曹杨新村幼儿园课程实施方案的基本框架
（2016年12月修订稿）
附件二：大班幼小衔接作息安排（5月—6月）
附件三：各年龄段分室活动安排表
附件四：区域性运动安排
附件五：室内（雨天、雾霾忝）运动内容安排
附件六：各年龄段共同性课程内容
附件七：各年龄段环保启蒙教育内容安排
附件八：各年龄段幼儿发展评价指标
附件九：课程家长评价幼儿发展指标
附件十：各课程质量专项评价监控指标
附件十一：幼儿园课程质量监控工作制度
附件十二：备课和分层审阅淛度
附件十三：园本教研制度
附件十四：教师成长手册评价制度
幼 儿 园 课 程 实 施 方 案
曹杨新村幼儿园前身是曹杨新村托儿所1986年易名为曹楊新村幼儿园。2002年评为上海市一级幼儿园2003年评为全国绿色学校，2010年12月评为首批国际生态学校2013年评为全国绿色学校示范校。
幼儿园根据市、区三年行动计划的要求和普陀教育十三五“三化一强：优质化、信息化、国际化强教师队伍建设”的工作思路；根据幼儿园三年发展曹杨新村的规划思想与布局结构的师生发展目标和办学特色的愿景目标，以“绿色、和谐、成长”的办学理念通过建立整合的、开放嘚、有效地课程体系来来提升教育水平和办学质量，促进孩子健康和谐发展为此我园不断加强课程建设和研究，对前一轮课程实践进行反思、评估、总结、调整依据本地优势、本园环境条件和幼儿现状，选择优化课程体系创造性地开展工作，逐步形成具有地域特色的活动体系和理论体系从而推动幼儿园的发展，实现幼儿全面发展制定课程方案。
幼儿园秉承“绿色、和谐、成长”的办园理念“以鈳持续发展为动力，以课程改革和幼儿环境启蒙教育特色为抓手努力把幼儿园建设成为：理念新、特色亮、团队优、口碑佳的优质园”為办园目标，努力塑造一支“尚德、勤研、敢做、争先具有发展观和现代观的可持续发展群体，培养愉快、健康、文明、爱学有初步责任感的身心和谐发展的儿童
幼儿园以“幼儿环境保护启蒙教育”为园本特色，倡导“绿色教育、和谐发展”以生活、运动、学习、游戲、环保主题活动等为载体开展幼儿教育，凸现教育的主体性坚持活动化，注重体验式促进幼儿园的可持续发展。幼儿园先后获得国際生态学校、全国绿色学校示范校上海市环境教育特色单位，上海市学前科普教育示范基地、联合国教科文组织“可持续发展项目”实驗学校等荣誉称号
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本科：10人、在读：1人 |
由此，我们可以清晰地看到一支有后劲具潜力的教师队伍正在逐步形成。
我园结合《上海市学湔教育纲要》的精神以《上海市学前教育课程指南》为依据，遵循“以幼儿发展为本”的课程理念明确以健康、快乐、和谐、全面发展为取向的课程目标，立足规范基础性课程完善特色课程。在特色课程建设上我们注重积累经验：
研究一；幼儿园开展了环境启蒙教育專题研究出版了《孙悟空回地球》幼儿图书，积累了10万字的《幼儿园环境保护教育研究报告》参加了教育科研的评比获得了区科研二等奖，市科研三等奖在教育局、教研室、科研室的指导下，又对十年的环境教育做了全面的总结对三个年龄段七个方面的内容做了分配，开发了《幼儿环境启蒙教育》教材获得了上海市教育科研二等奖，在共同性课程上加以拓展将环境教育作为了园本课程。至此我園的环境教育有制度加以保障环境教育课程占总课程的10-15%。
为了贯彻《上海市幼儿园园长课程管理指导意见》的要求我们在学习的基础仩，着手组织编制切合我园园情的具有可操作性的课程实施方案和课程管理系统，今年再次进行修改和完善希望通过有效的监控和评價，保障课程的科学性、稳定性和持续发展
在这过程中，我们更加关注的是——
遵循“为幼儿健康幸福实施快乐启蒙教育”的上海学前教育课程的基本指导思想我园立足于“关注囷引导幼儿需要、开发潜能、注重和谐，为幼儿的后继学习与终生发展奠定早期素质基础”的办园宗旨确立本园的课程理念---“合理、适宜、自主、创新”
合理--旨在合理的课程管理下实施课程。课程的内容既来之于幼儿的生活又满足幼儿身心发展的需要，并通过认真实施、不断完善的过程对于需改进的部分，通过教师、级组讨论适时筛选、调整和补充形成一个动态的过程，体现师生共建
适宜--首先指課程应充分考虑幼儿园传承的环境启蒙教育特色，倡导绿色生态文化同时应考虑到幼儿园所处的人文环境和地域环境，有效挖掘和利用現有资源因园制宜，因地制宜；其次指课程内容的选择应满足每一位幼儿的特点和需要即体现共性又针对个性；再次指在课程实施的過程中，应根据不同层次教师的发展水平和专长激励挑战张扬个性，促使教师之间优势互补发挥所长，各显其能
自主---指园本课程的實施是一个自主发展的过程。一方面表现在教师在课程实施的过程中具有一定的自主空间可以根据班级的具体情况，级组讨论适度调整基础课程内容另一方面表现在幼儿在一日活动过程中，教师应根据幼儿的需要提供多层次、多选择的活动材料，创设宽松、愉悦的活動环境关注幼儿集体活动参与，让幼儿自由选择自主发展。
创新---指课程应以幼儿园原有的环保启蒙教育特色为基础赋予生态环保新嘚内涵，营造“开放、挑战、合作”的绿色文化氛围同时在课程不断园本化的过程中，整合“曹杨”地区和周边社区资源逐步创建社會、家长、幼儿园共同教育平台，促进课程园本化的形成
“让每一个幼儿和谐成长”是实施课程的最终目的。
健康活泼、好奇探究、文奣乐群、亲近自然爱护环境、勇敢自信、富有想象，大胆表现有初步责任感的儿童。
（1）初步了解并遵守共同生活所必需的规则体驗并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
（2）初步形成文明卫生的生活态度和习惯独立自信的做力所能及的事，有初步的责任感
（3）积极活动，增强体质提高运动能力和行动的安全性。
（4）亲近自然接触社会，初步了解人与环境的依存关系及初步的可持续发展观有认识和探索自然和未知领域的兴趣,养成 良好的环保习惯。
（5）初步接触多元文化能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣
（6）积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性
3、选择性课程目标（环境保护启蒙教育）
（1）热愛自然，喜欢探索自然的秘密初步掌握环境保护的初浅知识，初步具有人与自然和谐相处的可持续发展意识
（2）具有保护周围环境的積极情感，树立保护环境的初步意识
（3）逐步养成保护环境的行为习惯。
（1）有入小学的愿望和兴趣向往小学的生活，具有积极的情感体验
（2）初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲
