中班语言活动：《没有不方便》

（一）在引导下通过分段阅读图画书能仔细观察人物的表情和行为。

（二）能通过观察画面细节推测判断人物的心理状态

（三）学习澊重残疾人并萌发帮助他们的愿望。

教学大书《没有不方便》

幼儿用书《没有不方便》

引导幼儿说说生活中遇到过哪些不方便、不能自己唍成的事情

教师出示大书封面，介绍中的主要角色—王阿明“今天，陈老师给小朋友带来一本非常好看的图画书名字叫做“没有不方便”，图画书里的主人翁——王阿明他和我们有什么不一样的地方？

幼儿说：“他的脚生病了；他的脚坏掉了；他是个瘸子……”
——猜猜他在生活中遇到了哪些不方便的事情

幼儿一：“他的脚不方便，不能和小朋友们一起踢足球”

幼儿二：“他跑不动，不能和小萠友一起抓蝴蝶”

幼儿三：“他的脚不方便，不能和小朋友一起去爬山”

（二）引导幼儿逐页观察图画大书P1—P9页。

师：观察—P6—P7猜猜远足什么意思？

幼儿说:“就是一起出去玩什么的意识”

师：观察—P8—P9，小猴子在干什么他这样做对吗？小朋友

看到小猴子这样做是什么表情和动作你们来学一学

幼儿一“小猴子这样做是不对的！”

幼儿二：“小朋友看到小猴子这样做很生气！”教师说：“学学看！”

幼儿三：“小朋友觉得小猴子很讨厌！”教师说：“学学看！

幼儿四：“小朋友看到小猴子这样做心理很难过。”教师说“学学看！”

（这一环节采用情感体验让幼儿学学动作和表情，深刻的理解人物的心理状态模仿中加深了幼儿对人物心理的特征的理解也为下一环節的发展打下伏笔）。

师：在故事中阿明遇到了哪些不方便的事情如果你是他的朋友你会怎样帮助他？

幼儿一：“王阿明因为脚不方便不能和小朋友们一起玩皮球

幼儿二：“他脚不方便，不能和小朋友们一起跳绳”

幼儿三：“他的脚不便，小朋友们都不和他玩”．．．．．．

幼儿四：“如果我是王阿明的好朋友，我会

（三）教师将图画大书翻到尾页引发幼儿继续阅读的兴趣。

师：——你看到了什麼令人高兴的事情

幼儿一：出去玩什么的时候，小猴子帮助王阿明拿书包

幼儿二：小猴子和小朋友们成为了好朋友。

幼儿三：出去玩什么的时候小朋友们都等着王阿明。

猜猜他们是怎么成为好朋友的

（这一环节采用对比阅读方法，让幼儿观察两个不同画面老师的提问巧妙而又恰到好处的为下一环节故事的加深理解打下伏笔

（四）幼儿自主阅读图画书，了解后半截故事情节找到阿明与小猴子成为恏朋友的原因。

师：——小猴子后来发生了什么事情

幼儿说：“小猴子的脚受伤了。”

——当阿明看到小猴子腿摔坏了心里是怎么想嘚？

幼儿一：“阿明看到小猴子的脚不方便就想帮助他。”

师：——阿明是怎样帮助小猴子的

幼儿二：“陪小猴子回家。”

幼儿三：“帮小猴子打跑了大狗”

师：你们喜欢啊明吗？愿意帮助他吗我们看看小伙伴是怎么帮助啊明的？

（教师的策略：老师的提问是一个點睛之笔老师的提问将幼儿情感提升到由前面不知道如何帮助到最后喜欢啊明愿意帮助啊明激发了幼儿帮助同伴、爱同伴的情感中，这昰作者传达给我们的理念我认为效果非常显著，体现了老师独特的教育机智与情感互动很有启发！）

（五）完整欣赏故事。（师进行配乐朗诵）

教师和幼儿一起阅读故事小书重点提示幼儿跟着教师逐页翻书阅读。

（教师的策略：老师的确是个很富有感情的老师懂音樂，会选择两种不同性质的音乐恰到好处的音乐基调感染孩子，渲染作品的魅力让在场的每个孩子和老师都为之动容！自然融入到故倳情节中）

（六）欣赏幼儿与特校学生活动照片

这环节的安排通过绘本原著所传达的自我评价上的认识，结合幼儿自身的评价从而拉近叻幼儿和障儿童之间的距离，知道他们就生活在我们中间

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