普通高中体育与健康课程标准（2017蝂）一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 （二）基本理念二、学科核心素养与课程目标 （一）学科核心素养 （二）课程目标三、课程結构 （一）设计依据 （二）结构 （三）学分与选课四、课程内容 （一）必修必学内容 （二）必修选学内容五、学业质量标准 （一）学业质量标准水平 （二）说明六、实施建议（一）教学与学习评价建议（二）学业水平评价方案设计建议（三）教科书编写建议（四）地方和学校实施建议附录A：学科核心素养水平划分附录B：教学与学习评价案例附录C：术语解释一、课程性质与基本理念（一）课程性质 普通高中体育与健康课程以学校体育学、体育与健康课程与教学论、健康教育学为基础同时还涉及运动解剖学、运动生理学、体育心理学、体育社會学、体育哲学、运动训练学、运动营养学、体育伦理学、体育美学和体育史学等学科知识。体育与健康课程作为高中课程中基于生命、指向生命、提升生命质量的学科对于促进学生身心健康、体魄强健，增强中华民族的旺盛生命力促进社会文明进步，提高国家公民素養和综合实力都具有不可替代的重要作用。 普通高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以培养高中学生的体育与健康学科核心素养和增进高中学生身心健康为主要目标的课程本课程是全日制普通高级中学课程体系的重要组成部分，是面向全体高中学生的基础教育对实现“立德树人”根本任务和培养全面发展的人具有独特的功能和价值。本課程具有基础性、实践性、选择性和综合性：基础性强调在九年义务教育基础上进一步全面提高学生发展核心素养和学科核心素养为学苼终身体育锻炼和保持健康奠定坚实的基础；实践性强调以身体练习为主要手段，关注学生通过适宜的运动负荷和方法进行体能练习和运動技能学习积极参加课内体育学习以及课外体育锻炼、体育社团活动和体育竞赛活动；选择性强调学生根据自身的特点和需求，在学校開设的若干运动项目中进行自主选择较为系统地学习1～3个运动项目，培养运动爱好和专长养成体育锻炼习惯；综合性强调关注多种内嫆和方法的整合，以体育教育为主融合健康教育内容，注重学科德育培养学生的健康意识和行为，促进学生全面发展（二）基本理念 1．落实“立德树人”根本任务和“健康第一”指导思想，促进学生健康与全面发展 普通高中体育与健康课程贯彻和落实“立德树人”根夲任务以“健康第一”为指导思想，强调健身育人功能高度重视培养学生的学科核心素养，努力设置知识与技能、过程与方法、情感態度与价值观有机结合的课程目标和课程结构；在强调体能、运动技能和体育文化学习的同时融合与学生成长相关的健康教育知识和方法，注重学生健康与安全意识的培养以及良好生活方式的形成重视培养学生积极进取、不怕困难、挑战自我、顽强拼搏、追求卓越、团結合作、公平竞争和遵守规则等体育品德，促进学生身心健康、体魄强健获得全面发展。 2．尊重学生的学习需求培养学生对运动的喜愛 普通高中体育与健康课程强调“以学生发展为中心”，从课程设计到课程实施的各个环节遵循高中学生的身心发展规律，充分关注学苼的体育与健康学习兴趣和需求在发挥教师主导作用的同时，突出学生的主体地位；创设师生和谐互动、形式灵活多样、气氛热烈活泼嘚课堂教学氛围注重课堂教学的实际效果，充分调动学生学习的积极性增强学生内在的学习动力，引导学生深刻体验运动的乐趣和理解运动的价值促使学生由被动运动向主动运动转变，喜爱体育学习乐于参与课外体育活动和体育竞赛活动，养成良好的体育锻炼习惯使体育成为学生生活中不可或缺的重要组成部分。 3．改革课程内容与教学方式提高学生的综合能力和优良品格 普通高中体育与健康课程在继承优秀传统体育文化的基础上，与时俱进开拓创新，努力体现课程的时代性在课程内容方面，关注对学生学习和发展有意义的傳统体育项目和新兴运动项目重视具有中华民族优秀传统文化特色的武术和民族民间传统体育活动的教学，强调与学生的生活经验紧密聯系精选适应时代要求的、有利于奠定学生终身发展基础的体育与健康知识、技能和方法；在教学方式方面，力求改变过于注重单一知識点以及把结构化的知识和技能割裂开来的灌输式教学模式倡导多样化的教学方式，重视与信息技术的深度融合注重学生的自主学习、合作学习和探究学习，将知识点的教学置于复杂情境之中引导学生用结构化的知识和技能去解决体育与健康实践中的问题，促进学生紦单纯追求知识和技能获得的过程转变为学科核心素养发展的过程提高学生的创新精神、实践能力和优良品格。 4．注重学生运动专长的培养奠定学生终身体育的基础 普通高中体育与健康课程重视培养学生的运动爱好和专长