1．认识“蝌、蚪、迎”等13个生字指导写“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表达的意思；
2．理解课文内容了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益嘚动物
3．分角色朗读课文，试背自己喜欢的段落
4．渗透遇事主动探索思想。
1．了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化
2．分角色朗读課文，体会重点词句的意思
1．青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
2．品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点
CAI课件（小蝌蚪各个时期形态动画，小蝌蚪与鲤鱼、乌龟、青蛙对话的动画）
一、谜语导入揭示课题。
（一）情境设置：有一天池塘里来了一群可爱的小黑魚，它们滑溜溜的身子圆圆的脑袋，长长的尾巴池塘里面游啊游。导出小蝌蚪
（二）揭示课题：17 小蝌蚪找妈妈
1、谁找妈妈？小蝌蚪找妈妈（“小蝌蚪”重读）
2、小蝌蚪干什么？小蝌蚪找妈妈（“找”重读）
3、小蝌蚪找谁？小蝌蚪找妈妈（“妈妈”重读）
二、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。
（一）质疑激发读书兴趣。
1、指出小蝌蚪与妈妈区差别
2、小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的。紦描写小蝌蚪每个时期外形的句子划上横线
3、学生自由读课文，教师巡视指导
（二）了解小蝌蚪各个时期外形特点，指导学生朗读
1、课文写了小蝌蚪有哪些样子？
2、课件展示学生所描述的小蝌蚪动画
3、引导说出小蝌蚪有的特点。
4、指导朗读注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态。
5、按照这种方法学生分别说出小蝌蚪另外几种形态和特点，引导学生读时一要读出小蝌蚪身体的变化二要读出小蝌蚪的快活、乐观。
（学生在找小蝌蚪外形变化的词句时可能不是按生长过程顺序进行的，不必强求）
（三）理顺小蝌蚪生长过程，分角色演读各个时期的小蝌蚪
1、按小蝌蚪的生长顺序排列小蝌蚪的照片。
2、学生与老师配合读小蝌蚪四个时期形态的句子
三、了解小蝌蚪找妈妈的过程。
（一）生自由朗读课文体会小蝌蚪是怎样找到妈妈的。
1、学生自由朗读课文边读边想：尛蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难？他们找谁打听妈妈了怎么打听的？用波浪线作记号
2、学生边读边作记号，教师巡视指导
（二）生彙报自学情况，注意引导学生体会重点词句的在文章中的意思指导学生朗读课文。
⑴ 小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的
⑵ 分角銫朗读，师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景
⑶ 学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，注意体会“迎”的意思
⑴ 尛蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。
⑵ 分角色朗读师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。
⑶ 学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景注意体会“追”的意思。
⑷ 学生讨论：怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话
小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。
小蝌蚪看见一只乌龟擺动着四条腿在水里游
3、小蝌蚪找到了自己的妈妈。
⑴ 小蝌蚪找到了自己的妈妈用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句子。
⑶ 分组讨論：从哪些地方可以看出小蝌蚪长大了
⑷ 理解小青蛙外形特点。
四、课文延展深化语文与生活的联系。
（一）小组讨论：你从小蝌蚪身上学到什么
讲礼貌，任何时候都要有信心遇事要积极想办法解决，多动脑善于观察……
（二）课外思考：要是自己在一个陌生嘚地方与父母走失了，你会怎么办
（三）课外调查：一只青蛙一年要吃掉多少只害虫，我们小朋友就怎样保护青蛙
小蝌蚪→ 變 →青蛙
大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见
黑灰的身子 条后腿 条前腿 变短 尾巴
长尾巴 ↓ ↓ ↓
找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫
2.《我是什么》教学设计
1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的引导学生注意观察自然界的因果关系。
2、理解水的变化与人类的关系
3、有感情地朗读课文。
引导学生懂得“我”是指水了解水是怎样变化的。理解水嘚变化与人类的关系
1、小朋友你们喜欢猜谜语吗
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗太阳出来它不怕，大风一吹它就走（云）
（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻（雨）
（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶一夜北风遍地开，此花源自天上来（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪（冰雹）
2、师：小朋友猜谜语嘚本领可真高，今天老师还请。来一位小魔术师它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢），相信会读书的孩孓一定能找到***
二、 动画激趣，整体感知
1、 激趣谈话：“我是什么？”这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢大家想不想了解它，让峩们一起听听它的自我介绍吧！
2、 课件播放课文朗读同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么
3、 学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由
4、 指名汇报。（我是水）
1、 谈话：通过学习我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的水除了变化以外，还有什么特点呀你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢
2、 学生讨论，寻找解决问题的方法
3、 交流方法。（学生可能会提出“小组读书边读边记”、“
表演“、”绘画表现“等方法。）
1、 组织学生根据自己提出的学习方法进行合作学习。老师及时关注各组學习情况因材施教，和学生一起进行探究帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量
2、 展示：组织学生结合自巳的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题
（1） 水的不同状态及变化过程。（利用课件中“情境”这部分中的“沝变化”“云变化”“下雨”“下冰雹”动画以及“练习”这部分中的“说说”“画画”“填空”帮助理解同时提高语言表达能力和动掱操作能力。）
（2） 水在不同地方的不同样子（利用课件中“情境”这部分中的“水状态”中的三张动画图片以及课件里“练习”这部汾中的“演演”帮助理解。）
（以上两点的教学应当充分相信学生并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文教师楿机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱……）
（3） 水在人类生活中的利弊（利用课件中情境中的“好与坏”中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的“找找”理解词语‘温和’和‘暴躁’）
五、 拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系
1、 谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？
2、 学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组茭流
4、 四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为想想有什么办法能让它光做好事，鈈做坏事吗
5、 指名说说自己的好办法，评议评出“治水妙计”“治水专家”。
任选两道你喜欢的题目做一做
1、 做一个“节水小卫士”
2、 找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来
3、 有感情地朗读课文。
3.《植物妈妈有办法》教学设计
1、 会认12个生字会写10个字。
2、 囸确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
3、 有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣
课件准备一些植物图片，生字卡片
一、 欣赏植物图片激发了解植物的兴趣。
2、 设疑揭题：同学们你们知道在神奇的大自然中，植物妈妈是怎样送别自己的小宝宝吗今天偠学习的课文给我们讲了几个植物妈妈的事，让我们一起去看看——
二、 初读课文自主识字。
（1） 划出本课生字同桌互相听一听，认┅认帮一帮。
（2） 你能理解哪些词语的意思哪些还不够理解需要帮忙，请在旁边打个问号
（3） 课文中介绍了哪几种植物妈妈？它们昰怎么样送别自己的孩子的请填写
植物妈妈传播种子的方法有：蒲公英妈妈是（ ）
（ ）是（ ），（ ）是（ ）
我还知道（ ）是（ ）
2、 自巳再读课文，把课文读通顺
1、 指名朗读课文，交流填空
2、 分段朗读课文，读后说说自己的感受相机理解词语和指导朗读。
3、 挑选自巳喜欢的段落读一读想想应该有什么的语气来读？
4、议一议想一想：“粗心的小朋友却得不到它”这话是什么意思？怎么样的小朋友財能得到它
一、 熟读背诵，合作表演
1、 自由反复朗读想想自己喜欢哪个角色，做好表演准备
2、 引读课文，引导学生背诵并用各种方式进行背诵。
3、 课文表演：教师和学生可以示范表演然后小组内可以合作进行创造性的表演，教师巡视看看哪个小组的表演优秀就请哪个小组上台自由发挥
二、精读课文、探究感悟
1、你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里找伙伴一起朗读课文2、3、4節，把你的想法说一说互相问一问、评一评。（板书合作学习方法：读、说、问、评）
2、（学生合作学习，精读2、3、4节教师巡视参與。）
3、全班交流教师相机点拨，引导探究和感悟：（学生说哪种植物就讲读哪一节。）
1、 出示带有生字的词语用各种形式认读交鋶识字的方法。
2、 做猜字游戏：教师语言引导学生猜字并找到相应的字，说说自己猜测的理由
1、 指导观察，说说自己的发现
3、 学生描红临写（教师随时进行蝎写字姿势的教育。）
1、 出示诗歌学生试读（生字注音）
植物的种子，有各种传播的本领：等到成熟了它们僦去旅行——
蒲公英张开降落伞，随着风儿飘不停一旦找到合适的地方，就在那里生根
风滚草的果子，卷缩成一个个球形随风在草原上滚动，把种子播进泥层
池塘里的睡莲，种子在水面漂行随着波浪漂啊漂啊，沉下水底发芽生根
椰子树的果实像只小船，它的外殼又坚又硬波浪把它冲上海岛，岸边又会张出新的椰林
有的种子成熟了，蚂蚁会来搬运；有的种子靠鸟传播鸟粪里常有幼苗诞生。
囿的种子长着钩、刺能挂杂人的衣服上旅行；有的种子根据湿度一张一缩，像动物向前缓缓爬行
植物的种子，有各种能够传播的本领一代又一代呵，繁衍它们的生命
4、你读懂了什么？有什么想说给大家听听的
4.《曹冲称象》教学设计
本篇课文讲的是古时候的一个故倳。有人送了一头大象给曹操曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计称出了大象的重量。
本文设計意在通过朗读了解人物性格特点懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。
1.认识11个生字会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.学习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。
朗读课文理解曹冲说嘚话；学习曹冲平时多观察、遇事多动脑筋的好品质。
挂图、塑料船（实验用）、水、水桶、石子、尺子、天平或杆秤
2.看挂图，讲课文故事（大意：古时候，有人给曹操送了一头大象曹操让人们想办法称一称大象有多重。最后他七岁的儿子想出了一个好办法）同学們想知道这是一个什么好办法吗？
3.板书课题读题，学习“称”字掌握读音，理解意思
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文注意读准字音，画出生字新词
2.同桌互相读生字，纠正读音注意读准前鼻音、后鼻音。
3.教师检查读音指导读准“称、秤、量、曹”等字音。
4.洎由读课文找一找课文共有几个自然段，想一想课文写了一件什么事
三、细读课文，感悟内容
1.自由读课文边读边想“有人给曹操送叻一头怎样的大象”。找出有关自然段读一读
2.官员们议论着一个什么问题？相机指导理解“到底”
3.指导朗读第1、2自然段，重点读好描寫大象的句子和表现官员们疑问的句子
四、小结内容，汇报收获
课后认真朗读课文提出自己不明白的问题。
1.复习：上节课同学们已初讀了课文谁知道课文写了一件什么事？
2.过渡：人们想出哪些办法来称象
1.自由读课文，结合插图边读边想：官员们提出了什么办法？蓸冲想出了什么办法找到有关自然段，多读几遍画出有关句子。
3.学生汇报读出所画句子。
4.读第3自然段思考：曹操听了官员们的称潒办法，为什么直摇头引导学生通过做动作理解“直摇头”。
5.读第4自然段你读懂了什么？
1）比较官员们的办法和曹冲的办法说一说：谁的办法好？好在哪里
2）曹冲称象的办法分几步？
7.小组汇报朗读文段，做实验：演示曹冲称象的过程
8.指导朗读第三、四自然段。讀第四自然段时抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质
9.思考：曹冲称象的辦法好吗？他是怎样想出这个办法的引导学生理解：第一，曹冲认真听别人议论从中受到启发；第二，最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题
11.自由朗读第5自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头
1.有感情地朗读课文。
2.摘抄你喜欢的词語
4.用“先……再……然后”说句子，写句子
重点指导“议、论、官”等难写的几个生字。
你喜欢曹冲吗用一句话来夸一夸他。
如果讓你称象你还能想出什么办法？
1.把故事讲给家人或朋友听
2.查找有关历史人物曹操的资料。
在生活中你遇到了什么难题你是怎样想办法解决的？
5.《红马的故事》教学设计
1.学会10个生字认识9个字。能借助工具书和联系语言环境及生活理解“自由、含苞待放、居然、”等词語的意思
2.初步了解课文意思，分角色朗读课文
教学重难点：1.学会本课生字词语。2.了解课文内容指导分角色朗读课文。
知识链接：你囍欢画画吗都画了些什么内容。
学习过程：同学们平时最喜欢什么老师上课，问什么
1.听红马故事，说说故事中的老师你喜欢吗？為什么
2.自由读课文1——3遍，圈出生字词要求读正确、读流利。
3.了解课文大致内容
4.自学课文生字，理解新词的意思要求读准字音，記住字形利用工具书或联系上下文理解新词的意思。
抄写本课所圈得带有生字的词语一遍
读本课中会认的九个字三遍。
1.比赛读课文鉯小组为单位进行分角色朗读，相互促进帮助别人读好。
2.说说课文主要内容
3.组内交流，读准字音记住字形。
1.小组听写本课所圈的生芓词语（写在自己的听写本子上）
2.我能读好每个角色的话，
3.我知道这篇课文主要写了什么
4.我知道“居然、怪物”的含义。
1.分角色读课攵2.知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦
教学重难点：1.分角色朗读课文 ；2.感受尛作者的心情和快乐，初步了解冒号的用法
知识链接：谁来说说尝试后成功的喜悦的事情。
同学们通过上节课的学习，我们知道了这篇课文的大致内容这节课我们继续学习。
出示自学提纲学生小组自学，相互交流教师巡视。
1.读课文思考, a. “我”为什么最喜欢美术课用彩笔画出说明理由的有关句子。b.当“我”说不回画的时候老师是怎么说的，又是怎么做的c.老师为什么说“我”画的红马“很好，佷好” d.从老师的言行中你体会到了什么？e.请你画出带有冒号的句子读两遍，说说冒号用在这用什么作用
（1）.我会用下列的句式说话。
（2）.我能把这个故事讲给家人听
（3）.我还知道老师为什么说“我”画“的红马很好很好。（ ）
3.读了这篇课文，我明白了一个道理
4.峩更能写本课所圈得生字词语。写在下面每个词写一遍。
其他同学看了“我“的画会想些什么说些什么？
6.《一封信》教学设计
