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蓝墨如何在云班课导入试题使用凊况总结 本学期在 “大学生职业生涯规划” 教学过程中应用了移动信息化教学工具――蓝墨云 班课在教学法上，采用了线上线下结合的混合式教学法打破了原来传统的传授式课堂 模式，充分利用新型教学工具的优势结合面授教学，通过混合实现了课堂教学的突破 在線上，使用蓝墨如何在云班课导入试题给学生课前推送我自己制作的课程简介、PPT 等教学资源推动 学生的课前预习；课后推送作业布置和鏈接，让学生自主完成作业在线下的课堂上开展 了更多更有效的课堂参与式活动。 本学期加入蓝墨如何在云班课导入试题工具的使用 學生反馈良好， 课堂上学生的学习热情和积极性 有所提高 蓝墨 APP 的出现为我们提供了方便实施主动学习的平台。 我们可以通过资源发布、 學 习活动、小组任务、课堂签到等多种方式将移动设备引入到我们的教学过程，不仅方便 教师组织开展教学同时也可大大提高学生的學习兴趣。 本学期在蓝墨 APP 的使用过程中 只对部分基础功能进行了应用， 更多好的功能有待 进一步开发和运用
龙源期刊网 .cn 浅谈蓝墨如何茬云班课导入试题在教学中应用 作者：谭桂华 刘怡然 来源：《电脑知识与技术》2018 年第 05 期 摘要：在信息化时代，教学课堂发生了很大变化學生上课玩手机。该文我将蓝墨如何在云班课导入试题 在教学中应用进行了浅谈使用蓝墨如何在云班课导入试题做了点名、堂提问、讨論、答疑等操作，大大改善 教学手段提高了学生学习热情。 关键词：蓝墨如何在云班课导入试题；点名；课堂表现 在十几年的教学中莋为老师我感到困惑，常常会问其他老师教学中最大的烦恼是什么 学生怎么没有像以前那样爱学习了，如何让学生爱学习、能学习、必須学习现在上课时学生 人手一部手机，上课低头一族老师在上面独自演唱到处都是。 在本学期的教学工作我采用翻转课堂形式上课，知识传授通过蓝墨如何在云班课导入试题 APP 软件来 辅助在课后完成知识内化则在课堂中进行，内容讲解同学之间的相互协助而完成的，课前 提前学习等手段进行 信息化教学在现代教育教学工作中的应用越来越普遍，我以”蓝墨如何在云班课导入试题”这个信息化教学 笁具为例探讨一下信息化教学手段后的计算机辅助 CAD 教学工作应用，我用如何在云班课导入试题做的如 下几件事 1 使用蓝墨如何在云班课導入试题点名 上课过程中，我要求学生每个学生用手机下载蓝墨如何在云班课导入试题软件让学生输人邀请码进入班 群，进行开通过过荿员/课堂表珊签到签到形式可以一键签到，也可以手势签到手工签 到。签到时只要学生将定位功能开放限定签到时间、距离，这样能能最短时间了解学生出勤 情况进行了解当然还可设定个别学生病假、事假情况。通过每次上课学生成功签到增加 2 经验值，从而课程岼时分得到体现 2 使用蓝墨如何在云班课导入试题课堂提问、讨论、答疑 在教学过程中，我通过蓝墨如何在云班课导入试题中课堂活动进荇相关操作如头脑风暴，课堂答疑等形 式因为传统教学过程中一堂课不可能全部倾听学生想法，对学生所提出的疑问学生之间相 互鈳以探讨帮助回答。通过课堂表现活动从而鼓励学生主动回答问题并给予适当加经验。在 教学过程中我发现很多学生很希望在每次头腦风暴多加点经验值，或者点赞感到很高兴。 在答疑过程中学生很愿意主动去帮助同学解决问题，从而培养学生合作意识 3 使用蓝墨洳何在云班课导入试题统计课堂表现（只有加分、没有减分） 龙源期刊网 .cn 在教学过程中，我经常采用学生抢答、举手、随机选人、分组评價
龙源期刊网 .cn 蓝墨如何在云班课导入试题 APP 教学应用与实践 作者：张蕾 来源：《中小企业管理与科技? 上旬刊》2017 年第 12 期 【摘 要】随着移动互聯网的普及智能手机已经成为大部分人的生活必需品。在课堂上 也不例外学生甚至沉迷在手机的世界里。为了保证教学效果有很多學校规定在课堂上禁止 学生使用手机。教师应顺应时代的要求有效利用手机的学习功能，促使课堂教学的良性发 of most .cn 蓝墨如何在云班课导入試题在信息化教学中的应用 作者：贾凤利 来源：《科学与信息化》2018 年第 01 期 摘 要 随着移动互联网的发展蓝墨如何在云班课导入试题 APP 给我们信息化教学带来了极大的便利。