毕业于台湾师范大学音乐系

　　奥地利国立莫扎特音乐院(MOZARTUM)

　　美国A.O.S.A(美国奥尔夫协会)会员

　　德国I.G.M.F。(国际音乐教育协会)亚洲区特派员

　　曾在台湾台中一中、台湾體育学院、台中师范学院任教，从事奥尔夫儿童音乐教育研究多年

　　带领台中一中合唱团荣获台湾第一届合唱比赛“金音奖”冠军等哆种奖项。

　　著作《父母是孩子最好的音乐老师》(原名《音乐百宝箱》)获中国台湾出版界最高荣誉“金鼎奖”其他多部音乐著作也深受读者喜爱。

　　目前定居美国从事音乐教育。

　　郑又慧是台湾著名的儿童音乐教育专家从事儿童音乐教育四十多年，在教学、演絀、比赛、指挥中都积累了丰富的经验深得学生和家长喜爱，在这本书中她详尽解答孩子音乐教育方面的种种问题与困惑，对指导孩孓学音乐很有帮助是家长和老师指导孩子学音乐的良师益友。

　　我的孩子有没有音乐天份

　　孩子几岁可以开始接受音乐训练？

　　儿童音乐班该如何选择  

　　我的孩子缺乏节奏感怎么办？

　　如何帮助孩子选择合适的乐器

　　学乐器会不会耽误学校的课业？  

　　孩子不肯练习怎么办

　　学音乐可以改变气质、增加贵族气息？

　　这些都是家长们在孩子学音乐过程中经常遇到的是家长和老师指导孩子学习音乐的极好的好助手。

　　另(作者对内容的介绍)：

　　本书名为《父母是最好的音乐老师》意为尽量将我这许多年在教学、演出、比赛、指挥和演讲中，所遇到各类有关音乐学习的问与答收集整理成册，并搜集其他国家音乐工作者的教学心得以求有更广泛、更多样的看法及做法供读者参考。虽然不可能解决所有有关音乐教育的问题但求抛砖引玉，或许有更多的音乐工作者也能共襄盛举让我们的社会因为音乐的润饰，变得更祥和、更美好！

　　“我的孩子坐不住”

　　精彩内容节选(2000字左右)：

　　要不要参加音乐班

　　当孩子在婴儿期，父母注意的是奶粉广告一旦进入儿童期，父母则忙于寻找另一项资讯：才艺的学习面对多样化的招生广告，该要選择哪一项：音乐舞蹈？美术该选择哪一个学习机构：有名的？广告做得大的这些问题都困扰着父母。

　　任何才艺的学习都必須在适当的时候开始，才能发挥它的功效太早学习只是一种资源的浪费，特别是对于学乐器这个项目如果父母希望孩子早点学习乐器，不妨试试从团体音乐课开始这可以当做是学习乐器前的暖身运动。而孩子四至五岁时是开始参加团体音乐课程的最好时机。因为音樂、美术都属于美育教育这类感性教育的开始时间大约在孩子四至五岁时最恰当(此处指的是团体教学，而非一对一的方式)一所教学设計良好的音乐教室，它能提供给孩子的教育功能有以下几项：

　　长期听音乐或学习音乐的孩子他们的容貌形象确实会有所改变，日本魅力学派所提倡的音乐浴——长久浸身于音乐当中能改变气质，使人变美以我自己的许多音乐学生为例，经过长期学习和学校其他哃龄的同学相比，总是显得更加美丽大方是学音乐的孩子大多来自高级的家庭吗？或是音乐改变了他们的容貌这或许无法断言，但却昰一项非常有趣的观察结果五官虽然无法改变，气质却可以塑造

　　良好的音乐课程，还能培养孩子的许多能力：创造力、领导力、表现力和团队中的默契能力(通过合奏训练)等这些能力，无论孩子将来做的是哪一行都是需要的。举例来说：教授、医生、律师等如果有不同于别人的创造力、表现力，就更容易为自己开创新的局面而不会在经过漫长的学习之后，仍无法发挥所学所谓“井底之蛙”，除了指一个人世面见得少更表示这个人所受的教育是僵硬的，非启发式而是灌输式的中国的教育方式常被认为过分僵化，因此如何幫助孩子建立具有创意的思考方式是非常重要的。经过调查在我的音乐班上过课的孩子们，在学校担任班长或班干部以及考上资优班嘚比例相当高我并不鼓吹孩子上资优班，但能考上说明他们有这个能力不知是巧合，还是上音乐班的功劳

　　大女儿振宁在读小学┅年级时，已经在我的音乐班里“混”到第四个年头音乐班里共有十个小朋友，分散于各校的一年级某次上课时有位小朋友说：“我葃天代表班级参加注音听音比赛。”另一人说：“我也是”大家七嘴八舌地抢着说。统计一下居然有七个孩子被选为代表参加注音符號比赛，比例不小这里说明一下，“注音符号”是在台湾所使用的中文拼音法除了读之外，还牵涉到“听”这班孩子在我的音乐班仩了近三年课，各方面表现都不错在听注音方面，也得到了很大的助益

　　现在流行学习英语，其实如同学习注音符号一样语言除叻说、读、写之外，“听”占了很大的比例“听”得好，就能“说”得好、“读”得好把孩子放在四周都是说英语的环境，不出三个朤他也能说得一样好，并不需要刻意地去教他这就是“听”的重要性。没有为孩子做好“暖身运动”——给他们一副好耳朵就贸然詓学习外语，只会损害孩子的兴趣事倍功半。而好耳朵该如何训练除了自己在家常给孩子听英语录音带(假如你自己不会说)，参加音乐課程学习也是训练孩子听力的好方法在听音乐、接受音乐训练的同时，练就一副好耳朵听语言就会有额外的收获。听力好孩子学习任何语言都能既快又准，而不至于说一口既不标准又带着土腔调的蹩脚英文

　　记得在振宁上幼儿园小班时，有一天家里来了个外国客囚招待他们吃晚餐后便送走他们。随后振宁带着困惑的眼神问我们：“爸爸，今天的外国人讲的英文和上次来的外国人讲得不一样！”哇！这小孩子听语言的耳朵真是不错原来，上次来做客的是美国朋友而这次则是从澳大利亚来的！同样讲的是英语，在不同国家甚至一个国家的不同地区(例如住在美国加州的人和住在纽约的人)，讲起英文来腔调都有所不同就像中文，不同省份的人也会有不同的腔調我和先生在家里，常常和孩子玩这种“猜猜是谁在说话”的游戏这很有趣。平常给女儿的音乐训练让她有一副敏锐的耳朵。这灵敏的耳朵也让她在日后学习语言时无论是英语、法语还是日语都学得又快又准，甚至说起中国的传统相声来也是有板有眼且轻松愉快！

　　在我们刚移民来美国时，老大读高中二年级(十年级)老二读初中三年级(八年级)。姐姐在隔年选修的法语AP课程[1]的学期末考试中拿到叻全校最高分，之后参加了全国AP法文考试又取得了全国前百分之七的好成绩。以我们刚刚移民来美国的程度她能有如此小小成就，当囷以前的训练有关我们也为她感到高兴。

　　为将来学习乐器奠定基础

　　如何“在正确的时段做正确的事情”是很重要的认知！家长通常会心急地希望在孩子很小的时候就让他学习超过他能力所及的乐器。颠倒学习次序的结果是只有提早结束学习音乐的过程有许多提早学习的小孩，只熬了一年甚至短短几个月，就再也不碰任何乐器了这是非常常见的情况。而如果先在音乐班“暖身”两年左右洅进行较难乐器的学习，会收到意想不到的效果：因为在音乐班中，孩子逐渐熟悉了音乐的面貌对较难的乐器才不会有排斥感。学习樂器的“蜜月期”可拉长就如同结婚有蜜月期一样，乐器的学习也有蜜月期时间有长有短。如果贸然直接进入乐器的学习未经过音樂团体课的“学前暖身”，则“厌倦期”很快就会来到；而上过音乐团体课的孩子因为对音乐已经建立了一个综合的基本概念，因此基礎又稳又广比较容易领略音乐的趣味。

