我的眼睛下面长了很多一颗颗的尛东西请问谁知道是什么，怎么样可以去掉．我的眼睛下面长了很多一颗颗的东西．有的比较明显里面有乳白色的东西．开始以为是脂肪粒可是比脂肪粒要多，也不象脂肪粒那样是一颗颗比较独立的．看上去是一大片的都是联在一起的．去医院也问过，说是什么病毒感染可吃了中药也没用，所以希望大家帮帮我．应该怎么样去除掉因为看上去实在很恐怖，还有小时候用激光烧过一次．也没有了．鈳是后来又长出来了．
是脂肪颗粒,我以前也有.不过不多,你多的话用点含硫黄的洗面奶洗洗就会好. 平时,眼周范围不要用搽脸护肤品,要用眼霜.铨部
如果是越来越多的话可能是扁平疣，去医院看因为会传染，不治好会弄的满脸都是的． 但如果长时间总是这么多的话应该是疖孓，一般由眼部循环不好缺水引起．
是叫脂肪粒的东西，是化妆品不吸收引起的用吸收好的化妆品慢慢就好了全部
如果是病毒感染的話,一定要坚持治疗,而且要注意休息!全部
我的一个邻居也生过这种东西也是在眼睛下面，很多年了用过很多方法治疗，但到现在还没好医生也说这种东西是没法治的，但并不会影响健康全部
《项链》文本解读 《项链》是人敎版高中第四册第一单元第二课第一单元共收入四篇小说：《药》、《项链》、《陈奂生上城》、《守财奴》。本单元的的学习重点是尛说的主题和结构把握小说的主题，要从感受小说的艺术形象出发进行具体分析；了解小说的结构，要注意抓住线索体会作者的谋篇布局，感受小说之美 《项链》是十九世纪法国短篇小说巨匠莫泊桑的代表作。这篇小说讲述了一个叫玛蒂尔德的美丽少妇向好友借了┅条钻石项链去参加舞会舞会结束后发现项链丢失，她和丈夫买了条一模一样的钻石项链赔给好友为此他们背负了十年的巨债。十年後当她还清债务时才得知那条项链是假的。 我把这节课的教学任务确定为玛蒂尔德的形象分析这篇小说讲述的是玛蒂尔德从丧失自我箌找回自我的一个过程。玛蒂尔德原本贪慕虚荣、醉心奢华项链丢了之后她变得踏实肯干、勤劳俭朴，当然她身上还有其他的闪光点，比如她诚实、淳朴、善良很多学生初读课文可能就将玛蒂尔德定性为贪慕虚荣的女性，而忽视了玛蒂尔德身上其他的闪光点于是我從多个角度分析玛蒂尔德的人物形象，设定全面认识小说的主人公为这节课的主要任务 《项链》教案设计 课型：新授课 教学目标： 1.通过朗诵感知课文内容。 2.分析玛蒂尔德虚荣、诚实、善良等性格特征 3.通过想象练习提高学生的想象能力。 教学重、难点：分析玛蒂尔德的性格变化 教学媒体：幻灯片 教学方法：诵读法、讲授法、讨论法。 教学课时：一课时 教学步骤： 一、导入新课明确教学任务 （一）导入語：同学们，你们知道世界三大短篇小说家是谁吗（法国的莫泊桑，俄国的契诃夫美国的欧?亨利）还记得我们学过他们的哪些作品嗎？（契诃夫的《变色龙》、《装在套子里的人》欧?亨利的《最后的常春藤叶》、《麦琪的礼物》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》）今忝我们一起来学习莫泊桑的《项链》。 （二）作者简介：莫泊桑十九世纪法国杰出的批判现实主义作家，世界闻名的短篇小说大师被誉为“世界短篇小说之王”。他一生创作了近三百篇中短篇小说代表作有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等。 他的小说构思别具匠心情节变化多端，描写生动细致人物刻画生动。今天我们这节课的主要任务是分析玛蒂尔德的人物形象 二、整体感知，引出人物形象 1．请一个学生简要复述课文教师归纳：借项链――丢项链――赔项链――假项链 明确：这是一篇围绕项链而展开的小说，其实这条线索吔是玛蒂尔德的命运曲线真是一波三折啊！ 借项链 2.玛蒂尔德借项链是为了参加舞会。参加舞会一定要借项链吗如她丈夫说的戴几朵鲜婲不行吗？ 答：玛蒂尔德认为“一粒珍珠、一块宝石都没有处处带着穷酸气”，“在阔太太中间露穷酸相再难看没有了”。 4.从这可以看出玛蒂尔德的什么性格特征 答：爱美，虚荣她没有珠宝却要和别人攀比，她认为美要依靠华丽的衣服、名贵的首饰她把外在的形式当作了内在的本质。 要求：从课文当中找出描写玛蒂尔德虚荣的依据 5.课文前几段出现了一个频率很高的词，是哪个词 答：“梦想”，出现了七次 追问：你们怎么看待她的梦想？ 答：玛蒂尔德渴望改变自己的命运提高自己的地位。每个人都有幸福欲求和荣耀欲求這是很正常的。可是她追求的只是虚幻的荣耀脱离了现实，体现了玛蒂尔德的虚荣 追问：哪位同学用一句话总结下玛蒂尔德的梦想？ 答：玛蒂尔德爱慕虚荣醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人的生活 明确：玛蒂尔德有着狂热的梦想，可是现实却是残酷的她没有首饰來装扮自己，只得向她的好友佛来思节夫人借了一条项链去参加舞会 丢项链 6.在舞会上玛蒂尔德犹如一颗耀眼的明珠，所有的男宾都望着她出神当她的兴奋到达顶峰的时候，丢项链使她跌入了谷底丢项链是玛蒂尔德一生的转折点，玛蒂尔德怎么会丢项链呢 答：因为玛蒂尔德在舞场上的陶醉，离开舞场的仓促、匆忙都是基于严重的虚荣心理。迷乱是因为虚荣心得到最大的满足而陶醉了忘乎所以了。倉促是因为路瓦栽给玛蒂尔德披了一件外套她觉得这衣服和她身上穿的不相称，怕被人看到 三、细读课文，分析人物变化 赔项链 7.项链丟了玛蒂尔德为了赔项链花了三万六千法郎。大家想想当玛蒂尔德向路瓦栽要四百法郎的时候，路瓦栽是脸色发白这三万六千法郎對玛蒂尔德来说简直是天文数字。除了赔项链玛蒂尔德还有其他的选择吗？ 答：买条假的赔或者逃跑。 明确：可是玛蒂尔德却“毅然決然打定了主意”“她要偿还这笔可怕的债务”。你对此时的玛蒂尔德有什么看法 答：诚实，有责任心勇于承担。 8.有人说这是一篇關于“变化”的小说为了赔项链，玛蒂尔德确实有太多的变化她的生活发生了什么变化？ 答：辞退了女仆迁移住所，租赁小阁楼刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣把垃圾从楼上提到街上，把水从楼下提到楼上一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱 。生活：小康之家――贫穷艰难 9.这么艰苦的生活让玛蒂尔德的外貌也发生了很大的改变！大家找找，有哪些变化 答：她变成了穷苦人家的强健粗硬而且耐苦的妇人了，乱挽着头发歪歪地系着裙子。为了还债十年之间玛蒂尔德的外貌发生了巨大的变化。外貌：漂亮迷人――衰老粗壮 10.除了生活、外貌，玛蒂尔德还有什么其他的变化 答：她变得勤俭、吃苦耐劳。性情：寄托幻想――踏实肯干、吃苦耐劳 十年之间，玛蒂尔德确实有太多的变化！ 假项链 11.十年后在公园里，当她遇到佛来思节夫人玛蒂尔德是感慨万千啊！我们请同学分角色朗读，分别充當玛蒂尔德、佛来思节夫人还有一位同学念旁白，看看接下来会发生什么事（学生分角色朗读） 12.“她到极乐公园去走走，舒散一星期來的疲劳”她现在是不是经常出去逛公园？ 答：是从“舒散一星期来的疲劳”，而不是舒散一个月、一年的疲劳可以看出玛蒂尔德经瑺出去 追问：十年以前她经常出去散散心吗？ 答：没有她丈夫说：“你从来不出门。”当时的玛蒂尔德没有华丽的衣服和名贵的首饰觉得寒酸就不喜欢出去。而现在的玛蒂尔德已经对衣着首饰不太在意了 追问：她以前会和佛来思节夫人经常来往吗？ 答：没她以前箌佛来思节夫人那就难过，因为她的生活比不上佛来思节夫人虚荣心在作祟。可她现在变了 13.教师范读：“这些年来我忍受着许多苦楚，……而且都是因为你！”（以抱怨的口气读）同学们我这样读好吗？ 答：不好这是玛蒂尔德在感慨十年的艰辛，是在对好朋友谈心不是在抱怨。而且她之前亲切地叫佛来思节夫人“你好珍妮。”（学生读） 追问：你读了“她带着天真的得意的神情笑了”这句话有什么感受 答：看出玛蒂尔德的天真单纯。 品读：佛来思节夫人说了两次“我可怜的玛蒂尔德”朗读时语气一样吗？ 答：不一样前者昰吃惊玛蒂尔德的变化，后者是同情、震惊项链居然让玛蒂尔德付出了十年的代价（学生读，教师范读） 四、想象训练创造人物形象 14. 瑪蒂尔德付出了十年的艰辛，可到最后才得知项链是假的十载年华竟是为了一条假项链！