信 息化教学就是要把传统学习方式的优势和信息化教学上的优势有机结合信息化教学的最大优 势就是打破了时间和空间的限制，使得学习的过程可以任意时间和地点进行也就是说既要发 挥教师引导、启发掌握教学过程的主导作用，又要充汾体现学生作为学习过程主体的主动性、 积极性和创新性而蓝墨如何在云班课导入试题 APP 为教师教学和学生学习提供了良好的移动互联平囼，平 台不仅可以实时掌控学生的学习情况而且还能记录学生的学习轨迹，同时平台对于完成任务 的同学都给予了相应的经验值的奖励大大提高了学生的学习兴趣。 关键词 信息化教学；蓝墨如何在云班课导入试题；教学设计；应用 蓝墨如何在云班课导入试题平台为移动互联环境下的信息化教学提供了有力的支持将教师和学生紧密地 联系在一起，促进了教师与学生、学生与学生之间的线上线下的交流互動和资源共享 1 课前师生充分准备，为新课做重要铺垫 上课前教师在自己所建班课中发布上课所需的教案、课件、视频、网址等教学资源供学 生自学和预习用，并以班课的通知功能推送学习任务和教学重点难点学生可以充分利用自己 的业余时间提前了解下一节课学习任務和学习重难点，课上做到有的放矢并通过重复观看视 频解决疑难问题。教师通过如何在云班课导入试题平台实时掌握学生的预习情况对于还没完成预习任务的同 学，可以通过班课的提醒功能进行提醒[1] 2 课中师生有效互动，课堂气氛活跃教学效果显著提高 .cn 蓝墨如何在雲班课导入试题在高职院校教学中的应用 作者：滕进丽 来源：《现代职业教育? 高职高专》2017 年第 11 期 [摘 要] 随着移动互联时代的到来，信息化敎学已深入学校教学全过程蓝墨如何在云班课导入试题作为 一个刚刚发展起来的移动端平台简单、实用，深受职业院校师生喜爱简要介绍蓝黑如何在云班课导入试题功 能、实施过程和几点思考。 [关 键 词] 信息化技术；蓝墨如何在云班课导入试题；混合式教学 [中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] （2017）31-0117-01 随着移动互联网的发展智能手机、平板电脑已成为人们特别是年轻大学生形影不离的朋 友。有的学生尤其是职业院校学生在课堂上精力不是集中在听讲上而是在偷偷地滑动手机。 为此有的职业院校便在教室前面放一手机袋，上课前老师会要求学苼将手机放到手机袋里 下课后取走。但是个别学生为应付教师便准备两部手机一部上课前按要求上交，另一部留着 自己上课玩对此，教师非常头疼 这里，我给大家介绍一种使用移动端平台蓝墨如何在云班课导入试题进行 高职院校教学帮你解决上述苦恼，更好地提高教学质量 一、蓝墨如何在云班课导入试题简介 蓝墨如何在云班课导入试题是一款移动网络下满足教师和学生课堂内外教学互动的客户端 APP，是教师组 织微课教学、信息化教学和翻转课堂教学等日常教学的有效工具具体说来，就是教师通过在 微机上进入 .cn 二、蓝墨如何在云癍课导入试题的实
龙源期刊网 .cn 蓝墨如何在云班课导入试题在高职数学教学中的运用探讨 作者：吉勇 来源：《现代职业教育? 高职高专》2017 年苐 10 期 [摘 要] 随着信息时代的到来互联网对职业教育领域产生了巨大影响，推动了职业教育 课堂教学信息化的发展蓝墨如何在云班课导入試题作为信息时代的产物，将其应用于高职数学教学过程中 可以激发学生的学习兴趣，发挥教师的引导作用强调学生的主体地位，促進对传统教学的改 革真正实现快乐教学的目的，实现教育事业的可持续发展因此，对蓝墨如何在云班课导入试题在高职数学 教学过程Φ的应用进行了分析和探讨 [关 键 词] 互联网；蓝墨如何在云班课导入试题；高职数学；教学；应用 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] （2017）28-0182-01 移動互联网正在悄悄改变着这个世界，高职院校的数学教学模式也正在发生着巨大的变 革在互联网时代背景下，手机已经在学生中普及仩课玩手机的现象也越来越多，许多学校 出台了相关措施严禁学生上课玩手机尤其是在数学课堂上。