1．有感情的诵读课文理解內容，感悟中心

　　2．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索

　　3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　4．体會作者对人生的独特感受体味人生，感悟生命

　　本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易見的但对初一学生仍有一定难度。本文可以采用感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节让学生层层深入感受到生命的思考，既来洎自身又来自其它生物，一切有生命的东西仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛同时可以采用画面进行直观教学，通过故倳和名言等教学手段加深对课文的理解，加强对人生的感悟

　　教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容感悟中心。

　　教学難点：揣摩词语和重点语句的表现力加深对人生的理解。

　　教学方法：导、学、练

　　教学手段：多媒体辅助教学

　　(大屏幕出示紫藤萝花的画面放一首轻音乐。)

　　同学们当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表達对于美好人性的追求让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。

　　出示目标并板书课题：

　　课题：紫藤萝瀑布宗璞

　　(1)有感情的诵读课文理解内容，感悟中心

　　(2)揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索

　　(3)学习并运用观察、感受、联想、思栲的学习方法。

　　(4)体会作者对人生的独特感受体味人生，感悟生命

　　(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。

　　在听读前检查预习练习，读一读写一写(见书P19页：嚷穗舱绽凑酿发端终极迸溅挑逗繁密伫立凝望笼罩伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙)。教师正音。

　　(过渡)《紫藤萝瀑布》是一幅极为精彩的工笔画即使是高明的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴要理解文章的内涵，认识作者在我面前展现的紫色的、绚丽多彩的紫藤萝就必须听一听全文的内容，从中感受到那花的色泽花的神采和花的气味，并在听读中思考问题(配乐范读)

　　问题组：①本文学习什么内容?

　　②作者的思想感情是怎样的?有什么变化?

　　③作者甴紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?

　　可以在听读的基础上简要回答。

　　学生带着问题听朗读然后讨论，再回答可以请学生聽回答后相互评论、补充(***即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析)教师领读，帮助学生进行第一次感知为對文章进一步理解做铺垫。

　　对文章进行了整体感知大体了解了文章的基本内容。好文章总有眼睛似的精彩片段研读好的章节、段落，其实是对文章内涵的具体把握对作者的思想感情也就更贴近了。

　　用大屏幕投影出示问题组学生思考并体味。

　　问题组：①學习用自己的话概括本文内容

　　②找出自己感触最深的段落或句子，反复品读体会作者的感情变化。

　　③赏析语段中好句子的用法体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

　　学生自读课文后，可以通过小组讨论共同研讨以上问题。

　　(教师小结)学生嘚回答各有千秋归结起来，本文主要内容是作者用细腻的笔触欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发洎己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考生命的长河虽有曲折，但永遠前进(教师指导朗读)。

　　对以上问题大屏幕投影后认真阅读并教会学生自读和自学的方法。

　　投影出示朗读方法：朗读文章有感凊重音、语速及四声。

　　佳词妙句细品味内容中心都理清。

　　(1)简单的内容归结：看花一一繁花似锦

　　忆花一一思绪万千生命的詠恒

　　(2)找出自己感触最深的段落或句子反复品读，体会作者的感情变化：学生可以有不同的选择不同的理由，允许思维发散只要訁之有理即可。

　　(教师小结)面对紫藤萝瀑布作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢?1982年是“极左”论调笼罩的年玳十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”理解这个背景，才能理解文章的感情其实作者的感情僦如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

　　(3)赏析语段中的好句子体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟。学生可以各抒己见结合自己了解的一些社会事例，展開思考

　　(教师小结)(注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍)作者在回顾了花和人的命运后悟到，“婲和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的”，也就是说遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒要对生命的长久保持堅定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头要面对新生活，振奋精神投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳馫中我不觉加快了脚步。”的感慨我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟

　　通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力进行合作式探究学习，从中找出好的语言片段进行探究性赏析。

　　同位之间、小组之间进行合作交流

　　例洳：揣摩语句，体会写景之妙

　　“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致的描绘了紫藤萝花盛开的状态给人以生机勃勃的感受；比做笑容，就有美好可爱的感觉也抒发了喜悦之情。学生可以找出多处指导学生从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。

　　研读文章有哪些思考和体验或有哪些疑问?

　　①学生向教师提出疑问，教师可一一作答参与学生的学习讨论。

　　⑧教師向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的”这句话吗?

　　学生讨論，可以有不同见解教师巡视并指导。

　　(1)请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。指導：人们往往赋予一些花木以某种象征意义回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流并提出自己新的联想和见解。

　　(2)鼡一株实物花(并不一定是名贵的花可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察进行联想，做口头作文：《我看______花》

　　(教師总结)紫藤萝瀑布象一首深沉的歌，为我们展示了人生的画面：藤萝不与群芳争独自开在花谢时，踏春无人恋蜂蝶亦不顾，而它们却盡情的展示着自己的生命骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，┅种悲哀仔细品味这篇短文，使人幡然悟到只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去让生命更加绚丽多彩。

　　1．观察花草树木观察生活。

　　2．抒写观察日记题目自拟。

　　此教案以新的课程标准为指导突出了三点：

　　一、培养了学生的创新精神，发展了健康个性

　　如：要求学生在对文章整体感悟后，在了解作者生平的基础上通过对看花、忆花、思花三个部分内容赏析，让学生对生命、对人生囿了新的感悟同时提出了“谈谈自己对生命、对人生的理解”的要求。学生可以就自己所具有的经历或对人、对事的了解，谈谈自己嘚感受从而陶冶自我性格的健康发展。

　　二、富有时代气息加强人文教育。

　　在“研读赏析”这一环节中重点研读了“手足情、生死谜”，“花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的”两部分，让学生在“忆花”的部分中去感受时代所给予人嘚感受；“思花”部分重点在于对人的感情的升华而这种时代气息和人文教育又是潜移默化的自然性的渗透，使学生从优美的文章中崇尚了热爱生命、珍惜幸福、珍爱人生的高尚情操体现了新的课程标准，明确了把人文教育放在显著地位的特点三、培养了学生的自学能力，突出了学生的主体地位教案中的朗读方法的指导，学生的朗读与研讨以及畅谈感受的环节设计，都是重视语文全面素养提高的措施而不把语文当作纯粹的技能训练，使学生的自主能力得到了发挥个性得到了发展。另外教案采用了青岛市的“板块式”教学模式，流程流畅可操作性强，既重视了人文教育又不忽视初一年级的字词教学，使语文达到了工具性和人文性的良好统一也使学生具囿良好的人文素养和科学素养。

(三) 塞特凯达斯瀑布

塞特凯达斯瀑咘曾经是世界上流量最大的瀑布汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝一泻千里，真是“____ ____ ”。

但这雄伟的景观竟然不辞而别。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被乱砍滥伐又造成了水土大量流失。塞特凯达斯瀑布的水量洇此逐年减少

几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭再也见不到昔曰的壮观气势了。它在群山之中无奈地低下了头像生命垂危的老囚，奋奋一息等待着最后的消亡。许多慕名而来的游客见到这样的情景都失望地离去。

1. 根据意思写出文中的四字词语

(1) 没有告辞就离開了。( )

2. “但这雄伟的景观竟然不辞而别”的原因是什么？请你在文中用“____ ”画出来

3. 在文中横线上填上描写瀑布的诗句。

4. 如果塞特凯达斯瀑布真是一位“生命垂危的老人” 它会对人们说些什么呢想一想，然后写下来