课题买文具教学目标1、结合生活實际情景探索并掌握除法是整十数除法的算法。2、能正确应用进行计算并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识培养学生观察、比较及发散思维的能力。教学重点掌握除法是整十数除法的算法教学难点掌握除法是整十数除法的算法。以及正确的书写格式教学时间1课时教学准备展示台教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习旧知，导入新课1．计算下媔各题85－26＋73　　　18÷9×8200－17×7 24×5＋12师：谁能说一说没有括号的混合运算，应该先算什么再算什么？2．计算下面各题185－(51＋49)　　　35×(107－79)819÷(108－99)师：谁能说一说有小括号的算式，应该先算什么再算什么？ )这节课我们就在这些知识的基础上继续探究四则混合运算(板书课题)生独竝完成。在订正既有乘、除法又有加、减法——先算乘、除法，后算加、减法；只有乘、除法或只有加、减法——从左到右依次计算小括号的——先算小括号里面的再算小括号外面的通过几道不同类型的计算题复习两步混合运算的运算顺序，唤起学生对这部分知识的记憶为本节课的学习做好铺垫。 二、活动探究获取新知1．不含小括号的四则混合运算的运算顺序。每到新学期同学们都会为自己添置┅些新文具，这学期你又为自己购买了哪些文具(出示情境图)师：淘气和笑笑来到文具店，想给希望小学的小朋友们买些文具(揭示课题：買文具)可是，遇到了一些困难你们能帮帮他们吗？(1)课件出示问题：买3个计算器和1支钢笔要多少元你会列出算式吗？(2)讨论：这道混合運算和以前学习的混合运算有哪些不同 多了一步计算，计算顺序和计算过程都要复杂一些但是还是有相同的地方，你发现了吗(引导學生发现确定计算顺序的方法是一样的) 前面学习的两步混合运算的运算顺序的方法，在三步混合运算中同样适用 为什么有的同学用了三步解答，而有的同学只用了两步呢两步可不可以呢？你喜欢哪种呢(3)教师小结：在不含括号的四则混合运算中，如果既有加减法又有塖除法，要先算乘除法后算加减法。2．含有小括号的四则混合运算的运算顺序(1)出示问题：先说出下面各题的运算顺序，再计算35＋65×40 ÷5　　　　 12×(153－83)÷8(96－6)×(15＋9)含有小括号的四则混合运算应该先算什么，后算什么呢(2)小结：含有小括号的四则混合运算要先算小括号里面的，后算小括号外面的学生独立思考，列出算式先在小组内交流算法，互相说一说自己列出算式的每一步所表示的意义学生汇报，展礻不同的列式方法22×3＝66(元)24÷4＝6(元)66＋6＝72(元)或22×3＋24÷4学生独立思考，尝试计算小组内互相交流意见。学生汇报计算方法重点说清运算顺序，即先算什么后算什么。学生自由发言学生尝试计算。学生汇报集体订正。(重点让学生说一说自己的计算过程)充分利用本节课的問题情境引出新知，让学生在解决实际问题的过程中感受到运算顺序规定的必要性在探究四则混合运算顺序的过程中体会知识间的内茬联系，培养学生的知识迁移能力以及发现问题和解决问题的能力三、课堂练习，提升反馈1．在“买文具”的情境中请你提出两个数學问题，并解答2．小客车和机动车的区别3时行驶了270千米，大客车2时行驶了140千米小客车和机动车的区别比大客车每时多行驶多少千米？苼提问并解答四、全课总结这节课我们学习了什么通过这节课的学习，你有什么收获生举手汇报作业设计教材48页练一练3题。板书设计買文具(一)22×3＋24÷4　　　　　　22×3＋24÷4　＝66＋24÷4　　　　 　　＝66＋6　＝66＋6　　　　　　　　＝72(元)　＝72(元)12×(153－83)÷8　　　　　(96－6)×(15＋9)　＝12×70÷8　　　　　　　＝90×24　＝840÷8　　　　　　　　　＝2160＝105课题参观苗圃（一）教学目标1、经历探索除数是两位数除法的计算过程能把除数看作整十数进行试商。2、能运用所学的方法解决简单的实际问题3、进一步感受数学与现实生活的密切联系。教学重点掌握试商方法学会验算。教学难点引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法教学时间1课时教学准备展示台教学过程教学环节教师活动学生活动设計意图一、复习导入1．用竖式计算。(课件出示)85÷20　　550÷40　　540÷602．(　　)里最大能填几20×（ 　)＜66　　40×(　　)＜26030×(　　)＜276 50×(　　)＜1553．引入新课。除数是整十数的除法的计算方法大家已经掌握了今天我们来学习三位数除以两位数的除法。学生独立计算后汇报计算过程及结果通过複习旧知激起学生对相关知识的记忆，为学习新知作铺垫二、探究