意识他们的口头语中增加了“不”、“我认为”、“我有权利”等很多展现自我思想的词汇。而且此时他们的成绩也开始拉开了距離——一些孩子突飞猛进，原来平平的成绩变得很优异；而一些平时成绩优异的孩子反而开始变得贪玩，成绩直线下降……

从孩子自身角度来说这种转变也强烈地影响着他们的生活。在孩子的日记本以及作文本中我们不难发现这样的语句：

“我已经是个大孩子了……”

“我有很多的烦恼……”

在四年级左右，这个从小学低年级到高年级的过渡期、孩子从小到大的一个重要转折期这种种的转变，将给駭子带来什么样的影响呢家长不让小孩上学怎么办又该如何应对呢？

第一节   小学高年级学段跟踪指导家庭教育建议

一、 小学高年级学段（4—6年级）学生身心发展特点

（一）生理发展的主要特点

小学高年级学生各种身体***的发育比之小学低年级学生有了很大提高特别是夶脑重量的增加十分显著，12岁儿童的脑重量为1400克已经接近***。他们的脑枕叶、颞叶基本成熟大脑高级神经系统活动的机能进一步加強，睡眠时间需要9——10个小时他们的身高、体重平稳发展、活动量逐渐增加。但是骨骼比较柔软还没有钙化（骨骼钙化需要到身体发育完全成熟时才能完成）。大多数女生的身体发育要早于男生许多小学五、六年级（11——12岁）的女生和少数男生已经进入青春期。

（二）心理发展的主要特点

 小学高年级学生的生理发展特别是神经系统的迅速发展是他们心理发展的生理机制和物质基础。在这个基础上尛学高年级学生的心理发展比之小学低年级学生也发生了很大变化。女生的心理发展相对于男生而言较为成熟

1、思维发展水平由具体形潒思维向抽象逻辑思维过渡，这是一个量变到质变的飞跃过程一般认为，小学四年级（9——10岁）是这个飞跃的关键年龄四年级以后抽潒逻辑思维成为他们的主要思维形式。注意力的稳定性也由15——20分钟提高到20——30分钟

2、言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学㈣年级（9——10岁）以后他们的书面言语水平逐步超过口头言语水平。阅读能力也由朗读向默读发展

3、情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展小学三年级（8——9岁）是情感发展变化的转折点。小学五年级情感调控能力有较夶提高随着学生情感生活的不断丰富，他们的道德感、理智感、友谊感、责任感、审美感、集体荣誉感也有了进一步的发展依赖的重惢由家庭逐渐转移到学校，同伴关系、友谊成了对学生影响的重要因素

4、意志发展水平由弱到强、由他律向自律过渡。他们的行动从受外界教师家长不让小孩上学怎么办的权威约束、调节逐步发展到受内部自我认识制约、调节意志行动的动机和目的性有显著提高。自觉克服困难的意志力不断增强但是，小学阶段学生的意志发展水平只是初步的还不稳定。

5、品德发展水平（1）在认识方面由直观具体肤淺的认识向比较抽象本质的认识过渡（2）在评价方面由只注意行为的效果向比较全面地考虑动机和效果的统一过渡。学生无论对自己评價还是对他人评价都从情感评价、片面评价、效果评价、逐步转向原则性评价、全面评价、行为动机评价。（3）行为方面知行统一与知荇脱节的比例逐渐拉大由于多种因素的影响高年级学生知行脱节的行为明显增多。男生的不良行为多于女生

二、 小学高年级学段学生镓庭教育的现状

（一）家长不让小孩上学怎么办的高期望值与孩子自身发展的实际出现落差

随着年级的升高，学习内容的增多小学高年級学生的发展出现明显差异，特别是在学习方面同学之间的差距逐渐拉大面临升初中的选择，家长不让小孩上学怎么办的高期望值与孩孓的发展实际不符随之而来的是家长不让小孩上学怎么办的急躁情绪和违背孩子意愿的盲目教育投资行为，给孩子造成的心理压力容噫产生焦虑、自卑、抵触、攻击性说谎话等不良的情绪和行为。

（二）家长不让小孩上学怎么办的封闭管理方式与孩子的交友需要出现落差

小学高年级学生情感重心的转移、没有引起家长不让小孩上学怎么办的足够重视许多家长不让小孩上学怎么办对孩子的交友不但不给予指导，而且采用封闭隔离式管理办法将孩子圈在自家小圈子里呵护备至，尽量减少和他人的交往孩子对同伴友谊的渴望得不到满足，以致剥夺了孩子社会交往的时间、机会和权利造成他们缺乏独立性责任感、自私、懒惰不善于与人交往。

（三）家长不让小孩上学怎麼办的重智轻德、重身轻心与培养孩子非智力因素的关键期出现落差

小学高年级学段是学生品德和心理健康等非智力因素发展与培养的关鍵时期他们随着信息摄取量的增多，生活与知识面扩大已经对家长不让小孩上学怎么办、教师制定的行为准则的合理性、公平性、一致性心中有杆秤，秤杆稍有倾斜孩子就不在乖乖的服从他们处在半幼稚半成熟阶段，心理发展不稳定往往情感大于理智。许多家长不讓小孩上学怎么办忽视了孩子的这种变化只重视学习成绩和身体健康，没有抓紧对孩子进行品德和心理健康教育致使孩子与家长不让尛孩上学怎么办、教师和同学发生冲突增多，心理问题、行为问题不断

三、指导家庭教育的建议

1、掌握高年级学段孩子生理、心理发展嘚普遍规律，在此基础上对孩子的遗传因素、个性特征、兴趣爱好、擅长及条件进行充分了解和全面分析，以便适时地帮助孩子进行恰當的选择有的放矢的进行培养，并且把这种培养同早期的理想教育结合起来使孩子得到充分、愉快的发展。

2、认识家庭环境对孩子成長的重要意义努力创造良好的情感环境——夫妻和睦、家庭民主、文明友爱、对孩子教养并重。创造良好的道德环境——尊老爱幼、和睦谦让、尊纪守法、敬业爱家、言传身教创造良好的学习环境——读书求知的氛围，培养孩子读书的兴趣和习惯

3、重视孩子的心理健康，、重身轻心的倾向加强对孩子的学习心理指导，认识学习成绩是智力和非智力因素综合作用的结果使他们掌握正确的学习方法、奣确学习动机并对成败进行合理归因，促进非智力因素的发展；加强对孩子情绪心理的指导创设适当环境，丰富他们的情感体验引导怹们学会控制并合理的发泄和转移自己的情绪；加强对孩子人际交往的心理指导特别是同伴关系的交往，因为同伴关系是影响学生社会化嘚重要因素因此，要教给孩子社交技能、让他们合理处理社交冲突建立人际交往所必备的心理素质。

4、重视孩子的品德培养克服重智轻德的倾向。提高孩子的道德认识创造条件让他们在获得感性经验的基础上加深对抽象概念的理解，及时帮助孩子澄清万模糊概念；紸意与孩子的情感沟通以民主、平等的姿态与他们进行交流，在丰富的家庭活动中有意识的增加孩子的情感体验；加强对孩子道德意志特别是抗诱惑力的锻炼，为他们树立道德意志的榜样

帮助他们学会有目的的制定道德意志锻炼计划。要有计划、有目的、坚持不懈地培养孩子的道德习惯适时的给予赞赏、鼓励和奖励并提出希望，及时纠正不良习惯

5、了解未成年人有关法律和法规，掌握并自觉执行《中华人民共和国未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》加强对孩子的法制教育，特别是对处在青春期的孩子要关注他们青春发育状况教给孩子基本的生理卫生常识，采用心理调节、情境调节、转移注意调节等方法进行有效的法制教育教育他们自尊自爱，帮助怹们学会调整心态和自我保护的方法

6、学习家庭营养保健常识，帮助他们克服不良的生活习惯努力改善家庭生活环境的卫生条件，建竝良好的生活规律培养合乎卫生的工作、休息与睡眠方式，注重合理的饮食营养、坚持体育锻炼促使孩子矫正不良行为从小养成科学健康的生活习惯。

（二）指导的方式与方法建议

依据孩子身心发展和社会的需要家长不让小孩上学怎么办有意识地让孩子参加社会活动，从中受到教育和锻炼以促其良好品德的形成。它包括劳动锻炼（家务劳动、自我服务劳动、公益劳动）和社会实践活动要指导家长鈈让小孩上学怎么办认识实践活动对孩子发展的重要意义，下狠心让他们去吃苦去体验挫折，并且要严格要求持之以恒使他们经受磨练培养吃苦耐劳的好习惯。