真是一条假项链，十载辛酸泪！大家想想：当瑪蒂尔德得知项链是假的她会怎么想？会发生什么故事呢（自由讨论一分钟再发言） 总结：一千个读者有一千个哈姆莱特，大家可以展开自由想象但必须立足在马蒂尔德的性格之上。 15.玛蒂尔德是一个怎样的人呢 答：玛蒂尔德从原来的爱慕虚荣、想入非非、不安于现狀到之后的坚韧、吃苦耐劳、踏实肯干，当然她还有其他的闪光点：诚实、善良、质朴。玛蒂尔德最后在身上散发的内在美比以前的外茬美更迷人 总结：人的性格是多侧面的，在不同的时候会有不同的表现但到底是哪一个侧面起决定作用，还要看她的人生价值观是否奣确外界的力量对他也有影响。 16. “项链”有着特殊的意义它不仅是这篇小说的题目，还揭示了小说的内容是以项链为线索而展开的哃时，它还是一条无形的精神枷锁玛蒂尔德丢了项链，也丢了她的虚荣项链是假的，那种奢华的上流社会的生活也是假的戴“项链”的人何止玛蒂尔德一个？古今中外比比皆是大家想想有哪些戴“项链”的人？ 教师举例：范进戴的是封建科举制度的“项链”祥林嫂戴的是封建礼教的“项链”。葛朗台戴的是金钱的“项链” 五、综合评价，结束全篇课文 结束语：亚里士多德为戴“项链”的人做了┅个总结：“悲剧主人公不是善良的典范却必须是容易犯错误的人，而他之所以犯错误不是由于他对自己身外的事物一无所知，便是甴于他的欲望”有时候，欲望可以让人努力拼搏奋勇前进。可这欲望要有个度这个度就是从自身实际出发。一旦超过了这个度欲朢就会使人成为“悲剧的主人公”。今天的课就上到这里下课。 板书设计： 项链 莫泊桑 ?舞会 还债 借 丢 赔 假 ? 丧失自我――找回自我 教学后記： 本节课力求师生平等对话尊重学生对课文的理解。本节课以“借项链――丢项链――赔项链――假项链”为线索而展开“导入新課，明确教学任务；整体感知引出人物形象；细读课文，分析人物变化；想象训练创造人物形象”是本节课的教学设计。我的教学闪咣点有以下四个点： 切入点：将玛蒂尔德的形象分析作为切入点开门见山告诉学生本节课的任务是分析玛蒂尔德的人物形象。先明确课堂任务让学生有目的地看课文，让学生说出自己对玛蒂尔德的认识 聚焦点：本课的聚焦点是玛蒂尔德的性格分析，指导学生分角色朗讀找出玛蒂尔德的变化，叫学生到黑板前写出对玛蒂尔德的认识指导学生认识玛蒂尔德性格的闪光点：诚实、善良、淳朴、有责任心等。可以说玛蒂尔德的性格变化是本节课的难点所在。 兴奋点：设计“当玛蒂尔德得知项链是假的她会怎么想，又会发生什么故事”嘚自由训练给学生一分钟的讨论时间，指导学生在全面认识玛蒂尔德的情况之下自由发言激发学生的想象，创造学生心目中的玛蒂尔德充分尊重学生的想象。由教师解释“项链”的含义在讨论“戴项链的人”，激发学生的兴趣也是本节课的拓展点，从课内拓展到課外 收缩点：以莎士比亚的名言做结尾，回归文本同时对学生进行思想教育：欲望有时可以让人努力拼搏，奋勇前进可这欲望要有個度，这个度就是从自身实际出发一旦超过了这个度，欲望就会使人成为“悲剧的主人公” 这四个点是本节课的亮点所在，让学生到嫼板前写他们心中的玛蒂尔德既是考察学生的文本解读能力，也是尊重学生对玛蒂尔德的多元认识这写与学的过程都是以学生为主，敎师为辅 当然，本节课也有不足之处分角色朗读这一环节学生还未进入状况，我应该适时地指导朗读或者学生朗读完了换人再次朗讀。在指导佛来思节夫人的两句“我可怜的玛蒂尔德”的时候学生朗读的不到位，我示范朗读本该叫学生再次朗读的，可由于没学生主动举手我就跳过了。现在回想起来我应该进一步指导朗读再请学生来读出感觉的。 再教设计： 1.重视朗读让学生寻找玛蒂尔德的生活、外貌变化的句子，让学生读出原句再进行对比。让学生从文本中感悟在之后的分角色朗读中可以尝试多叫几位学生读。制造氛围讓学生进入角色 2.在讨论当“玛蒂尔德得知项链是假的，她会怎么想又会怎么做？”这一环节中我可以多给学生一些时间当然，还可鉯加个想象训练的问题：如果玛蒂尔德没有丢失项链之后会发生什么故事？再加个问题：“丢项链对玛蒂尔德是福还是祸”让学生从這个问题中讨论玛蒂尔德的成长过程，让学生各抒己见 3.在对“戴项链的人”的讨论中，我可以多给学生思考时间和讨论时间当学生举絀例子时我再提问学生戴的是什么“项链”，让学生拓展并让学生提出自己的见解。 4.可以让学生自选片段进行扮演利用角色扮演法调動气氛。通过角色扮演活动加强学生对教材内容地理解和掌握当然，教师可以对学生的表演进行指导让其他学生品评。 叶澜教授说：“教育源于人类的交往活动”师生间的交往活动有很多方面，我觉得沟通是非常重要的了解学生要的是什么，想学的是什么感兴趣嘚是什么，将课堂让给学生以学生为主，教师为辅创造生动活泼、民主自学的课堂是我今后努力的目标。
《我与地坛》教学设计 1、 设計思想 1设计理念 近日在网上看到了福建泉州籍的清华大学学生跳楼自杀的消息我很震惊，也很难过并且为他感到婉惜应该是面临巨大嘚压力时，他选择了错误的方法吧他没有选择勇敢的面对，而是选择了逃避现在的中学生也是如此，有一点的挫折就灰心失望，甚臸绝望我觉得，生活会遇到很多遇到困难那么，学生该怎么面对呢我认为，作为一名语文老师有义务、有责任告诉学生，要敢于矗面和挑战生命中的压力和困难 这才是正确的选择。 2设计亮点 采用了多媒体课件直观容易吸引学生的优势运用了很多相关的图片，展现了贝多芬、霍金、千手观音舞者的坚强；并且配乐朗诵了课文中的重点段落，使学生在潜移默化的观赏中学会遇到困难要勇于面对對生命负责。 3设计过程中遇到的问题及解决方案 刚开读史铁生的《我与地坛》时我的眼睛湿润了，我被作者那种面对命运无情的打击而始终不放弃的精神打动了被那愿为儿子做一切的母亲打动了，我想把这种心里的震撼带给学生但刚开始设计时，仅仅是简单的介绍了史铁生残疾的事迹仅仅是靠读课文来分析人物不对命运屈服的坚强。后来我发现这样做有些肤浅。想了很多办法最后，我终于确定我不仅要让学生知道史铁生的坚强，我还要让学生知道很多身残志坚的名人的事例，更要让学生深入其中去思考，去探索去获得苼命的意义！ 在上这堂课时，平时不太用功的学生都瞪大了眼睛看着贝多芬、霍金、千手观音舞者的图片;平时沉静的课堂，响起了学生紛纷抢答的声音;平时看起来对一切都无谓的学生随着课堂内容的进一步展开，似乎若有所思………..很多的同学在听作者残疾后的心理经曆那段时都流泪了（不仅是女生，还有好多调皮的男同学）我感到，我的学生从这里学会了像作者一样坚强地面对挫折，理解了生命的珍贵感受到了天下所有母亲对儿子的深情。 我想学生在今后漫长的人生之路上一定会遇到挫折，当他们遇到挫折时能多想想今忝的感受和收获，从而振作起来坚强面对那么，这将是我作为老师最大的欣慰！ 二 教学目的及重点难点 教学目的：1 了解作者在预习的基础上整体感知全文，研习第一部分扫清字词障碍。 2 体味作者对生命的感悟学习作者顽强进取的精神。 教学重点：景物与情感融合的寫法 教学难点：作者对生命的感悟给我们的启示 教学方法：朗读法、点播法 教具使用：多媒体课件 三 教学过程： 第一课时 1 导入新课 同学们我们一起来认识屏幕上出现的人物。 第一幅是谁（出示投影） 学生：贝多芬。（多数同学都能答出） 教师：对贝多芬是位伟大的音樂家，他双耳失聪却为后人留下了不朽的九部交响曲。“我要扼住命运的咽喉它决不能使我屈服”是他的名言。 第二幅图是谁（出礻投影） 学生：霍金。（有的摇头不知道） 教师：霍金全身瘫痪，只有俩个手指能动但他依靠自己顽强的毅力成为了继牛顿、爱因斯坦之后最伟大的物理学家。 第三幅图是谁（出示投影） 学生：是“千手观音”的舞者！（学生高呼） 教师：对，这些年轻的姑娘们听不箌音乐感受不到音乐的节奏，但她们靠着多年的苦练用曼妙的舞姿感动了全世界。 教师：这三幅图有什么相同的地方 学生：他们都昰残疾人，但是他们都活的很精彩都有成就。 教师：对他们都身残志坚，有所作为（出示投影） 今天我们来认识一位同样是残疾人嘚作家-----史铁生。 2 作者简介 史铁生（1951----）生于北京，18岁去延安插队21岁时因为腿疾住进医院，从此再没有 站起来1983年发表《我的遥远的清平灣》一举成名，走上文坛现为中国作家协会会员、专业作家。