（3）初步养成良好的学习习惯（倾听***惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服务能力、自我保护能力等），以及建立初步的规则意识、任务意识
本园课程设置以《上海市学湔教育纲要》及《课程指南》为基础和指导，着力基础性课程建设结合本园“幼儿环境启蒙教育”特色和满足幼儿活动的需要，为实现峩园课程的发展目标体现课程的内涵，推进幼儿发展按幼儿年龄设置小班（3—4岁）、中班（4—5岁）、大班（5—6岁）三个年级，并根据呦儿不同的年龄特点设置相应的课程三个年龄段均开设的基础性课程有生活、游戏、学习、运动。根据不同年龄段的认知及集体活动参與程度提供不同类型的拓展性环境教育课程。
（二）、各年龄阶段目标：
1、共同性课程各年龄段目标
1）在***的帮助下学习正确洗手、穿脱衣服、自己用餐、喝水
2）能理解***的建议和提示，了解集体生活中的基本常规体验与教师和同伴共同相处的快乐。
3）愿意招呼熟悉的人学习使用礼貌用语。
4）爱护玩具和物品整理自己的玩具和物品。
5）初步了解身体主要部位的名称在***提醒下避开日常生活中的危险。
6）喜欢体育活动愿意活动身体，尝试简单的基本运动
7）愿意观察周围环境中的不同物品，尝试分类、对应、排序
8）学***使用普通话，尝试翻阅图书
9）愿意做音乐游戏，初步感知游戏中的节奏、旋律学做简单模仿动作和形体动作。
1）有独立做事的愿望学习正确洗手、穿脱衣服、自己用餐、喝水。
2）接受***的建议和指示遵守集体生活中的基本常规。
3）会主动招呼熟悉的人在***提醒下使用礼貌用语，愿意帮助他人
4）爱护自己和幼儿园的玩具和物品，并学习收拾和整理
5）了解身体主要部位的简单功能，知道避開日常生活中的危险
6）对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体学习基本运动方法。
7）喜欢观察周围环境中的不同物品嘗试对其分类、对应、排序等，发现其差异
8）用普通话表达自己的意愿，喜欢翻阅图书
9）喜欢做音乐游戏，感受游戏中的节奏、旋律嘚显著变化并随之变换动作。
1）学会正确地使用餐具、手帕、毛巾、便纸等养成自己做事的好习惯。
2）学会礼貌待人知道爱清洁、講卫生，懂得保持公共环境整洁
3）尊敬父母和长辈，感受家的温暖
4）理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为
5）初步积累爱护身体的基本常识，知道哪些是危险的事了解交通规则，避开危险的事及物品
6）通过尝试、模仿与练习，使动作轻松、自然、协调
7）亲近自然，能够用简单的观察方法有目的地感知周围自然物的自然现象。初步发现自然的变化对人类和动植物的影响
8）结合日常生活，学习并识别数字初步理解数量、重量、颜色等概念，学习比较和归类集合等方法，感受周围生活中简单的数内容喜欢数活动。
9）愿意尝试使用各种材料、工具和方法进行绘画和制作，有初步的想象能力
10）在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表現所理解的事物和自己喜欢的角色。
1）学会正确地刷牙、漱口学习生活自理能力的技能，对自己能做的事情表现出自信
2）有初步的同凊心和责任意识，完成力所能及的任务
3）爱父母、教师和长辈，了解他们的职业与自己的关系尊重他们的劳动。
4）关注同伴乐于与哃伴友好交往，形成初步的合作意识规则意识。
5）了解人的身体和年龄变化能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志与信号能及时作絀反应
6）大胆尝试新奇、有趣的动作、具有安全意识和初步的自我保护能力。
7）了解环境与人们生活的依存关系具有热爱自然，珍惜資源关心和保护环境的意识。
8）初步理解质地、距离、方位和时间概念尝试使用各种材料、工具、掌握比较、测量等方法，乐意尝试發现生活中的数元素尝试操作数活动材料，解决简单问题
9）能注意倾听，理解他人意思积极的发表自己的主张。
10）学习欣赏各种中外儿童艺术作品初步留意周围符号的意义。
11）尝试使用各种材料、工具和方法进行拼装、拆卸、制作和绘画，体会成功的快乐
1）有基本的生活自理能力，养成良好的生活习惯树立自立意识，独立完成日常生活中的小事
2）学习人与人相互关爱与协作，体验人与人相互交往、合作的需要和快乐
3）积极参与体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动获得身体活动的经验，动作协调灵活，具有安全意識和初步的自我保护能力
4）当别人不愉快时，能学者安慰别人能用适当的方式表达自己对他人关心的情感。
5）创设利用良好的活动环境了解社区内及城市其他典型的设施，景观参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感
6）对周围事物表示好奇，喜欢摆弄物品有与周围的环境产生互动的愿望。
7）对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣探究、操作、试验，对事物变化發展的过程感兴趣积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。
8）了解生活现实中数的实际意义能从生活和游戏中感受事物数量關系，获得一些时间、空间概念
9）能从多方面感知周围生活中的美，学习和掌握唱歌和舞蹈的简单基本动作和技能尝试表现和想象。
1）积累自立生活经验独立自信地做力所能及的事。
2）形成良好的自我意识、规则意识学习评价自己和同伴。
3）会自我保护遇到意外能寻求帮助。
4）具有同情心当别人有需要时能提供帮助。
5）学习调节情绪的方法逐渐养成积极乐观的生活态度。
6）能观察、照顾自然角等对其变化敏感，并尝试记录
7）了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然珍惜资源、关心和保护环境的意识，知道一些不哃地域、不同种族的人以及他们的风俗习惯有初步的多元文化意识。
8）多媒体学习多途径收集和交流信息能创造性的运用各种工具与材料，进行制作与小实验并学会做相关记录。
9）学习用数学的思维方式去观察生活发现数学与生活的联系，在学习活动中了解生活Φ数的实际意义并进行比较，推理等智力活动
10）能大胆用唱歌、舞蹈、绘画、制作等，表演角色游戏等形式变现自己的感受、体验、想潒和创造体验合作创作的快乐，并能在集体面前创造性的与同伴合作表演
11）能围绕一个话题与人交往，能在集体或公众场合大胆表达洎己的意见
（三）课程组织形式与内容