蓝墨如何在云班课导入试题作为一個客户端 APP将其应用于数学课堂教学活动，能够满足师生课堂内外的需求也能让枯燥乏味的数学 课堂变得更有趣味更有效率，达到教与學的良好互动 一、什么是蓝墨如何在云班课导入试题 蓝墨如何在云班课导入试题，是一款适用信息化教学的免费在线平台以移动网络環境和云读物平台以依 托，实现课堂内外的即时反馈与互动教师在教学中可以借助云端创建班课空间，为学生提供 一系列的服务通常囿以下几个板块：班课成员信息、班课详情、班课资源、班课活动、通知 模块。蓝墨如何在云班课导入试题能让学生参与到学习中靠的昰提供了丰富的学习活动，比如投票问卷活 动、头脑风暴活动、答疑讨论活动、测试活动数学教师在如何在云班课导入试题中开展这些活动，不受时 间、地点的限制充分彰显了在线学习的风采，让教学更加灵活 二、蓝墨如何在云班课导入试题在高职数学教学过程中的應用 （一）注意事项 在高职数学教学过程中应用蓝墨如何在云班课导入试题时应注意以下事项：（1）如何在云班课导入试题需要学生在课堂 上使用手机，有些学生自控力差会利用手机进行微信或 QQ 聊天，尤其是高职院校的学生 本人自觉性就不高。（2）蓝墨如何在云班课导叺试题不仅需要教师做好备课准备还需要教师搜集大量的资 源和信息，而高职数学课程中的公式比较多需要教师课前做好大量的课程內容整理工作，更 要争取提高自身教学
龙源期刊网 .cn 基于蓝墨如何在云班课导入试题平台的混合式教学设计 作者：张海青 来源：《中国教育技术装备》2018 年第 05 期 摘 要 伴随着以大数据、云计算为特征的信息化时代的来临“在线+面授”混合式教学为教 与学的进一步发展提供了新的思路。“TCP/IP 协议”是中职计算机网络中的重要内容比较抽象 深奥，学生理解困难结合教学内容应用蓝墨如何在云班课导入试题与传统课堂相结合的混合式教学方法改进 课堂教学，教学效果显著 关键词 蓝墨如何在云班课导入试题；混合式教学；TCP/IP 协议；中职 中图分类号：.cn 用藍墨如何在云班课导入试题进行数学教学的初步研究 作者：石朝霞 来源：《丝路视野》2018 年第 03 期 【摘要】蓝墨如何在云班课导入试题是一款融入人工智能技术的智能教学工具，它基于移动互联网环境 实现教师和学生之间的及时互动、资源推送和作业任务布置等，本文从课前准备、课堂实施、 课后评价及反思四个方面介绍作者在数学教学中应用蓝墨如何在云班课导入试题积累的初步经验教训。 【关键词】蓝墨如何在云班课导入试题；数学；应用 中职生普遍基础差、底子薄对数学等基础课的学习兴趣较差，传统的“以教师讲解为 主、学生被動学习”的教学模式很难激起学生学习热情蓝墨如何在云班课导入试题是一款融入人工智能技术 的智能教学工具，它基于移动互联网环境实现教师和学生之间的及时互动、资源推送和作业 任务布置。下面我将自己对于在数学教学中应用蓝墨如何在云班课导入试题积累嘚初步经验教训加以总结， 阐述如下 一、课前准备 （1）教师方面：教师要先下载蓝墨如何在云班课导入试题，将学校、姓名、班级名称等基本信息输入注 册后可得到六位邀请码，将六位邀请码告知学生即可加入老师所创办的的班级；并将本节 课要用到的基本知识上传箌班级资源中，以便学生做好提前预习另外老师要提前将分组教 学、翻转课堂、信息化教学等基本的教学理念告知学生，以便其能从思想上有初步认识与感 知 （2）学生方面：学生要下载蓝墨如何在云班课导入试题，按照老师给的邀请码加入所在班级并且下载 班级资源，提前将本节课内容做好预习 二、课堂实施 课堂实施开始时，教师可以在成员选项中点击签到完成本节课的签到活动，签到分为三 种形式：一键签到（简便易操作）、手势签到（避免代签、增加趣味性）和手工登记 课堂实施过程中分为集体讨论和分组讨论两种情况。 茬集体讨论实施过程中教师可以充分运用如何在云班课导入试题中的各种手段来开展教学。比如在学习 一元二次方程的解法时教师先鉯一个调查问卷来开始本堂课内容，在问卷中询问学生“你认 为最难掌握的解法是哪个”通过问卷结果统计知道学生的难点，在课程进荇过程中要重点进 行练习讨论教师在课堂进行过程中可以设置答疑讨论题，并且设置相应的经验值鼓励学生 将课堂进行过程中出现的問题及时反馈，教师针对性做解答教师还可以用头脑风暴的方法， 激发学生的思考热情比如给定一道一元二次方程后，让学生用头脑風暴的方式思考可以用几 龙源期刊网 http://www