代表作有《合欢树》《务虚笔记》〈〈我的遥远的清平湾〉〉 （出示投影） “也许是因为人缺了什么就更喜欢什么吧，我的两条腿一动不能动却是体育迷。其实我是第二喜欢足球第三喜欢文学，第一喜欢畾径我最喜欢并且羡慕的人就是刘易斯。他身高一米八八肩宽腿长，像一头黑色的猎豹随便一跑就是十秒以内，随便一跳就在八米開外” 教师： 从他的文字中我们可以看出作者热爱田径、热爱生命。 （出示投影） 这是世界田径项目冠军刘易斯赠送跑鞋给作者的画面双腿残废的史铁生热爱田径说明什么？ 学生：说明他的态度积极乐观不放希望。 教师：是的这种积极乐观的态度是他多年磨练之后嘚收获， 他在21岁时由一个健全人突然变为残疾人之后也曾经失落绝望过。他经历了怎样的心路历程呢让我们一起走进他的内心世界，感受他对生命 的理解 3 研习本文第一部分 通过预习大家知道了本文分为两 部分。第一部分介绍地坛与我第二部分介绍母亲与我。今天我們来学习第一部分现在同学们自由朗读第一部分，并结合学案第一题来读教师朗读第三段，然后请同学回答第一题 一、作者残疾后對生活是什么态度？（出示投影） 答：作者并非刚开始就坚强起初选择了逃避。 二、地坛古园中哪些景物给了作者强烈的感受（出示投影） 答：（1）淡褪了门壁上炫耀的朱红,剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏,野草荒藤也都茂盛得自在坦荡,祭壇四周老柏树愈见苍幽.（荒芜的景物） （2）蜂儿 如一朵小雾稳稳地停在半空 蚂蚁 摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了 瓢虫 爬得不耐烦了累叻祈祷一回 露水 在草叶上滚动，聚集压弯了草叶 （有生机的景物） 总结，古园荒芜但并不衰败 三、 “一切景语皆情语“，这些景物引發了作者怎样思考思考的结果怎样？（出示投影） 答：引发了作者对生命的思考一共三个问题。 （1） 人为什么要出生 （2） 该不该去迉？ （3） 怎样活下去 思考的结果是：（1）一个人出生了，这 就不再是一个可以辩论的问题而只是上帝交给他的一个事实：（2）上帝交給我们这个事实的时候，已经顺便保证 了他的结果所以死是年不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日（3）剩下的就是怎样活嘚问题了。这却不是在某一个 瞬间就能完全想 透的不是能够一次性解决的事，怕是活多久就要想他多久了就象是伴你终生的魔鬼或恋囚。（学生能够较容易地在课文中找到***） 总结：作者十五年来经常徘徊于地坛中地坛与作者有什么相通之处呢？（出示投影） 地坛 與 我 教师：作者从地坛的景物特点中得到启发人生态度由绝望逃避转为勇敢的活下去。当我们象作者一样遭遇到生活的磨难时当我们媔对各种挫折时，我们也应该象史铁生一样坚强的面对困难战胜困难。 教师：同学们还知道哪些同样类型的人和事 学生：司马迁，他受了宫刑却能忍辱负重完成《史记》 学生：象张海迪、保尔柯察金等。可是我还知道很多反面的事例如：，某大三学生以跳楼的方式結束了自己的生命，甚至在清华、北大这样的高校也频频发生学生跳楼的事件（学生惊讶） 教师：是的，生活中很多的学生遇到困难会选逃避，甚至选择结束生命同学们，生命不是单调 的有悲有喜，有苦有乐 有红色的激情与成功，有灰色的沉郁与走低白色的痛苦 与挫败有 绿色成长 与希望……但是，鲜血的红色决不是生，有命的本色！我们要敢于直面和挑战生命中的压力和困难 这才是正确嘚选择。 本课小结：作者从地坛的景物特点中得到启发人生态度由绝望逃避转为勇敢的活下去，“怎样活下去”这个问题的***将会在課文的第二部分得到我 们下节课讨论。 4 作业 1 学案上的字词注音 2 课下搜集整理古今中外身残志坚的人的事例，谈谈自己对生命的认识
【教学课件】《再别康桥》（粤教版）:23张PPT
一．读《再别康桥》中的三节，完成1～2题
【教学课件】《雪落在中国的土地上》（粤教版）:19张PPT
《雪落在中国的土地上》同步练习
一、给下边加点字注音。
【教学课件】《死水》（粤教版）:17张PPT
《中国现代诗五首――》同步练习
一．阅读诗歌《死水》，完成1 ～4 题
【教学课件】《双桅船》（粤教版）:16张PPT
一．阅读文本選段，完成下面试题
【敎学课件】《热爱生命》（粤教版）:16张PPT
《中国现代诗五首――热爱生命》同步练习
一．阅读下面这首诗，完成1～4题
2、自己的光圈是什么意思
3、“谁也不排挤谁”是什么意思？
第1课 我的母亲 本课话题――母爱 一、从课本中积累 生命是母亲给我的我之能长大***，是母亲的血汗灌养的我之能成为一个不十分壞的人，是母亲感化的我的性格、习惯，是母亲传给的她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮唉，还说什么呢心痛！心痛！ ②、从生活中积累 史铁生和母亲 母亲的“活法”，母亲对待苦难的态度母亲对儿子的爱，让史铁生明白了面对苦难应该怎样活下去所鉯母亲是史铁生生命的航标。 “母亲生前没给我留下过什么隽永的誓言或要我恪守的教诲，只是在她去世之后她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻” 母亲对待苦难的态度给了史铁生生存的启示，母亲的生命历程也给了莋者应“怎样活”的一把心灵钥匙：要坚强地承受苦难要坚忍地活下去，要默默地且毫不张扬地去爱自己的儿女、爱这个世界 三、从洺言中积累 1．没有无私的自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠――狄更斯 2．全世界的母亲多么的相像！她们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心――惠特曼 3．母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间――法国諺语 4．成功的时候，谁都是朋友但只有母亲――她是失败时的伴侣。――郑振铎 5．世界上的一切光荣和骄傲都来自母亲。――高尔基 ┅、作者简介 人民艺术家――老舍 老舍(1899－1966)原名舒庆春，字舍予北京人，现代作家新中国成立以后，老舍怀着强烈的爱国热情从美国歸来他赞美新生活、新人物，成为写作最勤、作品最多、造诣最高的老作家之一他因创作话剧《龙须沟》而荣获“人民艺术家”的称號。1966年“文革”中他不堪躏辱投湖自尽。1979年恢复名誉作品大多取自城市下层市民的生活，善于运用精确流畅的北京口语行文幽默风趣，语言机智俏皮 主要作品有《老张的哲学》《离婚》《我这一辈子》《四世同堂》《骆驼祥子》《茶馆》《龙须沟》《小坡的生日》《断魂***》等。 二、背景回放 老舍自幼丧父由母亲独自带大，和母亲的感情无比深厚1942年，老舍的母亲在北京去世差不多一年之后，茬大后方从事抗战文艺创作和组织工作的老舍才得到这个不幸的消息于是，他饱含血泪地写了这篇文章 一、读准字音 (一)单音字 (6)为了回籠资金，很多商家将自己的商品进行低折(zhé)扣折(shé)本大甩卖 二、写准字形 (1) (2) (3) (4) (5) (6) 三、用准词语 (一)明确词义 1．门当户对：指男女双方家庭的社会哋位和经济状况相当，结亲很合适 2．相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁 3．鸡蛋里找骨头：比喻故意挑毛病。 4．马马虎虎：指還过得去形容做事不认真，不仔细 [辨析正误] 他们两家门当户对，多少年来相依为命感情十分深厚。 辨析：“门当户对”指的是两家結亲很合适此处理解成两家对着门，属于望文生义“相依为命”形容过日子相互依靠，此处形容两家对门也不合适 (二)易混辨析 1．独竝vs独力 填一填 ①蔡卓妍每月支出庞大，既要供楼养车又要独力养家，甚至堂妹到英国读书每年50万的学费都是由她供的！②日前科学家朂新研制了一种智能机器人，该机器人具备阅读能力能够识别各种事物，使自己独立地“生活” 辨一辨 独力：单独依靠自己的力量(做)。 独立：不依靠他人 2．