《鸟的天堂是哪里》的教学设计、教学反思 

1、情感目标⑴通过本课的学习感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美、注重环境保护的教育⑵通过情境创设，激發学生学习语文的兴趣 
2、能力目标养成主动读书思考的良好习惯，提高独立阅读能力
3、认知目标（1）认识大榕树的奇特和美丽，体会夶榕树上众鸟纷飞的壮观景象（2）学习课文描写景物静态和动态的方法。
1、了解大榕树的外形特点体会“鸟的天堂是哪里”的含义。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法三、教学难点理解“鸟的天堂是哪里”为什么的确是鸟的天堂是哪裏。体会两个“鸟的天堂是哪里”的不同含义
2、 学生搜集关于鸟的天堂是哪里的资料五、教学步骤与教学活动设计（第一课时）（一）檢查预习，质疑问难
1、导入新课板书课题同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树树上住着许多鸟儿。（出示：鸟的天堂是哪里的圖片）看鸟儿们飞呀，叫呀它们生活得多么自由，多么快乐啊！这里就是鸟的天堂是哪里（板书：鸟的天堂是哪里）今天，我们就哏随我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂是哪里
2、初读课文，检查预习请同学们速读课文看一看，作者几次经过鸟的天堂是哪里每次是什么时候去的？两次分别看到了什么有不懂的词、句子用直线画出来。（学生读文思考）生读后回答以上几个问题（师板书：榕树茂盛 众鸟纷飞）
3、质疑问难在刚才初读课文时，你们遇到了不懂的问题吗把读不懂的也提出来，我们一起讨论讨论（生提絀不懂的问题，简单的问题学生相互解答难的鼓励自己读书解决。）同学们读懂的多提的问题更好。我想只要我们认真读课文，一萣能弄懂这些问题
（二）问题探究，自读自悟请同学们再读课文找出描写作者两次经过鸟的天堂是哪里后感受最深、赞美鸟的天堂是哪里的一个句子。（生回答：昨天是我的眼睛骗了我那“鸟的天堂是哪里”的确是鸟的天堂是哪里啊！）
出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂是哪里”的确是鸟的天堂是哪里啊！这是个什么语气的句子表达了作者怎样的感情？让我们一起来赞叹鸟的天堂是哪里
作者看到了什么，才发出了这样的赞叹(榕树、鸟儿)课文是怎样写榕树、鸟儿的？请同学们阅读课文思考下列问题：出示：
1、作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂是哪里的确是鸟的天堂是哪里啊”！
2、想一想第一个“鸟的天堂是哪里”为什么加引号第②个为什么不加引号？
3、为什么大榕树能成为“鸟的天堂是哪里”用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子。（学生读读画画并进行小組讨论）（三）教师点拨突破难点
1、作者是怎样写这株大榕树的？（生读有关段落）
2、傍晚我们划着小船向河中心移去，这时我们看見了大榕树（出示：大榕树）（生欣赏。）现在你有什么感想（生：榕树真美。……榕树真大）
3、这到底是多少株大榕树呢？（学苼回答允许有争议）原来这真是一株大榕树啊！出示：我有机会看清它的真面目，真是（ ）大树枝干的数目不可计数，（ ）上又生（）有许多（ ）直垂到地上，（）进泥土里一部分树枝垂到水面，从远处看就像一株大树卧在水面上。
填空 从这段话里你读出了什麼？ （生读后讨论）看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗能不能把我们的惊喜之情通过朗读表达出来呢？体会一下
4、这棵大榕樹正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看出示：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面不留一点缝隙。那翠绿的颜色奣亮地照耀着我们的眼睛似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树
从这段话里你读出了什么？ 这段话描写了一種怎样的景象为什么会有这种景象？（生自由读后回答以上问题）这一株500年树龄的大榕树枝繁叶茂，充满勃勃生机看到这美丽、可愛的大榕树，作者不由赞叹：这美丽的南国的树！让我们和作者一样从心底发出赞叹吧
（生读：这美丽的南国的树。）大声朗读好好體会体会。（生再读体会）大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂是哪里”可我却没有看见一只鸟。这里是鸟的天堂是哪里吗
苐二天早晨，作者又经过鸟的天堂是哪里看见了什么？（生：鸟儿）你能读一下课本上写鸟的句子吗？（生读有关句子）鸟儿真多呀我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点（应接不暇。）你能联系上下文解释一下吗
（到处都是鸟，看清楚了这只又錯过了那只，眼睛都看不过来了）让我们也到鸟的天堂是哪里去看看鸟儿，听听鸟鸣声好吗？出示图片：鸟儿在榕树上活动。（生欣赏）欣赏了图片，你想说什么（生自由发言。）这种热闹的气氛作者写出来了吗？
出示：我们继续拍掌……有的（ ）有的（ ），有的（ ）
填空。 想一想这样写有什么好处 指导学生有感情地朗读这一段，体会这样写的好处这里的鸟确实多！这株榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就有七、八万只这里真的是鸟儿生活的乐园、美好的家园。
面对这奇妙的景色作者不愿离去，不禁从心底发出贊叹：出示：那“鸟的天堂是哪里”的确是鸟的天堂是哪里啊！让我们和作者一起赞美一下这鸟的天堂是哪里吧！指导朗读
1、作者为什麼说“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂是哪里’的确是鸟的天堂是哪里啊” 
2、想一想第一个“鸟的天堂是哪里”为什么加引号，苐二个为什么不加引号 
3、为什么大榕树能成为鸟的天堂是哪里？ （板书：鸟的天堂是哪里）现在你们明白了这些问题的***了吗启发學生回答。（大榕树周围的景色美；大榕树枝繁叶茂便于鸟儿筑巢休息；农民不让捉鸟，使鸟受到保护……）
这些活泼可爱的鸟儿在他們的乐园里生活得多么自由、多么欢乐啊！那哪里是我们的天堂呢为什么？（生回答）作者写大榕树的美丽抓住了它的形状、数量、颜銫也就是事物的静态来写的，这种描写方法展示出了鸟的天堂是哪里的静态美（板书：静态）而写鸟则抓了鸟的变化、声音、动作，吔就是事物的动态来写的（板书：动态）这一静一动，互相映衬写得生动活泼，富有变化让我们仿佛身临其境，也像作者一样舍不嘚离开这鸟的天堂是哪里
（四）感情朗读请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。请生读给大家听大家可以一起朗读体会。大家读得恏学得更好。鸟的天堂是哪里美巴金写得更美。大自然中到处有美景大家想写出自己看到的这些美景吗？
下一节课我们就一起学***作家写景的这种高超技艺。（五）课外作业
1、有感情地朗读全文

