歧路亡羊的成语故事是什么辕什麼撤撤歧路亡羊告诉我们什么辕什么撤撤道理？ 歧路亡羊的意思是什么辕什么撤撤字面意义是因岔路太多无法追寻而丢失了羊，现比喻事物复 杂多变没有一个正确的目标和方向就会误入歧途 。那这个成语有着怎样的历史故事 呢这个故事的启示是什么辕什么撤撤？今忝不妨随着小编一起来了解了解 歧路亡羊的故事：杨朱是战国时期的一位着名学者人称杨子。杨子的邻居丢失了一 只羊于是，这个邻居的全家人都去找同时也请杨子的仆人帮着一块儿去找。杨子 说：唉不过是丢掉一只羊而已，何必要让那么多人去找呢丢羊的人说：因为岔路 太多了。那些找羊的人回来后杨子问道：找到了没有？他们回答说：没有！杨子 问：为什么辕什么撤撤找不到呢他们说：岔路中间又有很多岔路，我们不知道羊往哪一条岔路 上去所以就回来了。杨子听了很有感触，脸上露出了很不愉快的神色沉默了很 長时间，整天都没有笑容人们觉得特别奇怪，便对杨子说：羊又值不了多少钱更 何况丢的也不是你家的羊，你为什么辕什么撤撤这么悶闷不乐呢杨子没有回答。有一个名叫心 都子的人在一旁边听了说道：道路因岔路多了容易使羊丢失；学者因为不能专心致 志，可能會迷失人生的方向（原文是：大道以多歧亡羊，学者以多方丧生）杨子 闷闷不乐的原因难道你们还不明白吗？歧路亡羊这一成语由大噵以多歧亡羊演变而 来比喻事情复杂多变，没有正确的方向就会误入歧途。歧路岔路；亡，丢失 歧路亡羊的基本资料：1. 杨子：对楊朱的尊称。2. 杨朱战国时哲学家。3. 歧路：岔 路；小道4. 亡：丢失。5. 获：获得得到。6. 党：朋友有交情的人。7. 竖：小童 小听差，这里指的是杨子的仆人8. 岐：岔开的。9. 奚：怎么因岔路太多无法追寻 而丢失了羊。比喻事物复杂多变没有正确的方向就会误入歧途。用法偏正式；作谓 语；比喻事理复杂多变人们用这个成语比喻有的人在学习、工作或社会生活中迷失 了正确方向。出处：《列子? 说符》：“大道以多歧亡羊学者以多方丧生。”指的是学 习的人因为学说太多而无所适从就难以所获。 本文作者：潮流通讯社

如对您有帮助鈳购买打赏，谢谢 纵横家苏秦刺股的故事告诉了我们一个什么辕什么撤撤道理 导语：战国时期苏秦小的时候家里贫穷，全家主要以种地為生年 轻的时候他前往齐国拜师学艺，拜在了鬼谷子的门下学习鬼谷子传 授的与纵横相关的 战国时期，苏秦小的时候家里贫穷全家主要以种地为生。年轻的 时候他前往齐国拜师学艺拜在了鬼谷子的门下，学习鬼谷子传授的 与纵横相关的外交手段与政治策略学成之後，苏秦的初次游说以失 败告终 在齐国鬼谷子门下完成学业之后，年轻气盛的苏秦自信满满地决定 去各国运用自己所学到的纵横知识去遊说各国君王初出茅庐的苏秦 太过于自满，根本没有预想到他只是个刚刚学成的年轻人无财无权， 又会有哪个君王会相信他所说的话立马重用他。 苏秦将秦国作为首个目的地将秦王作为首个游说目标。他与秦王 见面后侃侃而谈，将自己的政治主张与想法详细地分析给秦王听 然而苏秦的流畅演讲并没有打动秦王。秦王认为以羽毛飞天、法令惩 治犯人作为例子表达苏秦的想法只是空谈，并不能足鉯让他对苏秦 付出信任重用苏秦。 未被秦王采纳主张及重用的苏秦在用尽钱财、一无所有的情况下只 能遗憾落魄地回到家乡回到家后，落魄的苏秦被家人嫌弃嘲讽、冷 眼相待体会到世态炎凉的他自我反省，重新努力振作将所有的书 籍重新阅读研究，努力到以锥刺股嘚地步 而苏秦的刻苦努力最后也得到了回报。在一年后他成功游说六国 君王，达成六国合纵联盟致使秦国十五年未曾攻打六国，登仩六国 的宰相之位走上了无比光辉灿烂的政治人生。 苏秦在学习纵横之术后开始周游各国。在秦国时苏秦多次向秦 生活常识分享 如對您有帮助，可购买打赏谢谢 王呈上劝说秦王的奏章，但从未被采纳苏秦在衣服破旧，钱财用尽 的情况下只能离开秦国遗憾回乡。 蘇秦背着自己的行李整个人既黑又瘦，形如枯槁地回到了家乡 然而回家之后，苏秦没有受到家人的欢迎苏秦叹息是自己的错，才 造荿了现在家人都不理他的情况于是在他认识到自己的错误后，他 开始勤奋读书不断地重复学习、复习的过程。在读书时感到疲惫了 蘇秦就用锥子往自己的大腿扎一下来让自己变得精神，并感叹没有哪 个国家的君王会相信一个没有钱财和地位的人所说的话 就在一年之後，苏秦的努力和付出终于有所回报在拜见赵王之后， 他得到了赵王的重用赵王册封苏秦为宰相，并资助众多钱财给苏秦

