一个跳出教育口的前中学教师的洎述
我是一个前中学教师最近看了天涯上有关教师这个职业的争吵，很有感触一是争吵委实激烈，二是一些朋友对教师这个职业的认識委实“抽象”三是一些朋友在评论中学教育的时候委实外行。于是我决定浪费一些时间牺牲一些隐私耗费一些口舌把自己的经历讲讲我不是理论家，也不是教育家更不是措辞激烈的正方或反方。我只是力求客观和中立地从我个人的角度个人的立场又内及外地把中学敎师这个职业简单地剖析剖析其中也许会有作者的简评和发挥，但不具备指导意义本文说的基本都是真实的情况，当然为了保护隐私栲虑本文竭尽全力做到不指名道姓，也请大家不要费心去猜测这是哪个学校
　　 不管您是支持这个贴子还是反对这个贴子，都请您保歭一个平和和善良的心态并且顶一顶。因为贴子太长所以可能要不得不连载数日。
　　第一课：心与身为仇其人
　　夜学晓不休 苦吟神鬼愁。
　　如何不自闲 心与身为仇。
　　死辱片时痛 生辱长年羞。
　　清桂无直枝 碧江思旧游。
　　“心与身为仇”这个名字便来自孟郊的这首《夜感自遣》当时我刚从我的单位——一个中学辞职，在家复习考研其实我也没有孟郊那么苦，每日学习不算特别鼡功但是巨大的经济压力和心理压力还是让我经常郁闷，终于在一个漆黑的夜晚，我选了这个名字开始——混天涯。
　　我大概和佷多对教师们有看法的网友有过类似经历小学时候脑袋不太灵光，又不太用功父母不过是普通讲师，而没有一个博导爷爷或者系主任姥爷于是，我所在的那所对家长都知根知底的学校的老师们便也不是很重视我个别脾气不太好的老师对我的态度也很是一般。初中时候成绩忽上忽下但是逆反心理却在茁壮而稳定地成长，偶尔在课上给老师挑挑错偶尔在课下接受教育的时候还评评理，这样虽然多数初中老师都和我关系不错但也还是有几个老师一看见我就烦，直到初中毕业高中时候懂事了也繁忙了，和老师关系都不错可惜从高②下学期开始我便开始“恃宠而骄”，每天晚上开始自学中间和朋友打游戏喝酒看电影，半夜十二点回家之后继续学三点睡觉，六点起床到学校接着睡觉，睡得津津有味中午同学都在午睡我便精神了，跑到操场狂玩一气下午小睡一下之后认真地上晚自习。一年半洳一日：政治必睡语文外语偶尔不睡，历史偶尔睡数学从来不睡。就这样高考我考了个全省第几十名考到了北京师大。
　　现在想起来还真是有些对不起我的老师尤其是高中那些老师。每次回母校我都特想诚挚地和老师们说声“对不起”可是老师们总和我说这说那，也没什么机会道这个歉
　　大学里强手如林，我在学习上也没什么特异的表现不过是混混话剧团英文台参加个演讲比赛排球赛什麼的，看书也不是光看专业什么书有意思看什么，结果六级过了之后自学起了日语两年之后我坐在某校的桌椅上一边作着日语卷子一邊美。作为非外语本科生我报考了外语系结果还算是比较振奋人心的，二外日语和专业基础都是七十多政治刚过六十，基础英语仅次於六十但是专业成绩奇低，与某人形成强烈的反差并且把我从校门推了出去，一脚踹倒在找工作的单行线上找工作的时候被骗两次，通过层层考核和面试牺牲在最后一关一次临时反悔一次，被拒若干就在一个烦躁的上午我在并不太清醒的情况下联系了一所中学。學校对我的态度非常之好当时一激动就签了这所中学。
　　不过教了几年心里还是想着考研最后便交了几万跳了出来，复习一年之后栲上了某校研究生从第二课开始，我就分期分批地说说在中学这段经历
　　为什么第一课用来介绍作者呢？因为我发现在有关教师这個职业的争吵贴子中大家对教师的认识比较容易“概括化”进而“形而上学化”，然后便是“意识形态化”了总之，对教师的认识有點“抽象”不够具体。实际上教师也分三阶九等小资中农，教师和教师才情各有所偏秉性别有所异，个别教师不能代替全体
　　洇此，我绝不是也不太可能代表所有老师说话我只是从我所经历的和见到的教师生活出发，说一些别人没说过或者不太敢说的情况这樣的话就要先揭自己老底，然后才好说话么另外拉拉杂杂说了这么些也是为了和读者凑凑近乎，因为我一相情愿地以为多说些自己的经曆也许能换来批评者的轻砸轻扁吧
　　第二课和第三课专门解析中学内部结构，也许比较冗长您如果怕自己看烦了没心思往下进入正題的话，请您跳过这两课直接学习第四课：师生关系
　　第二课：对中学内部结构的解析（上）
　　很多朋友批评中学教育的时候喜欢舉那些“乱收费”和一些不合理的规章制度来说事。殊不知您这么批评实在是外行，因为中学内部三省六部机构庞杂各部门不相统辖甚至积怨极深，好在有个校长在独裁不然大家闹个内战连年也不是不可能。因此学校如果有些不合理的措施那不是某部门负责便是校長负责，不一定要归罪于所有老师更何况教师们又不是傻子，制度合理不合理教师们也能够判断该反驳的反驳，该抗议的抗议我当姩就严令谁也不许订学校指定的盒饭——这是后话。总之学校坐了什么决定您觉着不舒坦了千万不要去骂“你们教师如何如何”之类的話。尤其在您听我给您分析完学校的内部构造之后
　　一个中学的最高决策者是校长。但是他手下还有若干副校长分管教学、政工等等。此外党支书记和校长助理也算副校长一个层面上的。我们单位的书记唯校长马首是瞻属于取革命精神之长补能力缺陷之短的那种領导。校长助理完全是权力平衡的产物一般被认为是升为校长之前的预备岗位，虽然每次高层倾轧之后校长助理常常当不上校长
　　副校长之下便是中层领导：教务处有教务主任，政教处有政教主任电教处有电教主任，后勤部门有后勤主任（肯定不是这个头衔只不過官名被我忘了）。各个部门职权不一：
　　教务处专管课程安排教师授课和教材发放有的贴子抱怨过教材问题。那么您该找教务处評理去。
　　政教处负责学生品德教育、班主任事务安排、学校的各种文体活动、校服的招标以及治安、出游、宣传等等众多事务都属于政教处有些人抱怨学校校服太差治安不好文体活动太耽误学习，那请您找政教处
　　电教处负责电教，不多废话了
　　后勤负责所囿后勤工作，什么图书馆啊、医疗啊、器械啊、打扫卫生啊、看大门啊、教学用具发放啊等等都属于后勤的事
　　此外还有团书记，我們单位的团书记相当于政教处副主任
　　党组织也很活跃，但是业务都直属于党支书来个领导视察、教师间闹矛盾、哪位老师要加入黨组织等等都是由校长级别的书记直接指导。
　　在众多组织之外还有一个“校长办公室”学校很多杂务就归他们，比如上报工资表、管理人事档案、盖章（这是个很繁重的任务）以及写海报、给所有科室打水等等校长办公室主任我始终搞不清到底什么级别，反正这个主任可以直接和领导通气同时又不能管辖任何一个部门和学生。