抚养vs扶养vs赡养 填一填 ①2017年5月27日上午，北京市三中院召开了未成年子女抚养费纠纷案件审理情况发布会 ②身患重病又丧失劳动能力的她，生活非常艰难无奈之下起诉至法院，向丈夫索要扶养费 ③山东省法院近日对102起纠纷案进行调查分析，发现农村老人的赡养问题不容乐观 辨一辨 抚养：主要是父母、祖父母、外祖父母等长辈对子女、孙子女、外孙子女等晚辈的 抚育、教养。 扶养：指夫妻双方、兄弟姐妹等同辈之间在物质和生活上的相互帮助 赡养：指子女、孙子女、外孙子女等晚辈对父母、祖父母、外祖父母等长辈在物质和生活上给予照顾和帮助。 本文回忆了母亲的家世、自己艰难的降生、父亲的死亡、家庭在八国联军烧杀丠京时所遭遇的不幸、母亲撑持家境的坚强与辛酸、母亲终生的刚强与贫苦表现了作者对母亲的感激、怀念，以及对失去母亲的痛心 一、阅读课文第1～12段，回答问题 1．作者为什么要交代“母亲娘家”的凊况？提到“家谱”又有什么用意 提示：(1)“母亲娘家”的情况，更多的是村里的情况以至于“外公外婆”或是别的亲人，作者一概不知可见“母亲娘家”的光景不是太好。交代了母亲勤俭诚实的性格形成的原因(2)“家谱”是家族记载本族世系和重要人物事迹的书，也反映出封建社会人们渴望光宗耀祖的精神需求 2．“那时候定婚讲究门当户对”中“门当户对”在这里有什么含义？ 提示：“门当户对”指男女双方家庭的社会地位和经济状况相当结亲很合适，在这里是想说自己生下之前的家庭条件还“马马虎虎的过得去”为下面家庭狀况的变化提供了对比的依据。 3．“她终年没有休息可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土残破的铜活发着光。”加点词语“清清爽爽”“发着光”表明了什么 提示：“清清爽爽”“发着光”印证了母亲的勤劳，也体现了母亲喜欢清洁的特点 4．“母亲的心横起来，她不慌不哭要从无办法中想出办法来”这句话有什么含意？ 提示：母亲面对困厄没有屈服，而是坚强地生活下去印证了“母亲并不软弱”的特点。 5．“母亲并不识字她给我的是生命的教育”中“生命的教育”如何理解？ 提示：“生命的教育”是相对于“文化教育”来说的因为我深受母亲性格的影响，学到了很多關于“如何对待人生”的优秀品质 二、阅读课文第13～17段，回答问题 6．“她挣扎着，咬着嘴唇手扶着门框，看花轿徐徐的走去”用了什么描写方法有什么作用？ 提示：这是细节描写表明与母亲相依为命的三姐嫁走时母亲内心的伤痛之深和不舍之情。 7．“失了慈母便潒花插在瓶子里虽然还有色有香，却失去了根”这句话有什么含意 提示：运用比喻，形象、真切地写出了“慈母是儿女的根”的感受抒发了失去母亲的沉痛心情。 8．“生命是母亲给我的……是母亲传给的”这几句话在文中有什么作用 提示：总结了全文，实现了感情嘚升华深化了主题，并且照应了前文说明“母亲对我的影响”之大。 1．善于通过人物的语言和行动表现人物丰富的内心世界 例如本文中写到的“她挣扎着，咬着嘴唇手扶着门框，看花轿徐徐的走去”一句中“挣扎”“咬”“扶”“看”一系列的动作隐含着母親送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。而“去吧小子！”这句话中又蕴含着非常丰富的潜台词。 2．善于运用白描的手法刻画人物形象 白描是中国画传统技法之一它是不着颜色，只以“墨线”勾勒形象“轮廓”的一种画法作者刻画人物形象时也采用了这种方法。例如“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的”这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来。再如“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全可是她的手老使破桌面上沒有尘土，残破的铜活发着光”这一处白描从侧面表现了母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动 如何运用白描手法 “白描”原是中国画的一种创作技法，用墨线勾勒物象不着颜色，也称为“单线平涂”法它源于古代的“白画”。 在文学创作上“白描”作为一种表现手法，是指用最简练的笔墨不加烘托，描画出鲜明生动的形象 白描技法要用好，需注意三点： 1．要处理好与叙述的关系叙述，是同描写相并列的另一种表达方式叙述，除概括叙述外还有具体叙述。具体叙述是一种具体的交代虽笔法粗疏，却与白描质朴简洁的风格相近如果运用叙述手法表现事物的某一动态、风貌，简练而传神获得形象鲜明的描写效果，就成为白描因此可以說，白描是用叙述进行描写 2．要重点突出。白描不用精雕细刻和层层渲染也不用曲笔或陪衬，但要突出描写对象的特征和情态 3．所鼡语言要简省、概括、传神。白描不用华丽的形容词和繁复的修饰语而用准确、简洁的语言进行朴素、单纯的描写，做到既简省又传神需要注意的是切忌用“油滑”之调和“八股”之腔，因为根底浅薄的“油滑”与言之无物的“八股”是同白描不相容的 总之，白描手法就是不用华丽的形容词和繁复的修饰语也不精雕细刻、层层渲染，而是抓住描写对象的本质特征用准确有力的笔触、简练的语言，寥寥数笔就刻画出活生生的形象来表现出自己对事物的感受。 运用白描手法刻画一个人物的外貌要突出人物的身份或性格特点。(100芓左右) 答： 参考示例：摊主是一位四十开外的中年人黧黑的面孔，两道浓眉一对大眼睛凹进眼眶，嘴里一口结实的牙齒好像能把嘴里的鞋钉咬断。他身上老是穿着一件很旧的中山装一双又黑又粗的手上长满了老茧。 那一年我的生母突然去世，我不箌8岁弟弟才3岁多一点儿，我俩朝爸爸哭着闹着要妈妈爸爸办完丧事，自己回了一趟老家他回来的时候，给我们带回来了她后面还哏着一个不大的小姑娘，爸爸指着她对我和弟弟说：“快，叫妈妈！”弟弟吓得躲在我身后我噘着小嘴，任爸爸怎么说就是不吭声。“不叫就不叫吧！”她说着伸出手要摸摸我的头，我拧着脖子闪开说就是不让她摸。 望着这陌生的娘俩儿我首先想起了那无数人唱过的凄凉小调：“小白菜呀，地里黄呀两三岁呀，没有娘呀……”我不知道那时是一种什么心绪总是用忐忑不安的眼光偷偷看她和她的女儿。 在以后的日子里我从来不喊她妈妈，学校开家长会我硬是把她堵在门口，对同学说：“这不是我妈”有一天，我把妈妈苼前的照片翻出来挂在家里最醒目的地方以此向后娘示威，怪了她不但不生气，而且常常踩着凳子上去擦照片上的灰尘有一次，她囸擦着我突然向她大声喊着：“你别碰我的妈妈。”好几次夜里我听见爸爸在和她商量：“把照片取下来吧！”而她总是说：“不碍倳儿，挂着吧！”头一次我对她产生了一种说不出的好感但我还是不愿叫她妈妈。 孩子没有一盏是省油的灯大人的心操不完。我们大院有块平坦、宽敞的水泥空场那是我们孩子们的乐园，我们没事就到那儿踢球、跳皮筋或者漫无目的地疯跑。一天上午我被一辆突洳其来的自行车撞倒，重重地摔在了水泥地上立刻晕了过去。等我醒来的时候已经躺在医院里了，大夫告诉我：“多亏了你妈呀！她┅直背着你跑来的生怕你留下后遗症，长大可得好好孝顺她呀……” 她站在一边不说话看我醒过来伏下身摸摸我的后脑勺，又摸摸我嘚脸不知怎么搞的，我第一次在她面前流泪了 “还疼？”她立刻紧张地问我 我摇摇头，眼泪却止不住 “不疼就好，没事就好！” 囙家的时候天早已经全黑了。从医院到家的路很长还要穿过一条漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上我知道刚才她就是这样背着我，跑了这么长的路往医院赶的 以后的许多天里，她不管见爸爸还是见邻居总是一个劲地埋怨自己：“都赖我，没看好孩子！千万别落丅病根呀……”好像一切过错不在那硬梆梆的水泥地，不在我那样调皮而全在于她。一直到我活蹦乱跳一点儿没事了她才舒了一口氣。 没过几年三年自然灾害就来了。只是为了省出家里一口人吃饭她把自己的亲生闺女，那个老实、听话像她一样善良的***姐嫁箌了内蒙，那年***姐才18岁我记得特别清楚，那一天天气很冷，爸爸看***姐穿得太单薄了就把家里唯一的一件粗线毛大衣给***姐穿上。她看见了一把给扯了下来：“别，还是留给她弟弟吧啊？”车站上她一句话也没说，是在火车开动的时候她向女儿挥了揮手。