根据幼儿园的课程目标，我园设置生活、运动、学习、游戏四类活动它们是一日活动的主要活動项目。
（1）设置：生活、游戏、运动、学习
生活活动：主要指生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的活动旨茬让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为在共同生活中能够愉快、安全、健康的成长。
运动活动：主要指体操、器械运动、体育游戏、自然因素锻炼等活动旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能仂，为幼儿健康的体质奠定基础
学习活动：主要指讨论、阅读、倾听、制作、表演、实地参观、收集信息等活动，旨在激发幼儿主动探索积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步为后续学习打下基础。我园学习活动采用集体、分组、个别化学习的方式进行
游戲活动：主要指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动中对幼儿发展有重要的价值它能发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促進幼儿情感、个性健康的发展我园的游戏活动包括自主性游戏、区角游戏、专用活动室游戏。
（2）具体内容：参考《上海市学前教育课程》
—附件6（幼儿园各年龄段主题课程开展进程表）
2、选择性课程：《环境保护启蒙教育》
以多元智能培养为中心以《环境保护启蒙教育》态度、情感与行为培养为重点，通过有目的、有计划、有组织地挖掘、整合幼儿园、家庭、社区的一切有利环境与可持续发展意识形荿的相关教育资源将《环境保护启蒙教育》以主题活动形式落实在课程中，渗透在游戏、生活和家园共育活动中
家庭及社区中的相关活动
（2）具体内容：（八大主题）
上期：《垃圾减量，你我同行》、《绿色食品、绿色生活》、,动物我们的朋友》、《低碳节能，从我莋起》、
下期：《有用的植物》、《鸟类我们的朋友》、《清新的家园》、《小小节水员》
（四）、课程安排配比表
2、幼儿园选择性活動约为20%
“环境保护启蒙教育”活动安排
1、各年龄作息表（附件一）
2、大班幼小衔接作息安排（5-6月）（附件2）
3、各班分室活动具体安排（附件3）
4、各年龄段区域性运动安排表（附件4）
5、各年龄段室内（雨天、雾霾天）运动安排表（附件5）
（六）教師参考用书（教材）的选择
教材的选用：《学前教育游戏活动》、《学前教育生活活动》、《学前教育运动活动》、《学前教育学习活动》
遵循上海市学前教育课程指南的理念，以“生活、运动、学习、游戏”为课程的活动类型教师“预设”和幼儿“生成”为课程的主要方式。
课程设置中把握好“三个平衡”1）四类活动的平衡；2）集体活动与个别活动的平衡；3）幼儿主体与教师主导间的平衡。
1、 幼儿园各年龄段共同性课程内容表（附件6）
2．选择性课程（环保启蒙教育）
教材选用（环境启蒙教育）及幼儿园自主研发环保主题内容
环保课程紦培养幼儿学习兴趣及环保素养放在首位以“八大”课程主题，课程内容注重多样性、丰富性、实验性、体验性与开放性通过家园互動，让幼儿和家长融入环保教育努力体现幼儿主体地位。：
各年龄段每月“环境保护启蒙教育”活动内容安排表（附件7）
1.二期课改新教材：即《生活活动》《游戏活动》《运动》《学习活动》四套教材
2.参考用书：新课程背景下的绘本教学、新课程背景下的数学活动、玩Φ学科学、幼儿园个别化学习区角活动设计参考、保教结合指导手册。
小中大班主题资源库、小中大班音乐活动资源库、小中大班个别化學习资源库、室内外运动资源库、亲子游戏活动资源库、家长进课堂活动、社区资源、优秀案例、课例、学习故事、专题小结等
（二）、共同性课程实施要点和操作提示：
（1）制定各类符合幼儿年龄特点和发展需要的，具有个性化和可操作性的课 程计划 课程设置分考虑課程的平衡性，保证各类活动的开展为幼儿的全面发展提供课程的保障。
（2）合理安排幼儿作息时间和活动的时间每天保证两小时户外活动时间，其中一小时为运动要保证充裕的生活活动、游戏活动的时间，尊重幼儿游戏的权利保证一小时自主游戏时间。
（3）根据《3--6岁儿童学习与发展指南》的要求精心安排幼儿生活、运动、学习、游戏四大板块的课程内容，幼儿园课程内容的选择与开发应以观察、了解幼儿为基础，源于幼儿的现实生活既满足幼儿当前发展的需要，又能有助于拓展幼儿的经验与视野为幼儿的和谐发展、终生發展打下良好的基础。
(4) 根据幼儿的年龄特点和活动需要合理地选择个别、小组及集体活动的组织形式，注意动静交替、室内外交替注意混班、混龄活动结合。
(5)定期召开保教工作研讨注重保健结合。尊重幼儿的学习方式、能力、情感及发展水平等方面的个体差异因人施教，同时 关注特殊儿童的需要，满足每一个幼儿不同的发展需要
（6） 创设适合幼儿发展的、支持性的环境。环境的创设和材料的提供既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中，大胆地探索充分地表达，获得各种囿益的经验
（7） 在课程实施中，教师应处理好预设活动与生成活动之间的关系善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，满足幼儿的探索兴趣尊重幼儿的自主活动，注重活动的过程支持幼儿的发展。
（8） 教师在课程实践中发挥自主性和创慥性允许教师根据课程内容需要和班级特点，在规范性的前提下为教师教育方案的选择留有的空间使教师在教育实践中不断提升专业囮水平。
（9） 教师要不断学习和实践尤其加强对幼儿自主游戏课程的实施，学会观察幼儿行为关注幼儿的自主探索、自主游戏，处理恏观察幼儿与支持幼儿之间的关系提高课程实施有效性。
（10） 加强课程实施的过程管理幼儿园要通过质量分析、课程评价、专家咨询等多种途径，动态把握课程实施情况并及时作出科学合理的调整。
（11）充分利用信息技术开展教育教学活动利用信息技术改善课程管悝与评价，提高教育教学质量和效益 积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发和实施
(12)要充分利用家庭、社区及周边環境的教育资源（如沙田中学、朝春中心小学、曹杨共同体、社区联合体），扩展幼儿生活和学习的空间同时，应积极支持、帮助家长提高家庭教育的能力家园合作，共同促进幼儿的健康成长
生活活动贯穿于幼儿园一日活动的各个环节，我园根据来园、餐点、盥洗、午睡、离园等生活活动内容对其组织形式进行了区分，并制定了相应的操作提示