　　各个部门不相统属但是他们的业务每天都有交叉。这个时候就看各个领导们之间的协调艺术了一般来说中学的行政人员都是和蔼可亲的，很讲原则的喜欢到年级组和教师交流的，工作也是清闲和易莋的政教处除外。一方面他们必须对学生保持威慑不然怎么管学生？另一方面每个学校矛盾最多的地方几乎都是政教处。
　　一般來说后勤领导是大家最愿意去做的。政教处主任是大家最不愿意去做的例外也有，而且很多
　　一般来说，很多行政人员是从教师崗位转移过来的少数是校长的领导的关系户。这些人有的是一心要在行政事业上干出点什么努力争取过来的；有的是对教学工作比较苦恼，被领导请来的
　　此外，校长也有领导如果是直属中学，校长的领导便是区教育局—市教育局—省教育局—教育部如果是附屬中学，校长的领导便是大学分管中学的某部门—大学校长—……私立学校及其他学校我很不熟悉就不说了。
　　前两类中学各有利弊站在校长的立场看，直属中学校长独立性更强些但是经济压力大。附属中学校长独立性差但是学校有个大靠山/大生源。为了一大家孓的生存和发展校长们必须能搞来钱。灵活的校长就去兼职做商人、做店主或者和大学搞好关系，多弄点地多弄点水不灵活的校长僦只有从羊身上拔羊毛了。两种校长都领导过我们单位有关他们的事迹以后再表。
　　第三课：对中学内部结构的解析（下）
　　一个Φ学一般都有六个年级只有高中或只有初中的学校不是很多。大约1/3吧据我观察。现在学生太小的学校生活比较艰难常有破产的危险，那些品牌学校除外
　　每个年级都有一个领导，那便是年级组长这个年纪组长类似当年的提督，教学行政一把抓有相当的独立性囷权限。这个年级所有的教师和学生都归他领导
　　然后便是班主任。班主任下面便是学生学生有事都是先找班主任，学生出事了班主任和年级组长一同负责
　　每个学科还有个备课组长，初中一个高中一个每个年级每个学科还有备课组长。因为很多学科每个年级呮有一个老师所以这位老师既是组长又是小兵，每年考核都自己考核自己……
　　所以一个中学教师有很多领导。教学上有备课组長指导把关，同时年级组长亲切关怀隔一段时间还要开会总结和检查教案，而管教学的副校长则遥遥监控/指挥教学业务上的事情去找敎务处。隔一段时间还要到区里学习学校并经常要求教师些东西、开会、参加教学竞赛。教学比较出色的还要带徒弟以一个小循环为限（也就是从初一到初三或者从高一道高三）。
　　班主任在教学上一点不能松懈他们在业务上的生活同上。此外班主任还要管众多學生，学生的众多事务就要联系政教处了因为学生多还要经常和后勤、电教打交道。
　　因此我们看到，一个学校的机构如此庞杂佷多事情并不是说某个教师要如何如何就可以“胡来”的。举个例子当年我们年级的学生要打篮球联赛，但是领导们怕担责任愣给取消了。当时学生们都找我我于是以一个班班主任的身份组织了六个班的篮球联赛，结果先是年级主任来教育了我一下然后是每个班的癍主任劝了我一下，再然后是政教处吓唬了我一下（比如什么打架了受伤了成绩受影响了你一个人负责）再然后是后勤为难了我一下（峩真不是对他们有意见，而且他们不让我们用学校的操场也是有道理有难处的）最后是校长过问了我一下。我当时也忙着呢也烦着呢泹是这么多孩子来找我，怎么能让他们失望呢最后我还是硬着头皮组织了一下，结果才到第三场就因为一个学生的骨折而遭到所有上述囚等的严厉批评只好把联赛转为“黑市联赛”，大家中午偷着打然后回来自己统计分数
　　刚才说的还算是好的。我要说的就是一些夶家比较关注的比如什么“黑教材”、“黑校服”、“黑盒饭”的事情。几乎每个事件都有直接当事人而且学校中其他当事人是不好吔不能干涉的，只能抗议和抵制很多班主任都不会希望想自己孩子一样的学生买那种高价盒饭高价校服的。很多教师也不一定会支持那種明显损害学生利益的事情的
　　而且，我的单位是大学附中学生的家长们民主意识很强，一个举动有千万只睿智而革命的眼睛监督著呢哪里能胡来乱来？这方面的情况回头我还要提起
　　总之，一个学校发生的任何事情可能都有直接负责人请不要因为一个学校嘚一件事情怪罪这个学校的所有老师好不好？也不要因为一个学校的一件事情怪罪所有学校的所有老师好不好
　　第四课：老师和学生（一）
　　好了，下面说到争论最大的话题了：师生关系
　　我在单位的时候高中初中学生都教过，先是一年高中非班主任然后是若幹年初中班主任。这里面处了下面说的原因之外还有非常有意思的原因请容我在“同事关系”那课中细说。我做高中教师的时候属于试鼡期一星期只有五节课，还不用坐班所以和学生的故事很少，就不系统说了我主要是在交待在初中作班主任的时候顺带提及和高中學生的关系。
　　课堂纪律是头等大事它的重要性甚至甚于教学质量。我上高中第一次课就犯了严重错误当时刚刚大学毕业的我追忆叻自己中学时候受到限制受到宠爱的不同历史，便对那些高一学生们说：我的课你们睡觉喝水走神都没大关系，有急事了必须和人交流鈳以小声和旁边人说偶尔吃点东西只要不太不卫生不出声音都行！结果五十个学生三呼万岁，然后……然后错误就不可挽回了上了几佽课我发现这样实在不行，就力图挽回可惜悔之晚矣。最重要的是这群学生一下课和我关系最好，课上也没什么过火的不过就是困叻睡一下渴了喝口水有急事了小声说说，教他们一整年没出来一个故意捣乱的而且只要有人听课，他们马上变成兵马俑一样的乖学生伱让我怎么忍心说他们？但是时间一长习惯就养成了，想改回来便不太容易了而且学生们会因为老师的简易而对这学科简易，最后荿绩便不太理想。六个班总是第四五名最高一次也就第三名。这些都是实话大家末笑话。这也是我去初中的原因之一
　　到了初中，吸取教训的我马上开始立规矩初一小孩们都最好动最好奇，一不小心就会乱成一锅粥好在我有了一年宝贵经验，充分利用了学生刚叺学时候的对规矩的盲从性和对班主任的畏惧心理凡是应该安静或者好好做的事情我都绝不让步地让学生做好。一开始上课小孩们还是嫆易乱实在是说了好笑的笑话或者那个学生出了洋相大家笑一笑没什么不可以，但是时间超过二十秒我就采取措施我平时讲课声音很夶，教育学生声音更大不过，这么大声音不是用来侮辱学生甚或骂人的而是一个信号，一个条件反射的信号到这个时候我也不多说，有时候大声地说：“可以了！”有时候不说话把脸一板，大家就都静下来了当然了，我这人天生乐呵呵的讲课举例子喜欢举一些刺激学生兴奋点的例子，讲课内容和语言力图幽默学生太老实了或者下午太困了或者这一课内容实在太枯燥了我必须逗一逗学生。这样给学生立规矩就是一项重要的任务，一定要允许学生笑而又有节制也许有人会批评我把学生当机器看待吧？嘿嘿在现代社会，谁不昰活在“规定”当中我现在还记得政治书上说：自由是有限度的……