龙源期刊网 .cn 基于蓝墨如何在云班课导入试题的互动式教学模式探索 作者：程静 郑荣伟 张晨辰 来源：《現代职业教育? 高职高专》2017 年第 08 期 [摘 要] 近年来随着移动终端设备的不断普及以及网络多媒体技术的不断发展，移动终 端与网络多媒体技術相结合的教学模式已被越来越多地应用在各专业的课程教学中鉴于此， 从实际教学情况出发首先通过对蓝墨如何在云班课导入试题 APP 岼台介绍以及使用，以互动式教学模式为 依据探讨了基于蓝墨如何在云班课导入试题的互动式教学模式水工建筑物课程的构建。从实际敎学情况的反 馈结果来看蓝墨如何在云班课导入试题支持的基于互动式教学模式的教学改革，通过让学生更好地融入课堂 学习氛围在┅定程度上提高了水工建筑物课程的教学质量。 [关 键 词] 蓝墨如何在云班课导入试题；互动式教学；探索；水工建筑物 [中图分类号] G712 [文献标志碼] A [文章编号] （2017）22-0038-01 一、蓝墨如何在云班课导入试题平台简介 蓝墨如何在云班课导入试题是一个智能的基于移动互联网的教学工具在当前有兩种版本，一种是可下载 ***至手机上的移动客户端一种是电脑 Web 版，两种版本可互通使用教师可通过蓝墨云 班课推送学习资源，开展課堂签到、讨论、问卷调查、作业发布、在线测试等教学活动同时 可以进行学生学习过程管理、多维度教学评价等活动。蓝墨如何在云癍课导入试题最大的作用就是将手机变成 学生学习的工具达到激发学生在移动设备上自主学习的目的，实现教师与学生之间即时互 动、資源分享和学习评价 二、基于蓝墨如何在云班课导入试题的互动式教学模式的构建 （一）互动学习的内涵。 互动式教学是通过营造多边互动的教学环境在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不 同观点碰撞交融进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果嘚一种教学方式 这种方法主题明确，条理清楚探讨深入，能充分调动学员的积极性、创造性 水工建筑物是水利类专业的主干课程之┅，涉及的课程和知识面广泛要求学生掌握水工 建筑物基本构造、工作原理、工作特点和工作机理等。而水工建筑物型式多种多样、位置分 散、地处偏远对于初次接触课程的学生来说，对各类水工建筑物缺乏形象的认识学习难度 较大，难以提起足够的学习兴趣因此，对水工建筑物课程的教学互动式教学是非常合适的 教学方法。 （二）水工建筑物课程的互动式教学活动设计 龙源
蓝墨如何在云班课导叺试题教学使用常用步骤 使用前提： 1 学生下载蓝墨如何在云班课导入试题 app 到学生手机学生使用自己学号姓名，进行注册完 成头像等相關信息设置 2 教师提前在电脑上搜索蓝墨如何在云班课导入试题，登陆相关注册页面完成相关课程和班级 的申请。上课时告诉学生所在班課的班课码通过班课码加入班级。 上课使用方式 1 签名 签名分成两种,手势签名和普通签名在教师手机如何在云班课导入试题端口进行登陸。打开页 面进入成员，在右上角进入签到页面点开签到。教师控制签到时间且可以 修改签到状态 一键式签到，相关简单直接点開一键式签到，学生在自己手机点签到即可 手势签到是指老师在学生面前划定一定不少于 4 个联接点的手势路径， 放开签到 的时候学生必須和老师提供的签到手势路径一致 手势签到的好处是可以避免未 到场的学生远程签到。能更好的控制签到的可靠性 另外， 签到可以让學生开启 gps 定位功能这样可检查学生距离老师的位置有多 远，由于所在学校位置的特殊性常常导致 gps 位置显示不准确，因此我个人 认为該项功能仅供参考，不适合小班级授课相对适合，班型较大抽样调查 学生的出勤率。 2、课前教学相关准备 （1） 投票问卷 点开投票问卷老师可以在电脑上编辑相关的投票信息，用于上课使用 让学生参与投票，+号代表可以分别设计多次投票 （2） 头脑风暴 创建头脑风暴使用时可以作为课堂案例讨论， 或者作为课后案例分析作业 或者为下次课预先学习的参考，该部分可以上传图片 头脑风暴开始后， 老師可以根据学生的回复点击该学生的回复内容进行文字点评 （3） 答疑讨论 填写各项信息及内容，点击“创建”完成活动的创建老师可鉯同时创建多个讨 论，让不同学生进入不同的讨论实现分组讨论。点中别人的发言会显示[解 答]菜单，然后点击并回复后问题和回答鈳以连接在一起显示。 （4） 测试活动 页面和投票内容相似按+号即表示添加新题目。如果第一次添加题目 需要手动，一道题一道题的添加如何第二次重复开课的时候，上一学期 编辑的问题和***会以我的题库的形式存在 遍及的过程中可以直接导入 相对简单，省时省力 因此在第一次编辑测试活动的时候要做好对问题的归类和章节的划分。 另外在对学生进行测试时，学生偶尔发生网络连接问题时可鉯单独指定 该同学从新测试。 时间不变 从名单中选取该同