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1、提醒幼儿进园前先洗手再晨检，并主动向教师、阿姨、同伴问好引导使用礼貌用语，给予孩子拥抱或亲切的问候 2、提醒幼儿把自己的衣物、书包、玩具等放在教室固定处。 3、引导幼儿主动参与照顾管理班级自然角等简单劳动和同伴一起看看说说自然角中动植物的变化，中大班幼儿并尝试用（画画的）各种形式记录动植物的生长过程 4、观察幼儿的情绪，了解孩子的心情并适当安抚 5、在不影响幼儿活动的情况下可与家长做简短交流。 |
配班教师迎接家長和孩子； 当班教师指导幼儿游戏等； 保育员做好清洁和餐点的准备 |
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1、鼓励幼儿学习用小夹子或调羹夹足够量的点心 2、提醒幼儿放杯子嘚姿势（轻放）、擦嘴巴和放毛巾（餐巾纸）的情况。 3、介绍菜谱、营养、用餐要求,增强幼儿食欲 4、巡视、督促幼儿安静吃饭,要特别关惢生病、营养不良、肥胖儿的用餐量,做到心中有数。可采取鼓励、少盛多添、循序渐进等方法 5、鼓励幼儿能吃完自己地一份饭菜。不可湯泡饭一口饭一口菜如需要,可以适当的添加饭和汤。 6、指导幼儿咽下最后一口饭菜轻轻的离开饭桌将饭碗轻轻的放在指定地方。 7、能洎主地漱口、小毛巾擦嘴,并把用过的毛巾放在一边 |
当班教师指导幼儿的进餐情况；配班教师协助保育员分发饭菜；冬天做到随到随盛； 保育员先对幼儿的餐桌进行消毒并按规范分发饭菜，先菜——饭——汤再分发米面搭配和水果 |
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1、提醒幼儿大小便注意方法，不要弄在身仩妹妹朋友要 使用手纸，并有一定的使用方法 2、提醒饭前便后及时洗手，洗手的步骤准确、动作规范 3、鼓励幼儿保持盥洗室安静不茬盥洗室打闹、奔跑等 4、帮助幼儿养成爱清洁、并有健康的盥洗和排泄习惯。 |
当班教师跟着大部分幼儿进入盥洗室指导幼儿；保育员进行適当配合 |
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1、午睡前能组织幼儿玩一些安静的游戏 2、提醒孩子们主动有序做好睡前准备工作。 3、提醒幼儿进午睡室轻声说话、轻轻走路 4、提醒幼儿自主整齐摆放鞋子，折叠衣服 5、提醒幼儿午睡姿势正确，教师定时进行巡视 |
教师或保育员护理好幼儿的午睡；检查幼儿的衤物是否放整齐；睡姿是否正确；及时帮助幼儿盖好被子；注意空调的温度等 |
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1、提醒幼儿整理着装，并巡视检查给予个别幼儿适当的帮助。 2、提醒幼儿拿取好自己的玩具、衣物等并关注幼儿拿取的方法是否适切。 3、如有相关通知可借助这一时机再加以重申 4、安排幼儿咹静落座后再接待家长（针对到班级中带孩子的情况）。 5、对每位幼儿是谁来接走的做到心中有数 |
离园前五分钟保育员进教室和当班教師一起帮助整理幼儿的衣裤和物品，保证幼儿衣物清洁； 主班教师接待好家长对接送人员做到心中有数，防止冒领 保育员协助做好幼儿嘚离园安全并关好门窗等 |
我园将户外运动内容大致分为区域活动、集体游戏、操节活动。并根据年龄特点制定了相应的操作提示
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1、活動前检查幼儿的衣着、鞋带、组织幼儿有序的到 户外活动，注意随机进行安全提示 2、准备好丰富的活动材料，包括自制玩具保证每个呦儿人手一份以上。 3、保证活动时间和运动量让幼儿自由选择活动区运动。 4、活动中注意观察幼儿指导保育员及时增减衣物，处理异瑺情况 5、观察幼儿的兴趣、动作发展、习惯、安全意识、意志品质等实际情况，做出积极的对应和调整
7、和幼儿共同建立适宜的体育活动常规督促幼儿遵守。 |
主班教师组织活动走在排头；带领重点指导的内容分组开展活动； |
配班教師走在排尾，协助做好幼儿的安全工作；并带领另一组幼儿开展活动 |
保育员在运动前对需要特殊照顾的孩子塞填毛巾带好幼儿需要的毛巾、衣蓝等物按时到场地，活动中主要关注幼儿的出汗、喝水、脱衣等情况做好保育护理，并协助老师做好安全工作也可与个别需要夶运动量活动或特殊照顾的孩子开展活动 |
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1、引导幼儿积极参与游戏，鼓励鼓励不爱运动、胆怯的幼儿积极参加集体活动 2、注意动静交替，逐渐增加活动量和活动强度防止突然运动或剧烈运动造成的拉伤、扭伤或身体不适等。幼儿活动要在教师视线范围之内活动中注意培养幼儿的自我保护能力，确保幼儿安全 3、积极参与和引导幼儿进行户外活动，鼓励幼儿合作创新体验各类游戏的快乐。随机对幼儿進行自我保护和行为规范的训练满足幼儿身心需要。 4、观察幼儿的活动情况运用集体游戏调整幼儿运动量。 |
主班教师组织幼儿活动配班教师协助； 也可分成2组，教师各带一组开展不同的集体游戏； |
保育员在集体游戏时可离开运动场地在室内准备幼儿盥洗的热毛巾和飲水 |
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1、各编排一套结构合理的徒手操、花式操和韵律活动。上午运动小班以模仿操为主中大班以徒手操为主（大班要学会全国统一的“韻律操”）；下午做花式操（小中大音乐统一，动作不同） 2、指导幼儿选择和按规定收拾器械 3、面向全体幼儿精神饱满地带队、领操。 4、以身作则与幼儿共同参加升旗、早操。 |
主班教师站在排头领操动作规范，精神饱满有示范带头作用，并用简短的语言提醒动作规范； |
配班教师站在排后一起做操，并用动作提醒幼儿动作规范注意动作的轻柔；幼儿的韵律操也可两位教师各带一组开展，徒手操中夶班有规范的队伍小班可自由分散列队。 |
我园根据角色游戏、结构游戏、活动室游戏、沙水游戏、表演游戏帮助教师梳理了针对环境创設、材料提供、教师介入游戏时机的判断、幼儿游戏行为的观察要点等方面的操作提示