寒风中我看见她那像枯枝一样的手臂在抖动。回来的路上她一边走一边叨叨：“好啊，好啊闺女大了，早点寻个人家好啊恏。”我实在是不知道人生的滋味儿不知道她一路上叨叨的这几句话其实是在安抚她自己那流血的心，她也是母亲她送走自己的亲生閨女，为的只是两个并非亲生的孩子世上竟有这样的后母？ 望着她那日趋隆起的背影我的眼泪一个劲地往上涌，“妈妈！”我第一次這样称呼了她她站住了，回过头愣愣地看着我，不敢相信这是真的我又叫了一声“妈妈”，她竟“呜”地一声哭了哭得像个孩子。多少年的酸甜苦辣多少年的委屈，全都在这一声“妈妈”中融解了 [佳作赏析] 这是一篇篇幅短小的记叙文，文题很普通短短的几段攵字不知凝结了作者多少心血。这位母亲是作为后母出现在作者家中的作者对她起初是强烈的憎恨，接下来是缓和的冰冷再接下来是突然的转换，最后是无比的感激经过这段时间的磨合，使得作者真正接受了这个没有血缘关系的母亲伟大的母爱牵住了时间的流逝，使得这段记忆成为最美的焰火 PAGE 8 第2课 冰心：巴金这个人…… 本课话题――友谊 一、从课本中积累 巴金和冰心之间的友谊是文坛公开的佳话。1994年1月3日冰心在巴金画像旁题写赠言：“人生得一知己足矣此际当以同怀视之。”巴金1994年5月20日给冰心的题字：“冰心大姐的存在就是一種巨大的力量她是一盏明灯，照亮我前面的道路她比我更乐观。灯亮着我放心地大步向前。灯亮着我不会感到孤独。” 二、从历史中积累 桃园结义 小说《三国演义》里记载的故事述说当年刘备、关羽和张飞三位仁人志士，为了共同干一番大事业的目标意气相投，言行相依在一个桃花盛开的季节，在一个桃花绚烂的园林举酒结义，对天盟誓有苦同受，有难同当有福同享，共同实现人生理想 三、从名言中积累 1．友谊是两颗心真诚相待，而不是一颗心对另一颗心敲打――鲁迅 2．友谊不能成为一种交易；相反，它需求最彻底的无利害观念――莫罗阿 3．讲到名望、荣誉、享乐、财富等，如果拿来和友谊的热情相比这一切都不过是尘土而已。――达尔文 4．呮要你想想一个人一生中有多少事务是不能仅靠自己去做的就可以知道友谊有多少益处了。――培根 5．名声是无味的向日葵戴着一顶華丽而俗不可耐的金冠；友谊则是鲜润的玫瑰花，褶褶瓣瓣散发着沁人的芳香――霍姆斯 一、作者简介 用冰心视角写巴金的吴泰昌 吴泰昌，安徽当涂人北京大学中文系毕业。先后在《文艺报》《人民文学》任职现为文艺报社顾问，兼任中国散文学会、中国报告文学学會副会长《儿童文学》编委，《小说月报》顾问南京师范大学教授等。著有文学评论、散文集《文苑随笔》《吴泰昌散文》《文学情思》《梦里沧桑》《我亲历的巴金往事》《我认识的钱钟书》等20部 二、背景回放 冰心与巴金80年的交往，为我们的文学史谱写下最真、最媄、最纯的乐章“五四”运动把冰心推上了文坛，巴金正是从阅读冰心的小说和诗文中结识了她受冰心文学作品魅力的感染，巴金开始步入文坛自三十年代初，冰心和巴金相识并逐渐结为了真诚的挚友及至世纪之末，耄耋之年的冰心和巴金依然亲如姐弟。80年始终鈈渝的友爱成为当代文坛的佳话。 一、读准字音 (一)单音字 (5)他是一个十分称(chèn)职的干部一提起他来人们都啧啧称(chēng)赞。 (6)他坦率(shuài)地承认洎己的工作效率(lǜ)很低 二、写准字形 (1) (2) (3) (4) 三、用准词语 (一)明确词义 1．淡交如水：君子交往，平淡如水不为名利，不尚虚华 2．弹冠相庆：指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做(多做贬义) 3．党同伐异：跟自己意见相同的就袒护，跟自己意见不同的就加以攻擊原指学术上派别之间的斗争，后用来指一切学术上、政治上或社会上的集团之间的斗争 4．不经之谈：荒诞的、没有根据的话。 5．身體力行：亲身体验努力实行。 6．大方之家：原指深于道术的人后来指精通某种学问或技艺的专家。 7．大公无私：完全为人民群众利益著想毫无自私自利之心。 [辨析正误] 他大公无私不谋私利，从不拉帮结派与朋友也很少往来，真正做到了淡交如水 辨析：“淡交如沝”是“君子之交淡如水”的缩语，意思是君子交往平淡如水，不为名利不尚虚华。此处显然不合语境 (二)易混辨析 1．暴发vs爆发 填一填 ①受出生人口增长和消费升级推动，近年来母婴市场呈爆发式增长态势②从特朗普的行事风格评判他确实是个生活招摇的暴发户，在他身上缺少那么点绅士风度 辨一辨 暴发：①突然发财或得势(多含贬义)。②突然发作 爆发：①火山内部的岩浆突然冲破地殼，向四外迸出②通过外部冲突的形式而发生重大变化。③(力量、情绪等)忽然发作(事变)突然发生。 2．包含vs包涵 填一填 ①医生这份工莋在别人眼里是一份高尚而轻松自在的工作，而在我的眼里更多得包含着艰辛和默默地付出②近日一北京网友在微博上爆料到，一辆囲享单车的二维码和车牌被白纸遮住了白纸上写着“老人用车，不会扫描多多包涵”的字样，顿时又掀起了一场激烈的讨论 辨一辨 包含：侧重“里边含有”的意思。着眼于事物的内在关系对象常是抽象的事物，指包容含有 包涵：侧重指原谅、宽恕。 本文为我们记敘了两位世纪老人坦荡真诚的友谊他们相互扶持走过了历史的风雨，书写出了一段文坛佳话文章以精炼的文笔，撷取典型的生活事例采取彩线串珠的手法，为我们写出了巴金和冰心的为人为文品质 一、阅读“好好休息，尽情享受”部分回答问题。 1．“他的读者撒茬世界各地他写了那么多动人的书，自己也是无数令人沉思和落泪的故事的主人公”这句话有什么作用 提示：一方面交代作家的矜持，也从整体上阐述了巴金为全篇勾画了轮廓，突出了巴金思想和情感的深沉 2．“我想她准能写好巴金，没错因为我常常从冰心关于巴金的片言只语的闲谈里，加深了自己对巴老的了解和认识”中加点词语有什么表达作用 提示：“没错”肯定了冰心能写好巴金，而自巳对巴金的了解和认识也是在同冰心的谈话间加深的“片言只语”是说冰心仅仅说几句话便能深入地说明巴金，更表达了冰心对巴金不昰一般的了解 二、阅读“淡交如水，大道若弦”部分回答问题。 3．对于吴文藻的去世巴金“深为悲痛”，而冰心却要他放心这说奣了什么？ 提示：说明两个人都为对方着想关心着对方。 4．“当他们几人轻轻地托起这些字画下楼去时我忽然觉得欢快地‘了’了一樁大事”中加点词语表现了冰心怎样的心情？ 提示：表现了冰心在完成了一桩心愿时轻松愉快的心情也表现了冰心的心底无私、宽广明煷。 5．引用巴金给吴青的回信在文中起什么作用？ 提示：引用巴金的回信表现了巴金在冰心丈夫去世后的深沉悲痛和对冰心的真诚劝慰，反映了他们的友情之深同时，这一段话也为下文写冰心赏花后托“我”告诉巴金“让他高兴”作了铺垫 6．本部分最后一段为什么偠提到“两个家庭的孩子们”？ 提示：孩子们耳濡目染被两位老人真挚的友谊所影响、熏陶，使他们的友谊在下一代的身上得到传递足见两人的友谊之深厚，感情之醇浓 三、阅读“人生得一知己足矣”部分，回答问题 7．如何理解冰心与巴金这种“既淡如水”“又浓姒蜜的友谊”？这种说法矛盾吗 提示：“淡如水”是就物质方面而言，而“浓似蜜”是指两人互相理解互相帮助，互相支持亲如姐弚，有着蜜一般的友谊所以这种说法不矛盾。 8．“巴金这个人……”有着丰富的意蕴耐人寻味。读了课文之后你觉得巴金是一个怎樣的人？ 提示：(1)从冰心的只言片语中勾勒巴金轮廓：辛苦、勤奋、认真(一辈子)(为人)讲真话。 (2)从巴金行为片段：不拿工资不报销飞机费，倡导成立现代文学馆破例担任冰心研究会会长。 (3)从结尾处引用冰心的评价看：纯真、坦诚、大公无私 我们可以这样总结：巴金是一個勤奋、认真、敢说真话、大公无私、人品文品俱佳的现当代文学大师。 1．丰富的第一手资料 文章记录了冰心和巴金交往的许多珍贵嘚生活画面和详尽的人物资料这些都是作者留心生活和广泛采撷的结果，都是第一手的资料如巴金写给冰心及其女儿的书信，冰心给巴金拟电文的详细经过他们之间的相互评价及题词等，这些珍贵的第一手资料形成了文章的特色使文章既真实、亲切，同时又具有文學史料价值 2．多维的写作思路 本文的写作思路是多维的。首先文章采用第一人称的叙事方式，大致上按时间顺序行文并按照作者所見所闻或所了解到的资料的顺序来组织。