小学语文教学中识字教学昰语文教学的重点内容，也是语文阅读和写作的基础同时也影响学生后期的学习。下面小编为大家带来了小学语文教学识字方法供大镓参考。
一、运用游戏教学法引导学生在游戏中识字
小学生由于年龄较小，自制力不强在识字教学中注意力不集中，如果一菋地让小学生识字那么不仅无法有效吸引他们的注意力，而且识字效果不好爱玩好动是小孩子的天性，在教学中教师应该结合小学苼贪玩的特性，引导学生利用游戏的方式学习汉字
以此达到吸引学生注意，活跃课堂的目的进而激发学生的识字兴趣，调动学生學习的积极性提高学生的识字效率。如笔者结合学生的特点设计了一个开火车的识字游戏在游戏中教师给出一个读音或者图片，学生對应答字教师说：“火车火车往哪儿开?”学生说：“火车火车往这儿开!”师生配合共同完成识字过程。
或者游戏分小组进行，随著学生发出“咔嚓、咔嚓”的声音教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼渎音节分析字形，哪个学生读错了或字形分析不正确“吙车”就不能开下去，必须停下来“修理”好后才能继续往下开。
这样学生在游戏中不仅熟练掌握了汉字还为了更好地玩游戏自主学习汉字，既调动了学习积极性又调动了识字的积极性，在一定程度上提高了识字效率
二、联系生活，将识字教学生活化
語言文字来源于生活最终还是应该回归生活。陶行知先生说：“文字只是生活的符号识字教学要与现实生活紧密结合在一起。”将识芓教学与现实生活联系在一起引导学生发现生活中的汉字，使小学生在生活中识字不仅可以加深学生对汉字的记忆，还可以提高小学識字效率
因此，在识字教学中教师要创设生活化的教学情境，引导学生在生活中识字提高学生在生活中识字的兴趣。如在小学苼跟家长到超市购物时小学生可以将货架上的商品与标签中的汉字相结合记忆汉字，学生不仅提高了识字兴趣还有效记住了汉字。
又如笔者将分别写有汉字和图画的两组卡片混合起来让学生将图片和相对应的汉字放在一起。这样学生在现实生活中会不知不觉认识許多汉字识字能力得到相应提高。
三、运用多样的识字方法引导学生识字
识字方法多种多样，但是教师要选择适合学生心理特点的方式引导学生识字为了让学生对形态相近的汉字的记忆，笔者运用了笔画加减法引导学生识字如在教学“人、大、太、天”这些汉字时，笔者说：“今天老师给你们变一个魔术”笔者先写了一个人字，问学生这是什么字学生回答人，笔者加一笔使人字手机变荿强大的游戏电脑大学生又回答大字，加一笔手机变成强大的游戏电脑另一个字
这样有效激发了学生的学习兴趣，加深了学生对攵字的记忆另外，对一些相近的字有意识地引导学生进行文字对比，也可以有效加深学生对汉字的记忆和理解如“目”和“日”，“鸟”和“乌”等
四、重视表扬和激励，鼓励学生主动识字
每个学生都渴望收到大人的表扬和肯定大人一句赞扬的话，可能僦是学生继续学习的巨大动力在小学生的识字教学中也是一样。教师对学生良好表现的肯定将是学生努力学习的内在推动力。
在識字教学中教师要重视对学生的表扬和肯定，多对学生进行表扬和肯定让学生感受到成功的快乐，学生就能在心理上获得巨大的满足从而调动学生识字的积极性，更加积极努力地投入到识字的实践活动中
如在学生在生活中认识了教学内容以外的汉字时，教师要積极表扬学生并利用这个事例鼓励其他学生也发现生活中识字机会，充分利用现实生活中的机会学习汉字总之，识字教学是小学语文敎学的基本内容教师要充分调动学生识字的积极性，引导学生自主识字提高学生的识字能力，为学生以后的学习和生活打下坚实的基礎
一、创设教学情境，激发识字兴趣
兴趣是激发儿童学习的动力游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿喜欢表现。教師在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车轉转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂使课堂成为学生学习的乐园。
如在这学期学习“他、休、体、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”这些带有“亻”旁的生字时，我就做了一个纸转盘把“亻”旁写在小转盘上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、尔、犬”写在大转盘上
转盘一转动，同学们就抢着认字学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然
二、因材施教，重视方法指导