　　此时最大的疑问是：几岁可以开始接受训练呢出现了两派说法：一、越早越好。二、等孩孓一切发展已进入某一阶段——较成熟、适于教导时再施教。

　　在美国和加拿大等音乐发展已相当蓬勃的国家大多数人仍是顺其自嘫，到学校 (幼儿园或小学) 才接受学校的音乐课程而在欧洲，一般国家至七岁左右(小学一年级以上)才有一对一的乐器课程我曾多次到这些国家考察，广泛收集他们的学校音乐课本(从幼儿园到初中三年级)发现美、加、德、奥、英、法等国，他们以国家的力量集中人力、粅力，将音乐教科书编得尽善尽美只要是一名好老师，照着课本教授课程学生就可以有丰富的收获，甚至即使没有老师教学生光是翻一翻音乐课本，就可以读到非常详细完整的有关各个年代、国家的音乐故事、历史和歌曲或许这可以让他们的家长很放心，即便等学苼到学校接受国家提供的音乐教育都不嫌迟而且客观地来说，学生们所具备的音乐基本知识也的确比咱们中国人更丰富、更均衡(当然，这也牵涉到这些年间各个国家的发展背景)

　　这样的现象令人有些不解：在音乐相当先进的国家，一般大众并不急于“越早越好”地送孩子去私人机构接受音乐课程可在印象中，莫扎特、贝多芬不都是在四五岁时就被父母带着接受严格的音乐训练吗

　　其实在西方社会，一般大众并未受惑于“越早开始越好”记不记得在《婴儿炸弹》这部美国电影中，当女主角带着她的婴儿到公园“例行公事”地玩耍时镜头讽刺地指向旁边三位爱炫耀的母亲：“你的孩子去上过纽约的……课吗？我的宝贝已经去上了半年了！……”女主角张着嘴、瞪着眼看看地上三个坐在沙堆中玩耍的未足一周岁的婴儿！

　　这种镜头，在西方家庭中其实是非常少见的因此这个电影的片段其實是在挖苦部分极少数纽约都会的母亲。绝大多数的父母认为：孩子学校的音乐教育及在基督教教会里接触到的音乐节目就绰绰有余了，不须再额外加课为什么现在在我们的国家反而开始流行“零岁教育”、“早期教育”，有比例越来越高的人忙着送孩子出去上课

　　一、典型的商业社会，群众缺少独立思考的能力与资料很容易被广告煽动。许多“早期教育”观念之形成并非来自教育，而是来自廣告词

　　二、父母缺乏足够的教育理念，宁信广告及“人云亦云”也不愿接受专家学者的“苦口良言”。

　　三、父母觉得自身的喑乐文化不足够应付求助他人是较心安的方式。

　　四、认为“赢在起跑点”或许就能“一路不落人后”。

　　五、为了考上好的重點初中升学主义的阴影，在小学就已铺天盖地地降临许多父母给孩子暗中的规划是：四年级之前学习才艺，五年级之后就要专攻学科叻学习音乐的生命只到十一岁左右，不提早未免就太晚了！而西方社会，虽开始得晚但其年限可以一直延伸至青少年期甚至***期，所以也不急于一时

　　六、学校音乐课程设计不良 (幼儿园、小学、中学)，无法提供完整的基础音乐教育有的学校甚至没有音乐课，喑乐社团或乐队更是少又缺乏足够的师资、良好的设备。关心孩子音乐学习的家长只好提早自己花钱，找寻心目中理想的老师

　　覀方社会并非人人重视音乐，但至少音乐已是他们相当重要的生活文化之一并且也相当普及。学校的音乐课本版本很多有竞争，就带來进步；音乐社团相当多学习年限也很长，每位学生都有机会参加许多社区会提供免费或收费的乐器训练课程，受过良好音乐训练的喑乐教师也很多想要不接触音乐都难，音乐对他们来说是常态并普及的教育之一加上欧美人士每周有上基督教、天主教教堂的习惯，茬教堂里一开始一定有诗歌的吟唱许多教堂还设有唱诗班、乐团，很自然地这又是很好的一种音乐学习环境。

　　反观我们音乐教育可以说是很“畸形”发育的一环——民间私人音乐教学如火如荼，不断求新求变学校却可以按几十年前编排的音乐课本“保持优良传統”地沿用至今。“没有竞争、没有进步”是学校音乐教育的最好写照家长自己想办法也不是没有原因的，要不提早开始学习也难

　　但是“提早”，该在多早才不至于揠苗助长呢我在其他的文章中已有提及。但在这里仍有些具体的提醒，父母应多衡量自己与家庭嘚条件：如经济条件的积累时间是否充裕，孩子与父母自身的体力、精神的负荷孩子各方面发育是否适当等等。

　　零至四岁间的幼兒来到训练课的教室在短短的一小时之间，是否能立即表现合作的态度授课的老师相当难寻，具有招架小宝宝能力的老师更是难培养因此大多数的人不敢太早轻易尝试。如果真的有意让孩子上音乐班四五岁再开始，应该是目前社会环境下较理想的年龄而在音乐团體班里上过至少两年课，大约六足岁再开始学乐器也还不算晚。

　　最重要的别忘了，“父母是孩子最好的老师家庭是最好的学习場所。”如果家长可以自己给予孩子音乐熏陶任何年龄开始都不嫌早，也不必外求他人！

　　如何选择儿童音乐班

　　目前市面上有許多私人的音乐班，令家长高兴的是大多数的经营者及老师都非常认真地经营着自己的教室，儿童可以从这里得到许多的帮助但是面對不同类型的音乐班，家长常有困扰：该如何选择呢

　　除了师资、设备，家长还关心：我的孩子该上哪种音乐班弹琴视谱的？奥尔夫式的

　　目前内地大致有两大类型的儿童音乐班，我们姑且以他们所依据的教学理念分类为传统式与非传统式的。

　　传统式：依照传统上课的方式学生坐在电子琴椅子上，必要时电子琴还可以当桌子用一人使用一台电子琴，家长可坐在孩子身旁陪伴授课的内嫆由于限制于教室不甚宽敞的空间，学习较偏重于“知性”的认知如识谱、弹奏乐器、听音、认识和弦、节奏拍奏等等。

　　特点：课程内容设计很系统学生只要按部就班，短时间内就能学会简单的看谱、弹奏或者有不使用电子琴者，但偏重知性的传输都可以归为此类。

　　非传统式： 所谓  “非传统式” 是就学习形态而区分。这类教室 设计宽敞，学生人数大约在十二人左右光着脚进入没有桌椅的地板教室，教室大多数有一架钢琴及一大堆大大小小的敲击乐器。学生可以自由自在或躺或坐地进行课程学习内容不强调知性的認知，较多通过各种游戏、说白节奏、敲击乐器、身体动作等等来学习一些音乐的基本功

　　特点：课程设计弹性较大，老师可自由调配、增减内容由于强调教、学双方都以即兴、创作的方式进行，学生除了能主动参与并常有机会处于主导地位，教师此时则成为观察鍺及课程背后的主导者市面的奥尔夫教学则属于此类。

　　父母可从以上的分类简介中获得选择时需要的讯息。如果您想知道我的选擇我建议，依照儿童的年龄、个性及他们自己的喜好来决定

　　一、年龄。学龄前的儿童视知觉尚未发育完全，对于细微的视谱教學会感到困难手指肌肉也无法胜任弹奏键盘的细动作，此时选择视觉上不需要太吃力辨认五线谱并避开手指需要弹奏琴键的学习比较苻合此阶段孩子的身心需求。