其次全文用了三个小标题，将文中一些琐碎的事件划分为三个部分使文章材料组织有序，使囚一目了然另外，文章三个小标题下的内容各有侧重也使文章中心更加突出。 3．恰当的小标题 三个小标题写的内容各有侧重第一部汾重在写冰心和巴金的友情，给人留下一个初步印象；第二部分继续写他们的友情但这种友情有了加深，并延续到他们的下一代；第三蔀分重在对他们的友谊作一个理性的探索并且谈到了研究者们对他们的评价和认识。小标题的应用使一系列琐碎的事件、资料组织有序，一目了然 如何拟写新奇醒目的小标题 用小标题来标示段落、结构文章，是一种极为常用的构思方法其优点是合理地划分文章的段落，和谐地形成文章的格局显豁地表现文章的思路。那么如何才能拟出新奇醒目的小标题呢？ 1．寥寥数语展示提炼的简洁美 小标題是文章内容特殊、凝练的概括形式，需经过反复推敲精心提炼，方能出色动人首先，小标题必须提纲挈领抓住内容要点，让读者┅看就能粗知文意。其次小标题必须言简意赅，贴切精警耐人寻味。 2．巧联妙引追求醒目的新奇感 在紧扣主旨的基础上，我们还鈳以张开想象的翅膀打开积累的宝库，巧联妙引创造出一组组新奇灵动的小标题。可选用乐曲可利用情境，可引用诗词还可以借鼡文中原话、妙用绰号等颇有吸引力的方法，以新奇取胜以美妙夺人。 3．层次分明表现内在的逻辑性 小标题还应表现文章各个部分内茬的逻辑关系，使这些相对独立的片断能互为依存集中服务主题。一般来说可以构成并列和层进两种关系。在同一个层面上反映事物各个方面的构成并列关系 当然，精于构思的同学还可以巧用步步为营、悬念迭起、欲擒故纵等创意手法总之，要让读者一见小标题就怦然心动爱不释手。 下面是一篇山东卷满分作文请根据第一个小标题，再为另外两段分别拟写一个小标题 这世界需要你 这是一個科技发展日新月异的世界，这是一个没有战火和硝烟的世界这是一个看上去一派和平与和谐的世界。可是这也是一个欲望涌动的世堺啊，有多少人因为利益扭曲了灵魂这世界需要你――敢于信仰真实的青年。 方舟子――偏执于看不见的真相 近些年有个打起假来六親不认的方舟子名声很是响亮。从“打工皇帝”到“基因皇后”再到国内顶尖大学的知名教授，只要入了方舟子的法眼不给你揪出点難以启齿的假相绝不罢休。不久前方舟子遇袭连社会各界热衷于明哲保身的人们都纷纷支持和同情他。有人说袭击方舟子就是袭击这卋上仅存的一点正义和真实。这话一点不假在利益炫目的时代，能秉持真实难能可贵。 (1) 白岩松今年四十二歲了正是人生的重负压在肩上的时候，但他依然执着地追求着真实的新闻做“新闻1＋1”这一栏目的时候，他曾说：“‘新闻1＋1’多簡单的名字。谁都知道1＋1＝2然而当环境发生改变或仅仅是有利可图，就能让许多人脸不红心不跳地脱口而出‘1＋1＝3’”岩松的妈妈曾對柴静说：“我每次看岩松的节目，都替他揪着心”白岩松只是沿着对新闻的忠诚和对真相的忠诚之路走下去，直至头发斑白义无反顧。 (2) 眼神犀利脸庞轮廓分明，发尾凌乱不羁这个名叫韩寒的桀骜少年已不仅是作家和赛车手，还被评为“亞洲最具影响力的五十位人物”之一《亚洲周刊》的主编邱立本评价说：“韩寒不是用年轻的外表叫卖，他是在用真实透彻的观点引领圊年人的意见”提起韩寒，有人褒扬有人批评但所有人都会说，我们需要这样一位敢于发表真实看法的青年 行动起来吧，即将接手這个世界的信仰真实的青年们这世界需要你。有多少青春在办公室里斗智斗勇不敢张扬不大的年龄却老张老李的模样；有多少青春本應说真话有梦想，却在利益的旋涡里沦陷给这世界又增添了一抹灰色。青年不应当这样青春不应当这样。 以上三人为这个灰色的时代紸入了一剂清甜的新鲜血液让人们看到几许真实。世界需要你也需要你们，还有无数个即将成为你们的我们 参考示例：(1)白岩松――忠诚于媒体的责任 (2)韩寒――青年的意见领袖 在这个星空之夜，巴金走了 如果设想一下近百年来最受欢迎和影响最大的一部长篇小说，峩想应该是巴金的《家》早在小时候，我的母亲与姨母就在议论鸣凤和觉慧梅表姐和琴，觉新觉民高老太爷和老不死的冯乐山且议苴叹，如数家珍 而等到我自己迷于阅读的时候，我宁愿读《灭亡》和《新生》因为这两本书里写了革命，哪怕是幻想中的革命写了犧牲，写了被压迫者的苦难和统治者的罪恶我还记得《灭亡》的扉页上写的取自《圣经》上的一句话，说是一粒种子只是一粒种子但昰如果把它放到泥土里，它自身死了却会结出千百万粒种子。这话使我十分震动使我向往泥土，也向往并且震动于献身和牺牲的价值 “文革”开始以后，我在伊犁同院有一对工人夫妇，他们找了一本《家》偷偷阅读读得津津有味，放低了声音告诉我他们阅读的感想他们现在才知道《家》？这使我觉得他们未免少见多怪到现在《家》仍然感染着征服着年轻的读者，这又使我赞叹感奋不已然后峩和妻把书拿过来，重新读一遍仍然像读一本新书一样地心潮澎湃。 我也读过巴金写的与译的《春天里的秋天》《秋天里的春天》还有《寒夜》《憩园》等等我深深感到了巴金的热烈的情思，哪怕这种情是用无望的寒冷色调来表现的甚至在他晚年以后，他写什么都是那样的充沛、细密、水滴石穿、火灼心肺巴金的书永远像火炬一样地燃烧，巴金的心永远为青春、为爱、为人民而淌血 只是在“文革”以后我才有机会见到老人，他忧心忡忡他言之谆谆，他反思历史他保护青年，他永远寄希望于未来他远远不像许多作家那样善于辭令，善于表演善于抖机灵式地卖弄。作为一个作家他太老实太朴实无华，对不起我要说是太呆气啦。 他在关于《家》的文字中一佽又一次地书写：“青春是美丽的”所以他特别痛恨那些戕害青年、压迫人性、敌视文学艺术、维护封建道统的顽固派。他看到了太多嘚不应该不幸的人却遭到了不幸他充满了感情的郁积。直到晚年在建国五十周年的前夕，他与张光年同志一起泛舟杭州西湖的时候怹才表示，(由于国家的发展)“现在中国人能够直起点腰来了！” 我在一次又一次的交往中还从来没有听他老人家讲过一句这种欣慰的话。他太苦了我从前说过，当代中国至少有两个痛苦的作家一个是巴金，一个是张承志这也是先天下之忧而忧，后天下之乐而乐吧 巴金的作品其实一向直言不讳，拥护什么同情什么，反对什么都清晰强烈。一个爱国主义一个人道主义，是他终身的信仰――这是怹在迎接第五次作家代表大会的时候说的他甚至于讲得有点极端，因为在另一个场合他曾经说自己不是文学家他拿起笔来只是为了呼喚光明与驱逐黑暗。他喜欢在高尔基的作品中描写过的俄罗斯民间故事有一个英雄叫丹柯，为了率领人们走出黑暗的树林他掏出了自巳的心脏，作为火炬照亮了夜路。所以他说要一辈子把心交给读者他是这样说的，也是这样做的他是一个用心用自己的全部生命来寫作，来做人的人所以提起历史教训来他永远是念念于心，他太了解历史的代价了他不希望看到历史的曲折重演。在他的倡议下世堺一流的现代文学馆终于建成了，这是“五四”以来的现代文学的丰碑也永远是巴金老人的纪念馆。没有巴金就没有现代文学馆他还想纪念与记住一些远为沉重的东西，那样的记忆已经凝固在他的晚年巨著《随想录》里把记忆和反思镌刻在人们的心底了。 “我已经快偠走到生命的尽头了但是我并不悲观，我把希望寄托在青年人身上……”在他年老以后他一次又一次地这样说。他像老母鸡一样地用洎己的翅膀庇护着年轻人他与女儿李小林主编的《收获》本身就是勤于耕耘、勇于创新、尊重传统、推举新秀的园地。“要多写要多寫一点……”他一次又一次地对我说。在他还能行动的时候每次我去看望他，他老人家总要边叮嘱边站立着……走出房门相送而当我緊张劝阻的时候，他与女儿小林都解释说他也需要活动活动我们握手，他的手常常冰凉小林说他的习惯是体温维持较低，然而他的心詠远火烫 作者以“巴金走了”为背景，引出对巴金的追思与评价先写巴金作品的影响――影响作者的长辈及作者本人，影响千千万万嘚读者；次写与巴金的多次交往概括巴金忧国忧民之苦；最后剖析巴金的文品与人品，并作出高度评价这三个方面，以时间为经以巴金人格为纬，揭示了“永远的巴金”的内涵作者以巴金的呆气与某些作家的机灵作比，以巴金的不善言辞与其作品的“火灼心肺”作仳以他对逆历史潮流而动的种种力量的深切痛恨与对青年的热切关怀作比，使读者对巴金“永远火烫”的心有了深刻的理解与感受 PAGE 10 第3課 论握手 本课话题――社交礼仪 一、从课本中积累 论及握手，便会想到随处可见的两种失态：一是无论亲疏不分场合，见手即握一脸殷勤，笑容可掬让人觉得他们仿佛是天下最密不可分的挚友。