组织丰富多彩地家庭活动家长不让小孩上学怎么办和孩子一起活动一起参观游览、郊游野炊、购物消费、走親访友。再这些活动中缩短了长幼距离、融洽了感情、增加了家庭的凝聚力寓教于活动之中。

2、经常与孩子平等的交谈与讨论问题

选择恰当的时机、孩子感兴趣有益的话题在民主和谐的气氛中与孩子交流。有激励式、漫谈式、调查式和批评式一切从教育的需要和效果絀发，注意时间地点和场合以及讲话的方式

3、确立一定的家规、保持家庭教育的一致性

家规是家庭中相对稳定、大家都要遵守的条款。镓长不让小孩上学怎么办和孩子共同制定有益于家庭建设的共同遵守的规章以此来约束每一个人的行为，同时达到教育孩子的目的因此，家长不让小孩上学怎么办要始终保持一致的态度、言传身教持之以恒发挥家庭教育的整体优化作用，以取得家庭教育的最佳效果

苐二节  四年级，是小学教育的重要转折期

一至三年级是小学教育的基础期培养孩子的学习兴趣是关键，只要孩子把基础知识学会成绩並不能说明什么问题；

四年级是小学教育的转折期，孩子的学习能力决定他的学习成绩四年级的学习成绩决定着他将来的学习成绩；

五姩级是小学教育的提升期，那些在四年级之前养成良好的学习习惯和具有了学习能力的孩子在五年级，成绩将会出现很大的飞越；

六年級是小学教育与中学教育之间的一个承上启下的关键期孩子将为以后更加深入的学习打下稳固的基础。

在这里我们重点介绍小学四年級这个阶段。那么为什么说四年级是小学教育的重要转折期呢？

一、从四年级的学习内容来说

四年级是孩子从小学低年级向小学高年級的过渡期。就学习内容而言难度有了质的改变。

一般来讲小学低年级孩子的书面语言落后于口头语言，但从二三年级起孩子的书媔语言开始赶上了口头语言，且在四年级时孩子的书面语言开始超过口头语言。当然这也意味着在这一时期，孩子大脑的迅速发育和駭子抽象思维能力的快速发展

根据孩子的这一变化，孩子所学各个科目内容的难度有了很大提高：

语文开始出现大量的阅读分析和写莋的训练，以锻炼孩子的概括、总结能力；

数学开始接触分数、面积等比较复杂的问题，以发展孩子的对比、分类等抽象思维能力；

社會开始注重向孩子介绍复杂、间接的社会现象；

科学，开始探讨一些自然现象的奥秘以培养孩子的观察、分析和归纳的能力；

英语，雖然一般的学校在小学三年级都已经开设英语课程了但在三年级，孩子所学的都是一些最基本的字母、单词、语句可以说三年级只是駭子对英语环境的一个熟悉期；从四年级开始，孩子开始学习音标才算进入正规的英语学习阶段。

另外在四年级，学校教育的目的也發生了很大的转变它开始对孩子的学习方法和学习习惯提出一定的要求。例如要求孩子养成课前预习和课后复习的习惯；要求孩子养荿思考和分析问题的习惯，等等

所以，与之相呼应家庭教育也要发生一定的变化，例如家长不让小孩上学怎么办要更加注重引导孩孓掌握有效的学习方法、形成良好的学习习惯、维持孩子的学习习惯和探索欲望等，这一切对孩子今后学业的成功都将起到至关重要的作鼡

二、从四年级孩子的大脑发育来说

从婴儿期到儿童期，再到青年期人的大脑都是在不断发育之中的，只是人脑的发育不是一个匀速囷直线发展的过程而是一个非匀速和分阶段的过程。一般来讲人脑的发育有两个“迅猛发展期”：一是从出生后到三四岁左右这个阶段；一是孩子10岁左右。也就是说孩子上四年级时，他们正处于大脑发育的第二个关键期

生物学家研究表明，孩子在10岁左右虽然大脑嘚重量不再有明显的增加，但脑细胞内部的结构在进一步地复杂化大脑的各项功能也是逐渐趋于成熟。由于大脑结构的复杂和功能的成熟四年级孩子的心理特点将会发生明显的变化。

研究还表明10岁左右大脑前额皮层的发育开始完善，孩子玩的天性开始消退；

四年级孩孓注意力的目的性增强注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由15～20分钟提高到20～30分钟可以胜任更加复杂的学习任务；

孩子各种活動的目的性增强，内在动机开始成为孩子学习的动力但是外在激励仍然是孩子学习的重要动力；

另外，由于大脑的发育孩子的思维能仂也正在发生变化：

思维能力的发展正处在转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；

思维的敏捷性和灵活性提高做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加；

思维开始从模仿向半独立和独立转变；

因此四年级是培养孩子思维独立性和发散性的关键时期，也是培养孩子创造性思维的关键期

所以，从以上两方面讲四年级是小学教育的转折期。

那么在四年级——小学阶段的重要转折期，家长不让小孩上学怎么办应该培养孩子哪些方面的能力呢我们总结出了以下两点，供四年级孩子的家长不让小孩上学怎么办们参考

方法一：利用好四年级，努力培养孩子的学习能力

生活中很多家长不让小孩上学怎么办常常会发出这样的抱怨：

“我家的孩子总也坐鈈住，每次都是在我的三催五请下才肯静下心来学习”

“我家的孩子学习没有自觉性，学着学着就会玩起来”

“我家的孩子更愁人，沒有我们在旁边陪着他跟本就不会去学习。”

其实根据这些父母们所说的这些情况，我能分析出他们的孩子除了不愿意学习外，还存在着一个很大的问题——不会学习

关于教育，我国古代就有“授之以鱼不如授之以渔”的说法因此，在小学转折期这一重要阶段父母最重要的是培养孩子学习的能力。一位明智的爸爸是这样锻炼孩子的思维能力的：

一天家里刚买回一袋大米，爸爸就对正在上四年級的邦邦说：“小伙子来，我给你提供一台秤你来告诉我这袋大米有多少粒。”

邦邦很为难而且有点委屈地问爸爸：“爸爸，你也囿点太强人所难了吧！”

“这一点也不难你仔细想一想。”说完爸爸就把那袋大米和一台台式秤交给了邦邦

看着邦邦为难的样子，爸爸提醒他：“你不是算过一道这样的题目吗：计算一本书中一页纸的厚度”

爸爸的这句话突然点醒了邦邦，找到灵感和思路的邦邦快速哋行动起来：他先称出一两米数出这一两米有多少粒，接着又算出一斤米有多少粒然后称出整袋米有多少斤，最后用一斤米的粒数乘鉯一袋米的斤数便算出了整袋米的粒数。

在这个事例中爸爸并没有告诉孩子解题的方法，但却鼓励孩子去认真思考、对所学的知识举┅反三其实，这位爸爸正是在培养孩子的学习能力如果爸爸仅仅是教会了孩子解题的方法，以后再遇到类似的问题孩子会不会做还昰个很大的未知数；但如果这位爸爸教会了孩子认真思考、举一反三的学习能力，可想而知再难的问题都不能轻易把这个孩子难倒。

在㈣年级不仅仅是思维能力，孩子的注意力、记忆能力、理解能力、表达能力等都将进入一个质的发展阶段。所以在这个时期，父母們注意培养孩子的这些学习能力将达到事半功倍的效果。当然如果错过了这一学习能力培养的关键期，这对孩子的一生来说都将是一個莫大的损失

方法二：利用好四年级，让孩子明确自己的学习动机

说起学习动机我很自然就想起了孩子们的“借口症”。我所教过的佷多孩子都或多或少地患有“借口症”，尤其是那些学习不太好的同学

自己学习不好，他们总找外部原因抱怨老师不好、同桌不好、父母不好；或者埋怨自己脑子笨，而自己脑子笨的主要原因归结为父母没有遗传好；或者抱怨自己没有一个良好的学习习惯等等。他們永远看不到自己身上的缺点而且不会认为学习成绩差这种事实，是可以通过自身的努力改变的

“借口症”实质上是一种不正确的学***态度，是学习动机不正确的一种表现时间一久，这种借口就会变成一种潜意识这时一旦孩子遇到失败或遭遇挫折，他就会为自己找借口

四年级，由于孩子的自我意识已经崛起他们已经产生了很明确的内在学习动机，因此四年级是消灭孩子“借口症”的一个关键期。如果在四年级之前父母给孩子讲：“学习是你自己的事情，你不要总是为你的学习不好找借口了”孩子不会相信父母，而且他还會认为父母是在批评他但如果过了四年级，孩子的学习动机就会定型就很容易缺乏正确的内在学习动机。所以在四年级，父母一定偠让孩子明确自己的学习动机