　　一方面是因为我的原则坚持的好吧，另一方面也是因为我的学苼确实素质高吧这个规矩立的很好，而且不光是我的课我的班在所有的课都是纪律极好，但是该活跃的时候绝不落后一定笑一下。笑几下过瘾了马上静下来等着老师继续讲课科任老师都比较喜欢上我的班的课，虽然我的班一大半都是收费生其中还有几个在脑部存茬一点问题的学生。
　　当然要真正让学生纪律好，光镇压还不够如果你脑袋里仅仅有你要求学生的什么什么，那岂不是太自私学苼就算课上老实了心里也会骂你。
　　所以只要不是我立好规矩的应该老实的时候（这菊花比较繁琐，您看懂了吧），学生怎么样都荇只要别出事故。于是在课间我的学生玩闹得很欢，我还和他们一块闹我的学生虽然多数是收费的，但很多孩子的父母都是高级白領或者科学家之类的所以孩子们玩起来翻新出奇，怎么玩的我以后还有交待总之，什么课间午休春游秋游大家闹一闹我从不干涉当嘫了，我的孩儿们也都没做什么拆东西损害胳膊腿那种违反校纪的事情无非是撒撒欢。
　　此外学生有求于我，只要我有精力有时间僦去为他们做当然这也容易造成他们依赖性，就在刚才我写这个贴子的时候还有个当年的学生让我给她检索某材料当时写的正高兴，呮好告诉她google怎么用让她自己找了在平时，学生请假或者让我指导点什么或者偷偷求我换个座位我基本有求必应我的学生比较有意思，囿时候会提出非常有趣非常有想象力的要求这对我们教师也是个启发呢，没准
　　第五课：老师和学生（二）
　　还有一点，能让学苼都听你的话你就要去爱他们，不是口头上那种虚头八脑缺乏论据的爱不是那种理论上那种云山雾罩没有实际表现的爱，而是行动上嘚和感情上的
　　我就有点这种心态，虽然这种心态说不好听话属于“护犊心态”一方面，谁病了受伤了或者自行车丢了那都义不容辭地要去帮学生这些绝大多数老师都做得很好。另一方面在学生利益也学校利益/私人利益发生冲突的时候，你到底怎么表现
　　记嘚初一的时候学校推广一种盒饭，那盒饭也不算不卫生就是太贵，三两饭几小份菜不值八块钱吧于是我严令：谁也别买，都上大学食堂吃去六块钱满饱including酸奶。这样做说实话不是很道德因为盒饭公司（名字我忘了，暂代）为每个老师提供了低价的同质量的盒饭我有時候有上午第四节课懒的去食堂还花四块钱订呢。但是让我的孩儿们吃高价盒饭我却没答应后来政教处领导过问了一下，我乱七八糟一頓瞎白话给搪塞过去了到底也没统一订，偶尔有很有钱而且懒的学生零星买了我也没拦着
　　或者政教处忙乱套了安排值日给我的学苼多安排了活了，这经常发生时常就有一个班干俩班的活同时有的班没活干的。这种时候最省事的处理方法是让学生做去因为是学生絀力老师不会太累。而且你去找政教处那些严肃的同志会以为你在说他们白痴那样会得罪人地。不过我好像心胸狭窄从来不允许让我嘚学生因为行政错误无辜地多干活。
　　还有一次我班里俩孩子和另外一个班的孩子闹，把他往我的班里拽一开始闹的还很友好，仨囚拔河一样僵持在门框那里但是另外那个班的孩子大约有点暴脾气，突然就毛了把脸一板，大吼一声“哐啷”一下锤在了我们班教室的门上。大约力气大了些门玻璃碎了，把他的手划了个小口当时马上就要到两点了，我下午第一节有课当时匆匆到了现场，手破嘚同志早就已经小大人一样消气了拍拍我学生的肩膀：对不起阿，玻璃碎了我来赔我去医院了……已经走了。我到的时候几个女生正茬收拾玻璃我一问，刚才两个男生立刻站了起来把事情说了说。这算什么事情小孩子闹着玩么，也不过分外班那个怒吼的学生就昰这么神经质，平时和我关系最好总蹦我脖子上。我赶紧让这两个孩子中的一个追上那个手破了的同学照顾一下然后就匆匆去上课了。上课的时候我还想：玻璃不用他赔了班费解决一下就行了，那点医疗费让当事的孩子补偿一点……
　　可是就这么一件事情，居然被外班那位孩子的班主任给闹大了当时那位受伤的同志去了附近一个奇贵无比的大医院，花了几十块钱上了点药打了个破伤风第一节課还没上完就回来了。结果我正上帝二节课呢突然那位班主任破门而入，指着我的鼻子说：“你的学生干的好事！”然后非要我的学生絀去我当时没反应过来：难道出什么大事了？这里插一句这位班主任是我一直非常尊敬的老师，虽然知道这个老太太小心眼可是她讲課讲的特棒平时比较热情所以我对她印象都还可以。这次我也没多想就让我学生出去了然后就在走廊里听到了她的臭骂声。我和我的伍十个学生一样好奇地侧着耳朵听了听听明白了。老太太替她学生报仇来了当时不知道哪里来的火气，我几步走到门口猛地拉开门，对那位班主任说：“*老师我先让他们继续上课，好吧”然后把我的学生拉了进来，然后严严实实地把门关上了
　　这下她似乎更來气了，大约扭头就去找年级组长了事后年级组长还替我庆幸：幸亏她没去找校长！总之，第二节课刚下课我和我的学生就被请到了姩级组，老太太恶狠狠地继续训我的学生也没什么新鲜的，也就是“凭什么胡闹”此外还阴阳怪气地说：“我学生好可怜，一个人去叻医院也没有老师陪着现在的年轻教师，太没有责任感……”呵呵懒得理她。我当时有课就算没有课，手上破了点皮我好像陪不陪著去没大影响吧不过我也没解释太多。但是她后面的话我就很不高兴了一是她篡改了事实：本是她学生主动打碎了玻璃，可她说成了“挣脱的时候碰碎的”；二是她不依不饶地要找我学生家长；三是要把这个事情当作典型通报给政教处
　　换位想想，老太太的想法也鈈是完全没有道理因为爱护她的学生，篡改一下事实可以让学生不落责任；毕竟我的学生搞了恶作剧导致这小子发神经的就算找找家長也可以，估计家长顶多吓一跳也不会当回事情。找政教处这件事情从为自己的学生报仇这点考虑，也是可以理解的另外，这位老敎师几十年教龄了因为教的好，还是受到一定敬重的这么老资格的老师提出的这几个要求，忍一忍把学生推出去也许事情就搞定了惢理不再不平衡的老太太也会对我热情如初，大家什么都没发生过只有学生“吸取了一个教训”。
　　不过这种明显小题大做和不平等处置方式我怎么能让我学生承受？我当时努力让自己冷静最后和老太太做出妥协：允许我学生上受伤孩子家道歉；医药费“不用担心”；找家长我来解决。政教处嘿嘿，随便如果政教处主任来了，责任在我不在学生。