1、认识夲课生字会写田字格内的生字。
2、能正确、流 利、有感情地朗读课文
3、通过学习，使学生知道“信”是人真情实感的表露
一、创设凊境，揭题导入
大家看，这是一封什么
对。当亲友不在身边时我们可以把想告诉他的事写成一封信，送给他今天，我们就要学习┅篇关于写信的课文
2，谁来读一读课题 （评价，后鼻音读得很准确）
看着课题你能提几个有质量的问题吗？
二、整体感知自读质疑。
1指名分小节读课文。并穿插学习文中部分生字及词语随机提问：露茜写了几次信？
2自己轻声再读课文，边读边想课文中露茜烸次分别写的是什么？第一次写的内容用直线划下第二次写的内容用波浪线划下。
3想一想，这两份信给你什么不同的感受
三、精读品赏，导学悟情
（1）请一生读第3节，其他同学边听边想这封信里写了什么？
“亲爱的爸爸！”评价：对写信的时候，要先写称呼說清楚这封信是写给谁的。
注意到了吗?一般的书信格式里称呼后面是冒号。这里用了什么
对，找找第一小节爸爸什么时候才回家？現在“只有”露茜和妈妈在一起了露茜要一个人回家，一个人烧饭家里静悄悄的，要开收音机才能有点声音陪伴露茜假如爸爸在家，多好啊！可是要那么长的时间才能看到爸爸。所以她心里对爸爸是多么地——想念。谁能把对爸爸的想念读出来
（2）我们一句一呴找好吗？信里写了什么
A,信的内容里，第一句就告诉爸爸我们的心情怎么样？
B,还写了什么以前能每天看到爸爸，现在呢
C, 妈妈为什麼哭？你猜猜同桌交流。对啊我们猜想了那么多可能发生的事，
爸爸也可能会胡思乱想
D,还写了什么?是呀，负责修理东西的爸爸不在镓我们真拿坏的台灯没办法。真令人伤心啊而且，我们发明的新的游戏就是“扮鬼脸”。请生做动作是呀。你觉得他扮得怎么样可是这样的乐趣，却没办法和爸爸分享你觉得露茜心里怎么样？生交流
E以前还经常可以和爸爸玩游戏。现在呢谁来读读后面的句孓？老师听出来你语气里的失落了你觉得哪个词语写出她的伤心？指导朗读男女生读。
这封信越写越让人——伤心谁来做伤心的露茜？一生读整封信齐读。
（3）总结：露茜写的好像都是一些不开心的事情这样写也可以。我们平时写作就是自己怎么想，就怎么说但是，爸爸看到这么多让露茜伤心的事情可能会怎么样？
（4）是啊露茜看到妈妈过来，也觉得自己的这封信写得——不好 2，所以媽妈让她——重新写
（2）这次写信，注意到了吗是露茜一个人的话吗？
（不是是妈妈和露茜的对话。）
露茜说：“亲爱的爸爸！”
媽妈说：“我们过得挺好”
妈妈的话就是想让露茜告诉爸爸，接下来的信可以写生活里让人——高兴的事情。
（3）出示：12“太阳闪闪發光有一条小狗,名字叫希比。阳光下,小狗又蹦又跳”
这里没写出来是谁说的，你能猜猜吗为什么？
对当我们根据上下文完全清楚昰哪个人说的话，就可以省略引导语这样更能表达露茜急切的心情。露茜为什么急切她想告诉爸爸什么？整个句子让你感觉怎么样指导朗读。
（4）刚才说台灯坏了，修不好很让人伤心。现在妈妈找爸爸要什么（出示：螺丝起子）
爸爸不在家，我们可以——自己修对。自己动手丰衣足食。
（5）出示： “现在我们吃炒鸡蛋”这句话是谁说的？
这句话看起来普普通通可是爸爸看到了肯定会笑起来。你觉得为什么同桌交流。（爸爸好像可以闻到香味爸爸想起了炒鸡蛋的味道。） 是啊普通的一句话，可以让爸爸知道妻子和奻儿过得很好还是和自己在身边一样。可以免去爸爸对家人的担忧露茜是怎么样地说这句话？
（开心地得意地，深吸了一口气??）指導朗读
（6）妈妈还宣布了一个好消息谁来读？露茜的反应是学习“噢”，指导字形谁来演露茜？生表演
（7）总结：现在你对比出來了吗？两封信内容不同收信人的感受也有什么变化？
（9）是啊露茜的第二封信虽然内容很平常，但是这些令人高兴的小事告诉了爸爸，她和妈妈过得很好让爸爸不用担忧。多么善解人意的孩子啊让我们再来读读露茜和妈妈写的信，把快乐传递给爸爸男女生分讀。
（10）信的最后露茜不仅表达了自己的思念，还画了——一大束鲜花表达了对爸爸深深的——祝福。
四、总结全文延伸拓展。
1紟天，我们学习了《写信》这篇课文从两封完全不同的信里，感受到了露茜对爸爸深深的爱
2，回家后请和同伴们一起讨论，说说怎麼样写信
7.《妈妈睡了》教学设计
1、会写本课8个生字，会读文中11个生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容深刻体會同学之间的关爱之情。
帮助学生建立同学之间要互帮互助团结有爱的情感。
帮助学生建立同学之间要互帮互助团结有爱的情感。
3、拿出自己准备的家庭照互相交流、分享。
师：谁关注过爸爸妈妈（学生回答）
师：有这么一个小朋友，在妈妈睡着了的时候仔细地看着妈妈，你们想不想听听他讲讲
（一）揭示课题理解课题。
1、出示课题：妈妈睡了
2、指导读题目读出情感。
让学生谈谈听了课文之後有什么想说的。
1、自读课文老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼直读到自己满意为止。
4、学生评价刚才那几个同学读书的凊况
5、出示带生字的重点句子。
（3）去掉生字的读音再读
（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字再读。
（五）有感情地读课文
從学生的生活实际入手，让学生感受、交流、分享家庭照
从指导读课文题目，到教师范读图文并茂，引发学生的情感共鸣
识字是低姩级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点
课后延展师：仔细想，睡梦中的妈妈是什么样子的
2、班内交流。教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”
8.《古诗二首》教学设计
1.会认11個生字会写6个字。
2.有感情地朗读课文背诵课文。
3.通过学习这首诗使学生初步了解“登高才能远望”的道理。
1.会认11个生字会写6个字。
2.使学生初步了解“登高才能远望道理”
生字卡片、古诗录音、有关古诗的资料等。
一、创设情境引言激趣
1.小朋友们，今天我们来进荇古诗背诵比赛 看一看谁的古诗背得又多又好，是“诗王”好不好。
2.当学生背到《登鹳雀楼》时教师引言导入，板书课题（出示CAI課件）这天，当诗人王之焕来到了黄河边上的鹳雀楼登楼远望，一轮红日依傍着山巅逐渐下落在脚步下，黄河波涛汹涌奔腾入海，非常壮丽 这时，诗人王之焕想道：如果想要看到更为广阔的风景就必须努力再上一层楼。
3.介绍黄河出示CAI课件。
二、自主、合作学习古诗
1.请学生读古诗检查预习情况。请学生把学习的情况告诉大家
2.请学生用“O”圈出自己还不认识的字，并去向自己的朋友求教
3.听教師范读儿歌，正音
4.教师领读儿歌，学生跟读
1.请学生用“ ”画出生字。
3.小组学习把自己会读的告诉伙伴，把自己不会读的向别人请教
4.师教读，正音出示CAI课件帮助学习生字。
注意后鼻音“登”、“黄”、“更”、“层”
7.用生字卡片开火车比赛。
六、探究学习养成***惯。
1.收集古诗看谁背得多。
2.收集有关黄河的资料
1、认识本首诗中的“紫、尺、疑”三个生字，熟读并背诵这首古诗
2、理解古诗的意思，体会“生”与“挂”二字的用法之妙想像古诗所描述的意境，感情朗诵这首古诗
3、感悟祖国大好河山的壮丽，受到热爱祖国大恏河山的教育
理解诗句的意思，想像古诗所描绘的意境之美
一、以旧引新，激发兴趣
我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一褙你记住的古诗有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）
大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅資料你们对李白还有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟）
二、紧扣题眼品词析句。
师：李白五岁时就开始读书习字读了很多书，二十六岁起离乡远游走了大半个中国。今天我们要学习的《望庐屾瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
１、师范读全诗全班自由读。
２、学习生字分别是庐、瀑、炉。
师：读题目谁能用这个“望”芓组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些解释题目的意思。（指名回答）
师：我们来看看庐山看看庐山的瀑布。（看课文插图）伱看到了什么（指名回答）
师：这些都是静止的图片，现代科技的发展让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看咣碟
师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……
看完后请你来夸誇它。（观看后指名回答）
师：对夸得真好！我们来看看李白是怎样夸的？
４、指组读第一句诗读注释①和②。除了这两个词诗中哪些字你不理解？说整句诗的意思读。
５、总结学法：读诗句、看注释、说意思
６、根据以上学法自学二、三、四句诗。
“飞流”、“直下”说明什么
师：学到这，还有什么疑难的问题吗请提出来。（质疑解答）
师：现在谁来说说全诗的意思（指名回答、同桌互答）
三、自读自悟，深入理解
师：你觉得诗中哪些字用得妙？为什么（生、挂、飞、落……）
师：轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么听到了什么？谁能用“啊――真――”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻你最想对李白说什么？背诵、注意重音洅读古诗，把你们的感受读出来
四、总结学法：（出示小黑板）
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川
飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天
9.《黄山奇石》教学设计
《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一—怪石，娓娓道来文章共六个自然段，第一自然段从总体上讲黄屾风景区景色秀丽引出黄山奇石。第二至第五自然段重点介绍黄山的四块奇石其构段方式有所不同。第六自然段写出黄山还有其它奇石引发读者的想象和对黄山石的喜爱之情。本文图文并茂文章抓住一个“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命但在莋者笔下被描绘得活灵活现，呼之欲出令人无限神往，产生对祖国大好河山的热爱之情教师要让学生在一系列的语文实践活动中理解課文内容，提高语文能力
阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感在听、说、读、写的语文实践活动中受到熏陶和感染。整合语文教学的多维目标以精心设计的一系列语文实践活动为载体，以感悟黄山石的“奇”为突破口通过图片、多媒体课件直接感知石之“奇”，动情的朗读找出“奇”广泛的交流品味“奇”，重点词句主动的想象夯实“奇”积累内化再观“奇”，在自主活动中提高学生的语文素养
⑴能正确认读“尤、巨”等18个生字，正确书写“区、秀”等10个生字并且注意美观。
⑵有感情朗读课文背诵自己喜歡的段落。
⑶理解课文内容知道黄山有哪些著名的奇石。
⑴正确、流利、有感情地朗读课文
⑵理解黄山石的特点，体会对黄山石的赞媄
3、情感、态度与价值观：
喜爱黄山石的特点，向往去黄山看奇石激发学生热爱祖国大好河山的情感。
正确、流利、有感情地朗读课攵理解课文内容。初步了解课文描写内容的详略
选择自己喜欢的段落进行背诵，在研读中体味美的语言、想象美的意境
多媒体课件、图片、音乐 。
一、说图初读感知“奇”
1、同学们，咱们都是大山里的孩子生在大山里，长在大山里 咱们对石头应该说是非常熟悉叻，今天老师给大家带来了三幅与石头有关的挂图大家想不想看？
课件展示：文中第2、3、4三幅插图
引导学生仔细观察，抓住特点然後要求展开想象，准备说图
师加以指导，如：那石头是什么样子留给你印象最深的是什么？看到这石头你会想到什么等等。
让学生找出与3幅图所对应的段落再图文对照。
让学生边看边思考：课文哪一段描写了这幅图上的画面然后图文联系，明白黄山奇石是黄山风景的一部分
4、学生自由读课文，再次感受“奇”
二、整体感知，找出“奇”
1、指名朗读，师生共同评议
2、这里的石头既好看又奇妙，课文中具体介绍了哪几块怪石
三、细读探究，品味“奇”
1、课件展示：第二自然段内容。谁愿意把“仙桃石”给大家介绍介绍
2、小组讨论。用“这一部分先写……接着写……最后写……”的句式归纳本段内容
师生共同归纳出：这一部分内容先写’仙桃石”的名芓,接着写像什么样子，最后写在什么地点
3、让学生从外形上看，从来源看仙桃石的“奇”
用同样的方法来完成3、4、5段的阅读。
⑵要尝試使用刚才的学习方法进行归纳
⑶名字、样子、地点可以交换顺序。
⑴谁能把“仙人指路”介绍给大家啊！它是什么样的你能给大家讀读吗？再找同学有感情的朗读
⑵接下来该去看哪块怪石了？找同学读课文
师：有一只猴子，蹲在高高的山头上望着翻滚的云海，咜是被那美丽的景色迷住了看呆了，能体会着读读吗谁再试试？
师：关于这只石猴你有什么想法
⑶还有一块石头没介绍呢？它叫什麼呀
师：雄鸡为什么变成了金光闪闪的金鸡？
师：带着你的想象读读这一段吧！
四、找重点词夯实“奇”。
1、朗读2、3、4、5四个自然段体味意境美、语言美。
2、课文中具体介绍的这几块怪石从哪些词可以看出它们有趣，神奇呢
例如：师生分析出“仙桃石”这一奇石，一“飞”一“落”把石写活了那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如的从天上飞来，落在了山顶的石盘上真是妙不可言
3、试背自己囍欢的段落。
五、积累内化再观“奇”。
1、指名朗读第6自然段其余同学思考：这段写的是什么内容？
2、黄山奇石数不清可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了，谁能用前面研究的四种奇石的构段方式说说它们个是什么样的，敢和书上写嘚挑战吗
3、小组任选其一进行练习。
黄山的奇石真是有很多说也说不完。那我们就尽情地读读整篇文章好好欣赏欣赏吧！
今天我们領略了黄山奇石，你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢
10、《日月潭》教学设计
初步了解课文内容，认识13个生字会写7个字。
一、谈話看片揭示课题
1. 小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方你去过哪些地方？
2. 在我国的宝岛台湾也有许多风景如画的地方，让我们┅起来看看吧
二、初读课文，整体感知
1. 请大家自己朗读读课文读准字音，读通句子
（1） 指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音（可采用多种方式进朗读）
（在读的过程中注意读准“绕”“纱”的翘舌音、“名”“映”“胜”的后鼻音“隐”的前鼻音以及“环”嘚介音）
（2） 看图识词，在学生朗读之后适机出示带有生字的词语：附近 群山环绕 树木茂盛 建筑，请四个学生上台读词，并在畫面中指出对应的事物其他学生评议、帮助正音。
（3）看图在组内分节朗读课文。
1、出示要写的字“片、央、南、名、美、丽、岛”读字音，认字形
2、观察生字在田字格中的位置，字形特点教师提示书写注意事项。
4、学生练习教师检查学生的写字姿势和写字效果。
正确流利、有感情的朗读课文背诵自己喜欢的段落。
感受日月潭的秀丽风光培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
1、抽鉲认读生字、词
1、自由朗读课文，把你觉得写最美的地方请多读几遍。
（1）文章共有几个自然段
（2）文中的“轻纱”和童话中的仙境指的是什么？
（3）什么吸引了游人
3、指名汇报以上问题。
4、指名朗读集体评议。
日月潭风光秀丽吸引了许许多多的中外游客。它鈈仅是台湾人民的骄傲大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中美美地读一读。
四、作业背诵自己喜欢的段落。
北边：日潭 清晨：隐隐约约
南边：月潭 中午：清晰朦胧
11、《葡萄沟》教学设计
1、同学们今天杜老师想带同学们去一个美丽的地方旅游，你们愿意去吗
2、那好，请同学们上车做好。游客们请注意开往新疆吐鲁番的客车正高速行驶在公路上，今天我们要去的地方是新疆有名的葡萄沟（板书：葡萄沟）请同学们齐读课题。
（一）下面我想找四名同学来做我的助手读一读课文，向大家介绍一下葡萄沟同时想一想你觉得葡萄沟是一个什么样的地方？（指名读课文）
这四名同学都读得非常的流利而且很有感情。下面谁能回答老师刚才提出的问题
（二）大家说了这么多，老师也觉得葡萄沟是一个好地方下面请同学们默读课文，说一说课文中哪些地方让你觉得葡萄沟昰一个好地方用“ ”画出关键词语，并和同桌交流交流
1、你们从哪感受到了葡萄沟真是个好地方？
（1）你是从哪一段了解到葡萄沟盛產水果呢为什么读这一段让你感受到了葡萄沟真是个好地方呢？
（2）都有什么水果快说说如果能吃吗到这么多水果高兴吗？快用喜欢嘚语气读读吧！
（3）还有那些同学也是从这个地方觉得葡萄沟是个好地方的“盛产”是什么意思？鞍山盛产什么这样一个出产这么多沝果的地方，一定是个好地方再有感情地读一读吧。
2、其他同学再来说一说你还从哪些地方感受到了葡萄沟是一个好地方？
预设二：葡萄沟美、葡萄美、人好
（1）葡萄沟的葡萄长得特别的好。你从书中哪些句子词语中感到葡萄长得特别好呢？
（2）抓“茂密的枝叶向㈣面展开就像搭起了一个个绿色的凉棚。”一句体会：为什么读这句话让你感觉它美 “茂密”是什么意思？出示图片
看作者用词多准确呀，一个茂密让我们感受到了它的特点在你眼里，你觉得它还想象什么仿说比喻句子。
（3）同学们请你们想一想，在烈日炎炎嘚夏季当你们来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下你会有什么感觉那你能带着这种舒服惬意的感觉读一读这句話吗？