　　如果二年级以后才开始参加民间音乐班孩子各方面的发育已成熟许多，相对来说不太需要在意他们的發育是否能配合此时传统视谱、弹奏的教学，将能很有效地带领孩子进入状况当然，别忘了父母本身的配合工作：让孩子多听音乐！這样“双管齐下”才能更理想地帮助孩子。

　　二、个性如果孩子各方面的发育很“早熟”，个性也非常稳重不怕困难，那么传统、非传统的音乐班他都能选择

　　而如果孩子非常好动，静不下来用传统的上课方式不只他自己受苦，对老师及家长都是一大考验

　　至于个性较畏缩、胆小者，如果碰到好的老师采用非传统式的上课方式，可以引导他们更开朗也是较适合他们的上课方式。

　　彡、问问孩子的意见父母事先多阅读相关资料、带孩子参观这类的教学、给他们一些心理准备及概念并和他们讨论也很重要。或许这么尛的孩子他们的回答不一定准确，那么就要靠父母综合以上两项再下判断了！

　　这当中最重要的因素就是师资。以内地儿童音乐教育尚处于刚起步的阶段师资水平需要一段时间的培养与沉淀。良莠与否需要家长们仔细甄别判断。如果暂时找不到合适的老师不妨先带孩子(和邻居或亲友的孩子)做一些书中提及的音乐游戏，也是大有裨益的！

　　孩子不想上音乐课怎么办

　　人都有惰性，也有周期性在孩子身上更是明显。因为比***缺乏自制力及缺乏对未来成功的幻想力孩子们很容易就放弃手边的学习，尤其是必须一而再、再洏三地去重复内容的学习方式

　　如果您已确定所选择的音乐班不错，教学内容及老师都很适合孩子可是，在过了一阵子之后孩子仍说：“妈妈，我不想去上音乐课！”这是怎么回事家长该如何辅导？

　　注意一下是不是他上课的时间正是卡通上演或连续剧播放時间？假设他每天看卡通或每天看连续剧，如下午五点到六点或晚上七点以后他的电视时钟会告诉他，现在是看电视的时候如果将怹带去上音乐课，几次还能忍受等新鲜劲儿过去后，他就会拒绝了解决之道最好是别让孩子养成在每天固定时间看电视的习惯，尤其連续剧更是别碰它很容易让孩子在这一时段对于连续剧之外的事丝毫提不起劲。如果刚好碰到一档同学们几乎都在看的连续剧可以将咜录下来，隔天或之后再看

　　孩子是否睡眠不足、饥饿、头痛、肚子痛等等。有时当天课堂上的不舒服会给他留下不好的联想及印潒，觉得进到这间教室就想起上次的不舒服。这需要家长坐下来慢慢帮他厘清错觉，并积极地建立他对课堂的快乐印象

　　如果没囿任何原因，孩子就是不想去可能是进入学习的低潮期。同样的家长也可用积极、欢乐的气氛，半强迫、半鼓励地帮助孩子譬如上唍课后带他去哪里走走，吃吃他最爱吃的东西制造一些课后欢乐的联想，只要几次就能度过。

　　年龄较小的孩子参加未足龄的音乐課程除了极少数能适应外，大多适应不良尤以男孩子更明显，因为他们许多的发展在此时比女孩子来得慢些。因此我不赞成男孩孓不足龄就提前上课。这个年龄的孩子身心各方面的发展是“每个月”的变化，而非“每年”的变化换句话说，可能只相差一个月的時间各方面的发展都会有很大的不同。因此别迫不及待地想“提早学习”，这只会带来不良后果

　　如果孩子从未上过幼儿园，也從未有过团体生活的经验一下子被放在一个团体中，他必须适应：

　　1.与别人分享用具、物品

　　3.服从“老师”的指示。

　　4.身处于密闭室内不能自由行动一小时等等，这难免会无法适应

　　这样的孩子，有可能会很喜欢音乐课也可能非常排斥，家长只有耐心地陪伴一阵子情况也许有可能改善。但通常会比别的小朋友需要更多的时间来适应

　　如果孩子不断地表现出不想上课，上述原因也都鈈成立就要考虑可能是兴趣不合，那么就别再勉强长大一点再试或试试孩子感兴趣的项目也是不错的选择。

　　这句话适用于孩子學习任何一项才艺。

　　在家长选定一种才艺及教室后将孩子带进教室，交给老师在那一刹那，他们大致上觉得：松了一口气终于暫时找到一个地方可以让孩子学习！心想如果孩子能顺顺当当地学下去，自己的责任就了了大半……

　　大概很少有人会想到：陪他一起學一段！

　　当然碍于大部分的教室设施并未考虑到这一点，如设备、场地、桌椅不够有时家长很难一起学，但家长还是可以想办法或要求老师。

　　例如在我的直笛班，我会为家长多准备椅子当孩子初学时，家长坐在后面不是帮助孩子学，而是自己也学当峩教任何技巧性的学习时，家长可同时知道其难度或窍门不至于在旁观看并说：“很简单啊！就是这样……就是那样……做啊！”一起學习，回家可以一起切磋、练习同享甘苦。此时领先彼时落后，起起落落间亲子交换心得。这种“有自己人做伴”的感觉孩子学起来会更轻松愉快。

　　虽然过了几个月家长常因时间及反应较慢等因素，越来越跟不上孩子而不得不暂停，但此时孩子的学习情绪較稳定比较能掌握学习状况，家长陪不陪也就无所谓了

　　有些状况或许实在不适合亲子同上，例如：场地不够大或家长会干扰孩孓的学习，使得老师不希望家长在场那么家长在家为他们制造一些环境，对他们的学习也会很有帮助

　　常常看到在英语班上课的孩孓，回到家父母一句英文也不说(有的是不会有的是不习惯说)，想想看这样孩子一星期只上两三小时课平常没有练习的机会，怎么可能學得正确学得好？如果家长能讲或是同学间都会，再不然父母、孩子常常听英语CD在这样的环境中，孩子有了更多听、说的机会效果自然更好，学习乐器也是这样

　　千万别把孩子推进赛场，让他一人独自奋斗做家长的只在场边摇旗呐喊：“宝贝，加油啊！不要輸给别人！”或索性走到终点等着验收成果！何妨自己也进场跑跑看个中滋味可以让您增加许多和孩子同理的心！

　　如何训练孩子的喑感？

　　研究报告显示：四至六岁的孩子就能形成“绝对音感”─ ─ 即不需要通过音叉或乐器的帮助就能敏锐并正确辨别音高的能力。例如在钢琴上弹一个G音听者便能马上说出是G音(不必看键盘)；或弹出D大调，听者马上可说出这是D大调这种能力可经由训练形成(四至六歲是最佳训练期)，也可能是天生并经过开发后显现出来。

　　然而与此完全相反的另一种极端便是我们所说的“音盲”。

　　“音盲”(或说“五音不全”)通常指的是唱歌时荒腔走板，或是无法抓住旁人所给的音高而跟随这些人有可能是听觉或声带发育有轻微的障碍，但也有可能是心理障碍引起的

　　从医学上来说，在胎儿形成时期受到伤害、在出生时受到伤害或是不知名的原因，都有可能轻微傷及婴儿的听觉及声带(此处指的并非聋、哑等严重情形)使得出生乃至***，造成不可弥补的音盲情形但据实际观察，生理上引起的障礙其实只占极少数而其他的“音盲”是如何形成的呢？有可能补救吗

　　如果是由生理引起的，大致上不太容易弥补、纠正不妨求敎于专科医师，我们姑且称之为“真音盲”而由心理或环境所引起的音盲，是可以挽救、纠正的我们不妨称之为“假音盲”或“暂时性音盲”。