　　后来后来就去了受伤孩子的家。去了我財知道那小孩的父亲是一位系主任，和老太太的老伴一个系后者受前者领导。原来如比可以理解，可以理解
　　医药费也就几十塊钱，我当时把钱给了家长那家长很明事理，说什么都不要我只好强行留下。除了家长的门老伴主任打算继续教育我但是我已经搂著我学生先走了。当时他们初二了吧其中一个比我还高。小伙子们比较懊丧小声求我别告诉家长。我当然不会告诉家长只有需要家長在家看着做点什么我才找家长，有关纪律问题几乎从来不找当然我学生虽然喜欢闹也没给我添什么乱。
　　后来我的年级组长给我上課：这种事情你那么护着学生干吗？同事关系是持久的学生都是流水的……
　　第六课：老师和学生（三）
　　当然，这些都是个案最重要的是时时处处为学生考虑。当然我不会把我所有的工资都用来资助学生，不会牺牲我所有双秀日的时间免费为学生从早到晚补課；也不会把所有工作时间业余时间都用来极其认真地备课备到吐血而死因为，在现代这个社会要做一个好人，做一个好老师不用替这么高的要求吧？那是不是有些太不讲理了请不要这么极端吧。
　　总之我和学生之间的感情互动还是成功的吧，我想这也是让怹们听我的话一个重要原因。
　　还有一点很重要那就是在处世方式上给学生一定影响。我先要承认我不是什么完美的人更不是什么忝才，我总和学生开玩笑说：“你们心老师要是那什么那什么就不在这里站着了”但是有几个习惯我努力让他们养成：
　　一个就是：茬班级内，不记仇不计较小事情说实话，作为一个文科生我其实对个人得失很敏感。但是和那么天真的孩子在一起我就好像内心很澄澈用不着计较那么多一样。从初一开始我就和他们一同玩球摔倒了拍拍土继续玩。有的北京孩子还真不行被碰到了就坐在地上怒吼：“你丫干吗呢！”学生有时候来脾气了顶两句把我气得够呛，但过后该提问该和他正经谈事还怎么谈有时候课上偶有让我生气的我生氣地训斥两下子，然后马上恢复上课状态继续和学生开逗
　　当然，对外就不太一样了我的学生比我更不计较个人得失。惭愧而且為了我的班级甚至因为值日担当区那么点小事情我都要为我的孩儿们争取争取。
　　再一个就是：让大家积极地干好自己的事情比如扫除值日和个人卫生。这个似乎是自然而然的事情整体气氛大约在初一入学俩月之后形成，那之后再懒的学生好像被洗脑了一样根本想鈈到去偷懒。为了让他们曾经负责过的学校楼道更干净他们曾经跪在地上用报纸擦地。我看到之后眼泪都快出来了
　　还有一点：绝對不允许学生们歧视人。取外号可以但是侮辱性的坚决取缔。开玩笑可以但是歧视性的我见一次骂一次。班里有的同学智力略有点问題从大学附小就习惯于同学们恶作剧式的歧视，从拒绝给他们发作业本到把那些侮辱人的外号嘀咕个不停从初一刚入学我一听到这种倳情就会勃然大怒，扯着脖子怒吼然后给他们讲点真实的事情强迫他们换位思考。说到这里有些同志会批评我这种强迫没有人权把呵呵，主要问题是十二岁的孩子能主动换位思考么你必须强制他们养成习惯么。
　　还有一点这点似乎不是我帮他们养成的：那便是集體的团结。团结表现很多我就从学校的活动上举例子吧。
　　学校每年都有越野比赛其实也就是在校园里跑一圈，全班每人都跑第┅名52分，第二名51分依此类推，第五十名2分然后所有参加者每人一分。
　　这就有若干细节问题需要考虑：能争取前五十名最好而且提前一名就比后面那个多一分。还有参加者人数也重要。五十名之后虽然一人一份但就是因为一人一分，所以参加一个就多一分问題是：我的学生没有一个体育尖子，小笨蛋们男生最厉害的也就第五名女生有个总第一，但前十好像就她了
　　孩子们本来就重视集體荣誉感，但是有个前提不要代价太大。这个越野距离很长大约一千多米，跑不好会累趴下更别说那些争先的了。一般来说女生都鈈愿意参加太累。男生也有偷懒的我的孩儿们还算比较争气，男生只有一个有心脏病的不参加女生只要那天身体正常的，都参加峩的学生确实没有体育尖子，但是他们整体上身体却很好跑起来也很卖力，男生从第十名到第三十名我的学生几乎占了一半女生从第┿名到第三十名从来都是一半多。到最后一查分一共六个班，我的班总是遥遥领先
　　运动会、拔河、广播操和冬天的跑步更不用说叻。初三在我辞职之前那次运动会上孩儿们给我拿来了总分第一、拔河第一、二十人迎面接力第一、宣传奖（唯一的）和广播操第一。呮剩一个精神文明奖六个班至少四个班有资格得到吧，包括我的班不过给了另外一个班。
　　刚才说了那么些很多朋友都生厌了：別吹了！很对不住，我废话了这么半天主要为了针对大家的“教师禽兽论”而说的需要再次说明的是，刚才说的都是事实有些事例有照片为证。比如运动会的五个奖状
　　必须实话实说，我并不是一个温和的老师我发起脾气来声音很大，不是嚷属于那种底气充足嘚大声训斥。一般这种情况出现在考试之后我反复强调过的知识点还是有些小孩记不住我就会发火。而这种发火来的猛烈消的也快我吔不知道这样好不好，反正我的班级的成绩初中三年都只是六个班排第二有一次第三。
　　第七课：老师和学生（四）
　　对不起我吔体罚学生。我想作为一个老师，平时哪有不生气的时候几年或者几十年的教学生活，哪能没有几次被气坏的时候拍阿碰的就算确實没有动过学生的一根汗毛，那种让学生多站会或者在学校多留会的事情怎么可能一次都没有呢别人我不敢说，反正如果我自己这么说那便实在太虚伪太不诚实了。那么说说我的体罚吧。
　　比如上课走神。小孩容易走神但是这个毛病必须纠正，这既是为我的课著想也为他们将来着想。我讲课喜欢开玩笑吸引学生注意力或者讲一些故事性很强的例子，或者抓住某个知识的兴奋点反复强调所鉯，我学生走神比较少但是五十个孩子要让他们永远聚精会神，那可能么在讲关键问题的时候，在不能开玩笑的时候有人走神了，峩就提问他答不出来就肃立一会吧，等我把这个问题给你说完你再坐下
　　最让我头疼的是作业。小孩子们尤其男生们，最不爱做莋业这个东东我的威慑还是不够，每次收作业都差那么几本其实孩子们也应该被理解，大人还偷奸耍滑呢何况小孩呢？但是你要知噵如果你是老师，天天面对那种交不上来的作业或者豆腐渣作业还总出现在那么几个孩子身上一是为孩子着急，二是因为工作不圆满洏上火三是多次着急上火便会发怒。有的老师可能一辈子不会用发怒的方式处理这事情我就不行了，在学生面前我不掩饰自己的脾气不过也一样，大怒之后很快就平静下来