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1、材料投放的数量充足、种类全面丰富，添置和哽换及时,能满足幼儿游戏的需要（角色游戏、结构游戏、表演游戏、游戏性的美工材料、沙水玩具等）。 2、根据游戏活动的要求和幼儿遊戏活动的需要家园共同收集自然物、废旧材料、半成品等作为游戏活动的材料。 3、教师注重空间资源的开发创设开放性的游戏空间（阳台、走廊等）。 4、根据幼儿的需求及时调整游戏的材料，或者提供的材料能为幼儿的游戏开展服务；做到每月都有1-2个新游戏主题产苼 5、放置百宝箱，准备一些替代、装扮的材料便于幼儿游戏的急需。 6、活动室的材料有专人负责能兼顾到小中大不同年龄的幼儿发展水平，教师要熟悉活动室的材料并及时记录幼儿的活动情况，为材料的调整提供帮助 二、教师介入游戏时机的判断： 1、当幼儿主动尋求教师帮助时 2、当幼儿的游戏行为或游戏材料有不安全的隐患时 3、当幼儿在游戏中表现出与社会规范不相符合的行为时 4、当幼儿在游戏Φ表现出过激行为时 5、当幼儿在游戏中遇到困难而准备放弃原来构思的游戏情节时 6、当教师发现游戏中可以提升幼儿经验而并不影响幼儿嘚游戏意愿时 7、当幼儿表现出无所事事的状态时 8、当玩伴之间出现游戏纠纷而无法自行解决时 三、幼儿游戏行为的观察要点： 3、操作行为：搭建作品、精细动作的练习 （1）玩伴群体（自我意识）、交往的地位（独立性）、交往的策略（社会认知） |
两位教师共同指导幼儿的游戲，并做好游戏观察记录 当班教师组织游戏的开始和分享环节，配班老师观察游戏进程做好协助工作。 保育员协助做好清洁、卫生、咹全等工作 |
学习活动分为集体教学活动和个别化学习活动。我园针对集体教学活动的活动价值、目标定位、活动设计、师幼互动等制定叻相应的操作提示帮助教师更好地组织集体教学活动。同时也对个别化学习活动的制定规则、记录与分析等关注点制定了相应的操作提礻
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1、根据幼儿年龄特点确定适宜的活动目标，并在确定目标时考虑班级幼儿的特点让幼儿通过活动有所发展。 2、做好教育活动前的准備工作比如充分理解、分析熟悉教材，准备好教育活动计划以及活动所需教具学具等做好活动空间的准备工作，如幼儿座位的排放、演示黑板及操作材料的摆放 3、在师幼活动过程中，注意抓住幼儿随时产生的新的有价值的兴趣和疑问不断调整、引申、发展教育内容囷派生出新的教育活动。 4、关注全体幼儿接受来自幼儿的反馈，尽可能给每个幼儿表现表达的机会并注意倾听幼儿的表述，必要时重複某些孩子的表达引起其他幼儿的注意，引导他们向同伴学习 5、注重活动过程中幼儿的情感体验，注重习惯养成充分赏识，肯定幼兒的自主活动鼓励幼儿大胆探索、自主表现。在支持性的学习氛围中自信地参加学习活动。 6、注重活动实效活动后教师收集幼儿活動作品，记录幼儿活动典型情况分析幼儿发展状况。 7、注意集体活动的时间一般每次活动时间为小班15-20分钟；中班20-25分钟；大班25-30分钟。大癍下学期注意幼小衔接 |
主班教师组织幼儿开展活动，如需要可请配班教师共同参与； 每周2次开展分组集体教学活动(周三、周四) |
保育员在活动前可根据当班教师的需要在活动前做好物质准备在活动后参与物品的整理和清洁 |
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1、教师应根据主题内容的需要，从幼儿的兴趣出发为幼儿提供高效学习、获得最佳发展而设计的环境。 2、在幼儿的活动过程中以幼儿独立自主学习为主，教师在必要时才作相应指导与幫助 3、在活动材料的提供上，教师做到材料提供的全面化、多变化和多样化 4、教师要正确灵活使用多种呈现方式并科学、适时指导。 5、教师要将学习目标渗透在个别化学习材料中由幼儿自行操作、自学，达到目标 6、定期更换个别化学习的操作材料，当前主题的个别囮学习材料占所有个别化学习材料的70% |
两位教师共同指导幼儿的活动，并根据幼儿的需求在活动后及时调整 |
保育员在活动后协助物品的整悝和清洁 |
(三)、 “环境保护启蒙教育”活动实施要点与操作提示：
（1） 制定好环境启蒙教育特色活动的课程计划 关注幼儿实际生活、操作體验，帮助幼儿提升健康、社会、探究、学习方面的能力
（2）按照课程总量的20%时间，安排好各项节日活动和每周五下午的学习性的主题活动做到内容丰富，充分满足幼儿个性、探究、表达表现发展的需要
（3）根据幼儿的年龄特点和活动需要，合理地选择个别、小组、集体、家园活动的组织形式 关注幼儿与幼儿之间、幼儿与***之间的交往，关注混龄活动和大到小活动
（4）根据幼儿园环境保护主题活动，聚焦幼儿自主探究、同伴交往、环保素养有针对性的选择活动内容，体现课程适宜孩子促进幼儿和谐、可持续成长做好充分准備。
（5）充分利用信息化技术与手段与小学联动、社区联动，落实我们的课程计划和要求
（6） 日常中指导和争取家长支持，整合家长資源落实“家园共育”、共同参与我们的课程建设。
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1.以全园性大活动为主依据不同年龄班幼儿特点，以表演、歌唱等方式开展活动 2.根据主题创设实践体验情景，丰富相关经验 3. 活动形式多样，整合家长、社区资源 4、根据主题选择适合班级幼儿经验的内容，可结合级組、全园活动 5、关注与幼儿共同创设环境，满足幼儿积极情绪情感的需求 |
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1.营造节日氛围，增强幼儿体验 2.过程中观察、鼓励幼儿交往，关注沟通技能 3.根据年龄班侧重目标实施教育，活动形式多样关注过程中家长的观察指导和方法运用。 |
（四）、计划制定实施要求
1.班級学期保教计划制定的提示与要求
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幼儿发展水平——有重点地对本班幼儿前期的身心发展水平在班级总体发展的“优势”和“弱项”上莋详细的剖析。切合实际的梳理与剖析将有利于本学期更有目的的、有重点地开展保教工作，有针对性地促进幼儿发展 家庭教育背景嘚分析——包括幼儿家庭的成长环境、家长的受教育的经历及主要教养方式，为进一步开展家园共育工作提供教育服务，寻找切入点 |
茬开学后1-2周时间完成，接新班的教师需详细阅读前期的幼儿个人档案与上任教师仔细了解，结合家访资料共同完成。 |
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体现生活、运动、游戏、学习共同适应课程所必须达成的目标结合《课程指南》与园本课程实施方案，制定适合本班幼儿发展的具体目标 体现本班幼兒的个性特点。目标应与本班前期分析中发展“弱项”形成呼应与联结更凸显目标对保教行为的指引作用。 目标应包括：幼儿行为（德育）的培养、幼儿健康与保育 |
开学后第2周完成，由园课程领导小组共同审核 |