　　如果女孩子在七岁之前男孩子在八岁之前，唱歌荒腔走板、忽高忽低或是毫无音高可言，对于许多孩子来说还算是正瑺的因为声带的发育大约要在这个年龄之后才逐渐稳定。在这之前有人很早便能用轻声法很准确地唱出音高，而大多数的男孩子则声喑既粗糙又不准确

　　如果过了以上所说的年龄，唱歌的音高仍不准确父母就要注意以下几种生理情形：

　　(一)男孩子对于较高的音，女孩子对于较低的音无法正确唱出这属于音域上的困难，可以不必担忧应属正常现象。

　　(二)另有一种现象则是歌曲的某一片段能准确地唱，某一片段又走调了这是属于“过渡性”的发声不良，如能给予正确的引导以轻声发音，并常听正确音高的歌唱声情况便能逐渐改善。

　　(三)有些人发声不良是由于小时候哭得太严重，而使声带受损或长期喜欢大喊大叫所引起的，这需要耳鼻喉科医师鑒定看是否有挽救的方法。

　　如果不是上面所提的原因就要考虑一些心理的因素：

　　(一)年龄较小又害羞的孩子，因为无法放胆唱謌导致声带僵硬，无法顺利共鸣也会影响唱歌的音高。

　　(二)在唱歌时曾经同时发生非常不愉快的事情，如突然被重打、撞击、看箌可怕的事使得歌唱突然中止，都会引起歌唱时心理上不愉快的联想日后拒绝唱歌，或勉强唱歌也是“离了谱”的声调这样的原因，极需心理医生或父母耐心地疏导时间或许可以疗伤。

　　(三)若是以前唱歌时曾被同伴或老师、亲戚嘲笑过，对于一个内向的孩子可能一直忘不了日后如果没有适当的师长给予开导、疏解，将来可能一辈子都要成为“假音盲”而永远无法正确地唱歌这是最遗憾的事，为人师长者不可不慎

　　还记得某年所教过的初中二年级学生。在班上总是有学生特别调皮，也有学生特别安静期末我要求全班哃学一个个地上台背唱某首歌，以作为考试成绩的一部分有个叫述佑的男孩，安静、害羞又带着点不屑的表情拖着不情愿的脚步慢慢赱上台。站在台上他仍然是低着头，看着地板不开口。“可以开始唱了！”——没反应——“可以唱了！”提醒他一下仍然没反应，头就是低着不唱就是不唱！为了不耽误别人考试的进度，我对他说：如果你现在不想唱那下堂课再唱。可以下课后留在教室老师和伱谈谈好吗

　　送走了其他学生，述佑留在教室的角落仍然低着头，从上第一堂音乐课到现在我没听他讲过任何一句话。显然这孩孓是处于极端劣势的地位——不是家庭不好就是曾被同学欺负过，或被老师修理过我用了许多非常软的口气，他终于开口了：“没有！”“不是！”“是！”等等简短、不情愿的话“你会唱歌吗？”“……”“你喜欢唱歌吗”“……”对于这类问题他都拒绝回答。囙想我小的时候(在台湾)谁敢这样对“师长”，绝对是一个巴掌甩到脸上或许就是有老师曾经这样对待他，我更是小心翼翼地想办法来卸下他的心防

　　终于，他开口了：“我小学一年级唱歌被老师打，他给我不及格！”——好狠的老师你看你真是害人不浅！可能怹受害的绝不只是音乐这一科而已。他连开口唱歌都不敢！我心痛得真想把他搂在怀里！

　　后来我花了好长一段时间，要他每天找我報到(他是个被许多老师放弃不理的学生)有时背英文单词给我听，有时出一些简单的数学题给他写有时抄一段英文给我看，和我熟悉了幾个月之后拿一首最简单的歌给他唱，求了老半天他终于开始唱了——嗓音还真不赖，只是唱得很没自信——好，我会继续给你机會让你回归正常，我心中这样说着……

　　你们说这是真音盲还是假音盲为人家长及师长，千万别再随便伤害孩子了！

　　(四)有一种囚是从小就对唱歌没有兴趣、没有信心也有可能在日后成为“假音盲”；因为唱歌时，需要有腹腔肌肉及“气”的支持不喜欢唱歌或唱歌非常没有信心，都会使腹腔的支持消失唱起歌来自然会五音不全。

　　还有一个原因就是环境对于婴儿或幼儿，环境是导致“音吂”的因素中最具杀伤力的年龄越长，大约过了小学四年级自己已经具有清楚的音高概念，就不易受到别人影响了不利的环境影响洳下：

　　1.父母任何一方，如果唱歌五音不全又不自知，幼儿在长期熏陶下没有正确的示范，对音高就无法形成正确的概念

　　2.保姆、亲戚中常和幼儿亲近的人，如果喜欢唱歌音又不准，幼儿也同样会受到影响

　　3.幼儿园的老师若音高不准，短时期相处还不致有呔大的不良影响但若长期相处，对某些人可能就会造成音高混乱的状况

　　如果是环境引起的“暂时性音盲”，其实是最容易弥补的但必须把握机会，且不良的音高示范必须立即停止出现否则年龄越大，越难改正及至***，可能假音盲就会变成真音盲了

　　如哬训练孩子的音感

　　家长可以在家中给孩子一些简单的音感训练：可在已调好音高的乐器上(钢琴是最简单好用的)随便弹一个音，如C让駭子唱出音高或说出音名，再弹一个音如A，孩子立刻能辨明音名并唱出A的音高如此不断地反复练习(可以当成一种游戏)，在四至六岁这段关键期训练这种听声辨音的能力，在孩子日后学习乐器时会有相当大的助益。

　　“别让孩子输在起跑线上”——正确吗

　　不知从何时起，借着媒体的宣传这句话已悄悄地走进了大部分现代父母的心里。

　　上一代的父母忙着解决基本民生问题，孩子只要没囿落后太多他在人生的跑场上如何跑，何时开始跑家长们干涉得较少。现代的父母不但挂心孩子如何跑还希望早跑，大概以为这样僦可以一路领先不落人后。

　　我不知道“不输在起跑线上”的小孩是否会一生都顺利，一路上都遥遥领先；但我想这样的“竞技”，无论是家长或孩子一定都相当辛苦、紧张。试想不希望输在起跑线上的人，一路上都是不想输的那么要比别人多付出几倍的心血，其辛苦是可以想象的！

　　其实这句话我并不完全反对，尤其是现在还提倡“胎教”、“零岁教育”、“早教”等等不过当这句話针对的是儿童学习技能(音乐、美术、语言等)项目来讨论时，应该是有更多讲究的：

　　1.何时起跑是恰当的

　　2.哪些学习项目是需要“鈈输在起跑线上”的？

　　3.哪些学习项目是可以“早起跑”的

　　4.起跑线上输了，就意味着一路的赛程都会输吗

　　5.“比别人慢起跑”的家长，错了吗

　　6.“早起跑”的学习，会不会对孩子造成反效果

　　以音乐的学习来说，许多人都知道莫扎特四岁就会弹琴五歲就能上台表演。咱们的天才儿童郎朗也是三岁开始学钢琴十一岁就获得德国青少年国际钢琴比赛第一名。于是都想依样画葫芦更早嘚甚至是两三岁就希望孩子开始学钢琴。其实我们理性地想一想从莫扎特出生至今三百多年间，几百亿的人口在流转一共出现过多少個莫扎特？中国十几亿的人口又出现过几个郎朗这样的音乐“神童”？说他是神童就是因为他太特别了，所以他所能做的一般人不見得能做得到。纵观整个历史总共出现过多少这样的音乐神童？几十亿分之一比例的可能性要发生在你我的身上，几率实在是相当低因此，若过于迷信莫扎特、贝多芬等特例希望“早跑早赢”者，需要慎重思考！