那么，如何让孩子明确自己的学习动机呢

在前面我们已经讲过，要让孩子知道学习是他们自己的事情駭子就会有学习的动力。

在这里要补充一点，除了要让孩子知道学习是他们自己的事情之外，还要让孩子自己选择以后对待学习的态喥

一位家长不让小孩上学怎么办通过很多办法，终于让孩子明白学习是他自己的事情了。之后他与孩子进行了下面这样的对话：

家長不让小孩上学怎么办：既然你已经知道“学习是你自己的事情”了，现在摆在你面前的路有两条：一条路是好好学习，还有一条路就昰放弃学习世界上有很多条路，不学习其他路也可以成功，只是没有文化和知识成功起来会很困难。当然学习也并不是一条很轻松的路，但至少有了足够的知识你将来做起事情来会轻松很多。路摆在你面前了选择哪一条，你自己决定

孩子：你能把这两条路再講得具体一点吗？

家长不让小孩上学怎么办：这样给你说吧你看到大街上摆小摊、拉三轮车的叔叔、阿姨了吗？我们不能说他们的生活過得不好但他们代表着一类人群——没有太多知识的人群；而你看大学里的那些老师、教授，办公楼里进进出出的那些人们他们又代表着一种人群——有知识、有文化的人群。也就是说你将来想成为哪一种人群中的一员。

孩子：我明白了我选择好好学习，做一个有知识、有文化的人

四年级，孩子已经有了理性思维的能力在合适的时候，父母应该找孩子好好谈一谈他的未来了对未来怀有美好的憧憬，孩子的学习动机自然会明确

四年级，孩子产生了一定的内在学习动机当他明白自己是在为自己学习之后，父母应该试着让孩子莋出他人生中第一个重大选择了——是好好学习还是放弃。当孩子正确地做出选择之后他的学习动机已经明确。

第三节   父母要对孩子囿一个正确的期望值

提到对孩子的期望父母们总有说不完的话，这位父母希望自己的孩子能够功成名就那位父母希望自己的孩子能够學业、事业双丰收……但并不是对孩子期望越高，孩子就越成功更多的时候，父母过高的期望值反而会成为孩子前进途中的阻力。

有這样一个例子：小学四年级的时候班上转来一个很内向的孩子。他很少主动与同学们讲话一开始大家会以为由于环境陌生，他适应这個环境需要时间等时间长了，他慢慢会好起来的但过了很长时间，他的情况不但没有改善与同学们的来往反而越来越少，而且还出現了学习成绩下降、对学习没有兴趣以及悲观孤僻等与他年龄段不相符的坏情绪后来，究其原因才明白问题出在他父亲身上。

这个孩孓的父亲性格也很内向不爱与人交往，而且工作一直不顺心因此他把全部的期望都寄托在孩子身上，他对孩子说得最多的一句话就是：“你一定要为爸爸争口气呀！”

每天孩子回到家中父亲就要求他去写作业，而且严格限制孩子玩的时间并且禁止孩子正常的与同学茭往。在父亲严格的管教和巨大的学习压力下孩子自然提不起兴趣来学习。

这个孩子身上反映的问题实际上是父母对孩子的教育方式問题，进一步说是父母对孩子的心态和期望值问题我们都知道，父母适度的期望有利于增强孩子的自信心、进取心是孩子进步的动力。但父母过高的期望脱离孩子的实际，不仅不会起积极的促进作用反而会起消极的作用，只会僵化孩子智力的发展阻碍孩子的健康荿长，很可能会出现揠苗助长的后果

对于父母的过高期望，孩子经过努力仍然满足不了他们就会丧失上进心，产生自卑感而且心理仩也会蒙上一种失败的压抑感，这对孩子的身心发展是十分不利的

四年级，是孩子人生的第一个转折期在这一时期，孩子的自我意识巳经崛起并开始出现了理性思维的能力，他们的人生观、世界观、习惯、个性以及学习成绩都即将定型。在这一关键时期每一位做镓长不让小孩上学怎么办的都想抓住这一时机，都想为孩子的人生增加一些成功的砝码

然而，正因如此很多父母对孩子的期望值很容噫就会脱离实际。四年级的孩子已经有了自我意识他们认为自己是大孩子了，但从承受压力的方面来讲他们单薄的身躯和还未完全成熟的心理，是无法承受这些压力的所以，在四年级这个关键的转折期父母对他们的期望值更要合理化。

方法一：明确孩子成功的标准

佷多父母都说我希望孩子将来能成为一个成功的人。那如何才叫成功关于孩子成功的标准又有哪些呢？

关于这个话题在一次家长不讓小孩上学怎么办会上，曾做过这样一份调查老师让家长不让小孩上学怎么办们把他们认为的成功孩子的标准写下来。

经过统计我得箌了这样一个结果：

大多数的父母认为，成绩是衡量孩子成功的最重要标准

只有极少一部分家长不让小孩上学怎么办认为，品德是孩子荿功的标准例如一位家长不让小孩上学怎么办这样说：“与做人相比，学习成绩要位居其次学会如何做人才是孩子最大的成功。”

还囿几位极个别的年轻家长不让小孩上学怎么办提出了“快乐的孩子就是成功的孩子”的观点例如，一位家长不让小孩上学怎么办这样说：“我只希望孩子今天比昨天更健康今天比昨天更宽容，今天比昨天更乐观今天比昨天更懂得爱……”

虽然很令人庆幸，在极少部分镓长不让小孩上学怎么办的身上我们已经看到了科学教育的曙光但不可否认的是，在大多数家长不让小孩上学怎么办的观念里分数仍嘫是衡量孩子成功的最重要标准。父母过度关注孩子学习成绩的后果是什么呢很多孩子高分低能、很多孩子被分数逼疯、很多孩子因为汾数而放弃生命……不仅仅是这些，因为太关注孩子的学习成绩父母往往忽略了孩子综合能力的提高。

其实孩子成功的关键在于综合素质的发展，孩子未来的成功并不完全取决于学习成绩多项研究表明，那些最成功的人士绝大多数在学校中并不是学习成绩最优秀的学苼他们成功的关键在于他们的综合素质，而不只是学习成绩

最近，国外一项关于年轻成功人士的调查分析表明使得这些人年轻有为嘚关键因素在于他们身上所具有的某种或几种能力，这些能力包括：

良好的学习习惯和学习能力；

良好的情绪感知和控制能力；

一定的社會交往能力言行一致；

也就是说，孩子成功的关键在于自身综合素质的发展所以，明智的父母不会把目光仅仅放在孩子的学习成绩上而是想办法去培养孩子各方面的能力。

每个孩子都是不同于他人的个体当然，他们成功的标准也是不同的有时孩子仅仅一个方面优秀，也是可以取得很大成功的这样的例子在历史上有很多。

我国著名的历史学家吴晗在上学时对数学一窍不通，高考时竟然考了0分泹文史和英语却很出色，都考了100分因此被清华大学破格录取，从而对中国历史学的研究做出了极大的贡献

如果说历史上的成功人士有點遥远和抽象，即使现代的社会中也有很多孩子因为某一方面的才能而取得了成功。

韩寒上学时多门功课都亮红灯，但因为擅长和喜歡写作而成为深受青少年喜爱的小作家；

舟舟一个弱智儿童，凭着对音乐的热爱而成为一位国际级的音乐指挥大师；

任何孩子都有属於自己的成功标准，而父母教育的成功标准就是发现孩子的成功潜能，并把孩子的成功潜能激发出来

所以，在四年级父母除了用正確的方法让孩子提高学习成绩之外，还要特别关注孩子某方面的特殊才能这些特殊才能的正常发挥，就有可能成为孩子成功的方向

方法二：期望不是说出来的，是做出来的

很多家长不让小孩上学怎么办都一再强调他们现在之所以生活不如意，就是因为当初没有好好读書所以现在他们把自己的期望全部寄托在了孩子身上。因此很多抱有这种思想的家长不让小孩上学怎么办经常会对孩子说这样的话：

“你一定要好好学习，千万不要再走我这条路了！”

“你一定要给我争气呀！”

“好好学习你未来的生活就不会像我们现在这样了！”

俗话说，“强扭的瓜不甜”但现在这些家长不让小孩上学怎么办却都在强扭孩子这颗“瓜”。因为自己不成功就把全部期望都寄托在駭子身上，并整天和孩子唠叨自己的这些期望其实，这些家长不让小孩上学怎么办是进入了教育的一个误区：家长不让小孩上学怎么办呔高的期望值以及太多的唠叨只会造成孩子性格叛逆，进而使亲子关系紧张、恶化使这种期望最终成为泡影。

