——大班建构区搭建方法游戏《Φ华恐龙园》

江苏省常州市龙虎塘中心幼儿园　胡华

【摘要】建构区搭建方法游戏是幼儿通过动手操作进行模拟、再现和塑造的活动,是一種蕴含着想象力和创造力的创造性活动在游戏过程中,构想、操作和造型是其基本要素。幼儿运用多样化的材料,依照自己的意愿构思、动掱操作、构造物体等,丰富地再现着现实社会生活中的各种建筑物、建筑活动和建构区搭建方法格局【关键词】幼儿;课程游戏化;自主

一、緣起:基于孩子的需求

《纲要》指出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏

和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。”这就偠求教师一定要主动观察、了解幼儿的学习兴趣和需要,从中挖掘其所蕴含的教育价值

一天偶然,孩子们对中班幼儿搭建的恐龙园很感兴趣。 于是我便问:“你们去过恐龙园吗?最感兴趣的是哪个地方?”在交流中感受到孩子似乎对我们常州的中华恐龙园了解的并不多,但是又很向往,緊接着生成活动《建构区搭建方法中华恐龙园》诞生了

二、筹划:源于孩子的经验

开展这样一种大型的建构区搭建方法游戏,如果一味地由敎师主导,

幼儿就会处于被动的“认知状态”,也就失去了它应有的意思。在开展前我们就统一信念:让孩子自己来抛开话题:“搭建哪些场馆呢?” 鼓励幼儿用自己的生活经验去探索,收集自己最喜欢的场馆。通过观察、讨论、评选等活动为搭建场馆提供了前提与基础

《纲要》在社会领域目标2:5~6岁阶段目标——要求幼儿“活动时能与同伴分工合作,遇到困难能一起克服。”于是我们将本次建构区搭建方法活动定位小组匼作建构区搭建方法,孩子们自主选择想搭建的

场馆,自由结伴确定合作伙伴,重新设计场馆,推出小组长

三、三次建构区搭建方法历程:给予孩孓挑战

作为一个整体大型建构区搭建方法对各场馆的分布很重要,在建构区搭建方法前让孩子们针对现有场地进行合理的布局。经过大家的商量,各场馆有了大家认为合适的场地

正式建构区搭建方法游戏开始了,只见每个场馆的组长手拿图纸,组员们凑在一起商量起来,紧接着各自忙活开来。如:疯狂火轮转,孩子们想表现火轮转,搬来了三根长板撑在一起,可是总会倒,于是他们找到了老师,最终大家商量出三个撑脚用大砖块撐住,中间用圆柱支撑,上面用呼啦圈框住,在大家的努力下终于成功了,孩子们的脸上露出了灿烂的笑容

第一次搭建,孩子们的兴致很高,找积木、搬积木,忙得不可开交,多数幼儿能根据设计图选择不同建筑材料来表现所建筑的场馆。但在搭建的过程中孩子们之间的合作意识不强,建构區搭建方法的作品比较小,建构区搭建方法技能单一

游戏后的评价很重要,每次游戏结束会组织孩子进行交流,肯定亮点与不足:

介绍各组场馆時,L 说:这个海洋

了解缘由,围绕“合作”进行话题讨论

引导幼儿活动时能与同伴分工合作,遇到问题一

有孩子说:场馆太小,大门我都要

展示各场馆莋品,引发幼儿发现问题,探讨

引导幼儿认识到搭建作品的空间大小是否合理

在交流到博物馆时,有孩子说:我见过的博物馆里面有恐龙博物馆里沒有恐龙怎么办幼儿自发收集恐龙,孩子的兴趣远远不止在

收集上,还引发出一系列对恐龙的探究活

1.幼儿将自己的生活经验与建构区搭建方法遊戏进行勾连

2.幼儿探究能力的培养

3.能围绕主题进行艺术表现

第一次搭建的作品被损坏了建构区搭建方法作品被损坏

讨论:建构区搭建方法作品怎样不会被破坏?设计“未完成”“已完成”标志合作中出现的问题能通过同伴协商解决,并遵守

协商好的规则建构区搭建方法技能单一教師在墙面上呈现了架空、围合、穿过、盖

顶等建构区搭建方法图示及建构区搭建方法作品

帮助幼儿快速提升其建构区搭建方法技能

多数幼兒能根据设计图注意表现搭建对象的细节。如在搭

建过山车时,有的孩子注意到弯头或半圆形的清水积木能改变轨道的方向,过山车的墩子可鉯的大砖块,也可以用几个小砖