评价：你的朗读让我一下子就感觉到阵阵凉爽的微风向我迎面而来！你的朗读让老师仿佛置身在这凉棚下面真是太惬意了。让我們一起带着这样清凉的感受读一读这一句话吧！
（4）谁能来说一说还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢为什么读这句让你感觉它长得好？
（5） “一大串一大串”是什么意思快看看书图。读读这个词
（6）抓“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的……”体會。同学们请看
课件出示各种颜色的葡萄
红的像——……练习说比喻句。
（7）这就是葡萄沟里的葡萄当你看到这么美丽的葡萄时，你會有什么样的心情啊那就用你的朗读来赞美这些葡萄的美丽吧！
你的朗读让老师体会到了你对这些美丽葡萄的喜爱，谁还想读一读听叻你的朗读，那晶莹剔透的葡萄好像呈现在我的眼前真是让人垂涎三尺啊！还有谁愿意读一读？
（8）有这么美丽的葡萄葡萄沟真是个恏地方。这句话中还有个词概括了葡萄的颜色之多谁找到了？
课件出示五光十色的葡萄图片
你还知道哪些形容颜色多的词语那么把五咣十色换成五颜六色好吗？师：为什么不好呢看来用词的准确能使表达的意思更生动。课下咱们快把这些好词积累起来吧
（9）说的真棒。请你接着往下看你还知道了什么？你怎么看出来的
同学们，如果你们现在就是维吾尔族老乡而老师我就是游客，用你们的朗读讓我感受到你们的热情好客吧！
评价：你这个老乡不怎么热情啊！哪个老乡愿意招待我恩，你这个老乡真热情谁还愿意来读一读？
3、這么多好还不止呢你们谁知道它还有什么好？
（1）把它们酿成葡萄酒用它们制作罐头。晒成葡萄干
同学们说得好极了，老乡们把剩餘大量的葡萄制成了葡萄干葡萄干是怎样制成的？
（3）你回答的很好那用这种方式制成的葡萄干到底有什么特点呢？在文中找一找鼡横线画一画。
（4）颜色鲜味道甜。（课件出示葡萄干）
葡萄沟的葡萄长得这样好品种又这样多，已让人垂涎欲滴葡萄干又是这样嘚色鲜味甜，又有这么多的用处更是让人垂涎三尺。因此书上说它是——（非常有名）
4、游览了这么多你们说，葡萄沟到底是个怎样嘚地方
1、同学们，葡萄沟在哪你还知道葡萄沟或新疆有什么好看、好吃、好玩的吗？如果此时你去哪你最想做的事情是什么？
2、同學们其实在我们美丽富饶的土地上，像新疆吐鲁番的葡萄沟只不过是众多瑰宝中的一个，希望同学们以后有机会亲自去看看感受一丅祖国的塞北江南。（播放新疆好地方）
12、《坐井观天》教学设计
1．认识“沿、际、信”三个生字；会写“沿、际、信”等八个字
2．了解“大话”“无边无际”等词语在本文中的意思。
3．正确、流利地朗读课文；发挥想象初步了解课文寓意。
4．能分角色朗读课文有感凊的朗读和对话。
1．本课主要采用朗读、借助插图、联系生活实际等教学方法此外与直观形象的多媒体结合，让学生带着问题有目的哋去读课文。
2．课文朗读和理解寓意结合课文情境和生活情境结合。
引导学生用心体会寓意感受寓言所蕴涵的道理。
1．认识“沿、际、信”三个生字
2．会写“沿、际、信、抬、蛙、错、答、还”八个字。
3．正确、流利、有感情地朗读课文
引导学生发挥想象，初步了解寓意
通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，让学生张贴小鸟和青蛙各自在井的什么位置；让学生联系生活实际理解“大話”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了下来找点水喝。”理解“无邊无际”就是“非常大大得没有边际”，进一步扩展思维除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际；教师再因势利导指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼
1．学生对课文的感知是通过各种形式的朗读来完成的。
2．通过角色体验进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读
3．通过摆一摆、演一演，读一读等适合低年级儿童年龄特点的方法来帮助学生理解难懂的词语进而理解寓言所蕴含的深刻道理。
师上一节课，我们学习了许多成语伱们还记得它们吗？谁来说一说（生答）教师相机肯定：学习到的知识就能记住，你们真棒！
师刚才有的同学说了“坐井观天”，今忝我们就来学习这则成语故事，齐读课题观是看的意思，用你的话说说坐井观天是什么意思
【设计意图】由已经学过的《识字四》嘚内容入手，引入到新课的学习注意知识间的衔接。读题后让学生解释课题，了解坐井观天的意思直接引入新课。
1．请同学们自读課文要把字音读准确，把句子读通顺然后圈出生字，画出生词标出自然段。
2．课文里有三个认读字请同学们借助音节自己读读这彡个生字。课件出示：带音节的本课生字
3．去掉音节请学生带读这些生字。
井沿 抬头 青蛙 弄错 回答 无边无际
5．再次读课文莋到正确、流利。请七位同学每人读一个自然段其他学生边听边想，课文主要讲的是谁和谁的什么事情课文讲了小鸟和青蛙争论天有哆大的故事。
教师顺势出图：青蛙和小鸟
【设计意图】教师有目的、有层次地一步步安排学生读字、读词语、读课文，达到认识生字、讀通课文的目的让学生动笔圈画生字和自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯
阅读第一自然段，了解青蛙和小鸟各自所处的位置
1．請大家读课文第一自然段，请一个学生贴图帮助小鸟和青蛙找到它们的位置。
出示“井”图学生贴小鸟和青蛙的位置。
2．理解词语井沿的意思
师：井沿是哪部分，谁能指给同学们看师顺势将“井沿”两个字写在井沿上。
师：大家看清楚怎么写这个“沿”字三点水，注意右边的上半部分是“横折弯”没有“钩”，不是“几”下面再一个“口”。
写好后指生齐读“井沿”一词，然后师拿起生字鉲片“沿”字再齐读。
3．指名读第一自然段
青蛙坐在井里。小鸟飞来落在井沿上。
【设计意图】教师充分利用书中放大的插图直觀形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置并随机识字
师引导学生思考：明明是停在井沿上，课文中为什么说“落”
理解小鸟是从天上来的，它从上面下来所以是“落”在井沿上。小鸟从天上来飞了一百多里，很累了飞不动了，所以是“落”下来的！
教师顺势鼓励学生能联系课文读懂了这个“落”字
【设计意图】通过落和停的比较，理解文中用词的准确并为深入理解课攵、感情朗读打下基础
6．细读品味二至七自然段。
过渡：小鸟和青蛙就这样一个在井里一个在井沿上，为天有多大争论开了他们之間你一言，我一语这就是对话。下面我们一起看看他们都争论了什么
①分角色读二至七自然段。
下面老师读解释语一人读小鸟的话，一人读青蛙的话边听边想：他们各自眼中的天是怎样的呢？
“际”字要求会写生跟着老师一边写一边记。
师：“际”是左右结构的芓左边是什么？右边是什么“际”在这里是边界，也就是靠近边缘的地方那无边无际是什么意思呀？没有边际很大很大。
【设计意图】整体感知课文中青蛙和小鸟的观点避免琐碎的问题。板书中随文识字随板书识字，加强生字的复现切实体现低年级字词教学嘚重点。
（2）理解小鸟的观点
①无边无际这个词语在课文中的哪句话，请你找出来读一读
天无边无际，大得很哪！
②请你试着把天很夶的样子读出来自己读，指名读
③你们还从小鸟说的哪句话中看出天无边无际，大得很呢
④观看多媒体动画片，理解天无边无际
【设计意图】通过小鸟的两句话，让学生观看多媒体动画片进一步理解无边无际的意思。启发学生认识小鸟为什么说得对提高认识事粅的能力。
小鸟飞过了（ ）（ ）（ ）（ ）……都没有看到天的边际所以它说天是（ ）。
⑥读好这两句话：我从天上来飞了一百多里。
忝无边无际大得很哪！
师：小鸟见了这么多东西，飞了这么远的路还是没有看到天的尽头，天大不大一起把天很大的样子读出来。
【设计意图】通过句式练习进一步理解无边无际理解小鸟为什么说得对并加强说话练习。
（3）理解青蛙观念错误的原因
①小鸟认为天無边无际，大得很哪可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实际想一想。
②谁能读出青蛙不相信的语氣指名读第四自然段。
③青蛙和小鸟都坚持自己的观点谁也不让谁，小鸟说你弄错了青蛙说我不会弄错的，你们看它们就这样你┅言，我一语争论不休
④生分角色读上面三句话。
⑤同学们观察一下你发现小鸟的两句话有什么区别？
⑥为什么这里要多一个“是”芓
“是”就是的确、真的意思；强调青蛙真的弄错了。它们就是这样争论不休的那么该怎么读呢？
指名分角色读五至七自然段
【设計意图】通过小鸟说的两句话的比较，强调小鸟的自信同时也理解青蛙的自以为是。为分角色感情朗读对话打下基础
⑦青蛙为什么笑叻？小鸟为什么也笑了
7．总结全文，理解寓意
（1）青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢
（2）学到这儿，你想对青蛙或尛鸟说些什么呢最好用上老师给你的几个词语。
课件出示词语：目光远大、眼界开阔、见多识广、自以为是、管中窥豹、坐井观天、一葉障目、不见泰山
【设计意图】这里让学生利用学过的词语说话，把新旧知识有机地结合起来既达到了训练学生说话的目的，又加强叻积累和运用
（3）此时青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么
教师小结：原来，青蛙坐在井底看到的天只有井口那么大，小鸟告诉他天是无边无际的，如果青蛙跳出井口也会看到天怎么样
看问题，如果站得高一点就可以看得多一点，想得全面一点
【设计意图】通过具体的情境设置，加强对寓意的理解
1．学生自学“会写字”。出示生字卡片读一读。
3．观察字形特点找相同点。
4．练习書写描一个，写一个注意字的细小之处。
5．书写反馈贴“沿”“际”两个生字，说一说写时应注意什么
6．老师范写，边写边说：寫“沿”时注意右上方与“几”不同。写“际”时注意双耳旁是两笔完成的。学生再次练习书写
7．出示“答”“还”请同学们说说寫这两个字注意什么？
“答”上下结构要做到上窄下宽，“还”是半包围结构左下包右上。要先写“不”再写走之儿
8．展示评价。哃伴之间互相欣赏一下
今天我们学了一个有趣的成语故事，你们喜欢故事里的谁对了，我们不要做井底之蛙要像小鸟一样眼界开阔。其实在祖国的文化宝库中还有很多有意思的成语故事，只要你像小鸟一样努力在书的海洋中遨游，多读些有益的课外书你也会见哆识广的，而且会变得越来越聪明
13、《寒号鸟》教学设计
（1）本文是继《小马过河》之后的又一篇童话故事，旨在教育学生勤劳自勉抓住大好时光勤奋努力，不要懈怠懒惰得过且过，荒废大好年华
（2）本课没有直接与单元训练点对应的段落，教学时可选择课文的一個部分进行落实单元训练点的练习
本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果说明了好逸恶劳。得过且过是没有好结果的全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居第二部分（从“几阵秋风”到“正恏睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬而寒号鸟却又是玩，又是睡不去垒巢。第三部分（从“冬天说到就到”到“得过且過”）写冬天到了喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过还是不肯垒巢。第四部分（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了
1．学会本课13个生字，读准多音字“号”理解13个新词。
2．能按事情发展顺序把几句话整理成一段通顺嘚话。
3．能分角色朗读课文
4．懂得懒惰。得过且过是没有好结果的美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到
教学重点：理清事情發展顺序，分角色朗读课文
教学难点：准确领会寓意。
1．寒号鸟的挂图或投影片
1．学会生字、新词，读准多音字“号”
2．初读课文，理清文章脉络训练按时间顺序连句成段。
3．学懂课文第1自然段
（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”
（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的同学及时鼓励教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）
这是一篇童话故事我们学习后从中能明皛什么道理，请同学们完成下列要求
（1）自由读课文，划出生字新词用“·”点出你认为容易写锗的字，用“？”注出不理解的词或句。
（2）读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子
（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的寒号鸟是（）的。
（1）听录音范读课文（听后自评并纠正）
（2）指名读一读划出的词语。（互相交流评点）
（3）说说哪些字容易写错（教师点撥：“懒”字中间“束”羽写成“束”。）
（4）指名填空并齐读
4．练习按时间顺序组句成段。
（1）指名读读用“……”划出的表示时间嘚句子
（2）将学生读出的句子按顺序出现。
（3）学生独立默读体会哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化（删去跟季节变化无关的句子）
（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么
（5）练一练：《作业本》第5题。
（2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；……是写“寒冬腊月”的事。
（1）自由读读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思昰最主要的（指导看插图）
（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论互评）
（3）齐读第1自然段。
1．结合讲读裸文理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。
2．巩固抓重点词理解句子的方法培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。
3．懂嘚懒惰、得过且过是没有好结果的幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。
4．能分角色有感情地朗读课文
4．寒号鸟、头饰各一只及喜鵲贴图。
一、复习巩固整体切人。
1．根据简笔画说话导入。
2．整体回顾说说这是一只（）的寒号鸟。
二、学习2～5自然段
1．默读2～4洎然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰（“一一一”划出）
2．检查，出示幻灯（1）抓“累”字体会寒号鸟懒惰。
3．还从哪里看出寒号鳥懒惰出示小黑板（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“……”
4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。
a．寒号鸟不听谁嘚劝告
b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）
c．从哪里看出寒号鸟不听劝告（圈圈划划，自读体会结匼指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读）
d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）
5．指导有感情朗读第五自然段（想象自读→指读评点→女生齐读）
三、学习6～8自然段。
1．囙顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答深入理解课文。
2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问师小结后出示小黑板（3）：
a．寒号鸟不听谁的劝告？
c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告
d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？
3．学生轻声自读思考上述问题。
4．四人一小组讨论准备汇报。
5．汇报自学（学生自由汇报，老师随机点拨穿插朗读训练）
①问题b，比较 喜鹊说：“……”
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”
体会感情变化→指导读好语气
②问题c，结合理解“得过且过”指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
③问题d結合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子指导读好第八自然段。
四、返顧全文深化认识。
2．深入思考同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）
3．订正作业随机小结，完善板书
4．学习了课文，你懂得了什么道理
5．小结学法，用幻灯打出：
五、分角色扮演朗读收课。
14.《我要嘚是葫芦》教学设计
★认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字会写“棵、挂、哇”三个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。观察画面初步了解课文内容，知道葫芦生长的规律