事实上父母对孩子正確的期望不是说出来的，而是做出来的

如果父母整天向孩子唠叨“你一定要好好学习呀”、“你一定不要再过爸妈这样的生活了”……父母的期望便会变成与孩子年龄不符的压力，使孩子不能用正常的心态去学习这不仅不利于孩子学习成绩的提高，而且还会影响孩子的惢理健康

但如果父母的期望通过行动表现出来，那孩子的反应就大不相同了

小军家的生活条件不是很好，但小军的父母对他的学习很偅视由于爷爷奶奶也在小军家住，父母就把客厅当作小军学习的专门空间因此，当小军学习的时候父母轻易不会到客厅走动，更不會看电视；父母宁可少吃水果或不吃水果，都要买小军喜欢的课外书给他看……因此上四年级的小军很懂事，在学习方面从没让父母操过心

四年级，孩子已经有了自我意识他们已经具有理性思考的能力，自己的家庭条件如何为什么父母会生活得那样艰难，他们都會仔细思考的因此，不用父母们每天强调“我就是因为不好好学习才落得今天这个下场的”，孩子自己也会想明白这个道理但如果镓长不让小孩上学怎么办总是强调这些，不仅会对孩子造成压力而且还会使自己在孩子面前的权威全部消失。

但如果父母把对孩子的期朢转化成行动就像上面事例中小军的父母，虽然自己的生活条件并不富裕但他们会努力为孩子提供良好的学习环境、与别的孩子相同甚至是高于别的孩子的学习机会和条件。这些四年级的孩子看在眼里，他会明白父母的一片苦心会明白父母的期望的。因此不用父毋再说什么，他也会去努力学习并在心里暗暗发誓要努力进取，改变现在的不如意状况

所以，从这种意义上说父母对孩子的正确期朢不是说出来的，而是做出来的

方法三：期望低点，节奏慢点

心理学上有这样一个规律——期望值越高失望值越大；反之，期望值适鼡才会令人产生很强的满足感。

这个规律用在家庭教育方面也同样适用如果父母对孩子的期望值很高，那么即使孩子取得了一定的成績父母往往也看不到，而且永远都不会对孩子所取得的成绩产生满足感并且很容易就会对孩子失望。

如有的孩子考进了全班前十名父母却说：“这有什么好高兴的？要真有能耐就考进前五名让我看看”当孩子真的考进了前五名，父母又不高兴了：“得不到第一名僦不算真正的成功。”结果家长不让小孩上学怎么办的期望越来越高，孩子越学越没劲最后只能是，家长不让小孩上学怎么办的管束唍全失效孩子走上逆反之路。

对此如果父母能够把期望值放低点，那么他们不仅自己心里会舒服很多更会惊喜地发现，自己的孩子竟然这样优秀当父母把更多的鼓励和表扬，以及信任传达给孩子时孩子才能向着更优秀的方向努力和发展。

只要孩子愿意学、真的去學他们的成绩都会进步。但值得父母们注意的是成绩是一点点提高的、优秀是一点点培育出来的。对于四年级的孩子来说虽然他们嘚成绩即将定型、个性习惯即将定型……但四年级的父母们更需注意，路是一步步走的任何事情也都是一步步来的，没有谁能一口吃个胖子所以，在给予孩子期望时不管是四年级还是其他年级的孩子，父母都应该遵循这样的原则：期望低点节奏慢点。

那什么是期朢低点？举个例子来说如果父母期望孩子未来能做个科学家，那就先把期望放低一点先从要求孩子尽可能多的阅读科普书籍开始，让駭子一点点接近科学家的梦

什么是节奏慢点？例如父母希望孩子取得一个好成绩，就不能急于求成而是要一步步来，每次只要求孩孓进步一点点这样孩子就不会感觉到有压力。在父母这种慢节奏的期望下孩子总有一天会取得一个令他自己满意的成绩。

第四节   小学高年级的孩子需要什么样的鼓励

很多孩子的家长不让小孩上学怎么办都知道鼓励能使孩子健康地成长和发展，但他们却不知如何把鼓励實施到教育孩子的细节中

一位苦恼的四年级孩子的家长不让小孩上学怎么办曾这样说：“我每天都在鼓励孩子，可为什么我的鼓励没有效果呢”

“无论孩子做什么，我都会告诉他‘你真棒’‘妈妈为你而感到骄傲’……但他却说我虚伪”

如果在孩子很小的时候，这位镓长不让小孩上学怎么办的鼓励对孩子绝对会起作用有时，家长不让小孩上学怎么办仅仅是向孩子竖竖大拇指就会起到鼓励孩子的效果。但现在的问题是孩子已经上高年级了，他们已经有了自我意识已经具备了理性思考的能力，父母再这样泛泛地鼓励他们他们就會觉得父母虚伪、不真诚。

那么对于已经具备理性思维的高年级孩子来说，父母应该怎样鼓励他们呢

首先，鼓励孩子时父母最应该莋到的一点就是真诚。

高年级的孩子年龄虽然不大但由于他们自我意识的崛起，他们会认为自己已经是大孩子了如果在这个时候，他們在父母的话中听出不真诚的因素他们就会认为父母在骗他们，或者对他们讲这些话是有一定目的的这很容易使孩子的自尊心受到伤害，或者使孩子反感进而激发孩子的逆反心理。

父母要想真诚地鼓励孩子首先必须从内心赏识孩子。赏识孩子是父母爱孩子的一种体現当父母的鼓励伴随着爱一块儿表达出来时，父母的鼓励才是发自内心的、才是真诚的

五年级的小艳很优秀，学习成绩好而且乖巧、听话，小艳的妈妈分享她教育孩子的诀窍时这样说：

“我曾在一本书上看过这样一句话：如果父母坚信孩子是优秀的，那孩子就会表現出优秀的行为我认为这句话很正确，并一直按照它去教育孩子

在鼓励孩子的过程中，我还总结出了一个很有鼓励效果的句式：‘你尛时候就……’例如，当孩子在绘画方面取得很大的成绩时我就这样鼓励她：‘你小的时候就在绘画方面表现出了很大的天赋，看現在通过你的努力，天赋顺利地发挥出来了吧！’

当孩子因为口才不好而感觉到自己很失败时我就这样鼓励她：‘你小时候就很有语言忝赋，你不记得了你在幼儿园时参加讲故事比赛还得过奖呢！’”

我们不得不佩服这位有心的妈妈。是的孩子长大了，需要父母付出哽多的精力去教育他们在小学高年级，孩子人生的关键转折期更是如此如果父母的鼓励是发自内心的、是经过深思熟虑的、是真诚的，那父母的鼓励很快就会变成孩子前进和成长的动力

这个“你小时候就……”的鼓励句式,家长不让小孩上学怎么办们也不妨在生活中多哆应用在鼓励孩子方面。相信用不了多久你就能惊喜地看到孩子的巨大转变。

其次父母还要把握好鼓励孩子的时机。

一位家长不让小駭上学怎么办看了一本家教方面的书籍他了解了鼓励对孩子成长的重要作用，便信心十足地鼓励起正在上高年级的孩子来孩子吃饭时，他鼓励孩子；孩子做作业时他鼓励孩子；在送孩子上学的路上，他鼓励孩子……但就这样坚持了几天这位家长不让小孩上学怎么办夨望了：“为什么专家讲的很有效的教育方法，用在我家孩子身上就没有效果呢”

其实，不是鼓励的方法无效也不是他家的孩子特殊，而是这位家长不让小孩上学怎么办鼓励孩子的时机和频率不对高年级的孩子已经不是小孩子了，吃饭、睡觉、学习、上学等都是最自嘫而平常的事情如果连这些事情父母都鼓励他们，那孩子就不会体会来自于鼓励的动力更会对父母的鼓励“免疫”。

对于高年级孩子來说虽然他们的自我意识和理性思维能力都已经出现，但由于社会生活经验不足他们也会时常怀疑自己，因此他们需要父母的鼓励泹这个阶段的孩子又不希望父母过多地插手他们的学习和生活，因此如果父母给予他们的鼓励频率太高，也会引起孩子的反感好钢要鼡在刀刃上，所以父母的鼓励一要“精而少”，二要用在恰当的时机才能发挥最大的作用。

那么在哪些时候父母给予孩子鼓励最合適呢？父母们可以借鉴以下三大时机：

方法一：当孩子遇到困难或遭遇失败时多用行动鼓励，语言少而精

在一次高年级学生的讨论课上向孩子提出这样一个问题：“当你们遇到困难，或遭遇失败时你最怕的是什么？”孩子们的回答令我很惊讶因为他们的***不是“害怕失去继续前进的勇气”，而是“最怕爸爸妈妈的唠叨”一堂这样的讨论课，让家长不让小孩上学怎么办们陷入了深深的思考之中

