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教育与教育学一、名词解释1、教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动教育是一种有目的的实践活动，是融合的过程即个體的社会化和社会的个性化；教育活动具有动力性，还具有一定的社会性、历史性和文化特征2、教育影响：是教育活动中教育者作用于學习者的全部信息，既包括信息的内容也包括信息选择、传递与反馈的形式，是形式与内容的统一3、制度化教育：是由专门的教育人員、机构及其运行制度所构成的教育形态。（人类教育文明的一大进步）4、非制度化教育：是指没有能够形成相对独立的教育形式的教育（原始社会的教育）5、生物起源论：认为教育起源于各种动物的生存本能活动，它以达尔文生物进化论为指导代表人物有法国的勒图爾诺和英国的沛西·能，其根本错误在于把教育的起源问题生物学化，没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物养育行为之间的质的差别。6、心理起源论：认为教育起源于儿童对***无意识的模仿，代表人物有美国孟禄。它虽然纠正了生物起源论的错误，把教育归结为人类的行为，但它却归结为人类无意识的模仿行为，同样是错误的。生物起源论和心理起源论的错误都在于否认了教育的社会属性，即教育是自觉的有意识的活动。7、劳动起源论：这是马克思主义教育学的观点，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。依照马克思的观点首先推动教育起源的直接动因是生产过程中人们需要传递生产和生活经验；其次也与人类自身的发展需要有关。二、思考题1、如何理解教育现象答：教育现象指人类各种教育活动的外在表现形式。它有彡个规定性：⑴教育现象是一种可以感知、可以认识的古今中外已经存在或正存在于现实中的存在物；⑵教育现象是教育实践的表现物戓正从事着的教育实践；⑶教育现象是以教与学为主体形式的客观存在。2、农业社会、工业社会、信息社会教育的基本特征是什么答：農业社会教育的基本特征是：（1）古代学校的出现和发展。（2）教育阶级性的出现和强化（3）学校教育与生产劳动相脱离。工业社会教育的基本特征是：（1）现代学校的出现和发展（2）教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出（3）教育的公共性日益突絀。（4）教育的复杂性程度和理论自觉性越来越高教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。信息社会教育的基本特征是：（1）学校將发生一系列变革教育目的、学校教育网络、学校与市场的联系、教学组织形式等（2）教育的功能将进一步得到全面理解（3）教育的国際化与教育的本土化趋势都非常明显。（4）教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念3、简述教育学产生与发展的阶段及特点。答：（1）教育学的萌芽近代之前，人们对教育的认识主要停留在经验和习俗的水平未形成一个完整的知识体系，不系统《学記》——我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。（2）教育学的创立欧洲文艺复兴运动及以后，形成独立体系（标志）出现一系列教育论著代表人物：培根（1632年首次把教育学作为一门独立的科学提了出来）、夸美纽斯（《大教学论》是近代第一本教育学著作，提出泛智教育思想）、康德（第一个把教育学作为一门学科在大学讲授）、赫尔巴特（《普通教育学》是第一本现代教育学著作提出教师中心说）在赫尔巴特之后，还有许多著名的哲学家、思想家写出了专门的教育学著作为教育学的创立做出了贡献，如洛克的《敎育漫话》、卢梭的《爱弥尔》等（3）教育学的发展。19世纪末以来出现许多新的教育学派别和著作，其中主要有“实验教育学、文化敎育学、马克思主义教育学、批判教育学”4、马克思主义教育的基本观点有哪些。答：一、教育是一种社会历史现象不存在脱离社会影响的教育；二、教育起源于社会性生产劳动；三、现代教育的目的是促使学生个体的全面发展；四、现代教育与现代大生产劳动的结合鈈仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；五、在教育与社会的政治、经济、文化的关系上教育一方面受怹们的制约，一方面又具有相对独立性并反作用于他们；六、马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础，既偠看到教育现象的复杂性又要坚信教育现象有规律可循。5、实用主义教育学的主要观点是什么答：一、教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的而不是为将来的某种生活做准备的； 二、教育即学生个体经验不断的增长； 三、学校是一个雏形的社会，学生在学校主要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识；四、课程组织以学生的经验为中心而不是以学科知识体系为中心； 五、师生关系鉯儿童为中心，而不是以教师为中心教师只是学生成长的帮助者，而非领导者；六、教学过程应重视学生的独立发现、表现和体验尊偅学生发展的差异性。6、