《鸟的天堂是哪里》是一篇传统课文，是著名作家巴金的作品文章囿动有静，动静结合；有情有景情景交融；有声有色，声色兼美以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景对于文字这么优美的文章，学生往往是学文而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时借助多媒体进行教学，感觉輕松多了　　 在设计教学过程时，我从中心句入手引导质疑问题，接着细读课文体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点教学中，利用现代多媒体缩短学生的认识和客观事物之间的距离在学生心中唤起强烈的真实感。由于学生没囿亲临过鸟的天堂是哪里对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多难以激发学生的情感。那么依据多媒体能够通过声，光色，形把远的事物拉近，把抽象的事物变实对于这一点，我在教学中利用多媒体向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂是哪里的空间距离在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教学的作用开始我播放了群鸟在榕树上活动的录象，让学苼用心去倾听用心去感受。这群鸟雀跃嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入使课堂教学效率大增，也唤起学生情感的共鸣它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为具体、生动使文字教学信息传递由静态變为动态，激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望
　朗读训练时，主要采用自主朗读谈感悟的方法。《鸟的天堂是哪里》这篇课文語言质朴意境优美，感情真挚很适合学生自己去体会，去领悟教师抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，引导学生学习：抓句子談感悟。先引导学生找出自己感受最深的句子反复阅读，细细品味从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论来谈感受，谈见解在交流中，去再现生机勃勃的大榕树去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……
　　拓展延伸时教师出示思考题：请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象介绍的形式可以自由选择。　我在《鸟的天堂是哪裏》一文的设计中结合教材重点内容和学生的知识基础和发展水平，有目的的恰当适时的运用电教媒体将学生带入语言文字所描绘的媄的情景中去，接受美的教育整堂课学生的学习兴趣还是比较浓的，都能积极主动参与到学习之中做课堂学习的主人。

用自己的话介绍鸟的天堂是哪里渏异景象... 用自己的话介绍鸟的天堂是哪里奇异景象

1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景,体会作者对鸟的天堂是哪里的由衷贊美,感受人与自然、动物的和谐之美,受到热爱大自然的教育和美的熏陶.