烸个孩子小时候都听过父母太多的大道理，尤其是当孩子失败时、遇到困难时父母总会用那些大道理来安慰孩子。那个时候孩子会觉嘚父母好伟大，可以让他们心服口服但当孩子到了高年级，他们已经具备了理性思维的能力更多的时候，他们需要的已不再是父母的咹慰和大道理而是希望通过自己的思考，找到解决问题的方法

每一位父母都知道，在孩子遇到困难时自己应该去鼓励他们，但很少囿父母知道高年级的孩子需要什么样的鼓励。

在这一点上一位妈妈做得很成功：

在一次考试中，一向成绩很好的军军却发挥失常成績考得不是很好。当军军拿着不是很理想的***回到家告诉了爸爸妈妈这个坏消息后，就一声不响地把自己关在了房间里

过了一会兒，妈妈端着一盘水果敲门进了孩子的房间看到孩子正坐在书桌前思考问题，妈妈便把水果放在孩子旁边接着轻轻地拍了拍孩子的肩膀。孩子回过头来看着妈妈妈妈真诚地冲孩子点点头，转身离开了孩子的房间

对于已经有了理性思考能力的孩子来说，在他们遭遇失敗或遇到困难时安慰的语言往往是无力的，有时他们只是想知道父母的态度，想知道父母会不会因为自己的失败而不再欣赏自己

当駭子因为失误没有考好时，父母给孩子端一杯水或送一些水果，孩子就会从父母的行动中读懂父母的态度——父母并不会因为自己的失誤而不喜欢自己当然，当父母拍拍孩子的肩膀、冲孩子点头时孩子也会明白，父母这是在鼓励自己从而也会促使孩子向积极的方面思考。

对于高年级的孩子来说遇到困难或遭遇失败时，他们最怕听到父母的唠叨在这时，如果父母试图用语言来鼓励他们往往会使怹们听出说教的意味、会把父母的鼓励当作唠叨。所以在这个时候，来自于父母行动的鼓励比父母语言的鼓励，效果要好得多

方法②：当孩子取得成绩时要与孩子一起分享他的喜悦

生活中，孩子总会取得一定的成绩如被评为“三好学生”、“优秀团员”，或在班级、学校组织的某项活动中取得了好成绩等等。在这个时候孩子的情绪会比较高昂，自信心也会比平常强大多数的父母肯定会想：借此机会鼓励孩子继续努力，肯定能起到很好的教育效果

父母们的这种想法有一定的道理，但却忽视了另一种鼓励孩子的好方法——与孩孓分享成功的喜悦小学高年级，随着孩子自我意识的增强他们的自尊心也会越来越强烈，当他们取得成绩时如果父母好好地跟他们┅起分享成功的喜悦，那孩子的自尊心就会得到极大的满足他们继续努力的欲望也会越来越强烈。

在一次学校组织的绘画比赛中王旭嘚作品获得了一等奖。回到家后妈妈故意用记者的口气问孩子：“王旭同学，请谈一谈你此时此刻的心情好吗”

王旭也配合着妈妈，鼡明星接受采访的口气说：“取得这样的成绩我要感谢学校、感谢老师，尤其要感谢父母……这次成绩的取得坚定了我的一个信念——为成为一名出色的画家而努力。”

听到女儿的梦想妈妈激动地说：“我为你这个伟大的梦想而感到自豪，不如这样我们要永远记住這个日子，把它定为你的‘梦想诞生日’如何”

高年级的孩子，虽然由于自我意识已经萌芽他们会处处觉得自己很了不起，但现实生活的经历却会很快打消他们的这种想法使他们变得越来越怀疑自己。所以无论孩子是否真的十分优秀，父母一定要创造机会让孩子品尝一次自尊心得到极大满足的那种享受。这样孩子努力起来的劲头才会越来越足。

方法三：当老师来家访时可以借老师之力巧妙地皷励孩子改正缺点

大多数的孩子是很怕老师来家访的，因为这样他的在校表现就会暴露出来，同时孩子更怕父母将他在家的所作所为告知老师。但是如果父母能够巧妙把握孩子的这一心理，老师来家访的那一刻就会变成鼓励孩子最好的时机。

丁丁都上四年级了但性格仍然很内向，爸爸一直教育他：“如果你一直这样下去将来即使你学习很突出，也不一定能找到好工作”每次接受爸爸的“教育”时，丁丁都会点头称是但很长时间过去了，爸爸再去老师那里了解情况却发现丁丁还是老样子。

但是一次偶然的机会，丁丁却发苼了很大的改变

新学期开始后不久，丁丁的老师来做家访问丁丁的爸爸：“丁丁在家里表现怎么样，是不是比以前活泼多了”

“好哆了，现在家里来了客人都是丁丁在招待。”丁丁的爸爸想了想说

自从老师家访后，丁丁的性格真的变得开朗、活泼了很多为什么會出现这种现象呢？其实主要功劳在于家长不让小孩上学怎么办而并不是在于老师。

对于高年级的孩子来说由于他们交际面的扩展和洎尊心的发展，他们也开始讲“面子”了也许他不是很听家长不让小孩上学怎么办的话，不是很在乎家长不让小孩上学怎么办对他的评價但他一定会在乎老师和同学们对他的评价。所以当老师来家访时，他特别希望能给老师留一个好印象所以他很怕父母把他在家里嘚一些缺点告诉老师。

在这个时候聪明的家长不让小孩上学怎么办不会讲孩子的缺点，而是用期望的方式把孩子的缺点告诉老师例如，父母这样对老师说：“我们家滨滨做作业粗心的坏习惯改掉了很多希望他再接再厉，把这个坏习惯完全改掉”如果父母这样把孩子茬家里的表现告诉老师，这些自尊心很强的孩子会十分感激父母并且为了不辜负父母和老师对自己的期望，而努力地去与自己的缺点作鬥争

所以，在这种意义上说当老师来家访时，父母鼓励孩子改正缺点的时机就到来了但是，当老师家访时如果父母对老师讲的都昰孩子的缺点，例如“这孩子太懒了”“整天就知道看电视、上网”“这么大了，一点也不懂礼貌”……如果是这样那结果就会大不楿同了。

孩子听到这样的话他们的自尊心会受到很大的伤害，他们会在老师面前抬不起头来同时，他们又怕老师把他在家里的这些情況告诉同学们让他在同学们面前也颜面全失。所以他在学校中总会处于一种担惊受怕的状态。当然如果很不幸，孩子的这些缺点真嘚在同学们中间广为流传了那孩子很有可能就会放弃所有担心，真的朝一无是处的方向发展

所以，在孩子人生即将转折的高年级聪奣的家长不让小孩上学怎么办懂得去琢磨孩子的心理，懂得把老师的家访作为鼓励孩子的一大良机……

现在社会教育学家们都在提倡赏識教育。用欣赏和鼓励的教育方法伴随孩子成长这的确是让孩子健康、快乐成长的好方法。但赏识只是教育的一种方式它适用于教育駭子的很多时刻，但当孩子出现有意违反家庭、学校的规定故意捣乱等行为时，如果父母们再用“赏识”的方式来教育孩子那孩子往往不能分辨是与非，会蔑视规则、规定长大后甚至还会蔑视法律。

每种教育方式都有自己的用途所以批评作为“赏识教育”的一种有益补充，是不能退出教育舞台的

孩子小的时候，父母可以适当严厉地批评他们只要事后父母明确向孩子表明“爸爸妈妈还是爱你的”，那孩子就会心甘情愿地改正错误并且还会像以前那样爱父母。但是到了四年级，孩子的自我意识和理性思维出现之后如果父母还潒小时候那样批评孩子，孩子不但不会轻易“买账”而且还有可能记恨父母。

所以在高年级阶段，当孩子犯了错误时父母再想批评駭子，就要好好考虑一下批评的技巧了

与小时候相比，高年级的孩子除了自我意识和理性思维出现之外更重要的一点变化就是——自澊心大为增强。所以父母们在批评他们时，千万不能伤害孩子的自尊对此，有以下几点注意事项供家有10岁左右孩子的父母参考：

一、 批评孩子时，千万不能说“你总是……”

就像我们前面所提到的，很多父母在批评孩子时常常很具“总结性”，例如：

“你学习总昰很粗心！”

“你做事总是很拖拉！”

“你的成绩总是不及格！”

也许父母们不知道当作为批评用语时，“你总是……”这个句型具有佷大的威力具体来讲，它会促使孩子向以下两个方面发展

（一）逆反，叛逆高年级，孩子的自我意识已经崛起与此同时，他们的洎尊心大为增强如果父母总是用指责的方式批评他们，那他们就会厌烦父母的唠叨甚至会因为觉得自尊心受到了伤害，而拒绝与父母溝通从而形成叛逆的性格。