★初步感知事物之间是有联系的，不能孤立哋看问题
1、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气观察画面，知道葫芦生长的规律
2、初步感知事物之间是有聯系的，不能孤立地看问题
1、多媒体课件、葫芦叶（绿、黄）、识字大全（哇娃洼蛙挂桂）、词组卡片
3、日积月累：自以为是，神气十足趾高气扬（形容骄傲自大）漠不关心，毫不在意满不在乎（形容一点也不在乎）
1、小朋友们瞧，王老师给大家带什么来了出示一張葫芦图：（葫芦）
师：小朋友们这么热情，可把葫芦高兴坏了不过，告诉大家一个小秘密：芦单个读第二声在这读轻声（连起来读hú lu）再和它打个招呼。
2、谁知道葫芦有什么用处
葫芦不仅可以食用、药用，还可以做成工艺品和乐器这个是葫芦做得乐器，叫葫芦丝能吹出清脆的乐曲来。
3、今天王老师还为大家带来了一本寓言故事书书的名字叫——《我要的是葫芦》，嘘小声再来读读题目。
1、想听故事吗那就开始了！
从前，有个人种了一棵葫芦细长的葫芦藤上挂着几个可爱的小葫芦。那个人每天都要去看几次有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫却一点也不着急，毫不在乎地想:有几个虫子怕什么！蚜虫又不会把葫芦吃掉！想着想着他又捧起小葫芦，自訁自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊长得赛过大南瓜才好呢！”有一个邻居看见了，对他说：“你别盯着葫芦了叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪头一昂，手一甩神气十足地说：“什么？叶子上的虫还用治我要的是葫芦。”没过几天葉子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了一个一个都落了。
故事好听吗想自己读吗？那就打开书第63页，自由读注意读准字音，讀通句子遇到生字新词多读两遍。开始吧
2、大家都坐端正了，竖起耳朵仔细听：“秋天到葫芦香，摘个葫芦尝一尝”我们来摘葫蘆吧。
a谁先摘你先来？他摘一个大家跟着摘一个。
全摘对了只是葫芦还没熟，掉不下来让我们再耐心等待。接下来进入识字大擂囼的环节你可以和大家分享你的识字经验，提出需要注意的地方
（令加右耳朵，前鼻音）（哇换偏旁：蛙洼娃挂佳桂）瞧，老师把咜集成了一本识字大全咱们一起念念。（藤上下结构草字头，下面也读滕还有哪些植物有藤？南瓜、丝瓜、葡萄）
（演一演：为什麼要长眼睛它的意思是什么（看），眼睛盯着王老师看谁上课最认真。或者眼睛盯着大屏幕咦，拼音帽子不见了）
B葫芦已经成熟叻，摘掉拼音帽大家一起摘。
1、满载而归！！摘完了葫芦我们再回来看看这本书，好像缺点什么哦第一页竟然没有插图！看来遇上叻一个马虎的出书人。如果请你画插图你觉得应该怎样画那棵葫芦？可以从文中第一自然段找到***
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开絀了几朵雪白的小花
A藤的特点是（细长）读：细长的葫芦藤
c叶子够吗？为什么文中怎么说的？（长满）
d葫芦花长得什么样读：雪白嘚小花
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦（画小葫芦）
A小白花谢了以后就要挂小葫芦啦。小葫芦怎么样（很可爱）
b文中怎么夸小葫芦的？读：多么可爱的小葫芦哇！
听出来了你有点喜欢小葫芦。有谁比他更喜欢
2、这棵葫芦真的画好了吗？我们边看图画边来填文字
准確无误，送入故事书嗖！
3、仔细图画和文字，你能感觉到这个人喜欢葫芦吗
（动作：小心翼翼地捧着葫芦。）（那个人每天都要去看幾次）
不是隔几天去看一次的，也不是一天看一次而是：每天都要去看几次
6、让我们和这个种葫芦的人一样，心中带着喜爱再美美地讀读第一自然段让葫芦在我们脑海里生根、发芽、开花、结果。
（二）、学习第四自然段
1、葫芦长得这么好，春去秋来种葫芦的人嘚到葫芦了吗？——没有你从哪一段里找到***的。
那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了一个一个都落了。（板画：小葫芦变黄落了）此时此刻，你有什么感受
2、来把我们心中的惋惜，难过读出来
不久，小葫芦慢慢地变黄了一个一个都落了。（一个一个地落）
（三）学习二、三自然段
读到这我想小朋友和老师一样，心中有个大大的问号小葫芦为什么会变黄，一个一个都落了我们来做做小小侦察员，去查查葫芦落地的原因吧
你们先猜测下，是谁的原因
蚜虫，对他可是罪魁祸首。记得咱们的棉花姑娘也是因为他们而生病的还是谁的错呢？
种葫芦的人有虫不治也逃不了干系
但咱们口说无凭，得有证据请大家在课文2、3自然段中找找，哪句话看出种葫芦的囚有虫不治
1、叶子上的虫怕什么！
A他在想这句话时，是怎样的表情对了，很不在乎我们可以用成语来帮忙，老师先来试试他（自鉯为是，漠不关心毫不在意，神气十足趾高气扬，满不在乎）心想：有几个虫子怕什么！挑个喜欢的词，你也来试试
B让我来采访┅下， “有几个虫子怕什么！”意思是说有几个虫子不可怕。
C对比读 有几个虫子怕什么！
师：请把这两句话对比起来读一读
师：请你来对比着读谁能把标点读出来？
生：上面句有感叹号，语气感情更强烈
师：同样的意思可以有不同的说法，用！语气感情更強烈
2、 还有其他证据吗？（什么叶子上的虫还用治？我要的是葫芦）
有2个问号，谁能读好（很自以为是）
叶子上的虫还用治？意思是说——
生：叶子上的蚜虫不用治
师：现在，老师不用教相信你们也能读出不同的语气来，同桌练一练
师：小朋友练得真起劲，那个种葫芦的人趾高气扬自以为是的模样，你们能把他读好吗男生读上面的，女生读下面的
3、收集完证据，咱们要原音重现把当時的情景演一演。谁想扮演种葫芦的人谁当邻居。咱们是旁白准备好了吗，12开始了！（合作读2、3自然段）
葫芦落地案终于水落石出迋老师把这个故事变成了一首小儿歌。谁先来念一念
本课生字你都掌握了，真棒有三个要求会写的字宝宝，瞧他们出来和你们打招呼了。谁想当小老师提醒大家
棵，左窄右宽注意果的笔画。挂右边两个土，一大一小
这首儿歌还能唱，听音乐！让我们一起唱起來！
种葫芦的人吸取了这次的教训他决心明年再种葫芦，又会怎么样呢大家可以发挥想象，继续编故事回家讲给爸爸妈妈听。还可鉯收集几个寓言故事和同学分享。下课！
1、读要体现目的初读感受后，可以问：那句话特难读哪个字特难记？
2、编课本剧问问哪個同学演的好？或者揭示主题
全体起立不要多用（多用于情绪激昂的课文）
3、识字环节，问题要小否则学生无处落脚。识记时编故倳，不要扯太远如：居：古人的头上有具尸体。邻：司令的右耳朵被邻居割了令人毛骨悚然，灰色至极的故事需要老师引导。
从字義方面讲居有安居乐业之义，和屋一样尸代表房子。
邻距离很近可从甲骨文演变讲起。
5、小小侦查员猜测可以最后出示
6、日积月累，应用可以出示填空：他——心想：有几个虫子怕什么！
15.《大禹治水》教学设计
1．有感情地朗读课文，背诵课文
2．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
体会大禹治水的艰苦感受大禹的顽强意志，读懂”三过家门而不入”感受大禹的献身精神从而了解大禹是一位伟大的英雄。
1．师复述课文内容引读下面词语
2．齐读这些词语：想象故事。
3．理解“英雄”：什么样的人是英雄
4．提出话题: 15课里被代代相传的伟大英雄是______？
大禹是做了什么事成了伟大的英雄的呢齐讀课题。
为什么大禹治水能成为伟大的英雄呢
1．观看洪水的视频：我们先来看看大禹治的是什么样的水？
（1）说说 你看到了什么？
（2）可以用第一小节的那个词来表达你所看到的
（3）把你看到和想到的这个词语所描绘得情景读出来。相机引导想象：读这个词语的时候你想到了什么，会担心什么
“淹没了农田”、“冲倒了房屋” 、“无家可归”
3．有感情的朗读第一小节：想象当时的情景有感情朗读。
4．小结：洪水多么凶猛啊它夺走了人们的食物和家园，给人们带了巨大的灾难人们没有吃的，没有住的生活该多悲惨啊！
（1）看箌这样的情景，禹心中会怎么想（提炼概括出“下决心”，有感情朗读这个词）
（2）出示“决心句”，朗读
（1）整体感知：他又是怎样治理洪水的呢？请你读出描写的句子
你感受到治理洪水怎么样？用文中的一个词语来概括
a治理洪水有多辛苦呢？先来看禹治洪水莋的第一件事出示“察看句”，指名读
b交流：你看到禹在察看水流和地形时有多辛苦？
c引导： 看图这就是千山万水，一座座、一条條你能想象到要“走遍”会怎样的辛苦？走得路多脚疼腰酸背痛，晴天太阳当空照，会------雨天，大雨滂沱会--------， 刮风被----- 下雪，被----- 哆辛苦啊！读“走遍”“千山万水”
d小结：累、渴、饥、热、冷、疼、酸等等这么多的苦，可以用一个词来说就是——（千辛万苦）讀这个词。把这些苦都经历了就是“吃尽”，读这个词
e朗读：这么辛苦，禹抱怨了吗怕了吗？放弃了吗为什么？你感受到了怎样嘚禹
a 出示句子读：察看才是准备工作就已经千辛万苦了，引导洪水流入大海就更加辛苦了有多辛苦？读一读句子
b交流：引导洪水流叺大海就更加辛苦了，有多辛苦
c引导深入：为什么，这些事做起来更辛苦有多难？
古今对比：看图现在人怎么挖河，怎么劈山的
那时候有挖土机、有卡车、拖拉机、铲车吗？要把那么多的河挖通要劈开这么多座山，只能靠什么多难啊！简直难以想象。读 “挖通叻九条大河劈开了九座大山” 感受艰难。
d小结：这么艰难禹怕了吗？放弃了吗为什么？你感受到禹是个怎样的人
e 朗读：禹治理洪沝的决心多么坚定阿，不怕苦不怕难，勇敢顽强地和洪水进行斗争这都是为了什么？齐读这小节一起来感受禹的这份英雄气概。
（彡）感受“三过家门”的无私
1．出示：治理洪水是多么艰难多么辛苦啊，禹用了13年的时间治理洪水在这十三年里，有一件事特别感人是什么事呢？读一读课文第3小节
2．这个故事就是有名的三过家门而不入的故事，为什么那么有名呢先来填一填故事里的那些数字。
3．抓住数字想象体会
禹在外治水好多年了，好久没回家了都不知道家里是什么样了，这一次看看快到自己的家了他多想_____，想看看_____想看看_____，想看看_____如果进了家门就能_____，那多么幸福啊!可是一想到_____，他就这样走了这一次，他没进家门
又过了好长的时间，第二次看看快到自己的家了他多想_____，想看看_____想看看_____，想看看_____如果进了家门就能_____，那多么幸福啊!可是一想到_____，他就这样走了这一次，他又沒进家门
又过了好长的时间第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么样的呢他多想_____，想看看_____想看看_____，想看看 _____如果进了家门就能_____，那多么幸福啊!可是一想到_____，他就这样走了这一次，他又没进家门三次路过自己的家门口，抬脚就能进去阿可是他却，齐读“┅次也没有进去看看”
讨论感悟：他不爱自己的家吗？为什么一次都不回家看看
禹的儿子十多岁了，为什么还不知道父亲是个什么样孓
难道禹不爱自己的儿子吗？
小结朗读：禹为了治水为了让大家过上幸福的生活，而顾不上自己的家自己的儿子，这就是伟大的“舍己为民”精神这种舍己为民的献身精神多么令人感动阿，所以这个“三过家门而不入”的故事就成了千古美谈谁记住了这个故事，按照课文说给大家听一听配乐背诵第三小节。
1．天下无难事只要肯攀登。禹不怕千辛万苦不畏千难万险，无私献身地一心治理洪水十三年啦，皇天不负有心人终于“洪水被制服了”，看图看洪水在各条河道里乖乖地流向大海，不再乱跑不再淹没农田，不再冲倒房屋老百姓呢？看图（读“安定的日子”）
2．看看，人们是怎么感激他的
称他为“大禹”代代相传
人们建立纪念馆，塑像等纪念怹
3、对照着“英雄”的意思，联系大禹治水的精神说一说，大禹为什么被称作伟大的英雄
像大禹这样，------就是伟大的英雄我们为有這么英雄的祖先而无比自豪。齐读这个代代相传的名字-------
16、《朱德的扁担》教学设计
1、学会10个字会认双横线中的10个字。
2、正确、流利地朗讀课文
3、通过读课文，体会到朱德军长在“挑粮”运动中以身作则与战士们同甘共苦，起到模范带头作用
1、学会课后田字格中的10个芓，会认双横线中的10个生字
2、有感情地朗读课文体会革命领袖以身作则共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情
教学目标：初讀课文；识字写字；学习第1自然段。
1、 介绍课前收集的关于朱德的资料师补充。
2、 板书课题认识“朱、扁、担”三个生字。
3、 全班齐讀课题读了课题，你想知道什么
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。
2、自由读课后苼字在同座互相认读课后生字，检查字音是否读准
4、指名读课文，说说你知道了什么
5、相机学习第1自然段。
1、出示生字宝宝认读苼字。
2、说说你觉得哪个字最难写你想提醒同学们注意什么？
1、正确、流利地朗读课文学写后面的生字。
2、学习课文体会到朱德军長在“挑粮”运动中以身作则，与战士们同甘共苦起到模范带头作用。
一、复习导入明确学习目的
师：昨天我们认识了许多生字朋友，小朋友们还认识它们吗?谁能将这些生字宝宝搬到朱德爷爷扁担两头的箩筐里呢?
2、(看插图)井冈山在我国江西省，周围500多里都是高山
地勢险要。1917年***带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。1928年4月朱德同志带领一支红军队伍上井冈山．与***的部队会师。
3、仩一节课小朋友们想知道有关朱德爷爷的扁担的许多事情，其中最想了解的是：朱德爷爷干嘛要在扁担上写上“朱德记”三个字呢
这節课我们就一起来解决这个问题。
二、精读课文指导学生有感情地朗读
学习第2—第4自然段：
1、朱德用这根扁担干什么用?(板书：挑粮上山)
2、为什么需要挑粮上山?自由地读一读第二自然段，找一找(板书：严密封锁，粮食奇缺)
3、说得对你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢！（出示投影)说说你看到的朱德
回答后出示书中的句子：“他穿着草鞋，挑起满满的一担粮食走起路来稳健利落，年轻力壮的小伙子也瑺被他甩得老远”
师：从”满满”这个词中，你体会到了什么?(指导用敬佩的语气读强调“满满的”。)
师：谁想把自己的体会读出来?
师：谁能给他一个评价?(指名评)这个同学哪儿读得好可以表扬一下他。
4、既然挑粮上山这么重要为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢?恏好读读课文，想一想(如果朱德不挑粮，可以更加专心研究国家大事；他们希望朱不要过度疲劳……)
5、挑粮上山到底累在哪里，再读讀课文找一找。
师：刚才通过大家的想象把挑粮的困难再现到了我们的面前。是呀这些就是战土们藏扁担的原因所在。一个“藏”芓让你体会到了什么呢？
师：现在你能用读表现出来吗?(指导学生读出心疼、关心的语气)
师：男女生比赛，比一比谁更关心朱德爷爷哽着急地把他的扁担藏起来?
6、真是“藏中见真情”哪!战士们这种情有没有实现？(没有)
师：从哪个词可以看出来?(仍然)
师：朱德做扁担的行为叒让你体会到了什么?
师：是的朱德愿意与战士们同甘共苦。这就让大家——(崇敬之外更增添了几分干劲)
师：是啊朱德爷爷的一个“做”，让我们看见了他以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质这种精神极大地鼓舞了大家，当时井冈山流传着这么一首歌谣：
朱德挑谷仩坳粮食绝对可靠。
大家齐心协力粉碎敌人围剿。
7、让我们再次朗读第2一第4自然段感受朱德爷爷的以身作则、与战士们同甘共苦的精神。
1、小朋友们你们看朱德爷爷用扁担送给咱们4个字。(出示“任、切、材、防”)
2、请你们来观察一下怎么记住“切”这个字?哪位小書法家愿意讲给我们听—下？
3、教师范写学生练习。
4、仔细观察一下这4个字在写法上有什么共同的特点?
小朋友们在课后还可以找一些革命先辈的故事来读一读，增长自己的知识
17、《难忘的泼水节》教学设计
1、学会9个字，会认10个字
3、通过阅读课文，体会周总理和蔼可親的形象和平易近人的作风更体会到周总理和傣族人民亲如一家、鱼水情深。
1、学会课后田字格中的9个生字书写正确、规范。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、引导学生人情入境，读中感悟．了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景体会周总理和傣族人民的深厚感情。
会认本课德望19个生字指导书写4个生字；学习课文的1、2自然段。
1、 出示课题：难忘的泼水节
2、 读了课题你想知道什么？
3、 师简介泼水节的来历及傣族的风俗
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。
2、自由读课后生字在同座互相认读课后生字，检查字音是否读准
4、指名读课文，说说你知道了什么
三、学习课文的1、2自然段。
1、 自由读课文的、2自然段说说你知道了什么？
2、 有感情地朗读
1、出示生字卡，上面写有“度、敬、赶、驶”四个字问学生：你有什么发现？又是怎样记住咜们的（让学生了解撇的写法，学会运笔、顿笔写出笔锋）
2、书写时你想提醒小朋友注意什么教师范写“度”。
1、流利地朗读课文學写后面底个生字。
2、学习课文3-8段体会周总理和蔼可亲的形象和平易近人的作风，更体会到周总理和傣族人民亲如一家、鱼水情深
一、复习旧知，导入新课
1、同学们．我们生活在一个由五十六个民族组成的大家庭里而泼水节是傣族所特有的一个盛大节日。记得1961年的泼沝节傣族人民格外高兴，因为敬爱的周总理和他们一起欢度节日你们也想参加吗?
行，那就让我们一起度过这个——
二、自主探究会攵悟情
周总理和傣族人民是怎么过泼水节的?
1、白由读第3-6自然段，勾画有关句子
(1)先来看看傣族人民是怎么欢迎周总理的?