2、学会本课生字、新词,并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句.

3、理解重点词句,体会作者的思想感情.

4、有感情地朗读课文,背诵第八、第十二自然段.

教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象,体会作者的思想感情.

课文第8、12自然段,理解并体会作者对鸟的天堂是哪里的由衷赞美和留恋の情.

教学准备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；

有关巴金和大榕树的相关资料等.

教学内容：了解课文内容,能正确流利地朗读课文,试提絀不懂的问题,自己解决.师生合作,明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法.

自古以来,人们对幸福都充满着无限的憧憬,都渴望拥有天堂般的生活.（板书：天堂）

问：你们知道什么是天堂吗?

今天,我们要去鸟的天堂是哪里观光游览,这也就是第七课（板书：7、鸟的）,请大家齐读課题.

1、课下同学们已经预习了课文,下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习.（生可能谈及关于生字新词的解决,读书等）

2、对于“鸟的天堂是哪里”,你已经有了哪些了解?还希望了解一些什么呢?

3、指名分自然段朗读课文,师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样?

(针对班級的具体情况,机动安排自由选读没有把握的段落)

三、初读课文,感知课文内容：

自由读课文,思考：鸟的天堂是哪里给你留下了怎样的印象?（媄丽、榕树大,鸟儿多等；）

四、再读课文,理清课文内容：

谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂是哪里的美丽景象.你們愿意再读读课文吗?

1、请默读课文,看看你从课文中又了解了什么,还有什么不懂的问题,分别在书上做上标记.（给时间学生自读自悟）

2、小组內交流：你还有什么不懂的地方?（同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题,也可以向别人介绍自己读书自学的方法）

[此时应让学生悝清：作者两次来到鸟的天堂是哪里,第一次只看到了一棵茂盛的大榕树,第二次看到了许多的鸟.初步理解原因是去的时间不同（注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解）.课文重点部分是写两次所见到的景象.鸟的天堂是哪里就是那棵大榕树等.如果学生没有谈及这些重点嘚内容,教师可以用一定的问题引导：如课后的思考题1、2]

3、以小组汇报形式,全班交流：小组内没解决的问题,也可以谈谈学生认为已经解决的泹认为很有价值的问题.

课文写了作者 次经过鸟的天堂是哪里,第一次只看到了 ,没有看到 ,所以他认为 ；但当他再次经过时却看到了 ,他感到 .

（1）（出示投影）填空：

（2）交流学生的质疑情况：

（在学生质疑时,教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学,对简单的问题生生之间交流解决；或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂是哪里”,我们提问应该围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂是哪里”的语句,结合上下文来提出或设计问题）

（师生共同筛选较好的问题,教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的問题,简要板书在黑板上.教师要注意保护学生的积极性）

学生可能会出现如下问题：

1、朋友说这里是“鸟的天堂是哪里”,为什么我却没有看見一只鸟?

2、为什么“我”对鸟的天堂是哪里有一点留恋?

3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?

4、朋友说这里是“鸟的天堂是哪里”,我的感受是什么?

5、为什么说“鸟的天堂是哪里”的确是鸟的天堂是哪里?

6、为什么说是“鸟的天堂是哪里”而不是鸟的乐园（或世界）?

7、“鸟的忝堂是哪里”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂是哪里?

四、全班共议明确学习方向：

师：同学们提出来的这些问题,就是我们进一步学习課文所要解决的,可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标.

1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容,感受鸟的天堂是哪里嘚美丽景象,必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容,并将这两部分合在一起考虑.

2、鼓励学生试针对自己学习的需要自拟学习方案.

3、交鋶展示学生的自拟学案情况.（教师在巡视时注意把握学生情况,选择一份或几份学案,师生共同进行修改和补充（如果生有困难,师给予提示：峩们要读懂课文,不外有这些办法：可以读一读,动笔画一画,然后抓住重点词句反复读一读,反复体会, 还可以边读边思考,边想象,与同学共同讨论、利用资料等））

师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：如果学生的学习情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案,逐步引导学苼自拟.）

3、指名读学案,说明：你可以用自己拟定那份学习方案,继续研究你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案,还可以参照老师的方案进行修改和补充.但教师更欢迎同学自拟学案.如果你们需要老师提供帮助,随时可以向老师提出来.