由于孩子来自不同的家庭所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的对识字程喥不同的学生，我们要尊重差异重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力在出示完生字后，我从不急于教读而是先让学生说說认识了哪些字，回忆自己在哪里见过你用什么方法记住的，让邻座的学生互相交流一下
对于一些系统性的知识，我还在课堂上抽一点时间来总结概括帮助学生的记忆。比如学了某一偏旁的字可以把他们全都归纳起来展示给学生。如学“讠”字旁的字后可以归納为：“言字旁形变样，表语言说读讲”。
在课堂教学中我把主动权交给孩子们，让他们发现规律发现问题，让他们用自己囍欢的方式和方法识字这样往往取得了意想不到的学习效果。
三、运用趣味识字法
在课堂教学中我教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣才能使课堂成为学生学习的樂园。
1.猜字谜：许许多多的汉字都可以用来做谜语猜学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。如：“十张口一颗心(思)”、“两个尛孩在土堆上背靠背(坐)”、“一口咬掉牛尾巴(告)”能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦在不知不觉中认识更多的汉字。
我发现把学习过的某些字编成形义相应、顺口易记的儿歌可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字，帮助学生加深理解、加深记憶比如：“鸟”——“鸟少一点成了乌，乌鸦好像没眼珠;只因全身羽毛黑所以远看不清楚。” “七”——十字尾巴弯弯算算比十少彡。“匹”——三面有墙一面空有个婴儿在当中。
3.编故事巧记字形：
小学生年龄小普遍喜欢听故事。如果发挥想象根据字形把一个个抽象的字编成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气又给识字增添了趣味性。
如教 “看”字时鈳以告诉学生，上面就好比一只手下面目就是眼睛，远处来了个孙悟空他把手放在眼睛上面，正向前方看有没有妖怪呢!通过讲故事既培养了学生的想像力，又提高了学生的口语表达能力
在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生激发求知欲，强囮记忆例如“门+口=?”(问)、“早+艹=?”(早)。“草—艹=?”(早)以此同时让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=?”(从)、 “立+日=?”(音)等這样，学生的学习情绪高涨都想尝试，而且也培养了学生快速思考、判断的能力
除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记称之为“姐妹字”“双胞胎”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了而且随机复习了以前学过的字。
平时我用得最多嘚是“开火车”。每次我先问：“火车火车往哪儿开?”学生就会抢着说：“火车火车往这儿开!”如果有学生说错了或是不会读，火车就停下来请其他组的“火车修理员”帮助“修理”。我还变化出双轨火车、翻山火车等给识字带来了乐趣，提高识字的效果
四、充分利用多媒体
动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”针對学生心理状态采用多媒体识字,是识字的一个好办法。
因为有了多媒体的支持, 使汉字能够用不同的表现形式出现, 使汉字的音、形、义鈈再脱节比如学习《口耳目》一课时，可以用动画把汉字从古到今的形体变化演示出来让学生理解什么叫“象形字”，加深了学生的悝解
用简单的图画代替老师繁杂的讲解，无疑更适合一年级学生的心理特点
“ 变静为动识字”，一年级课文内容少, 多诗歌韵攵, 用微机打出, 用大屏幕出示在学生读熟课文后, 把要学的字变颜色或者是闪动, 引起学生的注意, 让学生读, 从句到词语, 再到字来识字。这样学苼对学习字就很感兴趣
还可以把一些形象的课文做成Flash播放给学生看，如上《雪地里的小画家》这课时可以把小动物的脚印播放给駭子们看，不仅是对课文内容的巩固对城市的学生来说，也是接触生活、了解社会的好方法但是值得注意的是，多媒体的使用内容必須随着自己的课堂设计变化不能生搬网络上的资源，而是化为己用这样才能成为帮助学生识字的点睛之笔。
五、让生活成为学生識字的大舞台