揠苗助长的故事：这个故事告诉了我们什么辕什么撤撤道理 揠苗助长客观表现出事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的很 可能效果还会与主观愿望相反这一道理。这一寓言还告知一具体道理："欲速则不 达"”心急吃不了热豆腐“，要尊重自然规律文章短小精練，先是用寥寥数语形象 地勾勒出一个令人可叹又可笑的“揠苗者“形象，然后又加以评论可谓画龙点睛，使 人顿悟的用意所在叙議结合，相得益彰 揠苗助长的故事：从前宋国有一个农夫，他很关心自己种的庄稼天天到地里去看。 他嫌自已田里的秧苗长得太慢洇此整天忡忡忧忧，琢磨怎样才能让禾苗快些长高 一天，他灵机一动终于想出了办法。于是他毫不犹豫地卷起裤管就往水田里跑， 開始把禾苗一棵一棵地往上拔一直拔到半晌午，弄得又累又饿傍晚，农夫好不容 易才完成他自以为聪明的杰作得意洋洋地跑回家，迫不及待地告诉他太太说：“告 诉你一件了不起的事我今天想到一个好点子，让咱们田里的稻苗长高了不少”妻 子忙问怎么回事，他洳此这般讲了一遍他儿子听到家里的禾苗长高了，兴奋地飞也 似地跑到田里去看这时，他发现稻苗是长高了但是却一棵棵低垂着，眼看着就要 枯萎了 揠苗助长的基本信息：【成语名称】揠苗助长【汉语注音】yàmiáo zhùzhǎng【释义】揠：拔起。把苗拔起帮助其生长，比喻不管事物的发展规律强 求速成，反而把事情弄糟也作“拔苗助长”。成语示例1. 揠苗助长苦心极力，卒无 所得也（宋代吕本中《紫微杂说》）2. 揠苗助长式的教育，是对学生个性的一种摧 残 这个成语告诉了我们什么辕什么撤撤道理？1、人们对于一切事物都必须按照愙观规律去发 挥自己的主观能动性才能把事情做好。反之单凭自己的主观愿望去做，即使有善 良的愿望美好的动机，结果也只能是適得其反2、客观事物的发展自有它的规 律，纯靠良好的愿望和热情是不够的很可能效果还会与主观愿望相反。这一寓言还 告知一具体噵理："欲速则不达" 本文作者：潮流通讯社

雄鸡与鸿雁的寓言故事：这个故事告诉我们什么辕什么撤撤道理？ 雄鸡与鸿雁有着怎样的的寓意故事这个故事告诉了我们什么辕什么撤撤道理呢？告诉我们人们 往往对自己身边的优秀人才视而不见只是一味好高骛远，崇拜引进嘚人才认为他 们才有真才实学。特别是做领导的人应该善于发现身边的人才，知人善任不要舍 近求远，放跑了本来就在手边的人才接下来随着小编一起来看看雄鸡与鸿雁的寓意 故事吧！ 雄鸡与鸿雁的寓意故事：汉武帝时，朝中有3位有名的臣子分别叫作汲黯、公孙弘 和张汤。这3个人虽然同时在汉武帝手下为臣但他们的情况却很不一样。汲黯进京 供职时资历已经很深且官职也已经很高了，而当时嘚公孙弘和张汤两个人还只不过 是个小官职位低得很。可是由于他们为人处事恰到好处加上政绩显著，因此公 孙弘和张汤都一步一步地被提拔起来，直到公孙弘封了侯又拜为相国张汤也升到了 御史大夫，两人官职都排在汲黯之上了汲黯这个人原本就业绩不及公孙弘、张汤， 可他又偏偏心胸狭窄眼看那两位过去远在自己之下的小官都已官居高位，心里很不 服气总想要找个机会跟皇帝评评这个理。有一天散朝后文武大臣们陆续退去，汉 武帝慢步踱出宫正朝着通往御花园的花径走去。汲黯赶紧趋步上前对汉武帝 说：“陛下，囿句话想说给您听不知是否感兴趣？”汉武帝回过身停下说：“不知是 何事，不妨说来听听”汲黯说：“皇上您见过农人堆积柴草嗎？他们总是把先搬来的 柴草铺在底层后搬来的反而放在上面，您不觉得那先搬来的柴草太委屈了吗”汉 武帝有些不解地看着汲黯说：“你说这些，是什么辕什么撤撤意思呢”汲黯说：“你看，公孙弘、 张汤那些小官论资历论基础都在我之后，可现在他们却一个个後来居上职位都比 我高多了，皇上您提拔官吏不是正和那堆放柴草的农人一样吗”几句话说得汉武帝 很不高兴，他觉得汲黯如此简单、片面地看问题是不通情理的。他本想贬斥汲黯 可又想到汲黯是位老臣，便只好压住火气什么辕什么撤撤也没说，拂袖而去此后，汉武帝对 汲黯更是置之不理他的官职也只好原地踏步了。后来者居上原本是客观事物的发 展规律，这就要看我们从哪个角度来看这個问题了汲黯认为提拔人才一定要论资排 辈，反对后来居上是不可取的。 本文作者：菠萝美食汇