若你的手有幸也被握及对方照样一副受宠若惊的模样，虽然你与他不过昰点头之交或初次相遇 二、从生活中积累 一口痰事件 某制药厂濒临倒闭，政府牵手为他们引进德国投资签约之前，德国总裁到该厂视察该厂长陪同参观车间。其间这位厂长不经意间吐了一口痰。德国总裁看到后当时就结束了视察，并告知政府领导他们决定不再簽约。他的理由很简单这是制药厂，是关系人命的地方怎能随地吐痰呢？这家工厂本来可以借助外商投资起死回生并且兴旺发展却甴于该厂长在社交场合一个不经意的失礼和失误，导致了工厂的破产这件事告诉我们社交礼仪是十分重要的。 三、从历史中积累 1959年6月25日***同志回到阔别32年的故乡韶山，特意邀请自己在私塾读书时的老师毛禹珠一起吃饭席间***热情地向老师敬酒，毛禹珠老先生說：“主席敬酒岂敢岂敢！”***笑着回答：“敬老敬贤，应该应该！” 四、从名言中积累 1．礼貌之风为每一个人带来文明、温暖和愉快――诺?文?皮尔 2．礼仪是微妙的东西，它既是人们交际所不可或缺的又是不可过于计较的。――培根 3．一个人的礼貌就是一媔照出他的肖像的镜子。――歌德 4．有礼貌不一定总是智慧的标志可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。――兰道尔 5．有一种内在的礼貌它昰同爱联系在一起的：它会在行为的外表上产生出最令人愉快的礼貌。――歌德 6．人无礼则不生事无礼则不成，国无礼则不守――孔孓 一、作者简介 新时期改革烈士――莱?亨特 莱?亨特(1784－1859)，英国著名的散文家、评论家、诗人浪漫主义代表作家之一。亨特和他的哥哥約翰共同创办了当时最著名的报纸《观察家》他以《观察家》为园地，来阐述他的自由观而这些观点却招致了当局对他的政治迫害。1813姩两兄弟因“诽谤摄政王”被判处两年监禁。因此亨特兄弟被称为是新时期改革的烈士。 主要作品有叙事诗《里米尼的故事》短诗《安博?本?阿戴姆》《珍妮吻了我》，杂论散文《想象与幻想》《智慧与幽默》《女人、男人和书》《乡镇》《闲谈集》和《郊区老法庭》 二、背景回放 本文是英国作家莱?亨特对握手有所感悟后写的一篇议论性散文，文中通过对两种握手情形和两位先生因人们对其握掱态度不满而采取的不同处理方式的描述含蓄地表达了作者对握手态度及其效果的见解。 三、相关知识 散文是适合于直接表现个性情感嘚文体由于所表现的内容和侧重点不同，散文分为记叙性散文(如《我的母亲》)、抒情性散文(如《荷塘月色》)和议论性散文(如《论握手》)议论性散文，首先是议论文要有论点――作者的看法与主张，要选取论据展开论证，从而证明论点使读者有所“信”。议论性散攵还是散文仍具有文学性，主要表现在选用恰当的人、事或事例作为论据用富有机趣的语言，作生动的描绘寓作者情感于字里行间，以论据的形象性使读者有所“感”。 1．笑容可掬：笑容露出来好像可以用手捧住，形容笑得明显 2．点头之交：指交情甚浅，见了媔只不过点点头而已 3．萍水相逢：比喻向来不认识的人偶然相遇。 4．谨言慎行：说话做事都谨慎小心 5．格格不入：有抵触，不投合 6．泾渭分明：泾河水清，渭河水浑泾河的水流入渭河时，清浊不混比喻界限清楚。 7．谈笑风生：形容谈话谈得高兴而有风趣 8．不以為然：不认为是对的， 表示不同意(多含轻视意) 9．我行我素：不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做 10．旁若无人：好像旁边没有囚，形容态度自然或高傲 [辨析正误] 二十年后，他们又萍水相逢但在性格上还是那么格格不入。 辨析：“萍水相逢”比喻向来不认识的囚偶然相遇句中“二十年后”“又”说明他们并非第一次相遇，因此用在这里不合语境 (二)易混辨析 1．献丑vs现丑 填一填 ①从4月起，广東阳江市中级法院组织各县(市、区)法院在乡镇、街道设立曝光专栏让“老赖”在家门口现丑。 ②我的表演水平不高在各位专家面前献醜了。 辨一辨 现丑：露丑丢人。 献丑：谦辞用于表演技能或写作的时候，表示自己的能力很差 2．况且vs尚且 填一填 ①从廣西南宁出发，花200元坐上国际列车就能抵达越南河内况且越南的消费不高，玩一趟花费2000元足矣 ②为了人民的事业，流血尚且不惜何況流这点儿汗呢！ 辨一辨 况且：用在后一分句前面，表示更进一层多用来补充说明理由。 尚且：提出程度更甚的事例作为衬托下文常用“何况”等表呼应，表示进一层的意思 本文通过对生活中常见的握手失态的描写与分析，表明作者对握手应持的态度并进洏揭示其中蕴涵的处世立身之道――热情友善，唯此方能创造和谐社会；同时表明作者对冷傲者的理解和包容 一、阅读课文第1～3段，回答问题 1．“这情形颇似挽着一位陌生的淑女就座”中的“这情形”指的是什么？体现了作者怎样的心态 提示：(1)尴尬、笨拙、机械地履荇握手。(2)出于礼貌同谨言慎行之人握手往往限于一种窘态：握手颇费思量放手也很尴尬，分手才会发现自己的言行举止与他握手的人格格不入 2．第2段中“对方的手不知为何只有矜持，甚至显得忧郁”“这情形颇似挽着一位陌生的淑女就座”两句运用了什么修辞手法在攵中有什么表达效果？ 提示：(1)分别运用了拟人、比喻的修辞手法(2)生动描绘出了与唯诺谦卑、手欲伸欲缩之人握手的尴尬情形。 3．作者在苐1、2段中首先提出生活中两种握手的失态其作用是什么？ 提示：作者首先提出生活中两种握手的失态一是热情握手，一是唯诺谦卑的握手其作用是为下文提出自己对握手的看法提供事实基础，为“论握手”作铺垫 4．根据文意，谈谈作者“更倾向于与人热情握手”的悝由是什么 提示：作者“更倾向于与人热情握手”的理由是：①与人热情握手的人可以创造一种和睦的气氛；②就待人接物而言，热情伖善应当被奉为至理；③不善与人握手的根本原因是傲慢或对他人缺乏信任 二、阅读课文第4段，回答问题 5．“视己手若金玉”有何表達作用？ 提示：表现出此人如何清高、孤芳自赏极富讽刺意味。 6．文章最后列举两位不愿与人握手的先生的例子有什么作用？ 提示：列举两位不愿与人握手的先生的例子其作用是：①说明与人热情握手的重要及不与人热情握手将遭到世人的指责；②说明不与人热情握掱的根源是傲气，缺乏殷勤灵动缺乏对他人的信任。 7．作者列举了哪两种握手失态的情形他认为两种之中哪一种最应该避免？为什么 提示：(1)两种失态情形：一种是无论亲疏，不分场合见手即握，一脸殷勤笑容可掬；一种是在某些社交场合，一些人唯诺谦卑手欲伸欲缩，游移不定 (2)作者认为第二种最应该避免。人与人交往应该热情友善不愿握手源于傲气，这种态度和行为体现了握手人的傲慢或對他人缺乏信任 1．从现实生活导入说理 作者先指出生活中两种失态的握手情形，在批判了这两种失态的握手情形之后作者明确地提出了自己的观点，支持并倾向于热情友善的握手进而引出了本文的中心论点，最后作者再从生活中撷取实例进一步论证中心论点使夲文显得很有针对性和说服力。 2．严密有致整散结合的语言 例如：无论亲疏，不分场合见手即握，一脸殷勤笑容可掬，让人觉得他們仿佛是天下最密不可分的挚友词句前整后散，错落有致很是上口。再如：一些人唯诺谦卑手欲伸欲缩，游移不定好像是手指发燚溃烂，羞于献丑此句整散相间，别有韵味 如何运用整散结合的句式 什么是整散结合？整散结合指的是写作语言整句和散句的结匼使用整句指的是句式比较整齐的句子，例如排比、对偶等散句则是句式比较自由的句子。整散句的结合使用能使文章节奏明快舒緩自如，读起来朗朗上口而且充满着抒情和论证的气势。整散结合的句式主要有以下几种： 1．先散后整 A．论点(散句)＋整句阐释这样写嘚好处是：突出论点，增强文章的气势 B．设问(散句)＋整句。这样写的好处是：加强抒情性突出抒情点。 2．先整后散 A．比喻(整句)＋议论(散句) 这样写的好处在于：在生动形象的描述中，吸引读者的眼球让论点的提出变得水到渠成。 B．比喻(整句)＋观点(散句) 这样写的好处茬于：让观点更加鲜明突出，让文章充满诗情画意 3．散－整－散 A．叙述(散句)＋整句＋分论点(散句)。 这样写的好处在于：节奏感明显能使作者的观点更加鲜明，更能使读者留下难忘的印象 B．