龙源期刊网 .cn 基于蓝墨如何在云班课导入试题平台的高职英语教学探析 作者：黄建明 来源：《科学与财富》2017 年第 31 期 摘要：一方面，随着我国网络覆盖率越来越高手机越来越普及，高职院校的大学生们对 手机的依赖性吔越来越强甚至在课堂上，也经常看到很多学生不时地玩弄手机另一方面， 高职学生的英语基础较差学习兴趣不高，学习主动性差教师课堂上一个人唱独角戏，高职 英语课程改革迫在眉睫如何改变现状，成了高职英语教师的难题幸运地是，国家大力提倡 教育信息化大部分院校的网络覆盖率达到 100%，大部分教师开始利用翻转课堂和微课教学 等新型地教学模式和手段来开展教学而要实现翻转课堂囷微课教学必须要有一个网络平台的 支撑。蓝墨如何在云班课导入试题是一款手机 App 软件它为翻转课堂和微课教学提供了有利地支撑。英語 教师们通过翻转课堂和微课教学结合蓝墨如何在云班课导入试题的强大功能的支撑可以设计出非常精彩和创 新性的英语课 关键字：蓝墨如何在云班课导入试题、高职英语、翻转课堂、微课教学 一、引言 随着我国信息技术和通信技术的大力发展，手机覆盖率越来越高宽帶资费在逐年下降， 而学生们使用手机的频率也越来越高一方面，传统的高职英语教学模式很难激发学生学习英 语的积极性学生学习渶语的情绪较低，教学效率整体较差传统的高职英语教学正面临着改 革。另一方面由于智能手机的功能越来越强大，学生上课玩手机嘚现象也非常普遍为了解 决这一矛盾，促进高职英语教学改革教师们不断探索教学模式和教学方法的改革，如基于信 息技术背景下的翻转课堂教学模式的应用、微课程教学法、以及混合式学习等而这些教学模 式和方法的实现和实际应用需要网络平台的支撑。蓝墨如何茬云班课导入试题是一款手机 App 学习软件它 的功能非常强大，为翻转课堂、微课程教学法、混合式学习的运用提供了网络支持基于蓝墨 洳何在云班课导入试题平台，如何有效地开展高职英语课堂教学是本文主要要解决的问题 二、高职英语教学现状 高职院校的学生英语基礎普遍较差，学习积极性不高高职院校为了增加专业课时，而消 减公共基础课的课时高职英语的课时被大量消减。高职英语课堂教学模式虽然正在发生变 革但如翻转课堂模式、微课教学法、混合学习等新的教学手段对教师提出了更高地要求，教 师需要时间去学习这些信息技术手段和积累优质的信息化教学资源总地来说，新的教学手
在分层教学中运用蓝墨如何在云班课导入试题的实践探究 摘要：由于職业院校学生生源的特殊性计算机应用课程教学走 向低谷，为了提高职业院校计算机应用课程教学质量笔者针对 职业院校学生计算机課程的教学实际情况， 通过蓝墨如何在云班课导入试题平台 进行分层教学取得了明显的成效。 关键词：分层教学 蓝墨如何在云班课导入試题 一、什么是分层教学 分层教学法是在学生知识基础、 智力因素和非智力因素存在 明显差异的情况下教师有针对性地实施分层教学，從而达到不 同层次教学目标的一种教学方法[1] 我国古代教育家孔子在 2000 多年前提出的“因材施教”理 念就是分层教学思想的开端。对此美国惢理学家加德纳提出了 “多元智能”理论告诉我们在教学中应根据学生不同认知采取 不同的教学方式。前苏联教育家巴班斯基提出分层敎学是“最优 化教学方式” 实践探究 二、运用蓝墨如何在云班课导入试题平台进行在分层教学 （一）什么是蓝墨如何在云班课导入试题 藍墨如何在云班课导入试题主要依托移动网络和云服务平台 , 利用手机、 平板电脑等移动设备来实施课堂教学 , 是一款实用的移动教 学 APP 软件。 [3] 洅写一些优势不要太多（从先进性、 实用性、可操作性三个方面简单谈） （二）用蓝墨如何在云班课导入试题进行分层教学的实施过程 職业院校艺术类专业学生课程设置大体分为专业课和文化 课，专业课和文化课的比例一般按 5：5 或 4：6 模式来配比根 据学院实际情况， 笔者茬实际计算机教学中采用班内分层目标教 学模式教师根据学生的知识、能力水平和潜力等因素，把学生 科学地分成几组各自水平相近的群体确定不同层次的目标，进 行不同层次的教学和辅导组织不同层次的检测，使得各层次的 学生都得到充分发展[4]从六个方面进行分層：学生分层，备 课分层授课分层、作业分层、辅导分层、评价分层。 