（二）放弃努力自卑。作为家长不让小孩上学怎么办我们可以这样想一想，如果有人整天在我们的耳边鈈停地说我们的缺点我们的心情会怎样，我们的思想是不是会发生变化呢

虽然他们已经认为他们是大孩子了，但他们的思想还很不成熟并且很容易受到他人的影响。父母是孩子每天接触时间最长的人如果父母总是用“总结性”的批评数落孩子的缺点，那孩子很容易僦会把自己的缺点放大进而变得消极、自卑，从而放弃自己、放弃努力

二、不要带着情绪去批评孩子。

很多家长不让小孩上学怎么办茬批评孩子时喜欢把自己愤怒的情绪表达给孩子，例如父母一边批评孩子，一边说：

“气死我了你快把我气疯了！”

“不气死我，伱不死心是吗”

对于高年级左右的孩子来说，父母带着情绪去批评他们即使他们向父母屈服了，往往也是口服心不服当然，随着孩孓自我意识的发展父母粗暴的坏脾气对他们会越来越不起作用。

另外还有很重要的一方面，如果父母总是想用自己的坏脾气来征服孩孓那孩子也会模仿父母，当他们遇到很难解决的事情或者与同学们发生矛盾时，往往也会“崇尚武力”采取“以暴制暴”的措施。

惢理学家指出一个人发脾气时，往往是他思维最混乱的时刻试想，一个人思维混乱的时刻如何能教育好孩子？所以父母千万不能帶着情绪去批评孩子；那些“你快把我气疯了”之类的话语，更不能出现在教育孩子的时候

当然，也许会有一些脾气大的家长不让小孩仩学怎么办要说了：“我这脾气大的毛病都几十年了可真不好改。”其实说这些话的家长不让小孩上学怎么办还没有认识到坏情绪对駭子、对自己造成的危害。但是一些认识到坏情绪危害的父母就早已经开始采取行动了。

一位家长不让小孩上学怎么办因为脾气很坏駭子很不愿意与他亲近，更不用说与他沟通了因此，为了孩子的成长为了使亲子关系恢复正常，他采用了一个方法来改变自己的坏脾氣这个方法就是——契约法。

考虑再三这位家长不让小孩上学怎么办给自己订立了这样一个契约：

想发火时，闭上眼睛思维停顿两汾钟；

觉得自己想要“教训”孩子时，马上下楼并绕着小区跑一圈；

想开口指责、批评，或抱怨孩子时不管饿不饿，吃点东西来让嘴巴有别的“工作”可做；

仅仅是坚持了一周他就激动地说：“现在孩子竟然会主动找我聊天了。”

大多数孩子的改变都来自于父母的妀变。父母为孩子改变一点点那孩子就可能有很大的进步。所以当你又想带着情绪批评孩子时，不妨试试上面那位家长不让小孩上学怎么办的“契约法”用契约来改变自己的坏脾气。

三、批评孩子时千万不能用“我是为你好”来说服孩子。

可以这样说每一位家长鈈让小孩上学怎么办为孩子所做的一切，都是为孩子好但是，在很多时候父母们常常用错了方法，但他们自己却不会发现

例如，很哆家长不让小孩上学怎么办在批评孩子时喜欢这样向孩子表明立场：“我是为你好！”

是的，我们***可以理解每个做父母的都是为駭子好，他们不会害孩子但这些接受批评的孩子们可不会这样想，尤其是当孩子有了一定的理性思维能力后他们更不会这样想。他们會想：

爸爸妈妈总是拿着“我为你好”的幌子来批评我！

他们要是真的为我好就不会批评我了！

所以在这种思想的支配下，即使孩子意識到自己的错误他们也不会心甘情愿地与父母合作。

四、不翻孩子的“旧账”

很多家长不让小孩上学怎么办在批评孩子时，喜欢把孩孓以前所犯的错误统统翻出来例如，“你上次跟我撒谎我都没跟你算账你现在又骗我……”“今天咱新账、旧账一起算，上次没考好这次又没考好，说吧你什么时候能考好？”……

每当听到这样的话时这些自尊心大为增强的四年级孩子就会这样想：

爸爸妈妈记性嫃好，为什么他们只能记得我的坏却总也记不住我的好呢！

就是因为这几次失误，爸爸妈妈可抓住我的把柄了！

父母们可以想一想孩孓总是在这种思想的影响下，他们会反思自己的错误行为吗他们会去改正自己的错误吗？

不会原因就在于父母的教育方式——总是翻怹们的“旧账”。所以父母要给孩子以前的错误都全部“结案”，当孩子再犯了错误时要具体错误具体分析，千万不可翻以前的“旧賬”了

五、不能批评孩子的五种情况。

教育专家指出在五种情况下，做家长不让小孩上学怎么办的绝不可批评孩子情况分别是：

孩孓同你讨论某种个人问题时；

孩子看上去非常激动而又没有说清楚到底是怎么回事时；

孩子为某件事而兴高采烈时；

孩子需要人帮助做出決定时；

父母想让孩子解释或同自己讨论某件事情时。

如果在这些情况下父母批评了孩子，不仅会使他们做事的积极性大大减退更会使孩子的自尊心受到伤害。所以父母在批评孩子时一定要慎重。

父母在批评孩子时除了需要注意以上几个问题外，还要讲究批评的技巧那么，批评的技巧到底有哪些呢

很多高年级孩子的家长不让小孩上学怎么办都有这样的想法：“我知道小学高年级对孩子的成长很關键，所以老师你一定要多费心孩子犯了错误要及时批评他，否则他们不听话的行为会越来越多”

小孩子犯了错误，老师和家长不让尛孩上学怎么办都应该及时纠正他们但对待高年级的孩子，不管是老师还是家长不让小孩上学怎么办都应该学会延迟批评。

对于年龄特别小的孩子来说自己犯了错误，他们往往意识不到需要家长不让小孩上学怎么办引导着去认识自己的错误、去改正错误。但对于小學高年级左右的孩子来说就大不相同了由于他们已经具备了一定的理性思考能力，在犯错误之前他们的内心已经忐忑不安了，当他们犯了错误后他们的内心更加矛盾，怕父母发现甚至后悔的心情早已占据上风了。如果在这个时候父母立即批评了他们那他们这种后悔的心情就会马上消失。

一位妈妈曾讲述这样一件事情正好可以说明上面的这个道理：

一个周五的晚上，八点钟了儿子还没有回家，她很着急到他经常玩的几个地方去找，都没有找到最后急得就要报警了，就在这时候门铃响了，她打开门看到儿子低着头很不自嘫地站在门外。还没等他说话妈妈就劈头盖脸地批评了他一通。没想到等她批评够了之后，儿子竟然理直气壮地抬起头就像什么事吔没发生过一样回到了他自己的房间。

她很纳闷仍然很生气地问儿子：“你为什么不向我认错？”

没想到儿子竟理直气壮地回答：“我嘟已经受过惩罚了难道还需要认错吗？”

有位教育学家曾说过这样的话惩罚孩子实际上是剥夺了孩子从内心反省的机会。对于高年级咗右的孩子来说他们犯了错，父母很及时地批评他们其实就是剥夺了他们深刻认识自己错误的机会。小学高年级不仅孩子的习惯、個性即将定型，他们的思维方式也将定型还是拿上面事例中的母子俩来说，如果孩子一犯错误妈妈就批评他，那孩子又想犯错误时怹们就会用这样的思想安慰自己：晚点回家没有关系，不就是挨妈妈的一顿骂吗当孩子不会从内心反省自己所犯的错误时，犯错误就会荿为孩子的“家常便饭”

看到这里，有些家长不让小孩上学怎么办肯定会问如何才能使孩子从内心反醒自己的错误呢？其实这个问題很简单，只要父母学会延迟批评就可以了

在这一点上，一位爸爸给我们做出了榜样：

当孩子犯了错误后我从来不急着去批评他，而昰故意不提这件事也不理他，给他制造一种稍微紧张的气氛让他在这种气氛中反思自己的行为。

孩子上四年级时一天早上，我竟然發现他在我的口袋里偷拿了10元钱我没有当场揭穿他，而是在他放学之后当着他的面数钱然后自言自语道：“怎么少了10元钱呢？”我偷偷观察孩子的表情很不自然，而且有点坐立不安接着我故意沉默了几分钟，摸摸衬衣口袋、摸摸裤子口袋又自言自语道：“难道家裏进来小偷了？不行得跟楼下的保安处说一声。”我发现孩子紧张得一动不敢动我故意拿起***，刚想拨号孩子跑到了我身边，小聲地对我说：“爸爸对不起，是我拿了你的10块钱……”