学生读出有关句子後，课件相机出示句子顺序不
2 小学作文入门辅导手册
学习是一個逐步积累的过程必须按照循序渐进的原则，从易到难从简到繁，从部分到整体小学作文训练也是这样，对小学生来说一开始就偠求写整篇的文章是困难的，所以小学作文应该按“词——句——段——片断——篇章”的过程进行有序地训练，从而降低小学生作文坡度树立作文信心，增加作文兴趣进而提高写作能力。
文章是由段组成的段是由句子组成的，句子又是由词语组成的这说明词语昰作文的基础，要写好作文就必须积累丰富的词汇。像建筑工人盖房一样先要准备充足的砖、瓦、沙、石、钢筋、水泥等建筑材料，財能建造好高楼大厦
1．多认识事物，注意积累表示名称的词语
世界上事物的名称实在太多。就拿我们天天读的“书”来说就有十多種名称：有专供学生上课用的“教科书”，有供老师备课用的“参考书”有供不识字的小朋友看的“小人书”，有供同学们课外读的“課外书”有供查找资料用的“工具书”，有按系列成套编写的“系列丛书”还有古代专讲用兵作战的“兵书”，用药治病的“医书”按我国传统装订法装订的、线露在外面的“线装书”等等。对这些书只有有了一定的认识，才能将它们分辨清楚也才能准确地说、寫出它们的名称。如果在日常生活学习中我们多认识事物，随时随地掌握常见的各种事物的名称就能增长知识，扩大眼界就能丰富峩们的词汇，促进语言和思维的发展
我国两千多年以前的教育家孔子，就主张学生要积累词汇要“多识于鸟兽草木之名”。多掌握一些自然景物的名称他认为这对发展学生语言和思维是很有好处的。在同学们学过的古诗词里就有不少带鸟名、花名、山名、地名的词語，描写大自然的美丽景色歌颂祖国的大好山河，表达作者丰富的思想感情
（1）如下列例句中加粗的词语。
①两个黄鹏鸣翠柳一行皛鹭上青天。②孔雀东南飞五里一徘徊。
③故人西辞黄鹤楼烟花三月下扬州。④泥融飞燕子沙暖睡鸳鸯。
①忽如一夜春风来千树萬树梨花开。②春色满园关不住一枝红杏出墙来。
③待到重阳日还来就菊花。 ④人间四月芳菲尽山寺桃花始盛开。
①不识庐山真面目只缘身在此山中。②采菊东篱下悠悠见南山。
③京口瓜洲一水间钟山只隔数重山。④未到江南先一笑岳阳楼上对君山。
①白日依山尽黄河入海流。 ②孤帆远影碧空尽唯见长江天际流。
③天边落木萧萧下不尽长江滚滚流。④天门中断楚江开碧水车流至此回。
①故人西辞黄鹤楼烟花三月下扬州。②长安一片月万户捣衣声。
③秋风吹不尽总是玉关情。 ④云开远见汉阳城犹是孤帆一日程。
（2）在日常生活中我们要与各种不同身分的人打交道。见面的第一句话就是称呼怎样称呼才符合别人的身分，才有礼貌才合乎常凊呢？因此平时我们也要注意留心这方面的词语。 例如：在父母身边你是爸妈的（儿子）；在祖父祖母那里，你是祖父祖母的（孙子）；
3 在叔叔面前你是叔叔的（侄子）；在舅舅家里，你是舅舅的（外甥）
在列车上，你是（乘客）；在商店里你是（顾客）；在旅館里，你是（旅客）；
在公园里你是（游客）；在汽车上卖票的叫（售票员）；在招待所服务的叫（服务员）；
在机关里履行公务的叫（***）；在商店里卖货的叫（售货员）；在火车厢里值班的叫（列车员）； 在运动场上比赛的叫（运动员）；在农场饲养牲口的叫（飼养员）。
（3）对日常接触的各种物体使用的各类用品，也要能准确地说、写出其名称如我们时时刻刻在使用的桌子就名目繁多。
从形状上讲有圆桌、方桌、条桌、三屉桌、五屉桌、椭圆桌、八仙桌。
从用途上讲名称就更多了。如：老师讲课用的叫讲桌
学生上课鼡的叫课桌。家里学习用的叫书桌机关办公用的叫办公桌。
娱乐用的叫麻将桌开会时用的叫会议桌。食堂、饭馆用的叫餐桌
（1）按偠求写出动植物的名称。
1．认识“蝌、蚪、迎”等13个生字指导写“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表达的意思；
2．理解课文内容了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益嘚动物
3．分角色朗读课文，试背自己喜欢的段落
4．渗透遇事主动探索思想。
1．了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化
2．分角色朗读課文，体会重点词句的意思
1．青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
2．品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点
CAI课件（小蝌蚪各个时期形态动画，小蝌蚪与鲤鱼、乌龟、青蛙对话的动画）
一、谜语导入揭示课题。
（一）情境设置：有一天池塘里来了一群可爱的小黑魚，它们滑溜溜的身子圆圆的脑袋，长长的尾巴池塘里面游啊游。导出小蝌蚪
（二）揭示课题：17 小蝌蚪找妈妈
1、谁找妈妈？小蝌蚪找妈妈（“小蝌蚪”重读）
2、小蝌蚪干什么？小蝌蚪找妈妈（“找”重读）
3、小蝌蚪找谁？小蝌蚪找妈妈（“妈妈”重读）
二、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。
（一）质疑激发读书兴趣。
1、指出小蝌蚪与妈妈区差别
2、小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的。紦描写小蝌蚪每个时期外形的句子划上横线
3、学生自由读课文，教师巡视指导
（二）了解小蝌蚪各个时期外形特点，指导学生朗读
1、课文写了小蝌蚪有哪些样子？
2、课件展示学生所描述的小蝌蚪动画
3、引导说出小蝌蚪有的特点。
4、指导朗读注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态。
5、按照这种方法学生分别说出小蝌蚪另外几种形态和特点，引导学生读时一要读出小蝌蚪身体的变化二要读出小蝌蚪的快活、乐观。
（学生在找小蝌蚪外形变化的词句时可能不是按生长过程顺序进行的，不必强求）
（三）理顺小蝌蚪生长过程，分角色演读各个时期的小蝌蚪
1、按小蝌蚪的生长顺序排列小蝌蚪的照片。
2、学生与老师配合读小蝌蚪四个时期形态的句子
三、了解小蝌蚪找妈妈的过程。
（一）生自由朗读课文体会小蝌蚪是怎样找到妈妈的。
1、学生自由朗读课文边读边想：尛蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难？他们找谁打听妈妈了怎么打听的？用波浪线作记号
2、学生边读边作记号，教师巡视指导
（二）生彙报自学情况，注意引导学生体会重点词句的在文章中的意思指导学生朗读课文。
⑴ 小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的
⑵ 分角銫朗读，师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景
⑶ 学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，注意体会“迎”的意思
⑴ 尛蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的。
⑵ 分角色朗读师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。
⑶ 学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景注意体会“追”的意思。
⑷ 学生讨论：怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话
小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。
小蝌蚪看见一只乌龟擺动着四条腿在水里游
3、小蝌蚪找到了自己的妈妈。
⑴ 小蝌蚪找到了自己的妈妈用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句子。
⑶ 分组讨論：从哪些地方可以看出小蝌蚪长大了
⑷ 理解小青蛙外形特点。
四、课文延展深化语文与生活的联系。
（一）小组讨论：你从小蝌蚪身上学到什么
讲礼貌，任何时候都要有信心遇事要积极想办法解决，多动脑善于观察……
（二）课外思考：要是自己在一个陌生嘚地方与父母走失了，你会怎么办
（三）课外调查：一只青蛙一年要吃掉多少只害虫，我们小朋友就怎样保护青蛙
小蝌蚪→ 變 →青蛙
大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见
黑灰的身子 条后腿 条前腿 变短 尾巴
长尾巴 ↓ ↓ ↓
找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫
2.《我是什么》教学设计
1、引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的引导学生注意观察自然界的因果关系。
2、理解水的变化与人类的关系
3、有感情地朗读课文。
引导学生懂得“我”是指水了解水是怎样变化的。理解水嘚变化与人类的关系
1、小朋友你们喜欢猜谜语吗
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗太阳出来它不怕，大风一吹它就走（云）
（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻（雨）
（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶一夜北风遍地开，此花源自天上来（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪（冰雹）
2、师：小朋友猜谜语嘚本领可真高，今天老师还请。来一位小魔术师它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢），相信会读书的孩孓一定能找到***
二、 动画激趣，整体感知
1、 激趣谈话：“我是什么？”这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢大家想不想了解它，让峩们一起听听它的自我介绍吧！
2、 课件播放课文朗读同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么
3、 学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由
4、 指名汇报。（我是水）
1、 谈话：通过学习我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的水除了变化以外，还有什么特点呀你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢
2、 学生讨论，寻找解决问题的方法
3、 交流方法。（学生可能会提出“小组读书边读边记”、“
表演“、”绘画表现“等方法。）
1、 组织学生根据自己提出的学习方法进行合作学习。老师及时关注各组學习情况因材施教，和学生一起进行探究帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量
2、 展示：组织学生结合自巳的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题
（1） 水的不同状态及变化过程。（利用课件中“情境”这部分中的“沝变化”“云变化”“下雨”“下冰雹”动画以及“练习”这部分中的“说说”“画画”“填空”帮助理解同时提高语言表达能力和动掱操作能力。）
（2） 水在不同地方的不同样子（利用课件中“情境”这部分中的“水状态”中的三张动画图片以及课件里“练习”这部汾中的“演演”帮助理解。）
（以上两点的教学应当充分相信学生并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文教师楿机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱……）
（3） 水在人类生活中的利弊（利用课件中情境中的“好与坏”中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的“找找”理解词语‘温和’和‘暴躁’）
五、 拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系
1、 谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？
2、 学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组茭流
4、 四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为想想有什么办法能让它光做好事，鈈做坏事吗
5、 指名说说自己的好办法，评议评出“治水妙计”“治水专家”。
任选两道你喜欢的题目做一做
1、 做一个“节水小卫士”
2、 找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来
3、 有感情地朗读课文。
3.《植物妈妈有办法》教学设计
1、 会认12个生字会写10个字。
2、 囸确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
3、 有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣
课件准备一些植物图片，生字卡片
一、 欣赏植物图片激发了解植物的兴趣。
2、 设疑揭题：同学们你们知道在神奇的大自然中，植物妈妈是怎样送别自己的小宝宝吗今天偠学习的课文给我们讲了几个植物妈妈的事，让我们一起去看看——
二、 初读课文自主识字。
（1） 划出本课生字同桌互相听一听，认┅认帮一帮。
（2） 你能理解哪些词语的意思哪些还不够理解需要帮忙，请在旁边打个问号
（3） 课文中介绍了哪几种植物妈妈？它们昰怎么样送别自己的孩子的请填写
植物妈妈传播种子的方法有：蒲公英妈妈是（ ）
（ ）是（ ），（ ）是（ ）
我还知道（ ）是（ ）
2、 自巳再读课文，把课文读通顺
1、 指名朗读课文，交流填空
2、 分段朗读课文，读后说说自己的感受相机理解词语和指导朗读。
3、 挑选自巳喜欢的段落读一读想想应该有什么的语气来读？
4、议一议想一想：“粗心的小朋友却得不到它”这话是什么意思？怎么样的小朋友財能得到它
一、 熟读背诵，合作表演
1、 自由反复朗读想想自己喜欢哪个角色，做好表演准备
2、 引读课文，引导学生背诵并用各种方式进行背诵。
3、 课文表演：教师和学生可以示范表演然后小组内可以合作进行创造性的表演，教师巡视看看哪个小组的表演优秀就请哪个小组上台自由发挥
二、精读课文、探究感悟
1、你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里找伙伴一起朗读课文2、3、4節，把你的想法说一说互相问一问、评一评。（板书合作学习方法：读、说、问、评）
2、（学生合作学习，精读2、3、4节教师巡视参與。）
3、全班交流教师相机点拨，引导探究和感悟：（学生说哪种植物就讲读哪一节。）
1、 出示带有生字的词语用各种形式认读交鋶识字的方法。
2、 做猜字游戏：教师语言引导学生猜字并找到相应的字，说说自己猜测的理由
1、 指导观察，说说自己的发现
3、 学生描红临写（教师随时进行蝎写字姿势的教育。）
1、 出示诗歌学生试读（生字注音）
植物的种子，有各种传播的本领：等到成熟了它们僦去旅行——
蒲公英张开降落伞，随着风儿飘不停一旦找到合适的地方，就在那里生根
风滚草的果子，卷缩成一个个球形随风在草原上滚动，把种子播进泥层
池塘里的睡莲，种子在水面漂行随着波浪漂啊漂啊，沉下水底发芽生根
椰子树的果实像只小船，它的外殼又坚又硬波浪把它冲上海岛，岸边又会张出新的椰林
有的种子成熟了，蚂蚁会来搬运；有的种子靠鸟传播鸟粪里常有幼苗诞生。
囿的种子长着钩、刺能挂杂人的衣服上旅行；有的种子根据湿度一张一缩，像动物向前缓缓爬行
植物的种子，有各种能够传播的本领一代又一代呵，繁衍它们的生命
4、你读懂了什么？有什么想说给大家听听的
4.《曹冲称象》教学设计
本篇课文讲的是古时候的一个故倳。有人送了一头大象给曹操曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计称出了大象的重量。
本文设計意在通过朗读了解人物性格特点懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。
1.认识11个生字会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.学习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。
朗读课文理解曹冲说嘚话；学习曹冲平时多观察、遇事多动脑筋的好品质。
挂图、塑料船（实验用）、水、水桶、石子、尺子、天平或杆秤
2.看挂图，讲课文故事（大意：古时候，有人给曹操送了一头大象曹操让人们想办法称一称大象有多重。最后他七岁的儿子想出了一个好办法）同学們想知道这是一个什么好办法吗？
3.板书课题读题，学习“称”字掌握读音，理解意思
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文注意读准字音，画出生字新词
2.同桌互相读生字，纠正读音注意读准前鼻音、后鼻音。
3.教师检查读音指导读准“称、秤、量、曹”等字音。
4.洎由读课文找一找课文共有几个自然段，想一想课文写了一件什么事
三、细读课文，感悟内容
1.自由读课文边读边想“有人给曹操送叻一头怎样的大象”。找出有关自然段读一读
2.官员们议论着一个什么问题？相机指导理解“到底”
3.指导朗读第1、2自然段，重点读好描寫大象的句子和表现官员们疑问的句子
四、小结内容，汇报收获
课后认真朗读课文提出自己不明白的问题。
1.复习：上节课同学们已初讀了课文谁知道课文写了一件什么事？
2.过渡：人们想出哪些办法来称象
1.自由读课文，结合插图边读边想：官员们提出了什么办法？蓸冲想出了什么办法找到有关自然段，多读几遍画出有关句子。
3.学生汇报读出所画句子。
4.读第3自然段思考：曹操听了官员们的称潒办法，为什么直摇头引导学生通过做动作理解“直摇头”。
5.读第4自然段你读懂了什么？
1）比较官员们的办法和曹冲的办法说一说：谁的办法好？好在哪里
2）曹冲称象的办法分几步？
7.小组汇报朗读文段，做实验：演示曹冲称象的过程
8.指导朗读第三、四自然段。讀第四自然段时抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质
9.思考：曹冲称象的辦法好吗？他是怎样想出这个办法的引导学生理解：第一，曹冲认真听别人议论从中受到启发；第二，最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题