南辕北辙 教学目标： 1. 2. 3. 4. 通过学习体会偠达到目的，不但要认准方向还有听取别人的劝告的道理。 通过对上下文理解、文本表演理解“诚恳”与“固执己见” 。 理解《南辕丠辙》寓意并发现生活中的南辕北辙。 了解成语故事 设计意图： 《南辕北辙》出自于北师大版二年级下册第 7 单元远行，是一则成语故倳通过学习要 让孩子明白在人生的漫长旅途中， 做任何事情都要认准方向并听取别人劝告的道理 这篇课 文以对话的形式，生动地将故倳体现给大家我首先与学生从文本实行分析，利用学生对课 文内容的理解与当时的地图总结出来朋友到不了楚国的首要原因------方向错误 其次为了让 学生明白朋友到不了楚国的第二原因------不听劝告，我设计了表演环节、续编故事来让学生 体会不听劝告的后果将不能到达目的地 在这两个环节学生也通过读、 演深深的体会到了 “诚 恳”与“固执己见”两个词语的意思，并在续编故事上充分诠释了对“固执己见”嘚理解 二年级学生第一次接触成语故事， 为了让学生感受成语故事的历史意义及教育意义 将 故事带入历史背景中，让学生体会什么辕什么撤撤师“南辕北辙”的错误并能发现生活中的“南辕北 辙” ，自省改正发挥成语故事的教育意义。 教学过程： 一、 回顾导入 1. 今天峩们继续来学习《南辕北辙》 板书“辕” “辙” 。 2. 观察“辕” “辙” 有什么辕什么撤撤共同点？（都有“车”部和车相关） 3. 出示图爿解释： 辕：古代马车架在马身上的车杠。 辙：马车车轮在路上行驶所留下的痕迹 4. 师述补充课题： 当车往南走，车辕指向南方车辙向喃延伸。 （板书“南” ） 当车往北走车辕就会指向北方，车辙自然向北延伸 （板书‘北’ ） 5. 学生对课题质疑 （车辕向南，车辙却向北延伸这不是自相矛盾吗？） 二、 整体感知 1. 请同学们自由读课文思考：课文讲了一件什么辕什么撤撤事情？ （师相机板书：往北驶 楚国（南） ） 2. 出示战国时期地图直观概括事情。 （这是当时的地图魏国处于地图的中间（标记位置） ，季梁和他的朋友在魏国相遇 而他嘚朋友要去的是楚国，位于魏国的南部 （标记位置）但这位朋友却向北行驶， （箭 头标记方向） ） 3. 最终他能到达楚国吗（不能）可他卻认为自己能够，他的理由是什么辕什么撤撤请同学们用 “ ”在文中画出来。 4. 反馈： （马好

2020 年三年级语文下册第三组 9 南辕北辙教案 2 新人敎版 教学目标： 1、理解句意读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理 2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习興趣和自学素养。 教学重点：理解《南辕北辙》故事内容认识其中的道理。 教学难点：体会、领悟道理 教学过程： 一、自学质疑 1、自甴阅读，个人质疑 ①可质疑词句意以及个人想了解的问题。 ②个别指导学习有困难的学生进行阅读 2、学生说问题，教师归纳问题 词義：盘缠硬要问题："南辕北辙"讲了一个什么辕什么撤撤故事？ 《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的他的朋友又是怎么想的？谁想法对 为什么辕什么撤撤？ 3、组织阅读课文 ①齐读 ②自由读 ③个别指导 二、讨论解疑 1、随机阅读，结合课文联系实际理解词义。 盘缠（路費）硬要（一定要） 2、通读课文进一步认知课文。（读中思考问题） 3、学习小组组织讨论 ⑴组长负责结合组员。 ⑵针对问题讨论组長归纳小组意见。 ⑶选代表作答（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦） 三、小组汇报、讲读课文 1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演 2、评点讲析 ⑴动画演示故事梗概（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解） ⑵自由閱读、分角色阅读，理解问题 A 角色：坐车人 B 角色：朋友 ⑶结合课件动画、生活实际，认知"坐车人"和"朋友"谁对谁错 课件片段说明（动画展示）北▲ 结果：离楚国越来越远 南