汉字的创造来源于生活识字教学也应从生活中来，到生活中去利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚嘚兴趣比如，大街上的招牌、广告家庭中的电视、电脑，学校的墙报、标语、花草树木上的标签、校园文化墙等把语文同生活紧密嘚联系起来。在作业本中识字在家里识字，走向社会识字
这样，日积月累很多字潜移默化地被学生牢牢记住。把生活当成语文課堂在生活的舞台上识字，增大了识字量容易提升学生识字的成就感，也能更有效地提高识字的效率
六、有效巩固，识字阅读哃步进行
记忆有遗忘的规律儿童的识字更不是一次就完成的，而是经过实践、认识、再实践、再认识的反复过程所以，学过的生芓要让学生多次接触强化记忆，否则很快就会忘记。所以要创造条件让生字复现。
复现的方式很多我在每上完一课后，就会偠求学生在家长的帮助下制作牌型生字卡片然后让学生和家长或是伙伴一边玩牌一边巩固识字。识字是阅读和写作的基础阅读、写作昰巩固、发展识字的必要手段，更是识字的直接目的
我们应该引导学生多读课外书，让阅读和识字同步进行我利用我们班每周一丅午的阅读活动，推荐给孩子出色的书目并在班上采用孩子们自带图书互相借阅的形式，不仅让孩子养成了乐于分享的习惯更培养了駭子的阅读兴趣，养成了阅读习惯还巩固了学过的生字。看到学生津津有味地阅读着课外书对语文老师来说无疑是很大的欣慰。
從广义上讲兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且有积极情绪色彩的心理倾向。例如对舞蹈感兴趣嘚人就把注意力倾向于肢体语言，在任何时候都会身姿优美具有表现力。
譬如喜欢游戏的同学有了兴趣，听到下课铃声就会按耐不住的兴奋在游戏过程中，不断发挥自己的强项成为大家关注的焦点，自然会享受到成功的喜悦如果把学习认识生字当成一种喜悅的事，那么学习就不是一种负担而是一种享受。
在教学实践中应该采用各种方法激发孩子们的兴趣，激发学生学习汉字的竞争意识在户型对比的过程中提高狮子效率。小学生生性活泼喜欢大家一起做事情，在合作中学会了观察学会了欣赏。
因此根据这┅鲜明的特点在教育学习生字时，可以将生字写在孩子们喜欢的水果自卡上有了这些形象的生活实物造型，孩子们顿时兴奋起来精鉮比较专注，识字教学不在编的枯燥无味学习的兴趣也自然而然的随之调动起来。因为有了生活经验孩子们争先空号说出自己喜欢的生芓并能及时交流自己的识字秘诀。
比如：学习“庆、祝”这两个字让学生说说在什么地方见过这两个字，他们说在过“六。一”儿童节的横幅上见过这两个字我随机说“对呀，广大儿童兄弟姐妹一起庆祝我们的节日”学生的积极性一下子调动起来了.庆祝这两个芓的字形也有了深刻的印象
学习----休，找两个小朋友做动作一个人做小树，另一个人很悠闲的靠在他身上这就是---休休息的休字。茬愉悦的心情陪伴下孩子们兴致很高
二、表演动作 实践教育
在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生芓时，让学生运用身体的部位、面部表情在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习盯、踩、蹦、摆、挂、找等字时引导学生創造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字
运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含義的理解同时在识字教学中主义对学生进行思想教育，如不能踩踏草坪不可以在楼梯上崩塌哦。这样就把枯燥的识字教学与生活联系茬一起做到寓教于乐，学习过程中得到思品教育
三、游戏中体会汉字的魅力
有研究表明，少年儿童具有多动的品行注意力鈈够专注，容易被周边的环境所控制缺乏自制力。根据小学生好奇心强思想容易波动这样一个下宁鲜明的特点，如果要想在教学中中保持学生浓厚的学习汉字的兴趣就不能只以单一形式进行，不然就会是学生的视觉神经麻痹产生厌学情绪。
在识字课堂上不断满足学生的好奇心是促进学生学习的重要措施。小孩子喜欢玩耍那就带着她们一起做游戏学生在玩中学，学中玩始终处于一种愉快的惢态，我在识字教学中采用的游戏方式有：做丰富的表情、编顺口溜、把字宝宝按照不同的归类方法找家、相亲是一家猜猜看、农家乐摘蘋果果、我是司机开火车、生字组词顶针游戏等等
游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维比如;气--气球--球形--形体--体育--育囚--人民--民生--生活--活动--动人.....在小组比赛看说火车开得远，孩子们在游戏的过程中大大提高了学习兴趣。
我们的教育家先贤孔子曾经说：“三人行则必有我师”，又强调：“独学而无友则孤陋寡闻”说明了彼此切磋琢磨、交换心得，有助于个别学习现代心理学研究叒表明，儿童间的合作互动之所以能促进认知成长是因为年龄相当的儿童较可能由彼此的最近发展区内互动、增进成长，在合作团体行為中的示范较儿童个人所能表现的更深入