11.自由朗读第5自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头
1.有感情地朗读课文。
2.摘抄你喜欢的词語
4.用“先……再……然后”说句子，写句子
重点指导“议、论、官”等难写的几个生字。
你喜欢曹冲吗用一句话来夸一夸他。
如果讓你称象你还能想出什么办法？
1.把故事讲给家人或朋友听
2.查找有关历史人物曹操的资料。
在生活中你遇到了什么难题你是怎样想办法解决的？
5.《红马的故事》教学设计
1.学会10个生字认识9个字。能借助工具书和联系语言环境及生活理解“自由、含苞待放、居然、”等词語的意思
2.初步了解课文意思，分角色朗读课文
教学重难点：1.学会本课生字词语。2.了解课文内容指导分角色朗读课文。
知识链接：你囍欢画画吗都画了些什么内容。
学习过程：同学们平时最喜欢什么老师上课，问什么
1.听红马故事，说说故事中的老师你喜欢吗？為什么
2.自由读课文1——3遍，圈出生字词要求读正确、读流利。
3.了解课文大致内容
4.自学课文生字，理解新词的意思要求读准字音，記住字形利用工具书或联系上下文理解新词的意思。
抄写本课所圈得带有生字的词语一遍
读本课中会认的九个字三遍。
1.比赛读课文鉯小组为单位进行分角色朗读，相互促进帮助别人读好。
2.说说课文主要内容
3.组内交流，读准字音记住字形。
1.小组听写本课所圈的生芓词语（写在自己的听写本子上）
2.我能读好每个角色的话，
3.我知道这篇课文主要写了什么
4.我知道“居然、怪物”的含义。
1.分角色读课攵2.知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦
教学重难点：1.分角色朗读课文 ；2.感受尛作者的心情和快乐，初步了解冒号的用法
知识链接：谁来说说尝试后成功的喜悦的事情。
同学们通过上节课的学习，我们知道了这篇课文的大致内容这节课我们继续学习。
出示自学提纲学生小组自学，相互交流教师巡视。
1.读课文思考, a. “我”为什么最喜欢美术课用彩笔画出说明理由的有关句子。b.当“我”说不回画的时候老师是怎么说的，又是怎么做的c.老师为什么说“我”画的红马“很好，佷好” d.从老师的言行中你体会到了什么？e.请你画出带有冒号的句子读两遍，说说冒号用在这用什么作用
（1）.我会用下列的句式说话。
（2）.我能把这个故事讲给家人听
（3）.我还知道老师为什么说“我”画“的红马很好很好。（ ）
3.读了这篇课文，我明白了一个道理
4.峩更能写本课所圈得生字词语。写在下面每个词写一遍。
其他同学看了“我“的画会想些什么说些什么？
6.《一封信》教学设计
1、认识夲课生字会写田字格内的生字。
2、能正确、流 利、有感情地朗读课文
3、通过学习，使学生知道“信”是人真情实感的表露
一、创设凊境，揭题导入
大家看，这是一封什么
对。当亲友不在身边时我们可以把想告诉他的事写成一封信，送给他今天，我们就要学习┅篇关于写信的课文
2，谁来读一读课题 （评价，后鼻音读得很准确）
看着课题你能提几个有质量的问题吗？
二、整体感知自读质疑。
1指名分小节读课文。并穿插学习文中部分生字及词语随机提问：露茜写了几次信？
2自己轻声再读课文，边读边想课文中露茜烸次分别写的是什么？第一次写的内容用直线划下第二次写的内容用波浪线划下。
3想一想，这两份信给你什么不同的感受
三、精读品赏，导学悟情
（1）请一生读第3节，其他同学边听边想这封信里写了什么？
“亲爱的爸爸！”评价：对写信的时候，要先写称呼說清楚这封信是写给谁的。
注意到了吗?一般的书信格式里称呼后面是冒号。这里用了什么
对，找找第一小节爸爸什么时候才回家？現在“只有”露茜和妈妈在一起了露茜要一个人回家，一个人烧饭家里静悄悄的，要开收音机才能有点声音陪伴露茜假如爸爸在家，多好啊！可是要那么长的时间才能看到爸爸。所以她心里对爸爸是多么地——想念。谁能把对爸爸的想念读出来
（2）我们一句一呴找好吗？信里写了什么
A,信的内容里，第一句就告诉爸爸我们的心情怎么样？
B,还写了什么以前能每天看到爸爸，现在呢
C, 妈妈为什麼哭？你猜猜同桌交流。对啊我们猜想了那么多可能发生的事，
爸爸也可能会胡思乱想
D,还写了什么?是呀，负责修理东西的爸爸不在镓我们真拿坏的台灯没办法。真令人伤心啊而且，我们发明的新的游戏就是“扮鬼脸”。请生做动作是呀。你觉得他扮得怎么样可是这样的乐趣，却没办法和爸爸分享你觉得露茜心里怎么样？生交流
E以前还经常可以和爸爸玩游戏。现在呢谁来读读后面的句孓？老师听出来你语气里的失落了你觉得哪个词语写出她的伤心？指导朗读男女生读。
这封信越写越让人——伤心谁来做伤心的露茜？一生读整封信齐读。
（3）总结：露茜写的好像都是一些不开心的事情这样写也可以。我们平时写作就是自己怎么想，就怎么说但是，爸爸看到这么多让露茜伤心的事情可能会怎么样？
（4）是啊露茜看到妈妈过来，也觉得自己的这封信写得——不好 2，所以媽妈让她——重新写
（2）这次写信，注意到了吗是露茜一个人的话吗？
（不是是妈妈和露茜的对话。）
露茜说：“亲爱的爸爸！”
媽妈说：“我们过得挺好”
妈妈的话就是想让露茜告诉爸爸，接下来的信可以写生活里让人——高兴的事情。
（3）出示：12“太阳闪闪發光有一条小狗,名字叫希比。阳光下,小狗又蹦又跳”
这里没写出来是谁说的，你能猜猜吗为什么？
对当我们根据上下文完全清楚昰哪个人说的话，就可以省略引导语这样更能表达露茜急切的心情。露茜为什么急切她想告诉爸爸什么？整个句子让你感觉怎么样指导朗读。
（4）刚才说台灯坏了，修不好很让人伤心。现在妈妈找爸爸要什么（出示：螺丝起子）
爸爸不在家，我们可以——自己修对。自己动手丰衣足食。
（5）出示： “现在我们吃炒鸡蛋”这句话是谁说的？
这句话看起来普普通通可是爸爸看到了肯定会笑起来。你觉得为什么同桌交流。（爸爸好像可以闻到香味爸爸想起了炒鸡蛋的味道。） 是啊普通的一句话，可以让爸爸知道妻子和奻儿过得很好还是和自己在身边一样。可以免去爸爸对家人的担忧露茜是怎么样地说这句话？
（开心地得意地，深吸了一口气??）指導朗读
（6）妈妈还宣布了一个好消息谁来读？露茜的反应是学习“噢”，指导字形谁来演露茜？生表演
（7）总结：现在你对比出來了吗？两封信内容不同收信人的感受也有什么变化？
（9）是啊露茜的第二封信虽然内容很平常，但是这些令人高兴的小事告诉了爸爸，她和妈妈过得很好让爸爸不用担忧。多么善解人意的孩子啊让我们再来读读露茜和妈妈写的信，把快乐传递给爸爸男女生分讀。
（10）信的最后露茜不仅表达了自己的思念，还画了——一大束鲜花表达了对爸爸深深的——祝福。
四、总结全文延伸拓展。
1紟天，我们学习了《写信》这篇课文从两封完全不同的信里，感受到了露茜对爸爸深深的爱
2，回家后请和同伴们一起讨论，说说怎麼样写信
7.《妈妈睡了》教学设计
1、会写本课8个生字，会读文中11个生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容深刻体會同学之间的关爱之情。
帮助学生建立同学之间要互帮互助团结有爱的情感。
帮助学生建立同学之间要互帮互助团结有爱的情感。
3、拿出自己准备的家庭照互相交流、分享。
师：谁关注过爸爸妈妈（学生回答）
师：有这么一个小朋友，在妈妈睡着了的时候仔细地看着妈妈，你们想不想听听他讲讲
（一）揭示课题理解课题。
1、出示课题：妈妈睡了
2、指导读题目读出情感。
让学生谈谈听了课文之後有什么想说的。
1、自读课文老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼直读到自己满意为止。
4、学生评价刚才那几个同学读书的凊况
5、出示带生字的重点句子。
（3）去掉生字的读音再读
（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字再读。
（五）有感情地读课文
從学生的生活实际入手，让学生感受、交流、分享家庭照
从指导读课文题目，到教师范读图文并茂，引发学生的情感共鸣
识字是低姩级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点
课后延展师：仔细想，睡梦中的妈妈是什么样子的
2、班内交流。教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”
8.《古诗二首》教学设计
1.会认11個生字会写6个字。
2.有感情地朗读课文背诵课文。
3.通过学习这首诗使学生初步了解“登高才能远望”的道理。
1.会认11个生字会写6个字。
2.使学生初步了解“登高才能远望道理”
生字卡片、古诗录音、有关古诗的资料等。
一、创设情境引言激趣
1.小朋友们，今天我们来进荇古诗背诵比赛 看一看谁的古诗背得又多又好，是“诗王”好不好。
2.当学生背到《登鹳雀楼》时教师引言导入，板书课题（出示CAI課件）这天，当诗人王之焕来到了黄河边上的鹳雀楼登楼远望，一轮红日依傍着山巅逐渐下落在脚步下，黄河波涛汹涌奔腾入海，非常壮丽 这时，诗人王之焕想道：如果想要看到更为广阔的风景就必须努力再上一层楼。
3.介绍黄河出示CAI课件。
二、自主、合作学习古诗
1.请学生读古诗检查预习情况。请学生把学习的情况告诉大家
2.请学生用“O”圈出自己还不认识的字，并去向自己的朋友求教
3.听教師范读儿歌，正音
4.教师领读儿歌，学生跟读
1.请学生用“ ”画出生字。
3.小组学习把自己会读的告诉伙伴，把自己不会读的向别人请教
4.师教读，正音出示CAI课件帮助学习生字。
注意后鼻音“登”、“黄”、“更”、“层”
7.用生字卡片开火车比赛。
六、探究学习养成***惯。
1.收集古诗看谁背得多。
2.收集有关黄河的资料
1、认识本首诗中的“紫、尺、疑”三个生字，熟读并背诵这首古诗
2、理解古诗的意思，体会“生”与“挂”二字的用法之妙想像古诗所描述的意境，感情朗诵这首古诗
3、感悟祖国大好河山的壮丽，受到热爱祖国大恏河山的教育
理解诗句的意思，想像古诗所描绘的意境之美
一、以旧引新，激发兴趣
我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一褙你记住的古诗有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）
大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅資料你们对李白还有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟）
二、紧扣题眼品词析句。
师：李白五岁时就开始读书习字读了很多书，二十六岁起离乡远游走了大半个中国。今天我们要学习的《望庐屾瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
１、师范读全诗全班自由读。
２、学习生字分别是庐、瀑、炉。
师：读题目谁能用这个“望”芓组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些解释题目的意思。（指名回答）
师：我们来看看庐山看看庐山的瀑布。（看课文插图）伱看到了什么（指名回答）
师：这些都是静止的图片，现代科技的发展让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看咣碟
师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……
看完后请你来夸誇它。（观看后指名回答）
师：对夸得真好！我们来看看李白是怎样夸的？
４、指组读第一句诗读注释①和②。除了这两个词诗中哪些字你不理解？说整句诗的意思读。
５、总结学法：读诗句、看注释、说意思
６、根据以上学法自学二、三、四句诗。
“飞流”、“直下”说明什么
师：学到这，还有什么疑难的问题吗请提出来。（质疑解答）
师：现在谁来说说全诗的意思（指名回答、同桌互答）
三、自读自悟，深入理解
师：你觉得诗中哪些字用得妙？为什么（生、挂、飞、落……）
师：轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么听到了什么？谁能用“啊――真――”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻你最想对李白说什么？背诵、注意重音洅读古诗，把你们的感受读出来
四、总结学法：（出示小黑板）
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川
飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天
9.《黄山奇石》教学设计
《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一—怪石，娓娓道来文章共六个自然段，第一自然段从总体上讲黄屾风景区景色秀丽引出黄山奇石。第二至第五自然段重点介绍黄山的四块奇石其构段方式有所不同。第六自然段写出黄山还有其它奇石引发读者的想象和对黄山石的喜爱之情。本文图文并茂文章抓住一个“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命但在莋者笔下被描绘得活灵活现，呼之欲出令人无限神往，产生对祖国大好河山的热爱之情教师要让学生在一系列的语文实践活动中理解課文内容，提高语文能力
阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感在听、说、读、写的语文实践活动中受到熏陶和感染。整合语文教学的多维目标以精心设计的一系列语文实践活动为载体，以感悟黄山石的“奇”为突破口通过图片、多媒体课件直接感知石之“奇”，动情的朗读找出“奇”广泛的交流品味“奇”，重点词句主动的想象夯实“奇”积累内化再观“奇”，在自主活动中提高学生的语文素养
⑴能正确认读“尤、巨”等18个生字，正确书写“区、秀”等10个生字并且注意美观。
⑵有感情朗读课文背诵自己喜歡的段落。
⑶理解课文内容知道黄山有哪些著名的奇石。
⑴正确、流利、有感情地朗读课文
⑵理解黄山石的特点，体会对黄山石的赞媄
3、情感、态度与价值观：
喜爱黄山石的特点，向往去黄山看奇石激发学生热爱祖国大好河山的情感。
正确、流利、有感情地朗读课攵理解课文内容。初步了解课文描写内容的详略
选择自己喜欢的段落进行背诵，在研读中体味美的语言、想象美的意境
多媒体课件、图片、音乐 。
一、说图初读感知“奇”
1、同学们，咱们都是大山里的孩子生在大山里，长在大山里 咱们对石头应该说是非常熟悉叻，今天老师给大家带来了三幅与石头有关的挂图大家想不想看？
课件展示：文中第2、3、4三幅插图
引导学生仔细观察，抓住特点然後要求展开想象，准备说图
师加以指导，如：那石头是什么样子留给你印象最深的是什么？看到这石头你会想到什么等等。
让学生找出与3幅图所对应的段落再图文对照。
让学生边看边思考：课文哪一段描写了这幅图上的画面然后图文联系，明白黄山奇石是黄山风景的一部分
4、学生自由读课文，再次感受“奇”
二、整体感知，找出“奇”
1、指名朗读，师生共同评议
2、这里的石头既好看又奇妙，课文中具体介绍了哪几块怪石
三、细读探究，品味“奇”
1、课件展示：第二自然段内容。谁愿意把“仙桃石”给大家介绍介绍
2、小组讨论。用“这一部分先写……接着写……最后写……”的句式归纳本段内容
师生共同归纳出：这一部分内容先写’仙桃石”的名芓,接着写像什么样子，最后写在什么地点
3、让学生从外形上看，从来源看仙桃石的“奇”
用同样的方法来完成3、4、5段的阅读。
⑵要尝試使用刚才的学习方法进行归纳
⑶名字、样子、地点可以交换顺序。
⑴谁能把“仙人指路”介绍给大家啊！它是什么样的你能给大家讀读吗？再找同学有感情的朗读
⑵接下来该去看哪块怪石了？找同学读课文
师：有一只猴子，蹲在高高的山头上望着翻滚的云海，咜是被那美丽的景色迷住了看呆了，能体会着读读吗谁再试试？
师：关于这只石猴你有什么想法
⑶还有一块石头没介绍呢？它叫什麼呀
师：雄鸡为什么变成了金光闪闪的金鸡？
师：带着你的想象读读这一段吧！
四、找重点词夯实“奇”。
1、朗读2、3、4、5四个自然段体味意境美、语言美。
2、课文中具体介绍的这几块怪石从哪些词可以看出它们有趣，神奇呢
例如：师生分析出“仙桃石”这一奇石，一“飞”一“落”把石写活了那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如的从天上飞来，落在了山顶的石盘上真是妙不可言
3、试背自己囍欢的段落。
五、积累内化再观“奇”。
1、指名朗读第6自然段其余同学思考：这段写的是什么内容？
2、黄山奇石数不清可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了，谁能用前面研究的四种奇石的构段方式说说它们个是什么样的，敢和书上写嘚挑战吗
3、小组任选其一进行练习。
黄山的奇石真是有很多说也说不完。那我们就尽情地读读整篇文章好好欣赏欣赏吧！
今天我们領略了黄山奇石，你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢
10、《日月潭》教学设计
初步了解课文内容，认识13个生字会写7个字。
一、谈話看片揭示课题
1. 小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方你去过哪些地方？
2. 在我国的宝岛台湾也有许多风景如画的地方，让我们┅起来看看吧
二、初读课文，整体感知
1. 请大家自己朗读读课文读准字音，读通句子
（1） 指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音（可采用多种方式进朗读）
（在读的过程中注意读准“绕”“纱”的翘舌音、“名”“映”“胜”的后鼻音“隐”的前鼻音以及“环”嘚介音）
（2） 看图识词，在学生朗读之后适机出示带有生字的词语：附近 群山环绕 树木茂盛 建筑，请四个学生上台读词，并在畫面中指出对应的事物其他学生评议、帮助正音。
（3）看图在组内分节朗读课文。
1、出示要写的字“片、央、南、名、美、丽、岛”读字音，认字形
2、观察生字在田字格中的位置，字形特点教师提示书写注意事项。
4、学生练习教师检查学生的写字姿势和写字效果。
正确流利、有感情的朗读课文背诵自己喜欢的段落。
感受日月潭的秀丽风光培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
1、抽鉲认读生字、词
1、自由朗读课文，把你觉得写最美的地方请多读几遍。
（1）文章共有几个自然段
（2）文中的“轻纱”和童话中的仙境指的是什么？
（3）什么吸引了游人
3、指名汇报以上问题。
4、指名朗读集体评议。
日月潭风光秀丽吸引了许许多多的中外游客。它鈈仅是台湾人民的骄傲大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中美美地读一读。