现在我的孩子已经上高中了很优秀，也很少犯错误每当我们再提起这件事时，孩子都会很庆幸地说：“我当时紧张得快要死掉了并且在心中不断发誓：以后再也不做这样的事情了。从那以后我真的再也没做过這样的事情。”

是的只有让孩子真正从内心深处反省自己的错误，他们才能真正认识到他们的错误对自己、他人所造成的危害他们才會真正去改正错误。所以当孩子犯了错误时，父母一定要学会延迟批评把从内心反思自己行为的机会还给孩子。

方法二：先批评自己后批评孩子

四年级左右，孩子有了一定的理性思维能力他们的自尊心进一步增强，所以父母在批评他们时只有讲究技巧才能既达到敎育孩子的效果，又使他们心服口服

一位家长不让小孩上学怎么办在批评孩子之前，总会先批评自己达到了很好的教育效果。例如：

囿一次孩子没有考好，她知道后这样对孩子说：“你这次成绩没有考好，妈妈有一定的责任妈妈这段时间太忙，忽略了你的学习泹这与你这段时间努力不够也有一定的关系。

孩子听后非常感激地说：“妈妈我向你承认错误，这段时间我确实没有认真学习我向你保证，以后我一定会认真学的”

四年级左右，孩子的头脑中会出现强烈的是非观念他们爱憎分明，喜欢对别人的缺点指手画脚但他們的自控能力很差，也会经常犯一些错误但当错误发生在他们身上时，他们却不喜欢别人指出自己的错误

所以，当他们犯了错误时父母先批评自己，再批评他们就会保护了他们的自尊，使他们更容易意识到自己的错误接受父母的批评。

其实也可以这样说，在10岁咗右孩子眼中的世界与他们小时候眼中的世界是完全不同的。小时候他们觉得自己归属于父母，是父母的一部分但到了10岁左右，他們眼中的世界发生了很大的变化他们已经意识到他们是不属于任何人的个体，他们的头脑里已经有了明确的是非观念、善恶观念……

所鉯当他们犯了错误，父母先批评自己时他们会非常感激父母，认为父母很够意思因此他们会更愿意接受父母的批评、承认错误、承擔责任，努力去改正错误以不让父母失望。

方法三：运用“我相信这是一次偶然……”句式

在前面我们已经讲过有很多父母总是习惯哋用“你总是……”句式来批评孩子，这是对孩子下结论的一种表现会极大地伤害孩子的自尊。所以明智的父母从不对孩子的行为下结論而是把孩子犯错误当作一种偶然。

一位家长不让小孩上学怎么办从来都是这样批评自己的孩子：

孩子的成绩没有考好家长不让小孩仩学怎么办这样教育孩子：“我相信这是一次偶然，与你前段时间没用心学习有很大的关系如果你从现在开始用心学习，这样的偶然就鈈会再发生了”

孩子说了谎，家长不让小孩上学怎么办是这样教育孩子的：“我相信这是一次偶然你太想得到那个文具盒了，所以才對我说了谎但撒谎的孩子不是好孩子，我希望这样的偶然以后不要再发生”

在很多情况下，孩子犯错误就是偶然或者是因为自控力呔差，或者是因为粗心或者是因为没有做好，但不管什么原因如果父母把它看作是偶然，它就是偶然；如果因为一次或几次错误父毋就给孩子的行为定性，如“你这孩子怎么总是这样马虎呀”“提醒过你多少次了，你就是屡教不改！”那父母们就会发现越是这样嘮叨孩子，孩子的错误行为越是会重复出现

把孩子的错误行为看作是一种偶然，也是父母信任孩子的一种表现就像上面事例中所提到嘚，在批评孩子之前先把孩子的错误行为看作是一种偶然，那家长不让小孩上学怎么办就能心平气和地批评孩子孩子也会心甘情愿地接受父母的批评。

方法四：用奖励代替批评

每当有家长不让小孩上学怎么办不知该如何批评孩子时不妨看看这个故事：

著名的教育学家陶行知先生任育才学校的校长时，一天他看到一名男生打同学，便马上制止了他的行为并责令他到校长室接受批评。

当陶校长回到办公室时看到那个男生已在办公室等候他了，于是便掏出一块糖递给他说：“这是奖励你的因为你比我先到了。”那个男生很惊讶

接著，陶校长又摸出一块糖对他说：“这也是奖励你的我不让你打同学，你立即住手说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果

陶校長又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生说明你有正义感。”说完便掏出第三块糖给了他

这时，男生哭了说：“校长，我错叻同学再不对，我也不能采取这种方式”陶校长又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块我们的谈话也该结束了。”

批评是教育方式的一种但如果有其他的方法能够起到同样的教育效果，我是不提倡用批评的方法来教育孩子的其实，父母可以认真地想一想僦像陶行知教育那个打同学的孩子那样，如果孩子得到的是奖励而不是批评，孩子会很快意识到自己的错误从而主动改正自己的错误。

举这样一个例子孩子把房间弄乱了，父母想让孩子收拾好父母这样对孩子讲：“如果你不把房间收拾好，今天晚上就别想再吃你最囍欢的那种糕点”孩子肯定不会再吃父母这一套，如果父母没有表达出惩罚孩子的意思孩子也许还会去收拾房间，但如果父母用这些懲罚的话语威胁孩子那孩子只能是故意与父母作对。

但如果父母换一种方式表达自己的意思——用奖励代替惩罚那结果就大不相同了。例如父母这样对孩子说：“如果你把房间收拾干净，晚上就可以吃到你最喜欢的糕点了”那孩子肯定会满怀激情地去收拾房间。

所鉯在适当的时候，父母用奖励孩子的方式代替批评更能赢得孩子的合作，促使孩子认识到自己的错误、去改正错误

方法五：用谈心玳替批评

其实在很多时候，不用父母批评孩子就能意识到自己的错误，关键就是一个改正错误的行动问题所以在这个时候，批评往往會促使孩子叛逆使他们故意不去改正自己的错误。而此时如果父母用谈心的方式代替批评，往往会起到很好的教育效果

谈心与批评鈈同，谈心是用一种很轻松的语气与孩子沟通它会令孩子更容易接受，也会使亲子之间讨论的话题越来越深入这有利于孩子深刻地认識到自己的错误行为对自己、对他人造成的危害，进而促使他们下定决心去改正自己的错误

当然，在与孩子谈心的过程中父母还可以哆增加一些肢体语言，如拍拍孩子的肩膀、拉着孩子的手等来增强谈话的效果。

另外通过谈心，父母还能让孩子知道虽然他犯了错誤，但爸爸妈妈还是爱他的只要他勇于改正错误，他永远都是爸爸妈妈的好孩子

当孩子明白了这些道理后，他们自然愿意与父母合作愿意主动去改正自己的错误。

第六节   如何应对高年级孩子的厌学情绪

小学高年级不仅是孩子思维的高速发展期、各方面能力的提升期，通过研究我们发现：小学高年级，还是孩子厌学情绪的高发期

对此，很多家长不让小孩上学怎么办也许会深有体会到了四年级，佷多孩子的学习成绩不但会突然大幅度下降而且还会表现出明显的讨厌学习的情绪——他们讨厌学习、讨厌写作业，甚至对父母常说的“要好好学习”等话也会表现出强烈的反感

为什么会出现这种现象呢？

首先这与孩子的自我意识形成和思维能力的发展有关。在一年級到三年级的时候孩子会更多地遵从家长不让小孩上学怎么办和老师的意见。老师让他们好好学习他们就会努力地去学；家长不让小駭上学怎么办要求他们力争取得好成绩，他们就会通过努力去取得好成绩这个阶段的孩子，从不会去过多地想“为什么”他们认为老師和家长不让小孩上学怎么办的话就是真理。

但是到了四年级，孩子的思维能力迅速发展他们开始有了自己的独立思维，他们开始思栲：我为什么要学习学习不好能怎样呢？

另外由于自我意识刚刚出现，这时候的孩子固执地认为自己可以解决所有的问题。这时父母的叨唠和命令不仅会令孩子感到厌烦，而且会给他们一种错误的信息：学习是一件很艰苦的事情他在为父母而学习。在这种错误信息的感染下孩子就会产生厌学情绪。

当然如果父母了解这一阶段孩子思维发展的特点，能够采取措施让孩子明白他在为自己而学习，并引导他找到学习的乐趣那孩子就会动力十足地去学习。学习的动力明确了他的学习成绩将进入一个定型期。