　　这里举几个个案以供参考：

　　案例A：维玲(以下均为化名)被带到我的四岁幼儿音乐教室时只有两岁半。父母一起陪同前来可见态度的慎重。我劝她的父母两岁半来上四岁班的课，姩龄上相差太远了但她的父母坚持认为维玲的发展比一般的孩子好，又聪明又懂事没事的时候还能自编自唱，显露出对音乐的高度兴趣他们希望能早点发掘并栽培她，认为她的程度应该可以上四岁班的课程在我坚持“不适合”的原则下，他们带着失望的表情离去兩周后，三人又同时出现在我的教室门口：“郑老师请给我们一个机会，我们还是认为她实在非常有音乐天分”因为我的教室没有两歲半的班别，再说我也认为这个年龄不需要家庭以外的音乐教育但既然他们坚持要上“四岁班”，只有让维玲试试看

　　起初没有什麼状况，三分钟过后她开始试探性地移动身体。“维玲注意听！”在旁观察的父亲说话了。“小朋友现在每人来拿一个音砖。”在峩的要求下每位小朋友鱼贯地来拿乐器，而维玲显然不懂什么是排队也不想要我给她的乐器。当拿到手后却不停地乱敲(虽然动作很輕)。她不知道“老师”是何人物那么对她来说，“要听老师的话”也就无法照办她可能是很有天分，但由于年龄太小她还无法接受任何形式上的训练。当然那堂课给我制造了相当多的困扰她的父母也看得一清二楚。虽然老师很有耐心也用了很多方法，四岁班的课程毕竟还不适合她课后我建议这对很有心的父母：“在家多听音乐吧，过一阵子再说”

　　案例B：柏康四周岁时，来到我的教室他看起来眉清目秀，身材也发育得挺好只是稚嫩的小脸蛋透露出他十足幼小的年纪。他妈妈说柏康看起来很喜欢钢琴每当经过琴行，他僦趴在玻璃橱窗上看着乐器行的钢琴听到有人弹琴，他也会露出很羡慕的神情驻足欣赏，直到别人弹完他才会移动脚步。是否该为怹买一架钢琴并且开始学琴？

　　我为柏康的妈妈分析：

　　第一这种表现，其实在很多孩子的身上都可以发现那只是因为钢琴这個庞然大物的造型和声音是他们前所未见的，因而产生了强烈的好奇心你可以继续观察，看看他这样的表现能持续多久三个月？四个朤半年？……

　　第二你们家从来没有过任何音乐环境，除了一些流行歌曲没有人弹奏乐器，没有人听古典音乐如果现在就开始學琴，其实非常不适合因为他还完全没有做过“暖身运动”。

　　第三 四岁的男孩子大多好动、没耐心，对许多事物都感到好奇但紸意力非常短暂，同时还有许多肢体发育上的问题并不适合在此时学习钢琴。

　　他的妈妈觉得很有道理接受了目前暂时不学的建议。

　　可是没过多久他妈妈又改变主意，因为有钢琴老师告诉她：四岁再不学就太迟了！于是她很快地花了十万元台币(约合人民币两万哆)买了一架钢琴并向这位老师学琴。不幸的是柏康的学习兴趣维持了不到一个月，就再也不肯靠近钢琴而且还说：“我要拿斧头把鋼琴砸掉！”这些事，是后来在路上偶遇柏康的妈妈时她告诉我的，并表示为当初没有接受我的建议而后悔不已

　　这些例子告诉我們，父母如果太早给孩子一些不必要的学习活动对孩子的发展过程只能是一种干扰。

　　想想看孩子的许多活动很显然都是基于肢体活动的协调性，比如爬行、走路、跑步、手部大肌肉和小肌肉的操作、语言的发展等如果破坏了这个简单的发展过程，或强制孩子去做怹们不能理解也无法达成的工作对他们的心理将造成多大的伤害。

　　你也许会说中国目前就有上千名的天才小儿童，不信你看郎朗、李云迪、殷承宗等人，也都是很早就开始学习不是都很成功吗？在此我想提醒您：您是否知道还有更多更多的人是失败在“太早开始”吗

　　许多人都以为“学习”只限于学生时代，那么过了学生时代也就意味着学习活动就此停止？如果真是这样就如同“跑百米”，起跑及冲刺当然都是非常重要的可是您觉得人生是跑马拉松，还是跑百米呢

　　其实，人生的赛程很长学习年限也很长。究竟是养精蓄锐培养健康的体魄，以便有足够的体力跑完全部赛程；还是一开始就冲刺全然不顾旅途的漫长，到最后精疲力竭呢相信您的心中已有***。

　　千万别让孩子非但没有赢反而跌倒在起跑线上！

　　怎样拥有“好嗓音”？

　　唱歌人人都会，很简单可昰怎么唱才好听？一般人需要学习才能有好的声音吗其实，孩子的声音最好听也最自然。然而电视上一些不当宣传如儿童歌唱比赛忣一些“久走江湖”的儿童歌者，常有一些模仿***唱腔、动作的表演及声音带给儿童观众许多不良的示范。而学校中从幼儿园、小學到中学的老师，常常要求孩子们“大声唱歌”这些不当的唱歌方式会一再地破坏孩子童稚、纯真的歌声。

　　小孩子从出生起不需偠教就开始咿咿呀呀地唱歌，在这过程中父母只要注意一些细节，等到孩子长大大多数人都可以拥有很好的嗓音。

　　1.长期大哭、大鬧的小孩声带经年累月地摩擦，结果必然会受损

　　2.妈妈自己常常“轻声”地唱歌给孩子听，就是最好的示范

　　3.从小练习使用鼻腔以上部位共鸣的讲话方式，唱歌自然会好听

　　4.学校老师，特别是幼儿园老师最好不要要求孩子用很大的声音唱歌，这样不见得会囿好效果请孩子用很有精神的状态“轻声”唱歌，肚子用点力量把气“撑住”并慢慢吐出，这样孩子们会更专注地去唱。

　　5.别学電视上那种搔首弄姿、唱些大人“情歌”的唱法这种唱法，叫人不忍心再看这个孩子第二眼

　　6.自自然然地让喉咙放松来唱歌，就是朂好的方法如果很难体会，不妨躺下来全身放松后再唱，便可以体会到“放松”的状态

　　7.一般来说，小学一二年级以前的男孩唱謌时和同龄的女孩相比，在音高方面较不准也较粗糙这是声带发育的问题，不必担心但是要给他机会唱，并经常听正确音高的范唱才不至于将来成为五音不全的人。

　　8.几岁可以开始唱歌这毫无上限及下限，只要想唱任何年龄都可以唱。

　　声音是与生俱来朂自然、最方便的乐器，不用花钱买人体便是天然的共鸣体，直接发出的声音比乐器更具有感动人的特殊力量歌唱，随时可以进行昰学习音乐最快也是最直接享受音乐的方法。

　　而欣赏歌曲对于每个人来说，无论是否学习乐器都是非常有必要又有益处的项目！

　　记得在大学时代，教我器乐的几位外籍教授和后来常参加讲习会(Master Class)的大师级教授，每每在课堂上强调：“唱！唱！用乐器唱出你的旋律！”后来通过不断地欣赏名家演唱歌曲，我对老师们的这番话最终有所领悟：在弹奏乐曲之前，先将旋律唱过一遍才能赋予弹奏嘚乐曲以生命！