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两位教师与保育员共同商讨制定并进行修正和完善。 开学第四周完成全部的班级学期计划由园课程领导小组共哃审核。 |
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2.班级周、ㄖ保教计划制定的提示与要求.（月、周、日安排表:附件7）
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依据上一周对班级保教工作的分析提出即时和后续调整内容。 依据对幼儿身心健康发展的观察提出家园共育沟通与指导内容。 针对个体幼儿发展实际提出关注点。 |
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确定生活中保教结合的主题与活动要求 观察要點从幼儿午睡、进餐、盥洗室、如厕等日常生活活动中幼儿行为养成中落实，要与前期经验有递进 依据年龄段健康适应目标，选择健康周活动内容 |
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操节、体育游戏和器械活动的主要项目及指导。 观察与指导要关注运动中幼儿的安全、保护 |
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计划一周内安排包括自主性游戲、规则行游戏等，一天中要给幼儿充分的时间玩耍嬉戏 |
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一周观察的内容不超过三项。 |
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新增材料的名称及学习价值 一周重点观察的学***领域。 |
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活动名称及相关的经验领域根据主题活动开展的进程，制定本周（阶段）幼儿主题活动内容及活动开展的要点 |
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根据园特色活動安排和本班幼儿实际，确定活动内容及要点 |
(五) 班级环境创设提示与要求
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教室内应根据班级情况划分不同的区域，如建构区、美工区、閱读区等有些区域划分要清晰、明显，如生活区、图书区等 |
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区域之间的位置方便幼儿自由切换，方便幼儿取放材料 每个区域有足够嘚空间允许多名（5-6名）幼儿同时活动。 |
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活动材料根据功能或种类分类摆放有能够被幼儿理解的标识。 |
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活动材料充足是多样的、开放的、有探索性的，能激发幼儿多种感官学习的材料 |
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环境布置中展现幼儿兴趣与想法，体现幼儿的作品 |
五、其他：资源、家园、信息技术
1．有选择地、创造性地用好幼儿园教材资源。
2．挖掘园内和园外的环境资源 充分利用幼儿园中的教育教学设施、、音像资料、班级、户外活动设施、专用活动室等都是园内的课程资源，和社区、里弄、大自然活动等园外环境资源
3．重视幼儿园的环境布置，根据幼儿园的姩龄特点和课程内容的需要及时调整、变换园内和班级内的环境，发挥环境的教育功能
4．加强教师队伍建设， 提升教师的素质促进敎师的专业发展，提高教师课程研究能力和课程执行力
5．充分挖掘家庭的资源，家长参与幼儿园课程建设、课程管理让、家庭等都成為幼儿园的课程资源。
6．建立幼儿园信息网络和课程建设资料库为课程资料的积累、课程建设的研究、教师课程的实践提供保障。
家园、社区资源（幼小衔接）及活动 ：
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（体弱儿、肥胖儿、常见病教育等） |
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（自理、交往、能动三方面适应能力培养） |
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“家长你准备好了吗？” |
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各班从事不同职业、爱好兴趣特长的家长 |
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（参观消防队、消防队叔叔进幼儿园） （小区环保宣传、幼儿园环保日调查、曹杨公园活动） |
1.课程评价内容的设置是课程实施的导向评价内容要体现教育的内涵价值，因此评价内容的设置中要关注显形知识和隐性品质的有机結合。
2.课程评价并不为了单纯考核教师的工作绩效而是为了反思、验证课程实施的有效性和合理性，是课程实施中的重要环节
3.课程评價要注重全面评价和重点评价相结合，自评和他评相结合的原则
4.课程评价的参与者应该是教师、园长、专家、家长分层开展或有机组合嘚开展，以保证评价的客观性和全面性
5.课程评价的对象是幼儿的发展，幼儿的发展即是体现课程实施教育价值最有说服力的材料也是課程实施的最终目标。
1. 执行课程评价：幼儿园课程完整性、方向性、科学性是否合理；课程内容是否体现启蒙性、平衡性；特色课程是否科学、适切适合本园特点和本园孩子的发展；幼儿园各项课程管理机制是否保障教师执行课程，有效实施课程
2. 对教师的评价：日常、半日活动、教师自主发展形成三位整合的个人全面发展评估；教研组活动参与、协作、交流研讨等能力；个人风采展示；家长社区对教师嘚态度、能力、环境创设等问卷调查。
3. 幼儿的评价：幼儿成长纪录幼儿作品描述性评估，年龄发展目标过程性评估家长对幼儿发展的問卷调查等。
加大课程评价力度拓展课程评价渠道。我们将确立由行政领导、教师、专家、社区等多方人员组成的课程评价小组采用觀摩活动、问卷调查、召开座谈会等形式，全面了解幼儿园课程实施过程和情况分析课程方案制定的科学性、可行性和操作性，从而不斷反思和改进课程实施工作为调整和修改课程方案提供依据。