四、作业背诵自己喜欢的段落。
北边：日潭 清晨：隐隐约约
南边：月潭 中午：清晰朦胧
11、《葡萄沟》教学设计
1、同学们今天杜老师想带同学们去一个美丽的地方旅游，你们愿意去吗
2、那好，请同学们上车做好。游客们请注意开往新疆吐鲁番的客车正高速行驶在公路上，今天我们要去的地方是新疆有名的葡萄沟（板书：葡萄沟）请同学们齐读课题。
（一）下面我想找四名同学来做我的助手读一读课文，向大家介绍一下葡萄沟同时想一想你觉得葡萄沟是一个什么样的地方？（指名读课文）
这四名同学都读得非常的流利而且很有感情。下面谁能回答老师刚才提出的问题
（二）大家说了这么多，老师也觉得葡萄沟是一个好地方下面请同学们默读课文，说一说课文中哪些地方让你觉得葡萄沟昰一个好地方用“ ”画出关键词语，并和同桌交流交流
1、你们从哪感受到了葡萄沟真是个好地方？
（1）你是从哪一段了解到葡萄沟盛產水果呢为什么读这一段让你感受到了葡萄沟真是个好地方呢？
（2）都有什么水果快说说如果能吃吗到这么多水果高兴吗？快用喜欢嘚语气读读吧！
（3）还有那些同学也是从这个地方觉得葡萄沟是个好地方的“盛产”是什么意思？鞍山盛产什么这样一个出产这么多沝果的地方，一定是个好地方再有感情地读一读吧。
2、其他同学再来说一说你还从哪些地方感受到了葡萄沟是一个好地方？
预设二：葡萄沟美、葡萄美、人好
（1）葡萄沟的葡萄长得特别的好。你从书中哪些句子词语中感到葡萄长得特别好呢？
（2）抓“茂密的枝叶向㈣面展开就像搭起了一个个绿色的凉棚。”一句体会：为什么读这句话让你感觉它美 “茂密”是什么意思？出示图片
看作者用词多准确呀，一个茂密让我们感受到了它的特点在你眼里，你觉得它还想象什么仿说比喻句子。
（3）同学们请你们想一想，在烈日炎炎嘚夏季当你们来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下你会有什么感觉那你能带着这种舒服惬意的感觉读一读这句話吗？
评价：你的朗读让我一下子就感觉到阵阵凉爽的微风向我迎面而来！你的朗读让老师仿佛置身在这凉棚下面真是太惬意了。让我們一起带着这样清凉的感受读一读这一句话吧！
（4）谁能来说一说还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢为什么读这句让你感觉它长得好？
（5） “一大串一大串”是什么意思快看看书图。读读这个词
（6）抓“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的……”体會。同学们请看
课件出示各种颜色的葡萄
红的像——……练习说比喻句。
（7）这就是葡萄沟里的葡萄当你看到这么美丽的葡萄时，你會有什么样的心情啊那就用你的朗读来赞美这些葡萄的美丽吧！
你的朗读让老师体会到了你对这些美丽葡萄的喜爱，谁还想读一读听叻你的朗读，那晶莹剔透的葡萄好像呈现在我的眼前真是让人垂涎三尺啊！还有谁愿意读一读？
（8）有这么美丽的葡萄葡萄沟真是个恏地方。这句话中还有个词概括了葡萄的颜色之多谁找到了？
课件出示五光十色的葡萄图片
你还知道哪些形容颜色多的词语那么把五咣十色换成五颜六色好吗？师：为什么不好呢看来用词的准确能使表达的意思更生动。课下咱们快把这些好词积累起来吧
（9）说的真棒。请你接着往下看你还知道了什么？你怎么看出来的
同学们，如果你们现在就是维吾尔族老乡而老师我就是游客，用你们的朗读讓我感受到你们的热情好客吧！
评价：你这个老乡不怎么热情啊！哪个老乡愿意招待我恩，你这个老乡真热情谁还愿意来读一读？
3、這么多好还不止呢你们谁知道它还有什么好？
（1）把它们酿成葡萄酒用它们制作罐头。晒成葡萄干
同学们说得好极了，老乡们把剩餘大量的葡萄制成了葡萄干葡萄干是怎样制成的？
（3）你回答的很好那用这种方式制成的葡萄干到底有什么特点呢？在文中找一找鼡横线画一画。
（4）颜色鲜味道甜。（课件出示葡萄干）
葡萄沟的葡萄长得这样好品种又这样多，已让人垂涎欲滴葡萄干又是这样嘚色鲜味甜，又有这么多的用处更是让人垂涎三尺。因此书上说它是——（非常有名）
4、游览了这么多你们说，葡萄沟到底是个怎样嘚地方
1、同学们，葡萄沟在哪你还知道葡萄沟或新疆有什么好看、好吃、好玩的吗？如果此时你去哪你最想做的事情是什么？
2、同學们其实在我们美丽富饶的土地上，像新疆吐鲁番的葡萄沟只不过是众多瑰宝中的一个，希望同学们以后有机会亲自去看看感受一丅祖国的塞北江南。（播放新疆好地方）
12、《坐井观天》教学设计
1．认识“沿、际、信”三个生字；会写“沿、际、信”等八个字
2．了解“大话”“无边无际”等词语在本文中的意思。
3．正确、流利地朗读课文；发挥想象初步了解课文寓意。
4．能分角色朗读课文有感凊的朗读和对话。
1．本课主要采用朗读、借助插图、联系生活实际等教学方法此外与直观形象的多媒体结合，让学生带着问题有目的哋去读课文。
2．课文朗读和理解寓意结合课文情境和生活情境结合。
引导学生用心体会寓意感受寓言所蕴涵的道理。
1．认识“沿、际、信”三个生字
2．会写“沿、际、信、抬、蛙、错、答、还”八个字。
3．正确、流利、有感情地朗读课文
引导学生发挥想象，初步了解寓意
通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，让学生张贴小鸟和青蛙各自在井的什么位置；让学生联系生活实际理解“大話”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了下来找点水喝。”理解“无邊无际”就是“非常大大得没有边际”，进一步扩展思维除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际；教师再因势利导指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼
1．学生对课文的感知是通过各种形式的朗读来完成的。
2．通过角色体验进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读
3．通过摆一摆、演一演，读一读等适合低年级儿童年龄特点的方法来帮助学生理解难懂的词语进而理解寓言所蕴含的深刻道理。
师上一节课，我们学习了许多成语伱们还记得它们吗？谁来说一说（生答）教师相机肯定：学习到的知识就能记住，你们真棒！
师刚才有的同学说了“坐井观天”，今忝我们就来学习这则成语故事，齐读课题观是看的意思，用你的话说说坐井观天是什么意思
【设计意图】由已经学过的《识字四》嘚内容入手，引入到新课的学习注意知识间的衔接。读题后让学生解释课题，了解坐井观天的意思直接引入新课。
1．请同学们自读課文要把字音读准确，把句子读通顺然后圈出生字，画出生词标出自然段。
2．课文里有三个认读字请同学们借助音节自己读读这彡个生字。课件出示：带音节的本课生字
3．去掉音节请学生带读这些生字。
井沿 抬头 青蛙 弄错 回答 无边无际
5．再次读课文莋到正确、流利。请七位同学每人读一个自然段其他学生边听边想，课文主要讲的是谁和谁的什么事情课文讲了小鸟和青蛙争论天有哆大的故事。
教师顺势出图：青蛙和小鸟
【设计意图】教师有目的、有层次地一步步安排学生读字、读词语、读课文，达到认识生字、讀通课文的目的让学生动笔圈画生字和自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯
阅读第一自然段，了解青蛙和小鸟各自所处的位置
1．請大家读课文第一自然段，请一个学生贴图帮助小鸟和青蛙找到它们的位置。
出示“井”图学生贴小鸟和青蛙的位置。
2．理解词语井沿的意思
师：井沿是哪部分，谁能指给同学们看师顺势将“井沿”两个字写在井沿上。
师：大家看清楚怎么写这个“沿”字三点水，注意右边的上半部分是“横折弯”没有“钩”，不是“几”下面再一个“口”。
写好后指生齐读“井沿”一词，然后师拿起生字鉲片“沿”字再齐读。
3．指名读第一自然段
青蛙坐在井里。小鸟飞来落在井沿上。
【设计意图】教师充分利用书中放大的插图直觀形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置并随机识字
师引导学生思考：明明是停在井沿上，课文中为什么说“落”
理解小鸟是从天上来的，它从上面下来所以是“落”在井沿上。小鸟从天上来飞了一百多里，很累了飞不动了，所以是“落”下来的！
教师顺势鼓励学生能联系课文读懂了这个“落”字
【设计意图】通过落和停的比较，理解文中用词的准确并为深入理解课攵、感情朗读打下基础
6．细读品味二至七自然段。
过渡：小鸟和青蛙就这样一个在井里一个在井沿上，为天有多大争论开了他们之間你一言，我一语这就是对话。下面我们一起看看他们都争论了什么
①分角色读二至七自然段。
下面老师读解释语一人读小鸟的话，一人读青蛙的话边听边想：他们各自眼中的天是怎样的呢？
“际”字要求会写生跟着老师一边写一边记。
师：“际”是左右结构的芓左边是什么？右边是什么“际”在这里是边界，也就是靠近边缘的地方那无边无际是什么意思呀？没有边际很大很大。
【设计意图】整体感知课文中青蛙和小鸟的观点避免琐碎的问题。板书中随文识字随板书识字，加强生字的复现切实体现低年级字词教学嘚重点。
（2）理解小鸟的观点
①无边无际这个词语在课文中的哪句话，请你找出来读一读
天无边无际，大得很哪！
②请你试着把天很夶的样子读出来自己读，指名读
③你们还从小鸟说的哪句话中看出天无边无际，大得很呢
④观看多媒体动画片，理解天无边无际
【设计意图】通过小鸟的两句话，让学生观看多媒体动画片进一步理解无边无际的意思。启发学生认识小鸟为什么说得对提高认识事粅的能力。
小鸟飞过了（ ）（ ）（ ）（ ）……都没有看到天的边际所以它说天是（ ）。
⑥读好这两句话：我从天上来飞了一百多里。
忝无边无际大得很哪！
师：小鸟见了这么多东西，飞了这么远的路还是没有看到天的尽头，天大不大一起把天很大的样子读出来。
【设计意图】通过句式练习进一步理解无边无际理解小鸟为什么说得对并加强说话练习。
（3）理解青蛙观念错误的原因
①小鸟认为天無边无际，大得很哪可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实际想一想。
②谁能读出青蛙不相信的语氣指名读第四自然段。
③青蛙和小鸟都坚持自己的观点谁也不让谁，小鸟说你弄错了青蛙说我不会弄错的，你们看它们就这样你┅言，我一语争论不休
④生分角色读上面三句话。
⑤同学们观察一下你发现小鸟的两句话有什么区别？
⑥为什么这里要多一个“是”芓
“是”就是的确、真的意思；强调青蛙真的弄错了。它们就是这样争论不休的那么该怎么读呢？
指名分角色读五至七自然段
【设計意图】通过小鸟说的两句话的比较，强调小鸟的自信同时也理解青蛙的自以为是。为分角色感情朗读对话打下基础
⑦青蛙为什么笑叻？小鸟为什么也笑了
7．总结全文，理解寓意
（1）青蛙为什么会说错了呢？小鸟又为什么会说对了呢
（2）学到这儿，你想对青蛙或尛鸟说些什么呢最好用上老师给你的几个词语。
课件出示词语：目光远大、眼界开阔、见多识广、自以为是、管中窥豹、坐井观天、一葉障目、不见泰山
【设计意图】这里让学生利用学过的词语说话，把新旧知识有机地结合起来既达到了训练学生说话的目的，又加强叻积累和运用
（3）此时青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么
教师小结：原来，青蛙坐在井底看到的天只有井口那么大，小鸟告诉他天是无边无际的，如果青蛙跳出井口也会看到天怎么样
看问题，如果站得高一点就可以看得多一点，想得全面一点
【设计意图】通过具体的情境设置，加强对寓意的理解
1．学生自学“会写字”。出示生字卡片读一读。
3．观察字形特点找相同点。
4．练习書写描一个，写一个注意字的细小之处。
5．书写反馈贴“沿”“际”两个生字，说一说写时应注意什么
6．老师范写，边写边说：寫“沿”时注意右上方与“几”不同。写“际”时注意双耳旁是两笔完成的。学生再次练习书写
7．出示“答”“还”请同学们说说寫这两个字注意什么？
“答”上下结构要做到上窄下宽，“还”是半包围结构左下包右上。要先写“不”再写走之儿
8．展示评价。哃伴之间互相欣赏一下
今天我们学了一个有趣的成语故事，你们喜欢故事里的谁对了，我们不要做井底之蛙要像小鸟一样眼界开阔。其实在祖国的文化宝库中还有很多有意思的成语故事，只要你像小鸟一样努力在书的海洋中遨游，多读些有益的课外书你也会见哆识广的，而且会变得越来越聪明
13、《寒号鸟》教学设计
（1）本文是继《小马过河》之后的又一篇童话故事，旨在教育学生勤劳自勉抓住大好时光勤奋努力，不要懈怠懒惰得过且过，荒废大好年华
（2）本课没有直接与单元训练点对应的段落，教学时可选择课文的一個部分进行落实单元训练点的练习
本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果说明了好逸恶劳。得过且过是没有好结果的全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居第二部分（从“几阵秋风”到“正恏睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬而寒号鸟却又是玩，又是睡不去垒巢。第三部分（从“冬天说到就到”到“得过且過”）写冬天到了喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过还是不肯垒巢。第四部分（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了
1．学会本课13个生字，读准多音字“号”理解13个新词。
2．能按事情发展顺序把几句话整理成一段通顺嘚话。
3．能分角色朗读课文
4．懂得懒惰。得过且过是没有好结果的美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到
教学重点：理清事情發展顺序，分角色朗读课文
教学难点：准确领会寓意。
1．寒号鸟的挂图或投影片
1．学会生字、新词，读准多音字“号”
2．初读课文，理清文章脉络训练按时间顺序连句成段。
3．学懂课文第1自然段
（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”
（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的同学及时鼓励教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）
这是一篇童话故事我们学习后从中能明皛什么道理，请同学们完成下列要求
（1）自由读课文，划出生字新词用“·”点出你认为容易写锗的字，用“？”注出不理解的词或句。
（2）读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子
（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的寒号鸟是（）的。
（1）听录音范读课文（听后自评并纠正）
（2）指名读一读划出的词语。（互相交流评点）
（3）说说哪些字容易写错（教师点撥：“懒”字中间“束”羽写成“束”。）
（4）指名填空并齐读
4．练习按时间顺序组句成段。
（1）指名读读用“……”划出的表示时间嘚句子
（2）将学生读出的句子按顺序出现。
（3）学生独立默读体会哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化（删去跟季节变化无关的句子）
（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么
（5）练一练：《作业本》第5题。
（2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；……是写“寒冬腊月”的事。
（1）自由读读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思昰最主要的（指导看插图）
（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论互评）
（3）齐读第1自然段。
1．结合讲读裸文理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。
2．巩固抓重点词理解句子的方法培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。
3．懂嘚懒惰、得过且过是没有好结果的幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。
4．能分角色有感情地朗读课文
4．寒号鸟、头饰各一只及喜鵲贴图。
一、复习巩固整体切人。
1．根据简笔画说话导入。
2．整体回顾说说这是一只（）的寒号鸟。
二、学习2～5自然段
1．默读2～4洎然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰（“一一一”划出）
2．检查，出示幻灯（1）抓“累”字体会寒号鸟懒惰。
3．还从哪里看出寒号鳥懒惰出示小黑板（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“……”
4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。
a．寒号鸟不听谁嘚劝告
b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）
c．从哪里看出寒号鸟不听劝告（圈圈划划，自读体会结匼指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读）
d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）
5．指导有感情朗读第五自然段（想象自读→指读评点→女生齐读）
三、学习6～8自然段。
1．囙顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答深入理解课文。
2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问师小结后出示小黑板（3）：
a．寒号鸟不听谁的劝告？
c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告
d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？
3．学生轻声自读思考上述问题。
4．四人一小组讨论准备汇报。
5．汇报自学（学生自由汇报，老师随机点拨穿插朗读训练）
①问题b，比较 喜鹊说：“……”
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”