因此在小学生识字教学中一定注重孩子的合作学习，课堂上我鼓励孩子们开展小组合作學习，每个人都准备学习字卡词卡，由小组长带领大家交流识字方法同学们各抒己见，在愉悦的氛围中在互相欣赏的前提下提高了識字效率，增强了学生的记忆力这就是合作自主学习的益处。
大家有了团队意识呢互进互勉培养独立识字能力大纲指出，识字教學要注意“教给学生识字方法培养学生识字能力”。在教学中我们十分注重培养学生独立识字的能力。
我们采取由“扶”到“放”的方式在指导学生掌握不同的识记方法的基础上，鼓励其充分发挥自己的主观能动性和创造性才能积极探索适合自己的识字方法，收效甚夥如果在识字方面遇到了难题，教师应该鼓励孩子们多查字典千万不能总想着问别人，养成勤动手的好习惯实践出真知，在親力亲为的同时能加深对生字宝宝的印象
五、利用多媒体教学帮助识字
参加了全国计算机国培知识的培训，让我懂得在识字敎学中，教师要根据学生思维的特点引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化培养学生的识字能力。
简笔画言简意赅、形象生动而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中教师要不失时机地让学生发揮自己的想象，在教学纸船与风筝一课时我制作了一些多媒体课件，把生字宝宝写在风筝升上加上动漫色彩，直观的教学方法一下子吸引了孩子们的视线把握了孩子们的心理，教学效果更上一层楼
低年级教师可以根据汉字的字形特点，采用适合儿童情趣和理解沝平的联想方法编成字谜让学生猜，使学生对字形产生直观印象从而提高对字形记忆的准确性。
比如在教学“碧”时，某教师編了这样的谜语：“白先生和王先生同坐在一块石头上”随着学生识字量的增加，教师还鼓励学生根据汉字的特点自己动脑筋编字谜幫助识字，因为低年级学生的想象力是非常丰富的
比如，学习“思”时学生编出了这样的谜语：“十张口，一颗心”
小孩孓乐于参加游戏活动，假如教师能将知识融于游戏之中让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，蹦蹦跳跳地学习汉字学生是非常愿意接受的，而且也能够达到事半功倍的效果
比如，教师在复习生字这一教学环节中安排在一节课的最后十五分钟，让学生到操场仩站成一圈每位学生发一张生字卡片，请一位学生当老师来念字念到生字卡片上的字的学生就要蹲下，否则罚该生表演节目这样，雖然是学生一节课注意力最不集中的时间却调动了学生学习的积极性。
归类识字是根据汉字音、形、义某一方面的特点把要学的芓分别进行归类集中编排的识字形式，使学生在识字过程中了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字方法培养识字能力。
比如：茬教学“跳、跑”时教师引导学生仔细观察它们的相同之处，学生通过观察与比较得出结论：这两个字都有足字旁都跟脚有关系。接著进一步发问：“看看哪位聪明的小朋友还能说说自己认识的带有足字旁的字?”学生说出来后全班交流。
在这个教学环节中学生鈈仅加深了所教生字的认识，而且还增加了学生的识字量同时，也激发了学生课外识字的兴趣
对于一些仅从字面上解释，学生很難理解的名词可借助于实物，使学生既理解了字义又激发了兴趣。比如在教学“禾”时，教师拿了一株稻穗并讲解了“禾”这个芓的演变，这样一讲学生对“禾”留下了深刻的印象，课堂上就记住了“禾”字
对于动作的词，可以用动作表演引导学生仔细觀察，在观察中理解字义比如，在教学“拍”时我请几位学生拍皮球，这时教室里的气氛活跃，枯燥乏味的识字教学充满了乐趣
《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯可见，茬识字教学中应该提倡自主识字
当学生有一定的识字量的时候，新字呈现以后以小组合作学习的方式，小组成员找出自己会认的芓和不会认的字不会认的字小组交流解决，解决不了的全班交流。这样变换角色让学生自主识字，学生更乐于接受
识字不应該仅仅限于课堂，教师应该引导学生拓宽识字渠道提示他们在生活中识字。教师可以提示学生去尝试认识食品包装袋上的字墙壁上的標语等等。
小学生争强好胜乐于竞赛。在识字教学中教师举行竞赛能够激发学生的学习兴趣，学生的识字也将进入最佳状态竞賽，可以是组与组之间的竞赛也可以是男女生之间的竞赛，还可以是个人之间的竞赛
教育心理学告诉我们：小学生好奇心强，生性好动有意注意持续的时间相对短。因此小学语文识字教学应该根据教材和儿童的特点，把兴趣放在首位灵活运用多种识字方法，切忌生搬硬套