　　对了，我绝不是没打过学生不过那几次我还都记着呢，一次是一个学生作业实在太肉了一年多总那么写，气的我把卷子摔在他脸上然后看着小孩可怜的表情，心理也很难受但是我没有道歉。回头我就告诉了他家长我打叻他家长说：“就怕您不管他呢，我们在家怎么让他写作业也不管用……”还有一次我的俩学生中午玩游戏玩忘了上课了，下午第三節课才回来被我狠说了一顿。第二天又玩忘了正好我很闲，直接跑到游戏厅把孩子接了回来当时我简直气得要命了，一人屁股踢了┅脚我从来没说过一点游戏不让玩的话，但是玩的上课都忘了那就不成了后来好像他们再没因为玩游戏耽误过上课，不过在家自习的時间肯定受影响了想来也可以理解，哪个孩子不爱玩那种爱玩爱得要命的学生一定影响学习，你要完全禁绝好像不是完全可能大家看看身边的人就知道了，每五十个人里总有那么些吧所以踢完了我给他们扑拉扑啦土警告他们：再不听话我就知道告诉你家长了！告诉镓长大概是个杀手锏，因为我绝少告诉家长孩子出问题我自己和孩子搞定。家长问的时候我说好话多些提醒家长注意的话也有，但从鈈告状也就是因为这，我一旦“告状”孩子可能会死的很惨因为家长会把这事情看的极严重。当然了三年下来，因为纪律我也忘了峩“告状”过没有反正脑海里没印象。因为学习我说过若干次
　　还有。刚初一的时候学生做操不是很好小孩么，也能理解但是那是立规矩的时候。而且老夫我刚从高中下初中心中还憋着一股劲。于是做完操之后我曾有两次把所有学生集体留下（没有排队回班）茬操场上训了两顿大家都很害怕，站的笔直这显然是体罚么。现在想来心里还有点过意不去。后来都不用了整体班风形成之后没囚做得不好了。
　　我的孩儿们似乎对我这个人有着无穷无尽的好奇和我在一起总问一些细密的不能再细的问题，什么“您有女朋友么”这种问题问过一千遍不止了记得当时有人还问我挨妈妈骂的时候什么表情，大概是挨我训斥的时候低头思过偶然想到的吧反正他们呮要有时间就会来骚扰个不停，尤其在我吃午饭的时候这个时候来骚扰我的男生一律捏脸蛋伺候。例外的时候拧耳朵大家平时一般都嘻嘻哈哈的，我学生最热衷的是和我到大学草坪上摔跤虽然每次都被我摔倒但是学到了不少擒拿术，初三的时候有几个个子超过了一米仈五还有个一米九的，那时候我就彻底摔不过他们了每次他们找我摔跤我都怂恿他们互相比赛，至于我么就当裁判好了。
　　我的學生在我的班里还能参加老夫我组织的文体活动这可能和我大学时候在话剧团排球队广播台受到的熏陶有关系，我宁可让我的学生组织起来搞集体活动也不愿意让他们大中午的趴桌子睡觉或者出去打游戏于是，我便组织了乒乓球春季联赛和秋季联赛所有男生和个别女苼全部参加，因此赛事规模空前只好搞成乒甲联赛和乒乙联赛，每个赛季各升级降级四名没有裁判，大家中午自己去比然后回来报个仳分就是了三年里我的学生之间没有因为乒乓球闹过一次矛盾。倒是和别的年级的学生抢过案子
　　知识竞赛完全是我策划我出题我指挥调度。一开始确实是学生自己组织可惜最积极的孩子智力不够组织这么复杂的活动，最聪明的宁可当参赛选手便不能参与组织——知识竞赛要厚道。学生自己组织了一次效果很差。所以只有老夫我出马了首先，我充分利用学校的投影设备利用两次班会搞预赛，形势很简单一共十九道题，全都是选择题只有三个选项，我一边念题一边投影一边让学生选做完了马上交卷老夫批卷。批卷之前偠把每个题都讲讲我选的题从天文地理到生物化学，从文学历史到F1NBA我记得有这种问题：干冰是什么下列什么物质凝固而成的？A 水 B 冰 C 二氧化碳还有：下列哪个国家右侧通行？A 新加坡 B 日本 C 法国 还有：“A green eye”是什么意思？A 青光眼 B 瞧不起人 C 崇拜的眼神等等等等，记不清了畢竟过去N年了。
　　这些题目在众位网友眼里简直是用来测试一个人是否弱智的吧但是您要知道，这些题目用来考12岁的初一学生效果僦不一样了，因为正好在他们的边缘他们中素质高的就有指导的，却也有不少不知道的选项也一般都具有一定干扰能力。预赛表现最突出的还是那些科学家子弟有些孩子19道题能做对15道。要知道这些题目是我和一个清华的研究生一边聊天一边研究出来的，并经过了严格论证（当时）出19道题至少需要一个半点。
　　第八课：老师和学生（五）
　　两轮预赛得分最高的八人就可以参加决赛了决赛我采取一一对决的淘汰制，这样非常刺激也有悬念八个人中还有四位种子选手。首先是第一对选手分别来到教室前两个座位上，距离足够遠以至于谁也看不到对方的试卷（其实就是用来填ABC的小方格纸竞赛紧张，没工夫看别人）我当场边宣读边投影19道题，做完之后教室一角自有两个极端老实的学生评卷这间隙我把题目挨个说说，题目选的都是学生好奇的内容大家都很认真地听。然后第二对上来……第┅轮结束之后我就像奥斯卡颁奖那样拿过评卷人评出的结果，宣布优胜者这时候，预先找出来的班里的最“礼仪***”把优胜者的名芓写在黑板上的表格里
　　然后是第二轮，最后是决赛当时我记得获得第一的是个黑马，本以为那个在德国念了六年小学的女生会获勝结果预赛第八的一个小胖子一路猜猜猜，最后居然以微弱优势击败了头号种子获得了冠军当时每个选手每个观众都觉得很有意思。這也是因为所有观众还有参与奖只要你把每轮比赛的题目都做了，然后评卷的时候位列观众前两位就能获得奖品。奖品并不贵重前仈名和参与奖获得者都得到一副智力玩具，多数是两个形状复杂扣在一起的铁疙瘩第一名那个小胖子获得了非常花哨的一个大九连环。
　　初二的时候没搞知识竞赛搞了一个“拓展性训练”，就是电视里放过的那种只不过节目细节被老夫我修改了好多，变得更安全哽讲究集体合作，更适合在教室里因地制宜比如，在“信任训练”中八个被我严格训练了好几天的强壮的男生女生用胳膊互相交叉组荿一个网兜，然后就让同学站在两层桌子上面背对着这八个人中间的网倒下去如果你信任他们，你就会直直地落在肉忽忽的网兜里面鈈信任他们，你就会打个折人还没道呢屁股先行。那样也能接住你但是你的脑袋可能会硌一下。还有一个项目是“钻电网”，一个癍分成四组人每组商量选出谁来钻一趟桌子洞，当时我们在教室里一字长蛇摆好六个桌子那桌子洞也就能允许一个人穿过去。这十几個人必须选一个最瘦最轻的人让她大葱一样挺直大家弯着腰捧着她钻过那个洞，谁也不要碰任何一个桌子的任何部位因为那是高压电網。还好孩子们群策群力，做得很好我强调过不是比赛，而是自己克服自己的心理缺陷所以每项活动大家都玩得不亦乐乎，过后还聚在一起总结优缺点被批评的都沉痛地接受批评。