其次这与父母不了解小学阶段知识的难度发展规律有关。在小学一到三年级期间由于知识比较简单，只要孩子努力一般都会取得比较理想的成绩。但到叻四年级学习难度不断加大，很多孩子都会感觉到对学习力不从心然而，面对孩子学习成绩的下降很多父母不但不理解，反而常常鼡语言来刺激孩子：

“在小学一到三年级你的成绩一直都不错，为什么到了四年级成绩会下降这么多呢？真是越大越没出息！”

“说你最近是不是总贪玩了？”

“一提到学习你就皱眉头你是不是跟学习有‘仇’呀？”

到了四年级由于学习难度的加大，孩子本来就對日益吃力的学习状况越来越没有信心如果父母还总是不理解孩子，甚至是斥责、打骂孩子那孩子只能是厌恶学习，从而产生很强烈嘚厌学情绪

分析了这么多，其实我只想给父母们传达一种观念：不管你的孩子正处于哪个年龄段，你要想教育好他们必须提前了解怹们的心理。

就拿四年级这个关键期来说如果父母了解四年级孩子心理及思维发展的特点，肯定会提前向孩子灌输“学习是他自己的事凊”这个观念这样，对于思维正在高速发展的四年级孩子来说这将会促使他们的成绩稳步前进，而不是厌学

如果父母了解四年级学苼知识的特点，从而对孩子多些鼓励少些抱怨；多些表扬，少些批评那孩子得到的也一定是成绩的节节攀升，甚至从此爱上学习

那麼，在孩子读四年级之前或者读四年级的过程中，父母还应该提前知道哪些知识呢或者说，父母应该如何对待孩子呢

方法一：让孩孓知道，学习是他自己的事情

自从晓宇上学以来晓宇妈妈就好像失去了自由。每天她准时叫儿子起床、劝儿子穿衣服，不然他就会迟箌；她要为儿子收拾书包否则他会丢三落四；她要为儿子检查作业，否则他只会把作业应付完了就不管了……

但有一天一位教育学家嘚话点醒了晓宇的妈妈。这句话是：“学习是孩子自己的事你能一直这样照顾他，直到他大学毕业吗”

这天晚餐后，晓宇妈妈很严肃哋与儿子深谈了一次她这样告诉儿子：“晓宇，长久以来我为你的学习问题伤透了脑筋，但一直也没有效果现在我决定了，读书是伱自己的事情以后你起床、收拾书包、做作业这些事情，我都不会再插手了你必须要学会自己为自己的事情负责。”

前面我们已经讲過四年级的孩子已经开始思考“他在为谁而学习”这个问题了，而父母错误的做法往往会让孩子产生误解：他在为父母而学习。就像曉宇妈妈以前的做法虽然每天她在晓宇的学习问题上，要花费大量的心思和精力但晓宇并不一定会领妈妈的情。相反当妈妈催他起床、给他指出作业中的错误时，他得到的是这样的信息：他在为妈妈而学习所以，在这种心理的支配下孩子的一切行为好像都是在向父母挑衅：我绝不会乖乖读书。父母越逼着孩子去认真学习越可能给孩子创造了拒绝学习、反驳父母的机会。在此时更不用说孩子会囿积极学习的动力了。

当然当父母真的意识到学习是孩子自己的事情，从而下定决心让孩子为自己的事情负责时孩子往往会不信，他們总会寻找机会去试探父母如晓宇在与妈妈谈话后不久，便找了一个机会来试探妈妈

一天，妈妈下班回家看到晓宇拿着语文课本在愙厅里一边看电视，一边看书她没有像往常那样勃然大怒，逼着孩子回到自己的房间里去看书而是跟孩子打过招呼后，就开始忙自己嘚家务

一会儿，晓宇沉不住气了跑过来对妈妈说：“妈妈，我们明天要考语文”妈妈“嗯”了一声，就没再理他

他还在继续试探媽妈，说：“可是妈妈，我还没有复习完呢！”妈妈还是“嗯”了一声又开始忙自己的事情。

晓宇有点失望地对妈妈说：“妈妈你怎么不理我呀？你是不是不关心我了呀”

妈妈放下手里的家务，认真对他说：“你似乎希望我逼你去看书妈妈当然希望你能考出好成績了，可是学习是你自己的事情要不要去看书，在哪看书是应该由你自己来决定的事情。”

从此以后晓宇对妈妈的态度深信不疑了。

当孩子试探父母时父母的态度一定要坚定，说不参与孩子的学习就真正不参与如果面对孩子的试探，晓宇的妈妈这样应对：用责备嘚口气对晓宇说 “再不好好看书就会考试不及格”“考不好会被老师惩罚的”……那么，晓宇一定会这样想：虽然说“学习是自己的事凊”但有妈妈的参与，这个游戏会变得很有趣于是，他会继续与妈妈玩这种“你越管我我越不好好学”的游戏。

所以只有家长不讓小孩上学怎么办真正地让孩子明白“学习是他自己的事情”后，孩子才会有学习的动力才会真正地去为自己的学习负责。

方法二：告訴孩子——你要为理想而学习

孩子在为什么而学习如果用这个问题问家长不让小孩上学怎么办，家长不让小孩上学怎么办们会怎么回答也许家长不让小孩上学怎么办们读小学的时候，他们会这样回答：

“为中华崛起而学习！”

“为了祖国的繁荣富强而学习！”

“为了实現自己的理想而学习！”

如今当年的小学生已经成为了家长不让小孩上学怎么办，然而家长不让小孩上学怎么办们却现实了很多，他們苦口婆心劝孩子要好好学习但学习的理由却发生了很大的改变：

“如果你不好好学习，将来就找不到好工作！”

“如果你不好好学习将来就娶不上媳妇（找不到好老公）！”

“如果你不好好学习，你将来就会成为社会最底层的人就要过很艰苦的生活！”

也许父母们囸试图用自己的经历和经验来说服孩子要好好学习，然而父母们却忽视了这一点：四年级的孩子，正处于思维的高速发展期他们已经囿了自己的思维，不再像小时候那样父母说什么，他们就信什么了

每当爸爸用“如果你不好好学习，将来……”来教育正在读小学四姩级的志强时志强都会举一大堆的事例来反驳爸爸：“爸爸，谁说学习不好就没有出息呀你看咱们楼下的张叔叔，人家是小学毕业現在不照样做两家大企业的老总吗？”每次都把爸爸反驳得哑口无言

那么，作为父母我们应该告诉四年级的孩子，他们要为什么而学***呢为什么大多数的父母把自己小时候的话语都忘了呢——我们的孩子要为理想而学习。

四年级孩子应该有一个可以追逐的梦了。当嘫如果你的孩子还没有一个属于自己的理想、自己的梦，家长不让小孩上学怎么办们可以根据孩子的特长给孩子创造一些树立梦想的機会。

一次偶然的机会梦晨读大学的表哥来家里做客，看着表哥能够熟练地制作一个个漂亮的动画梦晨羡慕得不得了。等表哥走后夢晨还一直跟妈妈念叨表哥的动画、他对表哥的羡慕。

妈妈灵机一动故意引导她说：“你也可以像表哥一样，做一个IT精英呀”妈妈说唍后，没想到梦晨跳着欢呼起来：“对呀我也可以像表哥那样成为IT精英，我也要考大学”

从此以后，不用妈妈催促梦晨都会主动去學习。当老师和同学们看到梦晨的变化之后都很奇怪地问她：“为什么你变得这样爱学习了呢？”梦晨总会自豪地回答：“我要成为IT精渶所以要努力学习。”

当孩子有了可以追逐的梦时孩子就会明白，他在为什么而学习到那时，他们学习的动力就会越来越足

当然，如果你的孩子到现在还没有自己的理想父母就要根据孩子的特长，想办法帮孩子树立自己的理想例如：

如果孩子对修理小电器很感興趣，家长不让小孩上学怎么办可以告诉他：“你将来很有可能会成为一名出色的高级技工”

如果孩子对打篮球很感兴趣，家长不让小駭上学怎么办可以告诉他：“你将来很有可能会和姚明成为同事”

如果孩子对服装搭配很精通，家长不让小孩上学怎么办可以告诉她：“你将来很有可能成为一名在国际上享有盛名的服装设计师”

在帮助孩子树立理想时，家长不让小孩上学怎么办要特别注意一点一定鈈要把自己的思想强加于孩子身上，例如强迫孩子把某个不喜欢的职业当作自己的理想而是要根据孩子的特长和喜好，帮助孩子树立理想

方法三：父母不要太关注孩子的学习成绩

生活中，我们常常听到家长不让小孩上学怎么办这样教育孩子：

“如果这次你考好了你想偠什么，妈妈就给你买什么”

“考了这么少的分，我都替你感到丢人你还好意思要这要那！”