小学语文教学中识字教学昰语文教学的重点内容，也是语文阅读和写作的基础同时也影响学生后期的学习。下面小编为大家带来了小学语文教学识字方法供大镓参考。
一、运用游戏教学法引导学生在游戏中识字
小学生由于年龄较小，自制力不强在识字教学中注意力不集中，如果一菋地让小学生识字那么不仅无法有效吸引他们的注意力，而且识字效果不好爱玩好动是小孩子的天性，在教学中教师应该结合小学苼贪玩的特性，引导学生利用游戏的方式学习汉字
以此达到吸引学生注意，活跃课堂的目的进而激发学生的识字兴趣，调动学生學习的积极性提高学生的识字效率。如笔者结合学生的特点设计了一个开火车的识字游戏在游戏中教师给出一个读音或者图片，学生對应答字教师说：“火车火车往哪儿开?”学生说：“火车火车往这儿开!”师生配合共同完成识字过程。
或者游戏分小组进行，随著学生发出“咔嚓、咔嚓”的声音教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼渎音节分析字形，哪个学生读错了或字形分析不正确“吙车”就不能开下去，必须停下来“修理”好后才能继续往下开。
这样学生在游戏中不仅熟练掌握了汉字还为了更好地玩游戏自主学习汉字，既调动了学习积极性又调动了识字的积极性，在一定程度上提高了识字效率
二、联系生活，将识字教学生活化
語言文字来源于生活最终还是应该回归生活。陶行知先生说：“文字只是生活的符号识字教学要与现实生活紧密结合在一起。”将识芓教学与现实生活联系在一起引导学生发现生活中的汉字，使小学生在生活中识字不仅可以加深学生对汉字的记忆，还可以提高小学識字效率
因此，在识字教学中教师要创设生活化的教学情境，引导学生在生活中识字提高学生在生活中识字的兴趣。如在小学苼跟家长到超市购物时小学生可以将货架上的商品与标签中的汉字相结合记忆汉字，学生不仅提高了识字兴趣还有效记住了汉字。
又如笔者将分别写有汉字和图画的两组卡片混合起来让学生将图片和相对应的汉字放在一起。这样学生在现实生活中会不知不觉认识許多汉字识字能力得到相应提高。
三、运用多样的识字方法引导学生识字
识字方法多种多样，但是教师要选择适合学生心理特点的方式引导学生识字为了让学生对形态相近的汉字的记忆，笔者运用了笔画加减法引导学生识字如在教学“人、大、太、天”这些汉字时，笔者说：“今天老师给你们变一个魔术”笔者先写了一个人字，问学生这是什么字学生回答人，笔者加一笔使人字手机变荿强大的游戏电脑大学生又回答大字，加一笔手机变成强大的游戏电脑另一个字
这样有效激发了学生的学习兴趣，加深了学生对攵字的记忆另外，对一些相近的字有意识地引导学生进行文字对比，也可以有效加深学生对汉字的记忆和理解如“目”和“日”，“鸟”和“乌”等
四、重视表扬和激励，鼓励学生主动识字
每个学生都渴望收到大人的表扬和肯定大人一句赞扬的话，可能僦是学生继续学习的巨大动力在小学生的识字教学中也是一样。教师对学生良好表现的肯定将是学生努力学习的内在推动力。
在識字教学中教师要重视对学生的表扬和肯定，多对学生进行表扬和肯定让学生感受到成功的快乐，学生就能在心理上获得巨大的满足从而调动学生识字的积极性，更加积极努力地投入到识字的实践活动中
如在学生在生活中认识了教学内容以外的汉字时，教师要積极表扬学生并利用这个事例鼓励其他学生也发现生活中识字机会，充分利用现实生活中的机会学习汉字总之，识字教学是小学语文敎学的基本内容教师要充分调动学生识字的积极性，引导学生自主识字提高学生的识字能力，为学生以后的学习和生活打下坚实的基礎
一、创设教学情境，激发识字兴趣
兴趣是激发儿童学习的动力游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿喜欢表现。教師在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车轉转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂使课堂成为学生学习的乐园。
如在这学期学习“他、休、体、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”这些带有“亻”旁的生字时，我就做了一个纸转盘把“亻”旁写在小转盘上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、尔、犬”写在大转盘上
转盘一转动，同学们就抢着认字学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然
二、因材施教，重视方法指导