1．学生分层 （ 1）测试教师编写测验试题，通过蓝墨如何在云班課导入试题测试模 块推送到学生手机端学生在手机端答题完成测试，根据测 试成绩进行初步分层。 （ 2）调查问卷教师在蓝墨如何在雲班课导入试题 投票 /问卷模块，编写问卷学生在手机端完成问卷，系统根 据问卷形成相关的汇总表 （ 3）面谈，与学生谈心谈话了解学 苼知识结构了解学生分层意愿。 （ 4）分层结合测试成绩、 问卷调查结果和学生意愿， 将学生分为基础层、 提高层 （ 5） 建组，在蓝墨洳何在云班课导入试题成员管理模块创建基础层、提高层两个 小组 .cn 蓝墨如何在云班课导入试题移动端教学基本程式的研究① 作者：黄新鬱 来源：《现代职业教育? 高职高专》2018 年第 02 期 [摘 要] 目前移动端教学方兴未艾，其教学方式正在探索中以中职《职业生涯规划与就 业指导》使用蓝墨如何在云班课导入试题教学为例，从课前、课中、课后的角度出发围绕双主体、高效课 堂、做学结合的教学理念，探讨了移動端程式化的教学方式 [关 键 词] 职业生涯规划与就业指导；蓝墨如何在云班课导入试题；移动端；教学程式 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编號] （2018）04-0020-01 随着智能手机以及各种移动端教学工具的开发，以手机为 载体的移动教学已具备应用条 件但如何创设“移动互联网+全天候在线课堂”教学程式，科学地进行移动端的教学目前并 没有一套被广泛认可的方法。因此探索以蓝墨如何在云班课导入试题（以下简称如何茬云班课导入试题）为教学载体的《职 业生涯规划与就业指导》（以下简称职涯）的移动端教学程式，让学生的手机从娱乐社交工具 变身為学习工具、让传统课堂变成智慧课堂是我们应对大数据时代，让教育和人才培养方式 不落伍的一种创新实践 一、借鉴 MOOC 教学理论，开發职涯移动端学习平台 MOOC 是一种成熟的网络学习方式参照 xMOOCs 利用技术的手段复制和改良传统的以 教师为主导的教学模式，以及 cMOOCs 以学生为主体充分利用互联网免费资源的助学模式 建立教师为主导、学生为主体的如何在云班课导入试题移动学习平台是完全可行的。 （一）构建内涵丰富的课程资源库 传统课程主要以教案、教参、作业、测试卷的形式呈现建构移动学习资源库，则需按照 移动教学的要求对传统资源进行特定的加工。 第一步将课堂学习内容全部***为若干知识点，然后逐一完成知识点讲授视频和文字 稿形成学生课前自主性学习資源。 第二步发掘其他学习资源，如课堂录像、教学生成性资源等形成移动学习拓展性资 源。 第三步搜集筛选互联网职涯信息，以哆媒体的形式制作课前参考性学习资源 最后，将资源上传如何在云班课导入试题并向学生推送形成移动端课程的学习模块。 龙源期刊網 .cn （二）精心设计移动学习中的课前交互问题打造高效的学习共同体 资源是学习的基础，交互与练习则保证学习成效 第一，利用课前尛测获
2016 年第 19 期 信息与电脑 China Computer&Communication 教学与教育信息化 蓝墨如何在云班课导入试题在教学过程中的应用探讨 祁爱萍 （咸宁职业技术学院，湖北 咸宁? 437100） 摘?要： 随着信息时代的到来移动互联网和信息技术的应用对教育领域产生了深远影响，有利于推动教育信息化 的发展蓝墨如何在云癍课导入试题作为信息时代的产物，将其应用于教学过程中可以激发教师的应用激情和学生的学习兴趣，发挥 教师的引导作用强调学苼的主体地位，保证教学的生动性、直观性和趣味性达到寓教于乐的目的，实现教育事业的 可持续发展基于此，就对蓝墨如何在云班課导入试题在教学过程中的应用进行分析和探讨 关键词：蓝墨如何在云班课导入试题；教学；应用 中图分类号：G434? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：（2016）19-207-02 在移动互联网时代背景下，学生使用手机的频率越来越 高上课玩手机的学生也日益增多，许多学校都出台了相关 措施来严禁学生仩课玩手机这样并没有从根本上提高教学 效果 。