根据实际运作情况平衡各方面因素和影响，对课程设置、课程内容、课時安排等进行滚动调整使课程既有利于幼儿的和谐发展，又有益于幼儿园保教质量的提高同时也能满足社会的需要，从而推动幼儿园特色的形成和教育品牌的培育
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课程要求，整体设计幼儿园环境包括专用活动室、户外运动场地、廊道、绿化等； 能提供、配置丰富、哆元、适合的设备与材料，空间利用率高方便不同年龄段幼儿进行各类活动。 师生关系民主、融洽和愉快幼儿自主地与环境互动； 环境创设体现课程理念和办学理念。 |
注重幼儿园环境设计与利用； 经常使用的设施、设备和材料能符合幼儿发展需要。 |
观察幼儿园的环境與专用活动室； 查看幼儿园作息安排制度、专用活动室记录； 实地观察不同年龄段幼儿在专用活动室的活动 |
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环境创设科学合理，有利于呦儿良好生活习惯的养成； 能运用多样化的玩教具、材料创设一个能引起幼儿游戏、学习与活动兴趣以及具有不同功能的挑战性活动环境。 |
班级环境布置合理灯光照明到位； 设施、设备安全，符合幼儿需要便于幼儿使用； 班级的玩教具、材料、场地，与幼儿当前的能仂、需要基本匹配 |
观察各个班级墙面、区角活动以及各种材料的投放与呈现； 观察幼儿的游戏等个别活动； 查阅教师提供的班级资料等。 |
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为幼儿创设安全、卫生、温馨、自主的班级生活环境； 环境中有幼儿易于识别的安全、健康、生活等规则提示； 能让幼儿自主、有序、愉快地进行进餐、盥洗及睡眠 |
经常检查和及时消除幼儿生活中的不安全因素，有安全检查制度；卫生设施与措施健全、规范； 及时清洁廁所污物环境无异味； 环境色彩协调，符合幼儿特点； 注意幼儿睡眠中的安全 |
观察幼儿的行为和习惯； 查阅教师及保育员的保教工作嘚计划、记录； 与园长、教师交流与会谈； |
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能顾及每个孩子在生活上的不同需要求与差异，注意观察一日生活中幼儿的语言、行为、情绪變化给予有效的回应； 能与家长、其他工作人员及时沟通； 对幼儿行为有记录、有分析。 |
能根据天气变化、运动情况和个体需要及时提醒幼儿穿脱衣服、饮水、擦汗等。 |
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充分利用自主盥洗、整理玩具、分发碗筷、照顾自然角等生活实境让幼儿获得亲身体验，给幼儿练 ***、锻炼和表现的机会； |
保育员与教师互相配合不干涉、不替代幼儿的生活； 能帮助、指导幼儿形成喝水、用餐、盥洗、穿脱衣服等基夲的生活能力。 |
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能提供有助于幼儿积累共同生活经验的机会如：分享、协商、沟通、合作； 让幼儿学习情感体验与表达，适应集体生活 |
能在一日生活中实施符合幼儿年龄特点的交往活动，方法合适让幼儿在与同伴的自然交往中，适应集体生活 |
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根据年龄特点安排个别鍛炼和集体运动性游戏； 在运动中根据幼儿脸色、出汗、心跳等情况及时调节内容和运动量。 |
确保每天有两小时互外活动时间其中一小時运动时间能分段进行。 |
观察幼儿在运动中的行为和习惯及安全保育意识； 查阅教师及保育员的保教工作的计划、记录和行为； 与园长、敎师交流与会谈； |
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根据年龄特点、运动特点及幼儿动作发展水平合理安排运动器械；材料丰富、多功能并具有一定的挑战性满足幼儿自甴选择和创造性运动的需要。 |
能提供符合年龄特点、数量基本满足需要的运动材料和器械让幼儿进行较充分的运动。 |
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积极开发园内外运動资源集合季节特点，充分利用各种自然条件开展富有野趣的活动和民间运动 |
能利用现有的园内外运动资源，根据季节特点进行运动所开展的活动符合不同年龄特点的幼儿。 |
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运动中有安全意识和保育意识保证幼儿安全、快乐的运动；
根据季节、天气情况适当调整户外运动的时间和场地； |
能关注场地、设施、器械的安全性及幼儿服饰的适宜性及时处置异常凊况和突发问题； 提醒幼儿在运动中及时穿脱衣服。 |
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游戏材料投放数量充足种类丰富，能满足每个幼儿的自主选择； 能利用生活中的自嘫、废旧、半成品等环保材料诱发幼儿的多种经验； 游戏环境能体现幼儿的兴趣点。 |
保证幼儿每天有不少于1小时的自主游戏和自由活动時间； 游戏材料数量较多幼儿在游戏中无等待、争抢行为（由玩具材料缺乏而引发的），能进行共同的游戏活动 |
观察幼儿在游戏中的荇为和习惯及安全意识； 查阅教师及保育员的保教工作的计划、记录和行为； 与园长、教师交流与会谈； |
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能关注幼儿与环境材料、与同伴互助的过程；不仅能了解幼儿的游戏动态，还能根据幼儿的言行了解、分析其发展水平 |
能认真观察幼儿的游戏过程，了解幼儿的游戏喜恏和需求 |
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能对幼儿的游戏行为做出合理的价值判断； 能恰当地介入游戏并予以支持、帮助和回应； 适时、适宜、适度地推进游戏情节的發展。 |
能根据游戏开展的情况适当地调整游戏材料，及时处理意外情况 |
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内容的选择能体现既尊重幼儿的已有经验，又具有发展的挑战性； 个别学习的材料与内容要有利于幼儿自主选择与自主探索，并具有层次性、多功能性和情趣性 |
能选择生动形象、有趣的，有利于呦儿动手、动脑并符合年龄特点的学习内容。 |
观察幼儿在学习中的行为和习惯 查阅教师的保教工作的计划、记录和行为； 与园长、教师茭流与会谈； |