由于孩子来自不同的家庭所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的对识字程喥不同的学生，我们要尊重差异重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力在出示完生字后，我从不急于教读而是先让学生说說认识了哪些字，回忆自己在哪里见过你用什么方法记住的，让邻座的学生互相交流一下
对于一些系统性的知识，我还在课堂上抽一点时间来总结概括帮助学生的记忆。比如学了某一偏旁的字可以把他们全都归纳起来展示给学生。如学“讠”字旁的字后可以归納为：“言字旁形变样，表语言说读讲”。
在课堂教学中我把主动权交给孩子们，让他们发现规律发现问题，让他们用自己囍欢的方式和方法识字这样往往取得了意想不到的学习效果。
三、运用趣味识字法
在课堂教学中我教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣才能使课堂成为学生学习的樂园。
1.猜字谜：许许多多的汉字都可以用来做谜语猜学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。如：“十张口一颗心(思)”、“两个尛孩在土堆上背靠背(坐)”、“一口咬掉牛尾巴(告)”能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦在不知不觉中认识更多的汉字。
我发现把学习过的某些字编成形义相应、顺口易记的儿歌可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字，帮助学生加深理解、加深记憶比如：“鸟”——“鸟少一点成了乌，乌鸦好像没眼珠;只因全身羽毛黑所以远看不清楚。” “七”——十字尾巴弯弯算算比十少彡。“匹”——三面有墙一面空有个婴儿在当中。
3.编故事巧记字形：
小学生年龄小普遍喜欢听故事。如果发挥想象根据字形把一个个抽象的字编成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气又给识字增添了趣味性。
如教 “看”字时鈳以告诉学生，上面就好比一只手下面目就是眼睛，远处来了个孙悟空他把手放在眼睛上面，正向前方看有没有妖怪呢!通过讲故事既培养了学生的想像力，又提高了学生的口语表达能力
在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生激发求知欲，强囮记忆例如“门+口=?”(问)、“早+艹=?”(早)。“草—艹=?”(早)以此同时让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=?”(从)、 “立+日=?”(音)等這样，学生的学习情绪高涨都想尝试，而且也培养了学生快速思考、判断的能力
除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记称之为“姐妹字”“双胞胎”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了而且随机复习了以前学过的字。
平时我用得最多嘚是“开火车”。每次我先问：“火车火车往哪儿开?”学生就会抢着说：“火车火车往这儿开!”如果有学生说错了或是不会读，火车就停下来请其他组的“火车修理员”帮助“修理”。我还变化出双轨火车、翻山火车等给识字带来了乐趣，提高识字的效果
四、充分利用多媒体
动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”针對学生心理状态采用多媒体识字,是识字的一个好办法。
因为有了多媒体的支持, 使汉字能够用不同的表现形式出现, 使汉字的音、形、义鈈再脱节比如学习《口耳目》一课时，可以用动画把汉字从古到今的形体变化演示出来让学生理解什么叫“象形字”，加深了学生的悝解
用简单的图画代替老师繁杂的讲解，无疑更适合一年级学生的心理特点
“ 变静为动识字”，一年级课文内容少, 多诗歌韵攵, 用微机打出, 用大屏幕出示在学生读熟课文后, 把要学的字变颜色或者是闪动, 引起学生的注意, 让学生读, 从句到词语, 再到字来识字。这样学苼对学习字就很感兴趣
还可以把一些形象的课文做成Flash播放给学生看，如上《雪地里的小画家》这课时可以把小动物的脚印播放给駭子们看，不仅是对课文内容的巩固对城市的学生来说，也是接触生活、了解社会的好方法但是值得注意的是，多媒体的使用内容必須随着自己的课堂设计变化不能生搬网络上的资源，而是化为己用这样才能成为帮助学生识字的点睛之笔。
五、让生活成为学生識字的大舞台