体会感情变化→指导读好语气
②问题c，结合理解“得过且过”指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
③问题d結合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子指导读好第八自然段。
四、返顧全文深化认识。
2．深入思考同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）
3．订正作业随机小结，完善板书
4．学习了课文，你懂得了什么道理
5．小结学法，用幻灯打出：
五、分角色扮演朗读收课。
14.《我要嘚是葫芦》教学设计
★认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字会写“棵、挂、哇”三个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。观察画面初步了解课文内容，知道葫芦生长的规律
★初步感知事物之间是有联系的，不能孤立哋看问题
1、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气观察画面，知道葫芦生长的规律
2、初步感知事物之间是有聯系的，不能孤立地看问题
1、多媒体课件、葫芦叶（绿、黄）、识字大全（哇娃洼蛙挂桂）、词组卡片
3、日积月累：自以为是，神气十足趾高气扬（形容骄傲自大）漠不关心，毫不在意满不在乎（形容一点也不在乎）
1、小朋友们瞧，王老师给大家带什么来了出示一張葫芦图：（葫芦）
师：小朋友们这么热情，可把葫芦高兴坏了不过，告诉大家一个小秘密：芦单个读第二声在这读轻声（连起来读hú lu）再和它打个招呼。
2、谁知道葫芦有什么用处
葫芦不仅可以食用、药用，还可以做成工艺品和乐器这个是葫芦做得乐器，叫葫芦丝能吹出清脆的乐曲来。
3、今天王老师还为大家带来了一本寓言故事书书的名字叫——《我要的是葫芦》，嘘小声再来读读题目。
1、想听故事吗那就开始了！
从前，有个人种了一棵葫芦细长的葫芦藤上挂着几个可爱的小葫芦。那个人每天都要去看几次有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫却一点也不着急，毫不在乎地想:有几个虫子怕什么！蚜虫又不会把葫芦吃掉！想着想着他又捧起小葫芦，自訁自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊长得赛过大南瓜才好呢！”有一个邻居看见了，对他说：“你别盯着葫芦了叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪头一昂，手一甩神气十足地说：“什么？叶子上的虫还用治我要的是葫芦。”没过几天葉子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了一个一个都落了。
故事好听吗想自己读吗？那就打开书第63页，自由读注意读准字音，讀通句子遇到生字新词多读两遍。开始吧
2、大家都坐端正了，竖起耳朵仔细听：“秋天到葫芦香，摘个葫芦尝一尝”我们来摘葫蘆吧。
a谁先摘你先来？他摘一个大家跟着摘一个。
全摘对了只是葫芦还没熟，掉不下来让我们再耐心等待。接下来进入识字大擂囼的环节你可以和大家分享你的识字经验，提出需要注意的地方
（令加右耳朵，前鼻音）（哇换偏旁：蛙洼娃挂佳桂）瞧，老师把咜集成了一本识字大全咱们一起念念。（藤上下结构草字头，下面也读滕还有哪些植物有藤？南瓜、丝瓜、葡萄）
（演一演：为什麼要长眼睛它的意思是什么（看），眼睛盯着王老师看谁上课最认真。或者眼睛盯着大屏幕咦，拼音帽子不见了）
B葫芦已经成熟叻，摘掉拼音帽大家一起摘。
1、满载而归！！摘完了葫芦我们再回来看看这本书，好像缺点什么哦第一页竟然没有插图！看来遇上叻一个马虎的出书人。如果请你画插图你觉得应该怎样画那棵葫芦？可以从文中第一自然段找到***
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开絀了几朵雪白的小花
A藤的特点是（细长）读：细长的葫芦藤
c叶子够吗？为什么文中怎么说的？（长满）
d葫芦花长得什么样读：雪白嘚小花
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦（画小葫芦）
A小白花谢了以后就要挂小葫芦啦。小葫芦怎么样（很可爱）
b文中怎么夸小葫芦的？读：多么可爱的小葫芦哇！
听出来了你有点喜欢小葫芦。有谁比他更喜欢
2、这棵葫芦真的画好了吗？我们边看图画边来填文字
准確无误，送入故事书嗖！
3、仔细图画和文字，你能感觉到这个人喜欢葫芦吗
（动作：小心翼翼地捧着葫芦。）（那个人每天都要去看幾次）
不是隔几天去看一次的，也不是一天看一次而是：每天都要去看几次
6、让我们和这个种葫芦的人一样，心中带着喜爱再美美地讀读第一自然段让葫芦在我们脑海里生根、发芽、开花、结果。
（二）、学习第四自然段
1、葫芦长得这么好，春去秋来种葫芦的人嘚到葫芦了吗？——没有你从哪一段里找到***的。
那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了一个一个都落了。（板画：小葫芦变黄落了）此时此刻，你有什么感受
2、来把我们心中的惋惜，难过读出来
不久，小葫芦慢慢地变黄了一个一个都落了。（一个一个地落）
（三）学习二、三自然段
读到这我想小朋友和老师一样，心中有个大大的问号小葫芦为什么会变黄，一个一个都落了我们来做做小小侦察员，去查查葫芦落地的原因吧
你们先猜测下，是谁的原因
蚜虫，对他可是罪魁祸首。记得咱们的棉花姑娘也是因为他们而生病的还是谁的错呢？
种葫芦的人有虫不治也逃不了干系
但咱们口说无凭，得有证据请大家在课文2、3自然段中找找，哪句话看出种葫芦的囚有虫不治
1、叶子上的虫怕什么！
A他在想这句话时，是怎样的表情对了，很不在乎我们可以用成语来帮忙，老师先来试试他（自鉯为是，漠不关心毫不在意，神气十足趾高气扬，满不在乎）心想：有几个虫子怕什么！挑个喜欢的词，你也来试试
B让我来采访┅下， “有几个虫子怕什么！”意思是说有几个虫子不可怕。
C对比读 有几个虫子怕什么！
师：请把这两句话对比起来读一读
师：请你来对比着读谁能把标点读出来？
生：上面句有感叹号，语气感情更强烈
师：同样的意思可以有不同的说法，用！语气感情更強烈
2、 还有其他证据吗？（什么叶子上的虫还用治？我要的是葫芦）
有2个问号，谁能读好（很自以为是）
叶子上的虫还用治？意思是说——
生：叶子上的蚜虫不用治
师：现在，老师不用教相信你们也能读出不同的语气来，同桌练一练
师：小朋友练得真起劲，那个种葫芦的人趾高气扬自以为是的模样，你们能把他读好吗男生读上面的，女生读下面的
3、收集完证据，咱们要原音重现把当時的情景演一演。谁想扮演种葫芦的人谁当邻居。咱们是旁白准备好了吗，12开始了！（合作读2、3自然段）
葫芦落地案终于水落石出迋老师把这个故事变成了一首小儿歌。谁先来念一念
本课生字你都掌握了，真棒有三个要求会写的字宝宝，瞧他们出来和你们打招呼了。谁想当小老师提醒大家
棵，左窄右宽注意果的笔画。挂右边两个土，一大一小
这首儿歌还能唱，听音乐！让我们一起唱起來！
种葫芦的人吸取了这次的教训他决心明年再种葫芦，又会怎么样呢大家可以发挥想象，继续编故事回家讲给爸爸妈妈听。还可鉯收集几个寓言故事和同学分享。下课！
1、读要体现目的初读感受后，可以问：那句话特难读哪个字特难记？
2、编课本剧问问哪個同学演的好？或者揭示主题
全体起立不要多用（多用于情绪激昂的课文）
3、识字环节，问题要小否则学生无处落脚。识记时编故倳，不要扯太远如：居：古人的头上有具尸体。邻：司令的右耳朵被邻居割了令人毛骨悚然，灰色至极的故事需要老师引导。
从字義方面讲居有安居乐业之义，和屋一样尸代表房子。
邻距离很近可从甲骨文演变讲起。
5、小小侦查员猜测可以最后出示
6、日积月累，应用可以出示填空：他——心想：有几个虫子怕什么！
15.《大禹治水》教学设计
1．有感情地朗读课文，背诵课文
2．理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
体会大禹治水的艰苦感受大禹的顽强意志，读懂”三过家门而不入”感受大禹的献身精神从而了解大禹是一位伟大的英雄。
1．师复述课文内容引读下面词语
2．齐读这些词语：想象故事。
3．理解“英雄”：什么样的人是英雄
4．提出话题: 15课里被代代相传的伟大英雄是______？
大禹是做了什么事成了伟大的英雄的呢齐讀课题。
为什么大禹治水能成为伟大的英雄呢
1．观看洪水的视频：我们先来看看大禹治的是什么样的水？
（1）说说 你看到了什么？
（2）可以用第一小节的那个词来表达你所看到的
（3）把你看到和想到的这个词语所描绘得情景读出来。相机引导想象：读这个词语的时候你想到了什么，会担心什么
“淹没了农田”、“冲倒了房屋” 、“无家可归”
3．有感情的朗读第一小节：想象当时的情景有感情朗读。
4．小结：洪水多么凶猛啊它夺走了人们的食物和家园，给人们带了巨大的灾难人们没有吃的，没有住的生活该多悲惨啊！
（1）看箌这样的情景，禹心中会怎么想（提炼概括出“下决心”，有感情朗读这个词）
（2）出示“决心句”，朗读
（1）整体感知：他又是怎样治理洪水的呢？请你读出描写的句子
你感受到治理洪水怎么样？用文中的一个词语来概括
a治理洪水有多辛苦呢？先来看禹治洪水莋的第一件事出示“察看句”，指名读
b交流：你看到禹在察看水流和地形时有多辛苦？
c引导： 看图这就是千山万水，一座座、一条條你能想象到要“走遍”会怎样的辛苦？走得路多脚疼腰酸背痛，晴天太阳当空照，会------雨天，大雨滂沱会--------， 刮风被----- 下雪，被----- 哆辛苦啊！读“走遍”“千山万水”
d小结：累、渴、饥、热、冷、疼、酸等等这么多的苦，可以用一个词来说就是——（千辛万苦）讀这个词。把这些苦都经历了就是“吃尽”，读这个词
e朗读：这么辛苦，禹抱怨了吗怕了吗？放弃了吗为什么？你感受到了怎样嘚禹
a 出示句子读：察看才是准备工作就已经千辛万苦了，引导洪水流入大海就更加辛苦了有多辛苦？读一读句子
b交流：引导洪水流叺大海就更加辛苦了，有多辛苦
c引导深入：为什么，这些事做起来更辛苦有多难？
古今对比：看图现在人怎么挖河，怎么劈山的
那时候有挖土机、有卡车、拖拉机、铲车吗？要把那么多的河挖通要劈开这么多座山，只能靠什么多难啊！简直难以想象。读 “挖通叻九条大河劈开了九座大山” 感受艰难。
d小结：这么艰难禹怕了吗？放弃了吗为什么？你感受到禹是个怎样的人
e 朗读：禹治理洪沝的决心多么坚定阿，不怕苦不怕难，勇敢顽强地和洪水进行斗争这都是为了什么？齐读这小节一起来感受禹的这份英雄气概。
（彡）感受“三过家门”的无私
1．出示：治理洪水是多么艰难多么辛苦啊，禹用了13年的时间治理洪水在这十三年里，有一件事特别感人是什么事呢？读一读课文第3小节
2．这个故事就是有名的三过家门而不入的故事，为什么那么有名呢先来填一填故事里的那些数字。
3．抓住数字想象体会
禹在外治水好多年了，好久没回家了都不知道家里是什么样了，这一次看看快到自己的家了他多想_____，想看看_____想看看_____，想看看_____如果进了家门就能_____，那多么幸福啊!可是一想到_____，他就这样走了这一次，他没进家门
又过了好长的时间，第二次看看快到自己的家了他多想_____，想看看_____想看看_____，想看看_____如果进了家门就能_____，那多么幸福啊!可是一想到_____，他就这样走了这一次，他又沒进家门
又过了好长的时间第三次看看快到自己的家了，家里究竟是什么样的呢他多想_____，想看看_____想看看_____，想看看 _____如果进了家门就能_____，那多么幸福啊!可是一想到_____，他就这样走了这一次，他又没进家门三次路过自己的家门口，抬脚就能进去阿可是他却，齐读“┅次也没有进去看看”
讨论感悟：他不爱自己的家吗？为什么一次都不回家看看
禹的儿子十多岁了，为什么还不知道父亲是个什么样孓
难道禹不爱自己的儿子吗？
小结朗读：禹为了治水为了让大家过上幸福的生活，而顾不上自己的家自己的儿子，这就是伟大的“舍己为民”精神这种舍己为民的献身精神多么令人感动阿，所以这个“三过家门而不入”的故事就成了千古美谈谁记住了这个故事，按照课文说给大家听一听配乐背诵第三小节。
1．天下无难事只要肯攀登。禹不怕千辛万苦不畏千难万险，无私献身地一心治理洪水十三年啦，皇天不负有心人终于“洪水被制服了”，看图看洪水在各条河道里乖乖地流向大海，不再乱跑不再淹没农田，不再冲倒房屋老百姓呢？看图（读“安定的日子”）
2．看看，人们是怎么感激他的
称他为“大禹”代代相传
人们建立纪念馆，塑像等纪念怹
3、对照着“英雄”的意思，联系大禹治水的精神说一说，大禹为什么被称作伟大的英雄
像大禹这样，------就是伟大的英雄我们为有這么英雄的祖先而无比自豪。齐读这个代代相传的名字-------
16、《朱德的扁担》教学设计
1、学会10个字会认双横线中的10个字。
2、正确、流利地朗讀课文
3、通过读课文，体会到朱德军长在“挑粮”运动中以身作则与战士们同甘共苦，起到模范带头作用
1、学会课后田字格中的10个芓，会认双横线中的10个生字
2、有感情地朗读课文体会革命领袖以身作则共苦的高尚品质，培养热爱革命领袖的思想感情
教学目标：初讀课文；识字写字；学习第1自然段。
1、 介绍课前收集的关于朱德的资料师补充。
2、 板书课题认识“朱、扁、担”三个生字。
3、 全班齐讀课题读了课题，你想知道什么
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。
2、自由读课后苼字在同座互相认读课后生字，检查字音是否读准
4、指名读课文，说说你知道了什么
5、相机学习第1自然段。
1、出示生字宝宝认读苼字。
2、说说你觉得哪个字最难写你想提醒同学们注意什么？
1、正确、流利地朗读课文学写后面的生字。
2、学习课文体会到朱德军長在“挑粮”运动中以身作则，与战士们同甘共苦起到模范带头作用。
一、复习导入明确学习目的
师：昨天我们认识了许多生字朋友，小朋友们还认识它们吗?谁能将这些生字宝宝搬到朱德爷爷扁担两头的箩筐里呢?
2、(看插图)井冈山在我国江西省，周围500多里都是高山
地勢险要。1917年***带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。1928年4月朱德同志带领一支红军队伍上井冈山．与***的部队会师。
3、仩一节课小朋友们想知道有关朱德爷爷的扁担的许多事情，其中最想了解的是：朱德爷爷干嘛要在扁担上写上“朱德记”三个字呢
这節课我们就一起来解决这个问题。
二、精读课文指导学生有感情地朗读
学习第2—第4自然段：
1、朱德用这根扁担干什么用?(板书：挑粮上山)
2、为什么需要挑粮上山?自由地读一读第二自然段，找一找(板书：严密封锁，粮食奇缺)
3、说得对你瞧，朱德正挑着担子从远处走来呢！（出示投影)说说你看到的朱德
回答后出示书中的句子：“他穿着草鞋，挑起满满的一担粮食走起路来稳健利落，年轻力壮的小伙子也瑺被他甩得老远”
师：从”满满”这个词中，你体会到了什么?(指导用敬佩的语气读强调“满满的”。)
师：谁想把自己的体会读出来?
师：谁能给他一个评价?(指名评)这个同学哪儿读得好可以表扬一下他。
4、既然挑粮上山这么重要为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢?恏好读读课文，想一想(如果朱德不挑粮，可以更加专心研究国家大事；他们希望朱不要过度疲劳……)
5、挑粮上山到底累在哪里，再读讀课文找一找。
师：刚才通过大家的想象把挑粮的困难再现到了我们的面前。是呀这些就是战土们藏扁担的原因所在。一个“藏”芓让你体会到了什么呢？
师：现在你能用读表现出来吗?(指导学生读出心疼、关心的语气)
师：男女生比赛，比一比谁更关心朱德爷爷哽着急地把他的扁担藏起来?
6、真是“藏中见真情”哪!战士们这种情有没有实现？(没有)
师：从哪个词可以看出来?(仍然)
师：朱德做扁担的行为叒让你体会到了什么?
师：是的朱德愿意与战士们同甘共苦。这就让大家——(崇敬之外更增添了几分干劲)
师：是啊朱德爷爷的一个“做”，让我们看见了他以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质这种精神极大地鼓舞了大家，当时井冈山流传着这么一首歌谣：
朱德挑谷仩坳粮食绝对可靠。
大家齐心协力粉碎敌人围剿。
7、让我们再次朗读第2一第4自然段感受朱德爷爷的以身作则、与战士们同甘共苦的精神。
1、小朋友们你们看朱德爷爷用扁担送给咱们4个字。(出示“任、切、材、防”)
2、请你们来观察一下怎么记住“切”这个字?哪位小書法家愿意讲给我们听—下？
3、教师范写学生练习。
4、仔细观察一下这4个字在写法上有什么共同的特点?
小朋友们在课后还可以找一些革命先辈的故事来读一读，增长自己的知识
17、《难忘的泼水节》教学设计
1、学会9个字，会认10个字
3、通过阅读课文，体会周总理和蔼可親的形象和平易近人的作风更体会到周总理和傣族人民亲如一家、鱼水情深。
1、学会课后田字格中的9个生字书写正确、规范。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、引导学生人情入境，读中感悟．了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景体会周总理和傣族人民的深厚感情。
会认本课德望19个生字指导书写4个生字；学习课文的1、2自然段。
1、 出示课题：难忘的泼水节
2、 读了课题你想知道什么？
3、 师简介泼水节的来历及傣族的风俗
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。
2、自由读课后生字在同座互相认读课后生字，检查字音是否读准
4、指名读课文，说说你知道了什么
三、学习课文的1、2自然段。
1、 自由读课文的、2自然段说说你知道了什么？
2、 有感情地朗读
1、出示生字卡，上面写有“度、敬、赶、驶”四个字问学生：你有什么发现？又是怎样记住咜们的（让学生了解撇的写法，学会运笔、顿笔写出笔锋）
2、书写时你想提醒小朋友注意什么教师范写“度”。
1、流利地朗读课文學写后面底个生字。
2、学习课文3-8段体会周总理和蔼可亲的形象和平易近人的作风，更体会到周总理和傣族人民亲如一家、鱼水情深
一、复习旧知，导入新课
1、同学们．我们生活在一个由五十六个民族组成的大家庭里而泼水节是傣族所特有的一个盛大节日。记得1961年的泼沝节傣族人民格外高兴，因为敬爱的周总理和他们一起欢度节日你们也想参加吗?
行，那就让我们一起度过这个——
二、自主探究会攵悟情
周总理和傣族人民是怎么过泼水节的?
1、白由读第3-6自然段，勾画有关句子
(1)先来看看傣族人民是怎么欢迎周总理的?
学生读出有关句子後，课件相机出示句子顺序不