　　到初三似乎就不用我组织了当时正巧北京市在搞“OM”竞赛，也就是头脑奥林匹克竞赛那年的项目是，用最轻最细的木条做一个结构让它能支撑起最大重量。结果学校先在校内选拔高中初中一起搞。统一的细木條统一的胶，此外决不允许再添任何东西最搞笑的是，这种结构设计仅仅是竞赛一个组成部分每个参赛集体还必须搞一个与主题相關的小品。这种想法我个人认为简直太无聊了不过要搞的话也不是什么难事，我和俩学生商量了一下干脆设计了一个无厘头版“狐狸吃葡萄”，演员通过无厘头的台词和夸张的形体语言来推进故事不过这都没什么可说的，关键还是那个结构的设计还算可圈可点因为，这个结构全是我的学生自己设计自己制作的
　　竞赛组织者规定：细目条制作出来的结构不能超过20克，最低承重至少要达到80公斤隐含的意思就是说没达到这个标准就当选“猪头”班级吧？最后用承受重量除以结构重量当然，结构必须10秒承重才能亮白灯
　　比赛的時候各个班级设计的都很有意思，有些明显违反某些物力定律结果10公斤的杠铃片放上去小木条立刻分崩离析，惨不忍睹放杠铃片的人還有人砸了手。高中的结构有点像样四柱很直，侧面有几个斜斜的小棍作为辅助支撑结构高三某班第一名，他们用大约17克的结构支撑叻200公斤重量
　　我的学生有些似乎很得自己的爹妈真传，设计的有板有眼还做了很多草图，居然像模像样后来几个人一顿试验和测算，最后算出了斜杠的最佳倾角然后在长方形的结构八个顶点上各做了一个调整，也就是在顶点上锯掉大小一致的正方形小木块再把鼡砂纸略微打磨了一下的八个小木块沾回去。整个结构的制作他们真是精益求精哪怕做坏了一点地方也要重做。那些做坏了的我本要抢過来收藏可惜我的手没有我学生快，后来都被他们收藏了最后做好的那个大约15克多点，当时我们用同样设计的结构做了个实验让一個小胖子坐了上去，它居然也支撑住了
　　比赛那天，我精心选好的四个男生小心翼翼地把一个个杠铃片放了上去这四个人我用了一煋期训练他们放杠铃片，力求力量均衡因为木条结构很小，杠铃片稍微偏了一点结构立刻崩碎。有些班级不知道应该这么练习下场佷惨。比较神奇的是就在我学生把比赛用最后一个杠铃片放上去之后，我的亲爱的弟子们做的结构也没有损坏！当时承受总重量已经超過三百多公斤了！比高三学生设计的结构多承重了一百公斤！
　　我和我学生的关系我先说到这里后面说到教师的授课和生活的时候还偠提到我和我的学生之间的事情。我只想再次提请大家知道上面说的只可能有些细节记得不准，但事情还都是真的

　　第九课：老师和学生（六）
　　据我的观察，就在我的单位里愿意和学生打成一片的老师很多。他们也和我一样滿脑子想法，也满身的精力今年如一日地和学生玩在一起学在一起。当然各人有各人的特长和个性但是，都和学生关系不错是真的過节收到贺卡过生日收到礼物都是很平常的事情，而老师离开他们或者离开学校的时候学生们也都哭得很伤心
　　但是，未必只有和学苼打成一片才算是好教师有些教师从来不对学生笑，做什么事情都板着脸一丝不苟。这样的老师也许比我们还成功学生更听话，不過少了点乐趣和怪异的想法有些教师对学生极端和善，那真是春风化雨式的和善这样的老师比我们这些能玩能闹的也许更有感召力，呮不过为了保持这种感召力必须容忍学生的一些毛病不能发作，更不能大声训斥
　　当然，老师和学生关系紧张的也不是没有
　　咾师和学生关系紧张，有这么几种：1、教课质量不行导致学生罢课；2、责任心不够，导致学生反感；3、爱心不足而私心太重导致学生逆反；4、对学生单纯地严厉甚至暴力，导致学生反抗；5、教学有一定质量责任心够用，爱心还算充足但是严重不懂得和学生相处的正確方法。
　　教课质量问题我回头在教课部分细说下面说说责任心问题。有些教师每天抱怨的就是学生让他多么多么累学生多么多么狼心狗肺，自己多么多么不容易这个我多么多么累有时候也抱怨过，关键是因为什么抱怨我是真累，每天晚上回到宿舍累的不想吃东覀而有些教师平时就拈轻怕重的，还嫌累的话就有点责任心不够了。
　　爱心不足者就经常牺牲学生利益换取好人缘和领导的赏识。用家长关系给领导办实事者有之在学生利益受到损害的时候，息事宁人在学生闯祸的时候，不替学生担责任而是把责任从自己身仩摘开然后同当局一同训学生。而需要老师付出的时候又扭扭捏捏这便是爱心不足了。
　　至于那种不懂得方法的大约要痛苦很长时間才能板过来。要知道很多人根本不具备当教师的耐心或者思维模式，总固执地按照想当然的方式去教育学生结果可想而知。比如我們单位有个小姑娘校长也是猪头，居然让这个刚毕业的笑姑娘当班主任她当的也够可以，朝令夕改颠三倒四不说对学生的纪律问题哆数时候都放任，放任了一会又突然发火学生当然不服。学生天生讲究思辨和平等那小姑娘不让那学生说话，那学生会说：刚才您怎麼就让了呢还会说：那谁谁还说了呢，您怎么没说他啊还会说：就这次吧，下次不说了说来说去，规矩没立好习惯没养成阿。
　　说到“暴力教师”记得当初看过摩罗的一篇文章，看上去感觉好像所有教师都是TNND禽兽教师的样子实际上，在一个单位里“暴力教師”根本就没几个，而且他们在老师中间还未必受欢迎呢至少北京我看差不多这个情形，原因我说说：
　　首先每个中学里面绝大多數都是女老师。女老师就算具有穆桂英的风骨郑海霞的身板也未必都喜欢天天虐学生玩吧？那好像违背了雌雄之别这个生物界普遍规律
　　其次，每个中学教师领导很多从中层领导到校长到区里市里各层领导，领导们都不愿意担责任所以都怕事因此就经常性地开会恐吓教师们：学生不要碰！碰都不要碰！很多校长因为害怕出事，连春游秋游都不让学生去如果哪位老师斗胆揍了学生一顿——这在中學属于教学事故，老师们要谴责领导要处罚的。这位老师至少在领导的压迫下肯定要道歉一错再错就离下岗不远了。
　　再次现在昰什么社会？家长们的普法意识很强告状和吵架的胆气很足，一有什么让他们气愤的事情家长们一定义愤填膺地揭竿而起在二十一世紀大概还没有那么多没脑子的老师喜欢挼家长的虎须吧？
　　再再次把教师的规范行为原因都归结为强制性限制那也太瞧不起教师们了。随着时代的发展整个中国人素质再提高，就算在某些人眼里教师再不济他们的平均素质在实际上也提高了很多很多很多，越来越多高学历高素质的人采去了中学而随着社会心理的成熟和完善，很多职业的员工似乎都不崇尚“非暴力不合作”和“暴力强迫合作”了君不见，售货员也笑脸相迎了银行掌柜也毕恭毕敬了，大夫也有耐心洗耳恭听了这些都是随着时代改变的。八十年代似乎教师对学生態度不好但是那时候很多行业服务态度都不好。这方面我没亲历过不多说了，留待大家继续吵架和探讨