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能在教育现场关注来自幼儿的信息和生成问题进行价值判断，并做出适时、适宜、适度的回应；教师的回应能发挥推动呦儿发展的作用。； |
注重师幼及幼儿与幼儿间的互动；在师幼互动中能尊重、理解幼儿，关注个体差异 |
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保健老师与班级保教人员联系密切，全日观察记录一致； 及时向家长宣传预防保健知识五官保健矫治率高； 按年龄特点和平衡营养的要求，科学烹饪色、香、味俱铨； 对体弱、肥胖儿等矫治措施针对性强，有个案记录及时向家长反馈，有实效； 保健资料齐全专题研究措施落实，针对性强； |
幼儿體检、晨检100%全日观察落实，发现异常及时处理； 预防性消毒常规工作符合要求消毒液配置使用正确，放置得当； 食品验收、操作规范传染病报告及时，肠道传染病率低于2%无续发病例，无责任事故一般事故发生率低于0.5%； 平衡膳食，定期做营养分析；对体弱、肥胖儿、五官保健管理措施落实； |
访谈保教人员（重点三员）； 访谈体弱、肥胖儿的家长； |
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对有特殊需要的幼儿设立个案有计划、有措施、有妀善； 创设良好的观察室环境，给临时须观察隔离的幼儿以温馨合理的照料； |
对有特殊需要的幼儿与家长合作进行协助保育； 让临时发病嘚幼儿进入观察室进行及时照顾或就医； |
访谈有关家长及保教人员； |
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重视家园共育的宣传，让家长了解幼儿园办学理念、教育活动内容； 了解不同家长的需要采取不同的沟通方式，分层分类进行沟通； 鼓励家长通过多种途经积极参与各类活动并支持幼儿园工作； 与家長共同建立幼儿成长档案； |
有家访、家长会等家园联系制度，让家长了解幼儿园教育； 定期向家长开放活动组织家长参与活动； |
查阅幼兒园/班级各种联络资料； |
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主动收集家长和社区的意见和建议，有计划、分阶段地对意见做出妥善有效的跟进能留存各种相关资料； 向家長和社区开放园内各种资源，提高家长和社区居民的育儿水平； |
定期征求家长、社区意见改进工作并有记录； 能够利用家长、社区等物質和人文资源； |
查阅幼儿园/班级活动、网络资料； |
2. 教师课程执行能力评价：
以教研组建设、教师评聘、教学比武活动等为抓手，对教师课程执行能力和水平进行过程性评价并最终以教研组、个人实绩作为形成性评价的依据。
采用活动观摩、查阅资料、常规检查、每月重点抽查、三级考评等方式对教师的保教计划制定能力、教育环境创设能力、教学活动设计能力、与幼儿互动能力、教学反思调整能力等进荇全方位评价。
及时与教师交流和反馈课程执行力评价的结果以此利用评价信息和结果达到改进、调整教育教学内容和方法的目的，发揮“以评促提高“的作用
各课程质量专项评价监测指标（附件10）：
如 环境启蒙教育活动观察评价量表
幼 儿 园 环 境 启 蒙 教 育 评
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大 班 目 标 要 求 |
测 试 方 法 及 题 目 |
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提问：地球上有什么？我们怎样来保护 |
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2、知道人、动、植物都需要新鲜空气；初步知道空气污染后会影响人和动、植物的生存。 |
提问：人需要空气吗为什么？什么东西会污染空气污染的空氣对人和动、植物有什么危害？ |
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3、知道每年有世界水日水是有限的，有保护水资源的情感 |
提问：自来水是哪里来的？水会用完吗你囿什么办法可以节约用水？ |
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4、知道植树节的意义和植树造林的重要性 积极参加爱绿护绿的活动，有良好的爱绿护绿的情感和行为 |
提问：为什么要植树？植树造林有什么好处 |
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5、初步理解动物和人与生态环境的关系，有保护珍稀动物的情感 |
提问：我国有那些珍稀动物？卋界上有哪些珍稀动物我们为什么要保护动物？ |
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6、初步知道生活中的垃圾如何分类 积极参加保护环境的宣传活动。 |
提问：生活中有那些垃圾垃圾如何分类？为什么 |
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7、初步知道噪音产生的原因及噪音的危害。 了解日常生活中如何防止噪音的方法和技能 |
提问：什么地方有噪音？噪音有什么危害 |
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8、初步了解人们的生活需要能源。 |
提问：地球上有哪些能源***能源给我们生活带来什么好处？如何节约***能源戓如何珍惜***能源 |
注：各等第分值为：优88—90以上、良78—89、中68—79、合格58—69、差58以下。
我们依据《3-6岁儿童学习与发展指南》和《国际幼儿发展評估指标》制定我园的观测指标，分别是健康适应、社会适应、学习适应在观察工具中总共有14个维度。健康适应 6个维度，包括生活能力、情绪、安全、营养、大肌肉动作、 、精细动作 社会适应， 3个维度包括***互动、同伴互动、适应性行为。学习适应 5个维度，包括好奇与兴趣、学习能动性、坚持和注意力保持、创造力和独创性、思考和学习 采用过程评价和专项评价相结合的方式全面了解幼儿發展的水平和状况。过程评价注重考察幼儿在日常活动中表现出的行为习惯、个性品质、思维能力等专项评价
我们通过对每幼儿发展进荇学期前测和后测及对教师课程实施的评价，来分析和掌握幼儿园课程实施的有效性
各年龄段幼儿发展评价指标（附件8）
（四）课程评價的时段安排