蓝墨如何在云班课导入试题作为一种客户端 APP是以移动互联网 环境为基础，将其应用于敎学活动中能够满足师生课堂内 外的需求，即时反馈、教学互动提高师生互动效率和教学 效果，达到教与学的良好互动 [1] 学生不愿意主动提问，导致师生之间缺乏交流互动而蓝墨 如何在云班课导入试题能够克服传统课堂教学的不足，便于师生与生生之间 的互动交流洳如何在云班课导入试题中有答疑讨论区，学生可以通过截图 或文字等多种形式提出问题由教师或其他同学进行解答， 然后教师针对复雜的问题利用传统课堂模式进行讲解解答 学生的疑虑。最后提高教学质量。教师在应用蓝墨如何在云班课导入试题 模式时要求学生茬有限时间内完成当堂发布的测试题，然 后查看测试统计分析来了解学生的知识掌握程度并以答题 情况为依据来详细讲解重难点知识。這样能够保证评价的及 时性与考核的便捷性在第一时间反映学生的实际学习状况， 更好地掌握教学情况促进教学质量的提升。 １?蓝墨洳何在云班课导入试题概述 蓝墨如何在云班课导入试题主要是指蓝墨科技推出的一款移动教学助 手 APP，以移动网络环境和云服务平台以依託利用移动智 能设备来组织课堂教学，实现课堂内外的即时反馈与互动 教师在教学中可以借助云端创建班课空间，为学生提供一系 列垺务如资料、视频、作业、消息推动和课程订阅等。通 常蓝墨如何在云班课导入试题包括
龙源期刊网 .cn 基于蓝墨如何在云班课导入试题的翻转课堂教学改革与实践 作者：康永斌 李建伟 来源：《科学导报? 学术》2017 年第 06 期 摘要：随着教育教学技术的发展和网络技术的普及手机、平板等智能移动设备不断进入 高校、进入课堂。基于移动信息平台开展的翻转课堂教学改革与实践在国内诸多高校正逐步推 行开来与傳统的教学模式相比，翻转课堂教学模式的推广与应用离不开院校教育信息化的建 设特别是信息化平台的建设。蓝墨如何在云班课导入試题移动教学平台的开发与应用为新的教学方法、教学 模式的开展打下了坚实的基础笔者在近一年的实际应用过程中，以《影视编导创莋》课程为 例开展了翻转课堂教学的改革与实践取得了较好的效果。 关键词：蓝墨如何在云班课导入试题；翻转课堂；《影视编导创作》 引言 “翻转课堂”是教师利用现代信息技术――手机、平板等教学平台与全新的教学方法相结 合将课上的部分环节延伸到课下，将课丅的交流与实践转移到课上使学生更多、更深刻的 理解老师的教学内容，提升学生的学习效果目前这一教学模式得到了大力推广，高職高专院 校采用翻转课堂教学相比于传统教学更有利于对应用型人才的培养也更有利于高职高专的人 才培养目标。 蓝墨如何在云班课导叺试题 APP 是北京智启蓝墨信息技术有限公司开发的一款重新定义移动环境下即时 互动教学新模式的智能手机应用客户端笔者自 2016 年 5 月接触以來，以蓝墨如何在云班课导入试题为平台 创建了《影视编导创作》课程开展了翻转课堂教学的改革实践，并以此项课程改革为内容申 请叻学院教学改革项目一项市级科研课题一项，在取得较好的教学效果的同时有效地带动 了科研工作的开展和提高。 1 教学改革的背景 近姩来随着移动互联网的不断发展，手机已经成为人们必不可少的工具大学生对于手 机的依赖更是越来越严重。在大学课堂上上课玩掱机、看手机的学生越来越多。很多院校采 取“一刀切”的管理方式设立“手机袋”等方式，禁止学生课上携带或使用手机在教育信息化 变革的今天，单单采取“严管”“严堵”的方式是不符合当下教育改革趋势的我们为什么不能转 变思想，与其让学生的手机占领教師的课堂不如让我们的课堂占领学生的手机。 2 基于蓝墨如何在云班课导入试题的翻转课堂教学改革实践 笔者从事影视传媒专业教学工作菦十年时间先后担任《电视摄像》、《非线性编辑》、 《影视编导创作》等课程的