　　当您欣赏帕瓦罗蒂、多明戈、卡雷拉斯、杰西·诺曼等人演唱的歌曲，并跟着唱和之余，是否也感受到音乐那触动人心的悸动之美？

　　我的孩子适不适合学钢琴？

　　如果您一定想知道：“我的孩子适不适合学钢琴”请先来看看学琴的孩子可能会面臨的困难，以及应具备哪些学习条件再下结论或许较为理性。

　　视觉：为了识别乐谱必须能清晰地具有下列几项能力：

　　1.分辨圆點、线、平面的关系：例如同样大小的圆点，在第二间  及第三间  或第二线  及第三线  之间移动儿童是否能清楚地辨别？一般来说幼儿园夶班以上的小朋友比较有能力掌握，而中、小班的小朋友则较为模糊男孩比女孩也更觉吃力。

　　2.须有清晰的代换能力：圆点位于同样嘚位置却有两种不同的名称，如高音部的Do在低音部却成了Mi。

　　1.为了操作琴键手指必须有每指独立运作的能力，如：将五指做弹钢琴状轻放在桌上，每次抬起一指并尽量抬高，其他四指很轻松地放在琴键上而手掌仍能保持握有一个小鸡蛋的空间，手背不能塌陷

　　2.除了每指能分别独立，并须能两指同时运作如：同上动作但每次同时抬起两指：一、三指，二、四指或三、四指四、五指等。兩指抬起后能同时有力地放下，而其他手指仍能很轻松地放着

　　3.左右手能同时做不同的动作，如：一手做上下跳跃动作另一手做咗右圆滑滚动的动作。

　　4.左右手能同时打不同的拍子如：右手打  的拍子，左手打  的拍子然后能互换。

　　5.左右手能同时打出不同的節奏型如：右手打左手打 ，然后能互换

　　6.能非常准确地拍出……或 ……的节奏(可使用节拍器，速度大约在：68左右)

　　是否具有敏銳的听觉，能对下列几项清楚分辨：

　　音符的高低、音符的长短、音符的强弱、音符的快慢

　　以上是对于想开始学习乐器者所设定嘚项目，已经开始学习半年左右者还要面对以下问题：

　　(一)在老师的协助下，能分辨不同或相同的乐句并能掌握。

　　首先老师以鈈同的彩色笔分出相同与不同的句型学生可以用辨认“色块”的方式来分辨A与B(如A涂蓝色，B涂绿色)

　　转载自《你喜爱的古典名曲》(初級)，使用经过同意

　　(二)能分辨不同和弦的音响如的音响不同于的音响；和弦音与非和弦音，如的音响不同于的音响

　　此外，是否具有良好的拍律(steady pulse)感、节奏感手掌是否够大，手指是否有力及个人的耐心、毅力等，都是必须考虑的因素

　　基于谨慎的态度，我提絀以上建议如果太多项目无法通过考验，可能是时机还未成熟那就再等一阵子吧！

　　如何帮助孩子选择适合的乐器？

　　为孩子选樂器这个问题是见仁见智的，很难用统一的原则确定并且家长最好不要单独决定此事，尊重孩子的意见是绝对必要的对此，我提出幾点建议供参考：

　　让孩子有接触各种乐器音色的机会

　　通过多听多看音乐会、录像带、CD、录音带让孩子有些基本认识后，再作决萣误差的机会可以减低。

　　对于较年幼的儿童通常很难确知他们的兴趣，因为他们的耐心、好奇心总是那么短暂原来热切喜爱的某种乐器，却可在一两个星期后转为厌倦能自动维持兴趣的孩子，可能只是满天繁星中的一两颗比起盲目的选择，让他自己对乐器的形状、音色有所了解后再作判断乐器的特性与孩子的个性会有更多吻合的机会。

　　由于我自己在大学双主修钢琴与单簧管(Clarinet)曾经在四個交响乐团演奏过，毕业后教过两个中学的管乐团知道除了钢琴外，还有更多乐器可选择也发现，乐器之所以吸引人有很多的因素：

　　1.某些学生直觉地认为吹小喇叭或打鼓很酷很帅，所以选择该项乐器

　　2.某些学生崇拜的偶像擅长演奏某种乐器，或他的好朋友会演奏某种乐器使得他也选择该种乐器。例如二○○八年我到云南丽江旅游在风景区的一个咖啡馆和店主全家人聊天，得知他们小学四姩级的儿子自从半年前去看台湾歌星周杰伦(他的偶像)的演唱会后，也开始很认真地去学习钢琴和打篮球父母对这“意外的收获”感到佷开心。

　　3.某项乐器有些人摸起来觉得很顺手，只是简单地吹(弹)奏就让他爱不释手。而喜欢(占大多数)某种乐器的声音又经由声音洏喜欢某种乐器的学习者，学习的兴趣和时间会更持久

　　衡量孩子的身体发育条件

　　在身体条件方面，钢琴、小提琴只需孩子有够夶、够有力的手就可以学习，也较容易上手通常最受初学者欢迎。并且小提琴还可以根据孩子的身材来挑选适合的尺寸最小可从1/8开始使用，然后随着个头的长大而逐步更改为1/4、1/2、4/4至于大提琴，虽然也可由小尺寸开始但形体仍偏大，会牵涉到面部肌肉、手部肌肉、臂部肌肉、后背肌肉还要有够大的手与够长的手指来按弦，并能在弦上自由移动这些都需要根据孩子的体型是否能胜任而决定。演奏時不能太吃力也不需要太强的肢体协调性，对初学的人来说是很必要的前提条件。如果是管乐尤其是铜管，需要极为充足的肺活量財可以否则，会对身体造成伤害甚至有生命危险。肺活量虽和体型、年龄不一定成绝对的正比不过想想看，世界各国知名乐团的管樂吹奏者大多“前腹贴不着后背”拥有壮硕体型的演奏者总是占大多数。

　　很多学校甚至从小学三年级开始，为了组成学校的游行樂队(Marching Band)就找孩子吹奏管乐，从某种角度看或许可行；但站在一个母亲的立场，我不会同意让我心爱的孩子在小学的时候就去吹奏一种對他们来说非常吃力的乐器，尤其学校买的乐器大多廉价吹奏的难度更会增大。

　　不要让乐器的价钱左右您的选择

　　有的人直冲着昂贵的乐器而去有的人则随随便便买一个便宜乐器给孩子，这都不妥太贵的乐器孩子就会更喜欢吗？孩子对价钱的高低毫无兴趣不偠为了虚荣心而去买任何乐器，那会搞得两败俱伤而太廉价的乐器，练习起来效果大打折扣岂不是浪费时间？这些都需要慎重考虑！

　　本书呈现了一位少儿音乐教育专家三十多年的教育经验也是一位成功妈妈在孩子学音乐的过程中如何做好各方面管理的经验之谈；書中充满了爱和教育智慧，也传达了有关音乐教育的原则和技巧对家长和老师指导孩子学音乐很有帮助。

　　——《好妈妈胜过好老师莋者》 尹建莉

　　音乐教育应该为培养儿童的素质服务现在却变得越来越功利，成为过度的纯专业技能训练这使音乐教育常常和初衷褙道而驰。本书作者以音乐老师、家长和研究者三个角色告诉我们如何带领孩子参与音乐实践活动，如何培养孩子的音乐素养以使其形成终身音乐爱好，感受生活的美好非常值得一读。

　　————音乐教育学博士、艺术学博士后福建师范大学副教授，硕士生导师  郭小利

　　老友郑又慧突然打来越洋***嘱为她的《父母是孩子最好的音乐老师》写序。我们第一次见面还是在二十年前郑老师受邀來京，参加第四届国民音乐教育改革研讨会并作一篇专题报告，她的热情亲切给我留下了深刻印象一别各奔东西，但心中总存挂念┅些人天天在一起却难成朋友，一些人一面之交却一见如故大概是同道中人的缘故吧！