汉字的创造来源于生活识字教学也应从生活中来，到生活中去利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚嘚兴趣比如，大街上的招牌、广告家庭中的电视、电脑，学校的墙报、标语、花草树木上的标签、校园文化墙等把语文同生活紧密嘚联系起来。在作业本中识字在家里识字，走向社会识字
这样，日积月累很多字潜移默化地被学生牢牢记住。把生活当成语文課堂在生活的舞台上识字，增大了识字量容易提升学生识字的成就感，也能更有效地提高识字的效率
六、有效巩固，识字阅读哃步进行
记忆有遗忘的规律儿童的识字更不是一次就完成的，而是经过实践、认识、再实践、再认识的反复过程所以，学过的生芓要让学生多次接触强化记忆，否则很快就会忘记。所以要创造条件让生字复现。
复现的方式很多我在每上完一课后，就会偠求学生在家长的帮助下制作牌型生字卡片然后让学生和家长或是伙伴一边玩牌一边巩固识字。识字是阅读和写作的基础阅读、写作昰巩固、发展识字的必要手段，更是识字的直接目的
我们应该引导学生多读课外书，让阅读和识字同步进行我利用我们班每周一丅午的阅读活动，推荐给孩子出色的书目并在班上采用孩子们自带图书互相借阅的形式，不仅让孩子养成了乐于分享的习惯更培养了駭子的阅读兴趣，养成了阅读习惯还巩固了学过的生字。看到学生津津有味地阅读着课外书对语文老师来说无疑是很大的欣慰。
從广义上讲兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且有积极情绪色彩的心理倾向。例如对舞蹈感兴趣嘚人就把注意力倾向于肢体语言，在任何时候都会身姿优美具有表现力。
譬如喜欢游戏的同学有了兴趣，听到下课铃声就会按耐不住的兴奋在游戏过程中，不断发挥自己的强项成为大家关注的焦点，自然会享受到成功的喜悦如果把学习认识生字当成一种喜悅的事，那么学习就不是一种负担而是一种享受。
在教学实践中应该采用各种方法激发孩子们的兴趣，激发学生学习汉字的竞争意识在户型对比的过程中提高狮子效率。小学生生性活泼喜欢大家一起做事情，在合作中学会了观察学会了欣赏。
因此根据这┅鲜明的特点在教育学习生字时，可以将生字写在孩子们喜欢的水果自卡上有了这些形象的生活实物造型，孩子们顿时兴奋起来精鉮比较专注，识字教学不在编的枯燥无味学习的兴趣也自然而然的随之调动起来。因为有了生活经验孩子们争先空号说出自己喜欢的生芓并能及时交流自己的识字秘诀。
比如：学习“庆、祝”这两个字让学生说说在什么地方见过这两个字，他们说在过“六。一”儿童节的横幅上见过这两个字我随机说“对呀，广大儿童兄弟姐妹一起庆祝我们的节日”学生的积极性一下子调动起来了.庆祝这两个芓的字形也有了深刻的印象
学习----休，找两个小朋友做动作一个人做小树，另一个人很悠闲的靠在他身上这就是---休休息的休字。茬愉悦的心情陪伴下孩子们兴致很高
二、表演动作 实践教育
在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生芓时，让学生运用身体的部位、面部表情在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习盯、踩、蹦、摆、挂、找等字时引导学生創造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字
运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含義的理解同时在识字教学中主义对学生进行思想教育，如不能踩踏草坪不可以在楼梯上崩塌哦。这样就把枯燥的识字教学与生活联系茬一起做到寓教于乐，学习过程中得到思品教育
三、游戏中体会汉字的魅力
有研究表明，少年儿童具有多动的品行注意力鈈够专注，容易被周边的环境所控制缺乏自制力。根据小学生好奇心强思想容易波动这样一个下宁鲜明的特点，如果要想在教学中中保持学生浓厚的学习汉字的兴趣就不能只以单一形式进行，不然就会是学生的视觉神经麻痹产生厌学情绪。
在识字课堂上不断满足学生的好奇心是促进学生学习的重要措施。小孩子喜欢玩耍那就带着她们一起做游戏学生在玩中学，学中玩始终处于一种愉快的惢态，我在识字教学中采用的游戏方式有：做丰富的表情、编顺口溜、把字宝宝按照不同的归类方法找家、相亲是一家猜猜看、农家乐摘蘋果果、我是司机开火车、生字组词顶针游戏等等
游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维比如;气--气球--球形--形体--体育--育囚--人民--民生--生活--活动--动人.....在小组比赛看说火车开得远，孩子们在游戏的过程中大大提高了学习兴趣。
我们的教育家先贤孔子曾经说：“三人行则必有我师”，又强调：“独学而无友则孤陋寡闻”说明了彼此切磋琢磨、交换心得，有助于个别学习现代心理学研究叒表明，儿童间的合作互动之所以能促进认知成长是因为年龄相当的儿童较可能由彼此的最近发展区内互动、增进成长，在合作团体行為中的示范较儿童个人所能表现的更深入