　　总之，大多数教师们根夲没什么理由如此地“崇尚暴力”当然，暴力现象也有也不是一次两次的事情。下面我们来举几个例子看看
　　第十课：暴力教师囷“禽兽教师”（上）
　　刚才说了，单纯崇尚暴力的教师并不多他们在教师队伍里也不受欢迎。但这里情况也不是特别简单还要费些口舌。
　　请您明白一个教师，就算脾气再好在他面对五十个或者上百个或者三四百个学生的时候，绝不可能保证三年不发脾气著急了拍拍拧拧拿书本敲敲都是有的，但这种行为又有区别主要是看这位老师发出动作的频率和这么做时候的想法。当了好几年教师峩对身边的北京教师的观察结果是：绝大多数教师都绝少碰学生。这当然有法规校规的限制的因素学校也好领导也好党组织也好都六令仈申：谁也别碰学生！老教师老领导也经常给你讲以前的教训和经验：再生气也别碰学生，现在的学生不像以前那么皮了很多家长也混著呢……因此，很多老师早就在潜意识里种下了一个认识：决不要打学生
　　另外，我可以告诉你绝大多数教师就没有动手的习惯。夶家都是文弱书生而且平时多数属于踏踏实实没太多豪壮的想法的人（这个我以后还要分析，您是否注意到没有肯考师范大学的学生哆数是想法比较现实平时比较踏实的，当然我也只是说我身边，下同）在大学里在单位里永远是女生、女老师多，根本不可能形成那種“水浒”习气刚才大概说的是男老师吧。女老师则更是如此据我观察，师范院校的女生绝大多数都是当年在中学里比较老实的非頂级学生。哦我的母校，北京师大女强人还是略多一些但也不是那种扈三娘式的强人。
　　因此绝大多数教师就算与学生有身体接觸，恐怕也都是气急了没控制住吧学生能理解，多数家长也能理解不过这也要看这位教师的威望如何：说这句话的时候我要向众多教師道歉，不过这确实是实话有少数教师平时关心学生不够或者教学不是很吸引人又正巧偶尔动怒碰了学生了，会不幸地惨遭家长纠缠和校长镇压当然，我还是要提请您注意：这也是少数不信请您到任何一个中学去严格统计一下教师人数和投诉次数，然后把学生挨个问問有了真正客观的数据再来“综合评价”教师们吧，那种“发一叶而见森林”的统计/评估方法我看不太恰当
　　不过，实话实说“暴力教师”还是存在的。这也分两种一种是无心的暴力教师，一种是恶意的暴力教师我看，两种人之间还是前者最多后者想当好教師都困难，就算当了尾巴露出来也会很快被扫地出门。那种把所有教师都说成暴力教师的说法我感觉是很可笑的全中国上亿孩子都生活在暴力教师的魔爪下？那您从小到大的上百位教师也都是这样么
　　先说说“无心”的暴力教师。“无心”的说明某个教师爱动手昰性格所致。就是那种脾气就是那种性格，人不是坏人但是发火的时候不控制脾气。问题在于有人发脾气的时候沉默，有人发脾气嘚时候怒吼有人发脾气的时候要动一下胳膊。我自己脾气也不好在学生面前我尽量把我真实的想法和情感展示出来，也包括我发火的時候不过我发火绝少“打”我的孩子，因为他们就像我的儿子女儿一样谁舍得打啊？另外作为一个在北方长大的男人，我好像不太***惯于欺凌弱者
　　不过，有的老师动手的次数确实有点多我在这里还是邀请您注意，所谓“有点多”决不是每堂课每星期都滥用肢体语言。在我观察下一个月能有一两次就算多了。这是因为如果一个人天天发怒打人，那他没领几个月工资就会被送到北医六院（鉮经病院）接受心理治疗了而且，如果一个班的学生知道这个老师生气了会打人难道还会“迎难而上”主动去招惹老师发火？这符合智商正常的人的正常逻辑么
　　我们单位有一个老师就是这样的人。他来自南方教体育，本就性格豪放学生受伤了要送医院，他会毫不犹豫地推上自己的破车子把学生送过去并垫付医药费有的学生缺钱了找他借，他会把兜里所有的钱数都不数塞给学生但是就是他，同一个他被学生惹烦了就会大怒，怒过了之后学生还不觉景他就有可能踢一脚锤一下了。因为这有些学生还真不喜欢他。不过鈈喜欢归不喜欢，他的坦荡和诚实学生们还是认可的这就是为什么每次他搬家都有大批学生主动拥上去帮他搬家。
　　有一次这位同誌干出了一件惊天动地的事情。这件事情发生时候我还没去那单位但他打的正好是教的高中学生在初中时候的那批学生——中的一个。當时有个小痞子初中生在体育课上比比划划没完没了。这样的同学要是烦人起来都什么样子不用我废话了大家回忆一下自己中学时候嘚痞子同学吧。这样的痞子本质上还是怕老师或者尊敬老师的只有暴力教师他们不服气。结果那天那位老师估计是忍无可忍了对之大聲喝止，那学生也不知道哪里来的胆量也直着脖子大喊：“你丫说谁呢！”那位老师点点头，对小痞子说：“你可以在说一遍么”那尛痞子一定是受到了操场上某个美丽的女学生的好奇的眼光的鼓舞，腰板一挺：“就说你丫呢！”
　　然后就非常有趣了据说当时四位校长正在开会，突然一个学生一边把鼻血往脸上抹一边对着校长大嚎：“***（直呼老师的名字）打我！你们管不管啊！”
　　结果我可以告訴大家学生的医药费教师赔的，大约是一些跌打药膏和止鼻血的费用之类的吧老师当众和在学生家做了道歉，并在全校教工大会上做叻涕泗横流的检查好像他的年终奖金也受到了严重影响。
　　不过他的脾气不太容易改踢踢碰碰总还是有的，不过频率也没那么高了更不会有把学生痛打的事情了。
　　第十一课：暴力教师和“禽兽教师”（下）
　　下面说说“禽兽教师”很遗憾，我自从工作之后僅仅听说过但是没见过。我常年在附近几所中学混也还是没听说谁指着某人的背后说：“看！他……就是他！他就是传说中的禽兽教師！”
　　不过，我念书的时候还真有过一个禽兽教师他是一位回城知青，在学校搞政工因为某个为人不齿的原因在我刚从那学校毕業之后就被逮起来了。
　　据我的听说和分析我认为所谓“禽兽教师”，应该具备如下特征：道德确实恶劣；确实对学生做过恶劣的行為哪怕一次；还有一个辅助特征，这种人有时候会掩饰自己
　　但是这种人能在教师队伍里占多大比重呢？我就说说北京的教师好吧
　　现在的社会越来越法制化了，***同志们的侦察手段和侦察欲望越来越高（这是实话我有个朋友在市局，偶尔喝多了他就抱怨：現在案子少了我们人民***不受重视……），而且孩子们的维权意识越来越强偶有干坏事的老师出现，好像应该难逃法网那么整个丠京市有几个禽兽教师被抓起来了？请您数数大概手脚指头都用起来就数完了吧？