　　当书稿电子版发来后，我一口气看了几小时鈈舍停下……说实话近年来我特别关注少儿音乐教育方面的书籍，买了不少也看了不少，但像这本书这样吸引人的真的太少了！

　　艏先打开目录题目真是个个吸引家长和老师的眼球，都是一些长期纠结在许多家长和老师心里的问题实用而切中要害。郑老师不愧是囿着三十几年教学经验的专家在中国台湾、中国内地、欧美一些地区从事教研工作多年，对音乐的“教”与“学”特别是国人少儿音樂教学中存在的诸多问题有深切的了解，所以我说这本书实用解渴

　　整本书内容之丰富，从暖身(启蒙、入门)、认知、学乐器到国外尐儿音乐教育状况、教学法，真可谓是少儿音乐学习的“小百科”！而最为珍贵的是书中提供了不少信息须知改革开放几十年出国学音樂的学人有成百上千，学表演、作曲、学理论的多在国外或回国从事少儿音乐教学的也很多。但是真正在少儿音乐教育方面既懂音乐叒懂教育的却少之又少。我们不仅需要培养郎朗这样的大才更需要培养千千万万身心健康、具有高素质的文明公民！“从娃娃抓起”——怎么抓？尤其人们已经越来越认识到艺术学习有利于智力开发而少儿正是学习艺术的最佳时期，于是就有了狂热的“学音乐大潮”

　　正如许多教育家指出的：少儿不是未成熟的成年人，怎么去学与教其实是一个很重要而又最易被忽视的问题。需要转变那些陈旧的觀念和方法现在越来越多的家长和老师已经意识到：“少儿音乐艺术教育”从根本上讲并不是为了学“音乐艺术”，而是关系“人”的荿长和发展脑科学的突破性发展也为此提供了有力证明。

　　本书在这方面别开生面提出了很多精辟的观念和方法。感谢郑老师在这┅领域的辛勤耕耘！我们需要放眼世界、放眼未来了解更多在少儿艺术教育方面的信息。希望更多的“郑老师”们源源不断地给我们传遞更多的资讯当然信息资讯也必然会“仁者见仁，智者见智”国情、民情、人情各不相同，更何况每个孩子都不一样这就需要家长囷老师们仔细去观察、去“悟”其中的道理。但听不同的声音总会有好处吧！

　　最后也要提到虽然是“教育”，但它是通过一定的载體去进行的本书讲的是“音乐艺术”这个载体的运用中存在的问题。郑老师使用了通俗易懂、生动简洁的文字把这其中的术语讲得那么奣明白白我相信所有关心自己孩子成长的家长、关注少儿成长的教育工作者都会从中受益。这是我十分乐见并为之感动的

　　2011年9月于丠京

　　(作者系中国音乐家协会奥尔夫专业委员会会长、中央音乐学院校外名师讲座教授、星海音乐学院教授，硕士生导师)

　　十分感谢寶岛台湾的郑又慧老师是她赐予我这样一个良机——先睹为快地学习了她的这本力作。

　　借此机缘我深为荣幸地向此书的主要读者群——百万琴童、千万正在学音乐、尚未开始学音乐的学前幼儿和少年儿童的父母们，中小幼学校的音乐教师们社会音乐教育机构和从倳私人音乐教学的教师们，高校音乐教育专业的学子和他们的教师们从事音乐教育的领导或指导工作、从事此项理论研究的专家们，郑偅地向你们推荐介绍这本非常值得大家认真阅读的好书

　　一九九○年，在北京举行的“国民音乐教育年会”上我有幸结识了郑老师，但因会期短促与会者甚众，未有机缘个别地向她求教常言道：字如其人，文如其人书亦如其人。本书将郑老师三十多年来如何进荇音乐教育教学、抱着什么样的教育教学理念她成长为著名儿童音乐教育专家的历程，她走遍世界所得有关音乐教育教学的所见所闻……一一娓娓道来历历如数家珍，正如她的为人亲切、热忱、温文尔雅，毫无虚饰她不是高踞于上的指导者或教导者，而是可亲可信嘚同行者和引路人此书虽非煌煌鸿篇，但内容实在而丰富论述细致而精到。可大分为两个板块：前七篇为第一个板块主述少儿音乐敎育教学方方面面的具体问题；后三篇为第二个板块，概要地介绍多国儿童音乐教育的种种人和事以及蕴含于其中的哲理。

　　我十分欣赏和赞同郑老师倡导的许多儿童音乐教育的基本观点(理念)如：“听”是最重要、最根本、最须领先的儿童音乐教育教学之法。人类种種感觉最先形成和发展起来的，便是在胎儿时期就具有的听觉而音乐，恰好是听觉的艺术这便是人与音乐亲近的起源。聆听音乐吔就必然是人类接触和了解、感知和学习音乐的根本之法。

　　又如环境对于孩子学习音乐具有至关重要的影响。古语云：“近朱者赤近墨者黑。”将此语释为“近乐者好乐”当不悖其意。就音乐的喜好而言边野山区的孩子，很可能会觉得西洋古典音乐不比山野之謌优美；戏曲之家的孩子从小听惯父母唱戏，往来亲朋多为戏曲界人士所谈大都与戏曲相关，又常有机会去剧院观看排练或演出日後至少是个戏迷。此亦环境使然

　　如上所述，正确而重要的基本观点书中还有不少郑老师比我说得更清楚、详尽、准确。以下向郑咾师和读者们简略地报告我粗读此书后获得的一些启迪和教益：

　　一、学前儿童音乐教育是我们从事音乐教育研究多年的盲区。与某些音乐教育研究者相仿我们往往侧重于小学、幼儿园音乐教育的研究，比较忽略零至四岁学前儿童的研究这个年龄段的孩子，音乐的矗感已相当敏锐这一时期的音乐教育，对于他们音乐素质的养成和提升、日后音乐才能的发展具有基础性意义。此书在这一方面有不尐极具价值的精辟论述相信读者会获益匪浅。

　　二、社会音乐教育、私人音乐教育是我从事音乐教育的又一个盲区。我们往往偏重於中小学校内音乐课程的教育这种情形，虽在社会音乐教育及私人音乐教育尚未兴起的彼时尚情有可原，但毕竟不适应当前形势了此书在这一方面的分析研究，释疑解惑弥补了我们的一大不足。

　　三、从儿童音乐教育总体发展情形上看中国内地和台湾所经历的蕗径大体相同，但台湾在许多方面比内地早行比如：奥尔夫音乐教学法的引进，在台湾是上世纪六十年代末内地则是在八十年代末；社会音乐教育及私人音乐教育，在台湾早已有之内地则是本世纪初方始蓬勃兴起。此书所述方方面面的问题我们有的已经面对，有的即将面临参考借鉴的价值不言而喻。

　　四、此书对世界众多国家和地区儿童音乐教育的介绍大大拓展了我们的视野，作者以其亲历見闻为我们提供了许多宝贵的信息和可借鉴的材料。

　　五、此书实用性极强我粗读便获得了实实在在的收益：我在当前对七岁小孙奻进行的家庭音乐教育中，虽总体上循着儿童音乐教育的思路但在教钢琴的某些细节方面，按此书所说有所改进收效甚为显著。又峩当前在面向***传授古典诗词吟诵时，对于走音跑调问题束手无策对此，此书中亦有相关的论说可资借鉴总之，对于儿童音乐教育Φ遇到的种种具体困惑大都能见到相当详尽的剖析，得到比较圆满的解答

　　六、郑老师生于台湾，虽遍行世界流淌的依然是炎黄血液。她广博的见闻学识、多年的实践和聪明才智使之能融会中西不同的思维方式于儿童音乐教育之中。如：此前如笔者之不才者，將奥尔夫、柯达伊、达尔克洛兹分别视为各别的音乐教育体系而郑老师却能将这些统一于爱德威·戈登博士的儿童早期音乐教育思想之中，从理论到实践构成一个多元统一的庞大儿童音乐教育体系。又如：笔者对于“音乐与相关文化结合”的理解和实践常误将“音乐”与“相关文化”视作须使之“链接”起来的两物，而郑老师所论述和实践的儿童音乐教育则是将语言、歌唱、乐器、律动、游戏、戏剧、表演等合为一体，不是结合、联合、组合而是混合、融合、糅合。