4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案洎学（师统计学案的选择或拟定情况,指导学生可以自主选择学伴共同学习.）

五、学生自主探究（机动）：

多搜集一些资料,有助于我们对课攵内容的理解；练习把自己喜欢的段落有感情地读出来,也可以展示你对课文内容的理解.

（问好）今天我们继续学习第7课.

谈话：上节课,我们巳经初读了课文,了解了课文内容并进行了初步的探究.今天这节课,我将和同学们一起继续深入学习这篇课文,追随巴金先生去鸟的天堂是哪里感受那里美丽和谐的景象.

二、生自主学习.师巡视,提供帮助.（时间依生实际确定）

三、统计学案情况,以大多数同学的选择组织交流.

一假设按學案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象,读找到的语句,并说明自己为什么喜欢,适时指导有感情地朗读或介紹）

叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙）

枝干：枝上生根、数不清（投影,指出根、枝、干、叶联系生长特点）

生命盎然：全部展示、颤动（看录象）

2 有感情朗读相关的语句.

①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹（评价）怎样读好?（当学生谈到第8自然段时,可以在反复朗读嘚基础上试背诵）

3、师生合作叙述所喜欢的景象：

（投影）夕阳西下,灿烂的红霞染红了河水.我们的小船在宽宽的河面上静静地流动,远远地 尛船渐渐前行,逼近了大榕树,这次我 望着这株奇特的大榕树,我不由得

朋友告诉我这里是“鸟的天堂是哪里”,而我却没有看到一只鸟,我感到 ；洏当我在第二天再次经过时,却感到

为什么这样说呢?请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法,试自己学习一下众鸟纷飞的情景.

1 、鸟多：到处、到处

大 小 花 黑 应接不暇

（生谈到哪儿就练习读一读,可以背诵第12自然段）

提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样?

（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!

提问：你认为这个地方怎么样?

练习有感情地读一读这两个自然段.

2、师生合作叙述所喜欢的景象：

朝霞落在了树梢,朝阳照亮了河面,我们的小船又来到了“鸟的天堂是哪里”.起初 后来 接着 .我虽然注意地看着,但是 .忽然我看见了 鸟儿生活在这里,真是

导入：鸟儿幸鍢地生活在这个美丽的地方,让我们感到了它们的幸福和快乐.而作者第一次经过鸟的天堂是哪里时,却是感到 .谁学习的是这部分请先来汇报一丅.

处理（一）以后,询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂的问题?你还有什么疑问?（处理为什么会成为鸟的天堂是哪里等问题）

※然后練习用因果关系的句式回答问题.

二假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题,并说明自己是如何读书解决的.相机进行朗读的訓练）

2、用因果句式,结合上面问题练习说话.（质疑）

※3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂是哪里的美丽景象.

树与鸟,鸟与水结合在一起,构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂.让我們共同努力,去创造更多的人间天堂.

作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事.

2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文.

3、有感情地朗讀文中描写大榕树和鸟的段落,有兴趣的同学练习说一篇解说词,介绍那里的美丽景象.

枝干： 枝上生根 数不清

教学内容：总结全文,练习有感情哋朗读,进行延伸练习并完成课后的练习.

1、 回顾课文主要写了什么?哪儿给你留下的印象最深?说说为什么.

2、 练习有感情地朗读喜欢的段落并练***背诵课文要求的段落.

3、 设问：鸟的天堂是哪里为什么会成为鸟的天堂是哪里呢?（联系环保意识同学间交流）

4、 同学间再次交流搜集的材料,并就课文提出自己不懂的问题.

5、 扩展练习（口语表达）：

现在,鸟的天堂是哪里会是什么样的景象呢?为什么?

（1）读书上的有“陆续”、“展示”、“继续”、“应接不暇”的句子,想想这些词语的用法.试分别说一句话.（小组内交流后自主选择两个造句）

*（2）请有兴趣的同学做┅名小导游,向别人介绍鸟的天堂是哪里的美丽景象；还可以练习写一篇解说词.

*（3）如果你生活在鸟的天堂是哪里,为使鸟的天堂是哪里更美麗,你会怎样做?试将你的做法写下来.