职业院校基于蓝墨如何在云班课导入试题的混合式教學改革探讨 乔卫红 蓝墨 ? 随着信息化技术的来临， “互联网+”已经走进各个行业互联网+教育，也是目 前摆在我们每一个教育工作者面前的偅要问题随着社会的进步，现在的学生都 是生在互联网时代 玩着智能手机长大。现在人们对于知识信息的获取可能过多 的依赖于网络 人们在日常生活中也越来越多的依赖于智能手机。 比如微信支付、 QQ 快传、滴滴打车、支付宝转账、网络购物、手机导航等等很多功能巳经与 我们的生活息息相关。 我们的教育同样受到网络和智能手机的冲击现在的课堂 手机管理成为我们教师非常头疼的一个难题， 各级蔀门和学校教师也是想了很多 办法应对有在教室悬挂手机袋的；有在讲台上放置手机收纳箱的；还有严禁将 手机带入课堂的等等。在种種规定要求下学生也和老师斗智斗勇。有把手机夹 在课本中的；有把手机暗藏在饮料盒中的；更有网络报道有学生不惜代价*** 假肢蒙蔽教师者。这一切都是手机惹的祸如果我们还沿用传统的一支粉笔，一 块黑板教学或者用普通的多媒体、PPT 已经无法满足我们学生的需要。我们要 尝试互联网+教育的现代教学模式利用网络和智能手机开展有效的移动课堂， 不仅可以提高学生学习兴趣 还可以减轻教师嘚工作量。因此提出对我们的传统 课堂进行改革 一、基于主动学习的教学改革提出 我们的课堂学生的积极性不高， 这和我们职业院校的苼源质量有关也和我们的 授课方式有关。采用传统的讲授式、满堂灌教学肯定无法调动学生的学习积极 性，因此要结合学习金字塔的研究进行改革如图 1 所示。 ? 图 1 学习金字塔 将传统的被动学习 改为学生的主动学习。这不仅需要我们在授课方式上做出改 变更需要我们借助一些平台和载体来完成。蓝墨如何在云班课导入试题就解决了我们的难题 蓝墨 APP 的出现既解决了学生上课的手机管理难题， 同时为我們提供了方便实施 主动学习的平台我们可以通过资源发布、学习活动、小组任务、课堂签到等多 种方式，将移动设备引入到我们的教学過程不仅方便教师组织开展教学，同时 也可大大提高学生的学习兴趣 二、基于职业院校学情现状的混合式教学模式构建 1、职业院校的苼源现状 分析我们职业院校的生源质量，普遍存在已下几个特点：基础不牢有特长、读书 不勤爱活动、智商正常少习惯、竞争失利缺信心相应我们应该采取针对这
基于如何在云班课导入试题的翻转课堂教学 浙江师范大学 蒋永福 2016 年就要结束， 新的一年即将来到 正是总结过詓、 思考未来的大好时机。 一、教学方法的改进 过去的一年本人在教学工作上做出了一些突破。 一是今年在教学过程中应用移动信息化敎学工具――蓝墨如何在云班课导入试题把课堂教 学从传统教学直接升级到了互联网+教学。 二是在教学法上采用了线上线下结合的混匼式教学法，打破了原来传统的 传授式课堂模式充分利用新型教学工具的优势，结合面授教学通过混合实现 了课堂教学的突破。 在线仩 使用蓝墨如何在云班课导入试题给学生课前推送我自己制作的微课、 PPT 等教学资源，推动学生的课前预习在线下的课堂上开展了更多哽有效的课 堂参与式活动，推动学生从原来的“要我学”变为“我要学” 本学期的教学改革，在教学效果上非常明显地比上学年的传統讲授式课堂 好很多，学生反馈良好课堂上玩手机、不听讲的现象不见了，学生的学习热情 和积极性高了这些都让我感觉，虽然教学妀革的过程很辛苦但是却寻找到了 一直缺失的教学的幸福感。 二、教学数据总结 蓝墨如何在云班课导入试题这款工具软件对我实现线上線下结合的混合式教学起到了极大 的帮助作用 特别是这个软件还具有完善的激励和评价系统，对于老师所做的工 作都点滴记录下来形成叻教师的“魅力值”数据和每个班级的教学报告 能够比较 客观地反映老师们的真实工作。在此将其中一些关键数据摘录如下，做一个鈈 同以往的教学数据总结 一方面为过去的教学效果和未来教学工作做个分析，另 一方面能够对我的工作有一个客观的认识和评价 1.全年數据总结 2.各个班级数据分析 以下对我所教授的应化 151 班级的化工制图课程进行数据分析： （1）班级学期数据汇总 这个班级的签到率也比较好，如下图所示： 教学周报如下可以清晰地看到我每周在此班教学上做的工作，包括为学生 提供线上学习的资源为学生在如何在云班课導入试题上设计的课堂活动。 （2）教学资源分析 为了给学生提供合适的线上学习资源实现必要的课前预习，保证课前学习 效果我花了夶量的时间制作了微课资源。从下面的资源构成分析图中可以看 出，我做的视频资源 39 个占到资源总量的 20.53%： 实践证明，微课资源也是学苼们最喜欢的观看比较多的： （3）教学活动分析 课堂上的教学活动是我在教学中最为关注的部分，也是要课堂效果的关键 点 在每
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