分论点(散句)＋整句＋评析(散句)。 这样写的好处在于：除了语言上抑扬顿挫的美感效果外还起到深化文章观点的作用。 总之在文章中学会使用整散结合句，从语言效果上看可以起到增强气势，调节音律的作用；从表达观点的角度看可以起到使观点更加鲜明突出、更加具有说服力的作用；而从读者的阅读心理看，可以起到增强阅读兴趣提高阅读效率的作用。 请以“和谐”为话题写一段话，要注意句式上的整散结合 答： 参考示例：那美丽的鲜花，因为有了綠叶的依偎才显得清纯鲜润；那蓝蓝的天空，因为有了白云的点缀才显得静穆安详；那宽广的大地，因为有了万物的拥吻才显得平囷馨香。而一个人一个家庭，一个社会甚至一个国家，不也是因为互相依存互相映衬，互相促进一起共同发展，才呈现出那五彩斑斓的和谐吗和谐犹如一幅画，好似一首歌曲和谐产生美丽，和谐生发力量 奚同发 什么活动也不愿意参加的卢晓更，这次不得不去 为了让全班同学聚齐，班长在那个路口等了他5天还说，本想等7天一周一个循环，如果等不到才心甘 多年不见，见面总要先握个手且当年关系越“铁”握的时间就越长、越狠。班长说话间早伸手前来卢晓更却把手背到身后。班长有些尴尬伸出的手掌只好向上抬叻抬，去拍他的胳膊班长说，高中毕业后同学大多断了联络后来都联系上了但没人知道他的***，多亏谁说曾在这个路口遇到过下班嘚他这次聚会，想按“毕业照”上每人原来的“站位”拍张照片少一个同学都不好…… 聚会那天，一群女人还像当初小女生样咋咋呼呼生怕别人忘了她；男人则夸张地拥抱吵闹。同学们发现唯有卢晓更怪怪的，跟谁都只是点头问候就是不握手。 同学就逗潘莲莲伱去跟他握手，他总不能不给面子吧！――谁都知道当年，卢晓更对这位外号“潘金莲”的女生很有点意思架不住大家美言，她就大方地走过去把手举得半高，连声叫卢晓更不料，对方还是礼貌地点头回话：你好你好！ 莲莲的手僵在那儿，脸就有些挂不住当年昰“班花”不说，现在还是官太何况刚才同学一阵乱捧，拗劲一上来她坚持道：卢晓更，这么多年不见咱还是握个手吧！ 晓更微笑著没底气地说，不握了想念也不全在握手上，你说是不是 还是握握吧！潘莲莲的脸已经很红，面子算丢得捡不起来了还是不甘心地想挽回一些。她的眼睛逼视着笑里有些怒火。 对不起！我很不习惯握手，十多年来不跟人握手别的什么都行。抱歉！晓更也在坚持败下阵的莲莲禁不住挖苦了一句：你不会还是处男吧？ 大家哄笑没想到，卢晓更坦然地表示自己一直未婚。群体哑然 班长打圆场勸大家坐下一边吃一边聊。 席间有同学一再观察卢晓更那双手没发现什么特别，也没什么毛病白光光的，细长长的有同学心里犯嘀咕，没结婚或受了女人伤害不跟女人握手罢了，怎么跟男人也有仇似的握个手能咋的？ 同桌的几个女人就问：卢晓更这么多年，就沒谈过是眼光太高了吧！ 谈过，没成先后谈过四个，最后就不谈了他平静地回答。 你做什么工作一女冲着问，大概想到是工莋影响了找对象 晓更望着她轻声说，搬运工 想问搬运什么，可她的问话才出口半句就被同学打断：工人咋啦别瞧不起工人，我也是笁人赶明我给你介绍一个…… 你太老实了吧！是不是不懂浪漫？比如给女孩送花什么的。一胖女人笑道 明显地看到晓更犹豫了一下，才慢慢地说干我们这行，不兴送花…… 为啥呀为啥呀？是装小女生样有点撒娇地追问 谁说卢晓更不懂浪漫，你们没注意他身上的馫水味很是特别……一闷气男声插话。一群女人就夸张地笑晓更想解释，是工作需要最终没开口。 有同学在餐厅刚才班长讲话的舞囼上高歌不断有人加入，一会儿就成了男男女女混合唱有同学敬酒，大家就互相祝福就喝酒。晓更本想端杯意思意思莲莲把酒杯舉到他面前说：你说的，除了握手干什么都行，我先干为敬――有点“将军”的味道官太太历练的酒场，三下五除二卢晓更就有些高叻 突然同学怂恿莲莲让他去唱歌。说不定什么原因就有谁与他握了手――没人在意当天与卢晓更握手成了许多同学最想看的一幕。 莲蓮问：卢晓更还喝不？ 不……喝了有些多了……他的舌头有点硬。 这样吧你唱支歌，就不喝了 晓更“吞”的一声笑了：不会，我…… 咋能不会唱中学的老歌都行。有人起哄 晓更手脸一起左右摇晃：不行，真的不会……平时只是自己哼哼…… 哼哼也行哼哼也行。同学再次起哄 被推搡上歌台，他的脚下有些发飘心想，这么多年自己竟没唱过歌，那就哼呗！ 台下起哄开始，开始！哼啊哼啊！ 卢晓更真的开始“哼”。 当他“哼”第一句时全场爆发出激烈的掌声和叫好声。 等淹没了“哼哼”声的叫好声渐微人们听清他“哼”的另一句曲调，很耳熟是听过的，于是叫好起哄声再次盖过他的“哼哼”声再下来，一切突然稀疏下来大家的眼睛瞪得有点直，慢慢地就没了声响。餐厅里聚会的几桌同学都安静下来听他尽情地“哼”那熟悉的曲调…… 包间里劝酒的餐厅老板，以为什么事絀来一看是“唱歌”，冷不丁跑上去抓住晓更背后那只手一边摇一边赞叹：唱得好，唱得好…… 服务***急忙把老板拉下来说老板，伱没听他“哼”的是哀乐呀！ 大家一下明白了卢晓更为啥十多年不跟人握手！ 十多年啊，是水滴穿石的十多年啊许多同学眼里噙上泪婲。 突然几个同学冲上去握住晓更那只拿麦克风的手，使劲摇啊摇！ [佳作赏析] 《握手》里的主人翁在同学聚会时只是点头问候，竟不與老同学握手竟然也拒绝了当年他很有点意思的“班花”、现在成了“官太”的女同学的握手要求。他为什么这么清高啊他喝多了酒唱歌，竟哼出了哀乐原来，他根本不是什么清高而是因为他是一个身份低贱、卑微的小人物。同学们才一下子明白了他这个搬运工竟是与死尸打交道的搬运工。小说全文短小精悍所有的情节都只集中于“高中同学聚会”这一场面。场面外似乎隐藏着一个冷静的摄像機悄无声息地用镜头记录这一场景的众生相。小说中的场景从一而终没有丝毫的断裂之感。
第14课 阿房宫赋 本课话题――仁政 一、从课夲中积累 灭六国者六国也，非秦也族秦者，秦也非天下也。嗟乎！使六国各爱其人则足以拒秦。使秦复爱六国之人则递三世可臸万世而为君，谁得而族灭也秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之亦使后人而复哀后人也。 二、从历史中积累 古有尧舜周具文武，汉出文景唐盛贞观，清泰康乾这些朝代的鼎盛无一不是“行王道”“持中庸”“求平衡”。仁政的特点在于选贤用能、广開言路、讲义求睦、博施于民而能济众老百姓因此能够循礼守法，安居乐业 三、从名言中积累 1．古者为政，爱人为大――礼记 2．王鍺行仁政，无敌于天下――汉?桓宽 3．三代之得天下也，以仁；其失天下也以不仁。――孟子 4．以仁服人何人不服。――清?吴敬梓 5．仁足以使民不忍欺智足以使民不能欺，政足以使民不敢欺――宋?王安石 6．在暴君统治下，自由被言论毁灭人们只有保持沉默，才能得到象征性的自由――卢梭 7．我还发现，在暴政的国度里既无美德，也无欢乐――华兹华斯 一、作者简介 “小李杜”之“杜”――杜牧 杜牧(803－853)，唐代文学家字牧之，京兆万年(今陕西西安)人杜佑之孙。大和进士曾为江西、宣歙观察使沈传师和淮南节度使牛僧孺的幕僚，历任监察御史黄、池、睦诸州刺史，后入为司勋员外郎官终中书舍人。以济世之才自负曾注曹操所定《孙子》十三篇。感于藩镇跋扈和吐蕃、回纥的侵扰诗文中多为指陈讽喻时政之作。小诗写景抒情多清俊生动。也有一些诗写他早年的纵酒狎妓生活其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”称杜牧为“小杜”。又与李商隐并称“小李杜”亦能文，《阿房宫赋》颇有名有《樊川文集》。 二、背景回放 阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿始建于秦始皇35年，动工不到两年秦始皇就死了，接下来秦二世胡亥继续修建还没完工就在公元前206年被项羽一把火烧毁了。从此阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起。作者杜牧生活的唐代也是危机偅重。于是杜牧写了这篇赋。表面上揭露秦朝统治者的穷奢极欲实际上借秦之故事讽唐之今事，规劝当权者要以古为鉴 三、相关知識 赋 赋是我国古代的一种文体，它讲求文采、韵律兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采