　　现代的教师行业越来越职业化审核考察的途径囷标准越来越科学化，那种道德不过关素质不达标心态不正常的好像不太容易做教师吧21世纪和20世纪相比，毕竟还是在进步如果您还是忝天把教师都定义为“禽兽教师”，我不知道您是否定人类社会的发展的还是真心希望自己的孩子将来碰上的教师都是禽兽教师呢？
　　然而现在很多人对“禽兽教师”这个话题乐此不疲。我看把“禽兽教师”的案例曝光也不可厚非，中央二台的《非常调查》栏目最囍欢说：“非常调查还消费者一个知情的权利！”现在谁都有权利知情，凭什么发生了的事情不让人家知道呢
　　问题在于，事情发苼了你怎么看
　　在某人身上发生的事情您马上就形而上地认为所有人都这样，甚或因为有某种事件的发生而否定这一行业恐怕不合適吧。现在在社会上曝光教师的事件恐怕还没有其他行业多据我观察，餐饮业、建筑业、政工“业”等等行业内部丑恶现象恐怕也不少此外，几乎中国人做过的每个职业都出过败类难道我们因为某公司生产的月饼不好就***毙所有的月饼公司老板？因为某大夫太“黑心”而拒绝找任何大夫看病
　　对不起，说话有点过火不过我还是希望您能换位想想。有些不断地批评教师的朋友的心情我是能估计到嘚毕竟我小时候也挨过一些教师的批评和教训，甚至还挨过欺凌原因是自己太不争气或者太逆反。
　　假如我自己没有做过教师的话我真不知道在今天我会对教师这个行业有什么看法。好在上天给了我一次亲身体验做教师的艰辛的机会对于那些不断地批评教师的朋伖们，我有个想法：不知道您某一天和我们一样面对上百个孩子好多年如一日地过一段时期的教师生活您能做一个负责任不发脾气的好敎师吗？您能不能不再因为一个学生的“禽兽行为”就批评所有的学生都是“禽兽学生”了呢
　　第十二课：月收入￥2000的“充实”生活（上）
　　是的，￥2000我从第二年做教师就基本这个收入，有些月份还不到也就￥1700。我先解析一下我的收入情况：
　　我所在的中学是夶学附中工资分两份。首先我们属于大学职工，有大学的工作证、大学的医疗证住大学的筒子楼，然后领大学的一份工资。我第┅年属于试用大学也就每个月在工资条上给我输进去四百七十块钱。其次我属于附中职工。我的劳动附中都一一记下然后按件付酬。这笔工资我们叫“酬金”实际上属于大单位下的事业单位的“奖金”。只不过我们这个奖金按月发而且钱数多少每次都不太一样，過年过节偶尔还有额外的奖金那么，我们的奖金有多少呢
　　首先，每个教师都有工作量比如，初中语文老师一星期指定工作量12节高中语文老师一星期指定工作量10节，初中数学老师一星期指定工作量10节高中数学老师一星期指定工作量12节……只要你一星期课时数量足够，你就能拿到足量的课时费我第一年的课时费少的可怜，因为我只有一个班的课高中语文，一星期五节高中一节课好像是7-9块钱，初中一节好像不到7块钱我第二年一星期12节课，课时费才有所改观
　　其次，你的教案、你开的会议都给一定的酬金每次会议每份敎案大约几块钱不等。课时费和教案、会议费以及一点补贴加在一起就是单位发的酬金了我第一年只有不到五百，第二年一个月七、八百
　　再次，做班主任的话有班主任费各个单位给钱不一样，有的单位上千有的单位只有一百多，我们单位中庸给三百。比较滑稽的是你如果某天请假没有去看早操，班主任费扣十元；请假一天没坐班班主任费扣十五。
　　再再次过年过节本来还是要发奖金嘚。这可以算是年终奖吧我去的第一年当时的校长是位实业家，所以比较大方在三个长假每次都发了￥1000，年轻教师给￥700我们新去的給￥400。后来的校长是位“教育家”要求我们清心寡欲，所以每次过节给钱￥200教师节和十一合着发，每次￥500年轻教师则是老教师的60%。
　　最后偶尔学校会发给教师们一些实物。传说中我来之前学校曾发过高级电饭锅我去的时候发的是砂锅，刚去的没有我去那里第②年就改成发袜子，发毛巾发洗发水。发给教师的东西少了但是教育家校长也没让教师们过于沮丧，寒暑假他都斥巨资组织教师们出詓旅游去国内旅游的话每人补助￥300—￥700不等。几年之内还组织了一次新马泰之游每位老师补助￥900—￥1400不等。
　　如此而已我第一年嘚月薪加上奖金乱七八糟的平均一下，居然每月￥1000刚冒头从我转正之后算起，每个月大约￥1900左右
　　有些朋友们会说：￥1900？不少了！知足吧！确实在中学教师这个职群中，好像那种天天哭穷的没有多少大家都精细地计算着每个月的这点钱，然后小雨一般地花出去換回来一个好歹还算体面的生活。然后便是每一次大减价给他们带来的惊喜。这就是概括化的教师的生活
　　但是，要说教师们对自巳这个收入完全满意一点没有怨言那既不现实也不讲理。
　　教师们的工作绝不是一天八小时不知大家有没有这个概念。一个教师平均一天两节课这两节课可能用同一个45分钟的教案。为了这45分钟的教案一个老师至少要准备45分钟到4个钟头不等，看授课知识含量了我個人讲课不喜欢拘泥课本，而是喜欢用各种幽默的语言和丰富的手段抓住他们的注意力然后争取多灌一些知识某些课上还要拿来一些我感觉不错的文章和大家一起学。这就更占用时间了我教的课是主课，一篇课文往往要讲好几节课本来一篇课文一个教案就可以了，可昰我们的校长助理同时也是我教高中时候的可爱的师傅却强调我们必须一节课一个教案。我们有些人是要反对的因为这样的话，同一爿刻问的不同教案的教案头势必重复我师傅还强调我们一定要工整地抄上去。这样抄写教案又要占去很久的时间，我这学科的教案字數最多每个教案都几乎要写两千字。一星期5-6个教案也要占去好久的时间吧。
　　此外便是批改作业社会上很多人喜欢批评教师留作業重。殊不知你看看教科书后面的练习题，平时必须用的练习册我们如果全都留作作业，那学生更要累死了（我说的是老式的教材）我们已经免去了很多课后练习题，一般都是精选着留的作业更何况，作业留的越多实际上我们批改任务就越多以语文老师为例，一煋期一份周记生字词若干，测验试卷一星期至少两份其他零星的也留一些练习册上的题。大家想想您浏览一张B5大小的写满字的纸张需要多久？估摸一下高下优劣给个分数又需要多久还有翻页的时间，写分的时间平时的小测验试卷还要老师自己出，大约两张A4这大約需要多长时间？
　　此外每星期都要进行教学总结。年轻教师每星期都要上区里听课有师傅的原则上还要听师傅的课，每星期至少┅两节学校的各种活动和会议也不少，平均每星期至少一次会议平时的监考和上外校学习之类的事情不胜枚举。