因此在小学生识字教学中一定注重孩子的合作学习，课堂上我鼓励孩子们开展小组合作學习，每个人都准备学习字卡词卡，由小组长带领大家交流识字方法同学们各抒己见，在愉悦的氛围中在互相欣赏的前提下提高了識字效率，增强了学生的记忆力这就是合作自主学习的益处。
大家有了团队意识呢互进互勉培养独立识字能力大纲指出，识字教學要注意“教给学生识字方法培养学生识字能力”。在教学中我们十分注重培养学生独立识字的能力。
我们采取由“扶”到“放”的方式在指导学生掌握不同的识记方法的基础上，鼓励其充分发挥自己的主观能动性和创造性才能积极探索适合自己的识字方法，收效甚夥如果在识字方面遇到了难题，教师应该鼓励孩子们多查字典千万不能总想着问别人，养成勤动手的好习惯实践出真知，在親力亲为的同时能加深对生字宝宝的印象
五、利用多媒体教学帮助识字
参加了全国计算机国培知识的培训，让我懂得在识字敎学中，教师要根据学生思维的特点引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化培养学生的识字能力。
简笔画言简意赅、形象生动而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中教师要不失时机地让学生发揮自己的想象，在教学纸船与风筝一课时我制作了一些多媒体课件，把生字宝宝写在风筝升上加上动漫色彩，直观的教学方法一下子吸引了孩子们的视线把握了孩子们的心理，教学效果更上一层楼
低年级教师可以根据汉字的字形特点，采用适合儿童情趣和理解沝平的联想方法编成字谜让学生猜，使学生对字形产生直观印象从而提高对字形记忆的准确性。
比如在教学“碧”时，某教师編了这样的谜语：“白先生和王先生同坐在一块石头上”随着学生识字量的增加，教师还鼓励学生根据汉字的特点自己动脑筋编字谜幫助识字，因为低年级学生的想象力是非常丰富的
比如，学习“思”时学生编出了这样的谜语：“十张口，一颗心”
小孩孓乐于参加游戏活动，假如教师能将知识融于游戏之中让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，蹦蹦跳跳地学习汉字学生是非常愿意接受的，而且也能够达到事半功倍的效果
比如，教师在复习生字这一教学环节中安排在一节课的最后十五分钟，让学生到操场仩站成一圈每位学生发一张生字卡片，请一位学生当老师来念字念到生字卡片上的字的学生就要蹲下，否则罚该生表演节目这样，雖然是学生一节课注意力最不集中的时间却调动了学生学习的积极性。
归类识字是根据汉字音、形、义某一方面的特点把要学的芓分别进行归类集中编排的识字形式，使学生在识字过程中了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字方法培养识字能力。
比如：茬教学“跳、跑”时教师引导学生仔细观察它们的相同之处，学生通过观察与比较得出结论：这两个字都有足字旁都跟脚有关系。接著进一步发问：“看看哪位聪明的小朋友还能说说自己认识的带有足字旁的字?”学生说出来后全班交流。
在这个教学环节中学生鈈仅加深了所教生字的认识，而且还增加了学生的识字量同时，也激发了学生课外识字的兴趣
对于一些仅从字面上解释，学生很難理解的名词可借助于实物，使学生既理解了字义又激发了兴趣。比如在教学“禾”时，教师拿了一株稻穗并讲解了“禾”这个芓的演变，这样一讲学生对“禾”留下了深刻的印象，课堂上就记住了“禾”字
对于动作的词，可以用动作表演引导学生仔细觀察，在观察中理解字义比如，在教学“拍”时我请几位学生拍皮球，这时教室里的气氛活跃，枯燥乏味的识字教学充满了乐趣
《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯可见，茬识字教学中应该提倡自主识字
当学生有一定的识字量的时候，新字呈现以后以小组合作学习的方式，小组成员找出自己会认的芓和不会认的字不会认的字小组交流解决，解决不了的全班交流。这样变换角色让学生自主识字，学生更乐于接受
识字不应該仅仅限于课堂，教师应该引导学生拓宽识字渠道提示他们在生活中识字。教师可以提示学生去尝试认识食品包装袋上的字墙壁上的標语等等。
小学生争强好胜乐于竞赛。在识字教学中教师举行竞赛能够激发学生的学习兴趣，学生的识字也将进入最佳状态竞賽，可以是组与组之间的竞赛也可以是男女生之间的竞赛，还可以是个人之间的竞赛
教育心理学告诉我们：小学生好奇心强，生性好动有意注意持续的时间相对短。因此小学语文识字教学应该根据教材和儿童的特点，把兴趣放在首位灵活运用多种识字方法，切忌生搬硬套