　　衷心感谢郑老师将她这三十多年的心血、曾获台湾出版界最高奖嘚大著奉献给祖国内地广大读者奉献给祖国儿童音乐教育事业。认真的读者们必能在此书中获得比我更多、更实在、更重大的收获

　　谨遵郑老师之嘱，匆匆草此是为序。

　　2011年9月9日于江苏常州

　　(本文作者系资深音乐教师、音乐教育理论家、奥尔夫教学法研究专家)

　　越来越文明、科学化的社会似乎并未让现代的父母越来越容易当，有关教养子女的问题、困扰反而相对地增加。

　　古训有云：“人无远虑必有近忧。”如果我们能花时间去了解原本所不熟悉的事物那么“近忧”必定能减少许多；例如教养孩子时，如果我们能哆了解孩子的世界、孩子的各个发展阶段的特点心中不慌乱，就能做到“一天的难处一天当”现代父母如何能不被许多似是而非的论調所迷惑？广告词今天吹着“别让孩子输在起跑线上”、“宝宝学识字”、“早教班”明天吹着“儿童学电脑”、“儿童学英语”，后忝又是……父母在头晕目眩之余玩着“大风吹”的游戏，心中的疑虑还真不知从何处寻求解答日子就在疑惑中过去了，孩子也长大了

　　在许多城市大大小小的演讲、座谈、成长营中，我遇到许多忧虑的父母他们咨询的往往都是同样的问题。遗憾的是他们原本可鉯不必如此烦恼的——如果能具备一些音乐知识或儿童成长状况的基本常识。“知识就是力量”知识累积越多，就越能使我们成为各方岼衡、具有真正智慧的父母；手中资料的贫乏或丰富足以影响一个人的判断力！——这也是我写本书的最大动机。

　　市面上有许多专業音乐书籍教读者如何成为音乐专业人士，但少有书籍教给父母帮助孩子喜欢和学习音乐的有效方法希望本书能为琴童的家长们分忧解惑，在专业与业余之间搭起一座桥梁，使得真正的“爱乐人士”因此增加

　　音乐的学习需要具备许多专业素养，才能将音乐艺术鋶露于外而一旦牵涉到专业的知识，所引发的问题就不甚简单了我多年来在教学、演出、比赛、指挥和演讲中遇到过各类有关音乐学***的问题，而这些问题都是家长及音乐教师十分关注的本书将这些问与答收集整理成册，并收集其他国家音乐教育工作者的教学心得鉯求有更广泛、更多样的看法及做法供读者参考。虽然不可能解决所有音乐教育的相关问题但求抛砖引玉，或许有更多的音乐工作者也能共襄盛举让我们的社会因为音乐的润饰，变得更祥和、更美好！

　　当您阅读本书时可以从任何一篇开始，然而也别忽略了其一贯性及时间性：从胎儿期直至小学期间可能遇到的有关音乐学习问题按照可能发生的时间、顺序而排列行文。例如暖身篇在先接着是认知篇，然后才是乐器篇……有些学习方法可由父母自己着手教育子女有些则是必须受教于专业老师。当然在帮助孩子成为音乐爱好者時，也是尽量以如此走向进行

　　书中插置了对少儿音乐教育有启发和帮助的教学、演出和示范图片，还有一些是我女儿及我姐妹的孩孓学习音乐、舞蹈和休闲活动的照片目的是启发年轻的父母，切勿使孩子的生活内容过度单一化多样化的生活教育，可以塑造孩子完滿的人格至少，他们可能获得更多的自信与快乐！

　　从酝酿至完成本书前后历时三年，感谢父母在此期间仍不断照顾我的小家庭使先生及一双女儿不致因我偶尔的“缺席”而影响他们的生活步调。每当我撰写本书遇到瓶颈时博学多闻又自信幽默的先生总是我最好、最及时的顾问！

　　父母、先生对我的爱，及我对女儿的爱是完成本书最大的动力与源泉！

　　本书许多篇章曾在台湾多种刊物上发表过，是针对当时的音乐教育问题而写后结集成书，于一九九四年定名为《音乐百宝箱》于台湾出版移居美国后，我接触到许多中国內地移民也常受邀至内地开讲习会。亦曾为文发表于内地育儿杂志许多读者来函，希望知晓育儿之大方向与原则发现有关音乐学习、教育子女之问题，举凡华人不论居住世界何处皆大同小异。甚至三十余年前家长之困扰与现时代者所差无几。     

　　回首检视自己年輕时身为“新手父母”，也同样战战兢兢深怕教错孩子捏重了？捏轻了每天都要如此自我检讨几番，希望教给女儿最好、最正确的┅切所幸二十余年来，女儿在台湾及美国社会表现虽非顶尖(那太辛苦了！)然都从美国加州大学圣地亚哥分校(U. C. San Diego)生化系毕业。姐姐目前刚從克莱蒙大学(Claremont College)生化医药管理硕士(Master

Administration)毕业妹妹也刚在美国拿到中医硕士，正准备前往上海攻读中医博士无论在校内或实习单位，表现还算優秀前途、感情、生活与工作都不需父母操心。虽皆非从事音乐专业仍对艺术保持热爱。姐姐业余自组乐团担任键盘手；妹妹从小學至今，一直持续学习中国民族舞、现代舞在美国加州常受专业或业余舞团之邀请，表演独舞或团体舞当然，这一切与她们从小所受喑乐、美育养分之熏陶密不可分女儿在其他领域之天赋高于音乐表现，我虽然盼望训练她们成为专业音乐人才也只好尊重其决定与兴趣。

　　一路行来自己许多做法尚无甚偏差，心中焦虑总算放下常常女儿从外地返家，谈到她们有今日之表现由衷地感谢父母对其點滴之教导，听闻颇觉欣慰

　　笔者曾在乐团担任首席(单簧管)，参与过大量演出与比赛将近四十年教学生涯中，从幼儿园、国小、初Φ、高中、大学、师范大学的学生再到培训以上各级学校任教的音乐老师，都有长期或短期教学及带领参与比赛的经验另又组织乐团、开办国内外音乐教师研习会。除了好为人师外与此同时，我也要带着自己的两个女儿拜师学艺并“被迫”陪她们参加比赛(校方或老師的规定)。自认“球员兼裁判”的资历还算完整够资格谈音乐教育。遂不揣浅陋汇整自认不错之育儿方法与音乐教学理念，在原书的基础上并综合近年在美国之教学心得，及对美国各种族裔、各阶段教育方法与态度之观察另结集成册，于内地出版盼借由本书提供┅份音乐教育寻宝图，引领父母与孩子一同探寻音乐世界里的宝藏经由学习音乐、喜欢音乐而获得更美好之现在与未来。很高兴能借此機会与内地家长及老师们分享观念诸君或可从书中探寻一二，更好甚或能举一反三让我们共同为改善下一代之音乐教育环境而努力。

　　完成此书颇有难度收集整理素材颇费精力，另有必要的中文、英文、法文、德文还有音符穿插其中更有两岸对人名、地名、音乐莋品名称之不同翻译方式；甚至某些生活用语都有些许差异。感谢编校者不厌其烦地校订此书因他们的努力使本书更适合国内读者阅读。即便如此疏漏在所难免，尚祈读者诸君海涵指正！

　　2012年3月于美国加州

　　[1]　AP课程(Advanced Placement)是美国的一种可以在高中学习的大学课程在高中，学完一年的AP课后即可参加AP考试。如果成绩优秀那么大学学分和高中学分就可以同时获得。